Департамент по спорту и молодёжной политике Тюменской области Государственное автономное учреждение дополнительного образования детей Тюменской области
Скачать 1.88 Mb.
|
Литература: 1. Корякова В.В. Развитие дополнительного образования детей: взгляд на проблемы и перспективы (статья) //Преподаватель 21 века: совр. тенденции и инновационные процессы: материалы Всероссийской научно-практ. конференции, 19 ноября 2008г./ под общ. ред. Е.Б. Заболотного. -Тюмень: РИЦ ТГАКИ, 2008. - С.227-232. 2. Малахова И.А. Развитие личности. Художественно-творческая деятельность. Часть 2. Пособие для педагогов, классных руководителей, психологов общеобразовательных школ, педагогов-организаторов внешкольных учреждений. – Минск, «Белорусская наука», 2003. - С.148. 3. Савенков А.И. Детская одаренность: развитие средствами искусства. Педагогическое общество России. - М., 1999. - С.219. 4. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. 2-е изд. дополн. – М.: Педагогическое общество России, 2005. - С. 254. Опыт деятельности и ориентиры развития молодёжного социально-творческого объединения Кудашов Г.Н., ГАУ ДОД ТО «Областной центр дополнительного образования детей и молодёжи», г.Тюмень Молодость, являясь промежуточной стадией (между детством и зрелостью) в социальном развитии человека, аккумулирует в себе таким образом проблемы и возможности как детства, так и зрелости. Это позволяет говорить о молодёжи, как о некой «лакмусовой бумажке» общества. То есть, проблемы общества наиболее быстро, ярко, чётко и остро проявляются именно в молодости и в молодёжной среде. И наоборот, проблемы молодёжи становятся проблемами общества. Однако у молодёжи всегда были и есть (в современных условиях они представлены ещё более «выпукло») свои специфические проблемы, которых нет у «зрелого», взрослого человека. Но, при определённом ракурсе, представленные проблемы можно рассматривать в качестве возможностей, потенций, которыми объективно обладает молодёжь. То есть, молодёжь может быть как проблемой для общества и для самой себя, так и возможностью, ресурсом общественного и собственного развития. Именно от этой идеи мы будем отталкиваться, определяя основные, сущностные, родовые, объективные особенности молодёжи:
Период молодости – это переход от статуса ребенка к статусу взрослого человека, который имеет целый ряд проявлений: переход от учебной к профессиональной деятельности, выход из под «родительского крыла» в «самостоятельное плавание», переход от холостяцкой жизни к супружеской и пр. Здесь можно говорить о неоднозначности, неопределённости социального статуса молодого человека («уже не ребёнок, но еще и не взрослый») и, часто, как результат, неоднозначности и неопределенности его прав и обязанностей, требований к нему и ожиданий с его стороны. То есть в этот период как раз и осуществляется определение социального статуса. Под этим определением социального статуса понимается включение молодого человека в различные слои общества. При этом, он оказывается в тяжелом с социальной точки зрения положении, ведь в противоположность ребенку, который ещё разделяет социальный статус родительской семьи, молодой человек обладает несовершенным статусом и вынужден, по сути, начиная с нулевой позиции, добиваться собственного статуса. Кроме того, эта неопределённость усугубляется зависимостью (финансовой, юридической, территориальной и пр.) молодого человека от многих взрослых. Эта зависимость, накладываясь на стремление молодого человека к независимости, зачастую приводит к возникновению сложных и противоречивых отношений молодого человека с окружающим его миром. Подобные отношения, когда молодой человек живёт, беря своего рода «кредит на будущее» у «взрослого мира», актуализируют в молодости потребность в повышении своей социальной значимости (и, как известно, способы достижения этой цели нередко носят асоциальный характер). Данные факторы в немалой степени осложняют и дисгармонируют процесс взаимодействия молодого человека с миром и самим собой. Об этом ещё в середине прошлого столетия писал Карл Манхейм: «Быть молодым означает стоять на краю общества, быть во многих отношениях аутсайдером» (2, 446). То есть, именно в молодости в основных чертах происходит определение координат социальности человека. Поэтому именно в период молодости социальность, имеющая во многом еще неопределённый характер, представляет собою, по сути, потенцию в чистом виде. Соответственно, то, в какую сторону будет актуализироваться, развиваться и реализовываться эта потенция, в немалой степени зависит всё-таки от внешних, в первую очередь, социально-педагогических условий и факторов. 