Пояснительная записка. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. Учебный план начального общего образования
Скачать 2.17 Mb.
|
Перечень учебников и учебных пособий, обеспечивающих реализацию учебного плана Обязательная часть Обучение ведется по государственным программам, обеспеченным комплектами учебно-методической литературы за счет библиотечного фонда школы в полном объеме. Начальная школа работает по учебно-методическому комплекту «Школа России». - Обучение грамоте и чтению. Русская азбука. Авторы: Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Шанько А.Ф. - Русский язык Авторы: Канакина В. П. - Литературное чтениe. Автор Климанова Л.Ф. - Математика. Авторы: Моро М.И. и др. - Окружающий мир. Автор Плешаков А.А. - Изобразительное искусство и художественный труд. Автор: . ,Неменская Л.А. под редакцией Неменского Б. М (1 - 4 класс). - Музыка . Автор Критская Е. Д. - Физическая культура . Автор Лях В. И. - Подвижные игры . Автор С.А. Авилова УМК «Школа России», представляет собой целостную модель начальной школы, построенную на единых для всех учебных предметов концептуальных основах и имеющую полное программно-методическое обеспечение. В комплект входят учебники и учебные пособия нового поколения, отвечающие требованиям к современной учебной книге. При этом в нем бережно сохранены лучшие традиции русской школы, учитывающие известные принципы дидактики, в частности учет возрастных особенностей детей, постепенное нарастание трудности в предъявлении учебного материала и др. Авторы учебников и учебных пособий взяли на вооружение все лучшее, что было накоплено и апробировано в практике отечественной школы, доказало свою доступность для учащихся младшего школьного возраста, гарантирует достижение положительных результатов в обучении и реальные возможности личностного развития ребенка; Вариативная часть (внеурочная деятельность) А.В. Горячев. Н.И. Суворова. Информатика (Информатика в играх и задачах). 1,2,3,4 классы. Н.Ю. Пахомова «Проектная деятельность в начальной школе» Т.А. Рудченко, А.Л. Семёнов «Информатика» Л.Г. Петерсон «Мир деятельности» Первая ступень ориентирована на более раннее развитие детей и ориентирована на расширение, обогащение интеллектуальной и духовной сферы ребёнка за счет специфики построения учебного плана и использования нетрадиционных форм и методов обучения. В учебном плане соблюдена преемственность между первой и второй ступенями обучения в содержании образования, выдержан уровень и объём учебной нагрузки по ступеням и областям знаний. Учебный план обеспечивает развивающую функцию обучения, способствует развитию творческого, интеллектуального потенциала, обновлению содержания образования за счёт введения новых предметов и интегрированных курсов. Индивидуальный учебный план школы соответствует Программе развития, её целям, задачам, учитывает индивидуальные способности учащихся, уровень их подготовки к продолжению образования, запросы социума; его реализация в учебном процессе обеспечивается квалифицированными кадрами. Учебный план начальной школы
Универсализация содержания общего образования в форме выделения инварианта фундаментального ядра общего образования, включающего помимо совокупности наиболее существенных идей науки и культуры, знакомство с которыми входит в образовательный багаж современного выпускника школы, и программу развития универсальных учебных действий, позволяет реализовать основные требования общества, семьи, государства, личности к образовательной системе. Целью реализации Программы развития универсальных учебных действий в системе общего образования является выполнение новых социальных запросов в общекультурном, личностном и познавательном развитии учащихся, обеспечивающих такую ключевую компетенцию как «умение учиться». В связи с тем, что приоритетным направлением новых образовательных стандартов становится реализация развивающего потенциала общего среднего образования, актуальной и новой задачей становится обеспечение развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра содержания образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин. Актуальность концепции развития универсальных учебных действий для начального общего образования обусловлена следующими факторами: — необходимостью ускоренного совершенствования образовательного пространства с целью оптимизации общекультурного, личностного и познавательного развития детей, создания условий для достижения успешности всеми учащимися; — задачами формирования общекультурной и гражданской идентичности учащихся, обеспечивающих социальную консолидацию в условиях культурного, этнического и религиозного разнообразия российского общества; - необходимостью сохранения единства образовательного пространства, преемственности ступеней образовательной системы - возрастанием требований к коммуникационному взаимодействию и толерантности членов поликультурного общества, степени ответственности и свободе личностного выбора, самоактуализации. Таким образом, важнейшей задачей школьной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного освоения учащимися нового социального опыта, а не только конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. При этом знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т. е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся. Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов универсальных действий, которые выполняют свою главную функцию: обеспечивают способность учащегося к саморазвитию и самосовершенствованию посредством сознательного и активного освоения нового социального опыта. Таким образом, возникновение понятия «универсальные учебные действия» связано с изменением парадигмы образования: от усвоения знаний, умений и навыков к развитию личности учащегося. Признание активной роли учащегося в учении приводит к изменению представлений о содержании взаимодействия ученика с учителем и одноклассниками. Учение более не рассматривается как простая трансляция знаний от учителя к учащимся, а выступает как сотрудничество – совместная работа учителя и учеников в ходе овладения знаниями и решения проблем. 4.1. Ценностные ориентиры начального образования. В соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами начального общего образования Программа формирования универсальных учебных действий ориентирована на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»):
В соответствии с данными личностными характеристиками выпускника школы 1 ступени обучения определены ценностные ориентиры начального образования:
4.2. Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов Способность учащегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т. е. умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщенные действия открывают учащимся возможность широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включающей осознание ее целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных. Таким образом, достижение умения учиться предполагает полноценное освоение школьниками всех компонентов учебной деятельности во всех предметных областях: филология, математика и информатика, технология, естествознание и обществознание, музыка, искусство, физическая культура, основы духовной и нравственной культуры , включая: 1) познавательные и учебные мотивы; 2) учебную цель; 3) учебную задачу; 4) учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка) через формирование основных видов универсальных учебных действий: личностных; 2) регулятивных (включающих также действия саморегуляции); 3) познавательных; 4) коммуникативных. Результатом освоения универсальных учебных действий является достижение учащимися метапредметных и личностных результатов, обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; 7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; 8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета; 9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; 10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; 13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества; 14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; 15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; 16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. |
Похожие:
 | Пояснительная записка. II. Планируемые результаты освоения обучающимися... Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования | | Пояснительная записка; Планируемые результаты освоения обучающимися... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования |
 | Пояснительная записка. Планируемые результаты освоения обучающимися... Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования | | 1. Пояснительная записка. Планируемые результаты освоения обучающимися... Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования |
| Пояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися... Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования | | Пояснительная записка 4 часть I основная образовательная программа... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования |
| Пояснительная записка 2 Планируемые результаты освоения обучающимися... Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования | | Пояснительная записка Основная образовательная программа начального... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования |
| Пояснительная записка основной образовательной программы начального... Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы начального общего образования | | Пояснительная записка основная образовательная программа начального... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования |
| Школа №19 с углубленным изучением отдельных предметов П ноо : Пояснительная записка, Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего... | | Пояснительная записка 3-11 Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования |
| Пояснительная записка 2- 8 Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования | | Пояснительная записка основной образовательной программы начального... |
| Программа начального общего образования на 2013-2014 учебный год Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования | | 1. Пояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися... Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные результаты) |