2) Недостаток жизненного опыта. Не имея в своем «жизненном багаже» достаточного количества пережитых ситуаций, проигранных ролей и т.п., молодой человек (по сравнению с взрослым) существенно ограничен в количестве (не говоря уже о качественной составляющей) тех ориентиров, образцов, «якорей», которые необходимы для быстрого принятия взвешенных и адекватных конкретным условиям решений. Поэтому молодой человек на различные «раздражители» как внешнего, так и внутреннего характера часто реагирует значительно эмоциональнее, импульсивнее, взрывнее, то есть подобные реакции часто лишены разумного начала, в них нередко отсутствует даже элементарный анализ ситуации, объективная рефлексия, осознанность и т.п. выражения человеческой разумности. Нередко такие реакции и связанные с ними действия молодого человека бывают деструктивны по отношению как к самому молодому человеку, так и по отношению к окружающему его миру. Именно поэтому молодые люди так часто становятся объектом манипуляций со стороны различных политических, криминальных, коммерческих, тоталитарных, информационных и других структур. Зачастую именно молодые люди оказываются в разного рода зависимости от подобных структур. Соответственно, именно в молодости особенно актуален вопрос о развитии осознанного, разумного отношения к своей жизни и к окружающему миру. И, таким образом, любой молодой человек представляет собою своего рода потенциал развития разумности, нуждающийся в актуализации, развитии и реализации. 3) Стремление к новому. Естественное стремление к восполнению недостающего опыта, помноженное на стремление определиться со своим социальным статусом дает в результате характерное для молодости стремление к поиску и созданию нового, стремление к активному экспериментированию со своим опытом, к реализации различных способов и форм инновационной активности, имеющей разные векторы: по отношению к себе, к близким и посторонним людям, к миру (социальному, материальному, природному) вообще. Но именно вследствие недостаточности жизненного опыта и неопределенности социального статуса молодёжи данное стремление зачастую выражается в немотивированном и плохо осознаваемом риске, необоснованном и даже вызывающем экспериментировании (особенно ярко это проявляется в стилистике одежды, в публичном поведении и т.п.). Результаты такого «опытничества» при определенных условиях (или при отсутствии их) также могут быть неконструктивными и даже разрушительными как по отношению к самому молодому человеку, так и по отношению к его окружению. В большинстве случаев, инновационный потенциал человека, достаточно ярко проявляющийся именно в молодости, в силу его невостребованности и в силу недостаточности внешних факторов, способных позитивно повлиять на процесс актуализации, развития и реализации этого потенциала, с годами теряет свою силу, вытесняемый формирующимися стереотипами, установками, привычками и т.п. Следовательно, именно в молодости необходимо «дать ход» продуктивному выражению этого креативного потенциала, обеспечив жизнедеятельность молодого человека соответствующими социальными и психолого-педагогическими условиями. 4) Поиск ценностных ориентиров. Данная особенность тесно связана с другими и во многом определена ими. Одной из отличительных особенностей молодёжи является то, что в молодости для человека крайне важно найти «своё место» в жизни и в мире. Сделать это невозможно без выстраивания соответствующей системы координат, представляющей собой некий комплекс взаимосвязанных ценностных ориентиров. В детстве человек использует («берёт в аренду») систему координат, ценностных ориентиров значимых для него взрослых (родителей, педагогов, известных людей). В зрелые и пожилые годы человек, как правило, уже определил для себя такую систему координат, чаще всего апробируя её методом проб и ошибок именно в молодости (не случайно бытует такое выражение, как «ошибки молодости»). Этот метод, являясь довольно сложным и болезненным, тем не менее, обеспечивает прочное усвоение и закрепление в жизненном опыте человека определенных установок и ориентиров. С годами, как правило, происходит подтверждение правильности (в субъективном смысле) этих установок и ориентиров. В результате они буквально «врастают» в человека, определяя его сущность, а, следовательно, направленность, способы и содержание жизнедеятельности. Поэтому, в зрелости и в старости человеку крайне сложно осуществить некую ценностную переориентацию. Часто в этом возрасте попытки осуществления смены даже отдельных ценностных ориентаций превращаются в настоящую ломку всего человека. Но в молодости эти ценности ещё только выстраиваются в определённую систему, поэтому молодой человек довольно восприимчив к принятию в эту систему новых ценностей (в том числе тех, которые могут дисгармонировать с другими принятыми ценностями). «Молодёжь менее ориентирована на проективные ситуации. Ее сознание не обременено устойчивыми ценностями, нет еще собственного достигнутого статуса, не сложились еще социальные связи, которые было бы болезненно утратить. Все это делает молодых людей более открытыми на поприще риска» (3, 184). В этом возрасте человек ещё способен и готов рисковать, экспериментируя со своей системой ценностных ориентиров. То есть, получается, что молодость – это то самое время, когда строится эта система координат. А для того, чтобы построить её, молодому человеку необходимо искать те ценности, которые, пройдя соответствующее испытание, могут стать основанием, фундаментом для такой системы координат. Поэтому молодости свойственен поиск… Поиск истин в виде ценностных ориентиров, без определения и принятия которых невозможно не только осознанное выстраивание жизненных перспектив и проекций, но и, в целом, разумное, здоровое отношение к жизни, к себе и к миру вообще. Человек с неустойчивой, размытой, шаткой системой ценностных ориентиров, как правило, испытывает большие проблемы во взаимодействии с обществом и с самим собой. Он невротичен и неадекватно тревожен, подвержен частым эмоциональным срывам и всевозможным фобиям, стрессонеустойчив, склонен к уходу в депрессивное состояние, пытается «убежать» от реальности, «разбрасывается собой» и т.п. Следовательно, одна из ведущих сущностных установок молодости заключается в том, чтобы найти, определить те самые ценности, которые будут служить верными (проверенными в молодости) ориентирами в течение всей жизни человека, в любых ситуациях и на любом уровне… Поэтому молодость – это время духовного поиска, поиска ориентиров. Поиск (а тем более духовный поиск) всегда связан с риском, но именно «в рисковом поведении фактически отражается потенциальная способность молодёжи к социальному творчеству и социальной активности» (3, 171). Таким образом, здесь довольно отчётливо просматривается следующая тенденция (с претензией на закономерность): такие сущностные черты человека (человека вообще как такового) как социальность, разумность, креативность, духовность в молодом человеке проявляются в состоянии потенции (неопределённость социального статуса, недостаток жизненного опыта, стремление к новому, поиск ценностных ориентиров). Соотношение этих особенностей представлено в таблице. Таблица «Соотношение объективных особенностей человека и молодого человека»
Таким образом, говоря о социально творческой сущности человека вообще, можно (и даже необходимо) говорить о том, что эта сущность в молодости является только лишь потенциалом. Но потенциалом настолько очевидным, что не заметить его довольно сложно. На готовность и способность молодёжи к социальному творчеству, к активному и ответственному участию в решение социальных проблем указывают многие исследователи. В частности, И.С. Кон отмечал, что «дети и подростки, описывая будущее, говорят преимущественно о своих личных перспективах, тогда как юноши выдвигают на первый план общие проблемы. С возрастом увеличивается умение разграничивать возможное и желаемое. Вообще способность отсрочить непосредственное удовлетворение, трудиться ради будущего, не ожидая немедленной награды, - один из главных показателей морально-психологической зрелости человека» (5, 188). Но этот потенциал именно в молодости «ждёт» своего «разрешения», своего воплощения в реальность, своей актуализации, развития и реализации. Не проявившись в молодости, он может так и остаться нераскрытым (а значит нераскрытой останется и человеческая сущность) или, что ещё хуже, обернуться в негатив, приобретя деструктивные, разрушительные свойства и качества. «…молодой человек и молодёжь – это прежде всего носители ценностей (объективных свойств, качеств), которые в них сокрыты. Но эти свойства и качества могут так и не развиться, не проявиться. Не следует потенцию воспринимать как реальность, а желаемое за действительность» (1, 69). Другими словами, молодой человек – это «потенциальный», ещё не «свершившийся», «возможностный» человек. Но это ни в коем случае не означает, что он неполноценен, ущербен и т.п. Хотя, к сожалению, обществом молодёжь сегодня часто недооценивается. Но именно сегодня «на молодёжь пора взглянуть аксиологически, то есть с точки зрения её внутренней ценности, самоценности; с точки зрения не только того, что она представляет собой в реальности, но и чем она потенциально является, но так и не становится. Ибо не развёртывает как социальное явление свою сущность во всей полноте из-за того, что эти потенции, с одной стороны, не востребованы обществом в полной мере, а с другой (и вследствие первого обстоятельства) – потому что не созданы необходимые условия и стимулы для её самореализации» (1, 69). И особенно остро вопрос создания необходимых условий и стимулов стоит именно в сфере социального творчества молодёжи. Как заинтересовать молодёжь участием в общественном созидании? Как при этом обеспечить реализацию субъектного начала молодых людей, их «самость», их потенции в осуществлении позитивно-преобразующей социальной деятельности? «Кроме интереса и способности к социально-преобразующей деятельности молодёжь должна иметь также соответствующие возможности, условия, стимулы. Тут решающее значение принадлежит обществу и государству: они могут ограничивать или высвобождать эту субъектность с помощью права и политики, морально-психологической атмосферы, которая складывается стихийно или сознательно формируются вокруг молодёжи» (1, 77). Необходима целая система разномасштабных мер и мероприятий, направленных на решение проблем молодёжи как активного субъекта социально-творческой деятельности, обладающего мощнейшим потенциалом созидания и преобразования, который объективно нуждается в его раскрытии, совершенствовании и практическом воплощении. Проведенный нами комплексный анализ истории, теории и практики организации досугово-развивающей и общественно-творческой деятельности молодёжи позволяет нам выдвигать в качестве одной из наиболее эффективных (неоднократно апробированных и перспективных) мер, направленных на решение проблем молодёжи как активного субъекта социально-творческой деятельности, развитие такой формы организованности молодёжи, как молодёжное социально-творческое объединение (МСТО). И в качестве примера хотелось бы представить опыт деятельности и стратегию развития Тюменского областного молодёжного социально-творческого объединения «Искра». История МСТО «Искра» отсчитывается с начала октября 2002-го года. В течение 2002-2003гг. (до сентября) базой «Искры» был Центр творческого развития и гуманитарного образования «Хобби-Центр». В период с сентября 2003г. по март 2005г. базой «Искры» был Областной дворец молодёжи «Геолог». С марта 2005г. базой «Искры» является Областной центр дополнительного образования детей и молодёжи. Изначально и до 2005г. «Искра» имела статус студенческого педагогического отряда, но со временем, с расширением направлений деятельности, рабочее название изменилось на «молодёжное социально-творческое объединение». Постепенно выкристаллизовывалось некое ядро особенно активных, творческих и ответственных «искровцев», чётко ориентированных на организацию и участие в социально-творческой деятельности, стремящиеся к постоянному осуществлению социального продвижения и личностному росту. На данный момент количество таких активных членов МСТО «Искра» составляет около 50 человек. Основной контингент – студенты высших учебных заведений Тюмени. Достаточно большой процент «искровцев» на сегодняшний день – это работающая молодёжь. Как правило, это «искровцы», недавно закончившие вуз, но по-прежнему являющиеся активными участниками и организаторами программ, реализуемых в МСТО «Искра». Стоит отметить, что уже более пятнадцати «искровцев» профессионально работают в сфере молодёжной политики или (и) дополнительного образования, являясь специалистами, методистами, педагогами различных учреждений и организаций данной сферы. То есть «Искра» является своего рода «кузницей кадров» для молодёжной политики области. В течение семилетней истории существования и развития «искровцами» было организовано и проведено большое количество разнообразных общественно значимых дел: праздничные и конкурсные программы в детских социально-реабилитационных и образовательно-досуговых центрах; работа в качестве организаторов и кураторов на городских и областных мероприятиях; организация походов, экспедиций и экскурсий для подростков и молодёжи; работа в качестве вожатых и кураторов на различных сменах и слётах; участие в трудовых общественно-полезных делах и др. К примеру, только в период с лета 2008-го по лето 2009-го «искровцы» работали организаторами, кураторами, вожатыми на таких мероприятиях, как: областная детско-юношеская краеведческая экспедиция «Околица-2009», областная летняя смена молодёжного актива «Герои нашего времени-2009», областные и зональные школы молодёжного актива «Продвижение», областная детско-юношеская научно-практическая краеведческая конференция «Мы живём в Сибири», Областной конкурс молодых семей «Суперсемья», областной и зональные Арт-марафоны интеллектуальных и творческих открытий «Время первых», слёт лучших студенческих групп Уральского федерального округа, весенняя «Неделя Добра», областная краеведческая игра «Наследники», областной фестиваль «Студенческая весна», областной фестиваль туристов-путешественников «Одиссея-2009», Всероссийский фестиваль клубов молодых семей м многие другие. Сегодня многие из «искровцев» на волонтёрской основе являются инициаторами создания и руководителями («деканами») подростково-молодёжных объединений («факультетов»), являющихся частью подростково-молодёжного общественного движения «РАДоСТь» («Ребячья Академия Досуга и Социального творчества»), в которое включены сегодня около 200 ребят. Это движение осуществляет свою деятельность в рамках Лаборатории досуга и социального творчества, возникшей также по инициативе «искровцев» (Лаборатория работает на базе ГАУ ДОД ТО «Областной центр дополнительного образования детей и молодёжи»). Кроме того, в рамках Лаборатории действуют (также на волонтёрской основе возглавляемые «искровцами») педагогический отряд «СТИМУЛ» («Социально-творческие инициативы молодых, увлечённых, любящих»), школы вожатых для пришкольных и загородных лагерей, киноклуб «Искра», центр развития самодеятельного песенного творчества и др. На основании результатов многих организованных и проведённых «Искрой» форм досуговой и социально-творческой деятельности автором статьи совместно с «искровцами» подготовлены научно-методические и методические пособия, изданные в Тюмени: «Вожатый, ты – игротехник!», «Лето в палатках», «Игровое конструирование», «Школа игротехников», «Педагогика летнего отдыха» и др. Теперь об основных целевых установках и, в целом, стратегии развития молодёжного социально-творческого объединения «Искра»… По большому счету, можно выделить две основные цели любого молодёжного общественного объединения: 1) организация досугово-развивающей деятельности; 2) организация социально-творческой деятельности. Первая цель относится к самим членам объединения, то есть это деятельность руководителя, актива и остальных членов объединения, направленная на организацию своего собственного (совместного, интересного, содержательного и полезного во многих смыслах) досуга, способствующего оптимизации процессов самопознания, самоопределения и самореализации в личностном, социальном и профессиональном плане. Другими словами, выражаясь простым языком, это деятельность «для себя». К примеру, уже давно стали традициями такие «внутриискровские» мероприятия, как выездные коммуникативно-методические сборы на т/б «Азимут» (3-4 раза в год), выездные сборы на порог Ревун (река Исеть, Свердловская область), новогодний «Бал-Маскарад», ситуационно-ролевые игры («Яхта», «Новый год в НИИ ЧАВО» и др.), зимний поход и пр. На этих мероприятиях «искровцы» получают не только опыт общения, но и довольно богатый методический, организационный, предметный опыт, используемый ими затем в социально-творческой деятельности. Вторая цель предполагает организацию и осуществление членами объединения созидательной (творческой) деятельности на благо других людей, общества в целом, то есть общественно-направленной (общественно-полезной, социально-значимой, общественно-созидательной) деятельности. Наиболее конкретным применительно к деятельности молодёжного объединения, а, следовательно, и наиболее корректным определением обозначенной деятельности мы считаем определение «социально-творческая деятельность». Опять же, другими словами, это деятельность «для других». Тем не менее, несмотря на то, что в качестве ведущих целевых установок обозначены одновременно две (досугово-развивающая и социально-творческая деятельность), в названии объединения выделено определение «социально-творческое» (хотя объединение могло носить название «молодёжное досугово-развивающее объединение»). Мы сделали свой выбор в пользу данной формулировки по той причине, что она обладает большими определяющими возможностями: социально-творческая деятельность в любом случае подразумевает под собой, в том числе, досуг и, как результат, развитие (личности, коллектива). В то же время деятельность досуговая, обладая высоким развивающим потенциалом, тем не менее, может быть ограничена только направленностью «на себя» и не выходить на уровень социального творчества. Кроме того, проведенный нами разноаспектный анализ истории деятельности и развития многих молодёжных объединений показал, что, ограничившись в своей деятельности только организацией собственного досуга (клубы общения, молодёжные клубы практической психологии, туристские объединения и т.п.), замкнувшись на себе, любое молодёжное объединение теряет свой потенциал развития, исчезает некий идеологический стержень, основа, от которой можно отталкиваться и двигаться дальше. Потеряв свою общественную значимость, группа становится недолговечной, неконкурентоспособной, нередко разобщенной внутри и пр. Таким образом, социально-творческая направленность объединения является ведущей стратегической идеей не только существования, но и постоянного (что особенно важно), непрекращающегося развития объединения. Социальное творчество становится мощным фактором (важным условием) саморазвития как коллектива объединения в целом, так и отдельных его членов (в зависимости от выстраиваемой индивидуальной траектории развития). Учитывая все вышеизложенное, мы считаем корректной постановку следующих целей и задач программы деятельности и развития МСТО «Искра». |
Похожие:
 | Утверждаю директор департамента по спорту и молодежной политике Тюменской области Д. В. Грамотин Помощь родителей в приучении детей к выполнению режима дня и правил для учащихся | | I. Качество окружающей среды и состояние природных ресурсов Тюменской области, департамента агропромышленного комплекса Тюменской области, департамента образования Тюменской области, Управления... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ... | | I. Качество окружающей среды и состояние природных ресурсов Тюменской области, департамента образования и науки Тюменской области, Управления по охране, контролю и регулированию использования... |
 | Пояснительная записка к проекту Закона Тюменской области «О внесении... Ений ряда статей действующего Кодекса Тюменской области об административной ответственности, а также упорядочения привлечения к административной... | | План мероприятий по реализации партийного проекта «Дороги «Единой... Заслушивание информации угибдд гувд по Тюменской области о состоянии безопасности дорожного движения в Тюменской области за 2011... |
| Оплата по-тюменски Администрации Тюменской области от 6 декабря 2004 г. №164-пк «Об утверждении методики формирования фонда оплаты труда общеобразовательных... | | Программа государственной итоговой аттестации выпускников по специальности Государственное автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования Тюменской области |
| Программа государственной итоговой аттестации выпускников по специальности Государственное автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования Тюменской области | | Комплект контрольно-оценочных средств по профессиональному модулю Государственное автономное образовательное учреждение начального профессионального образования Тюменской области «Профессиональное... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Государственное автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования Тюменской области | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Государственное автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования Тюменской области |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Государственное автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования Тюменской области | | Гридин Л. А. Методы оценки и коррекции функционального состояния человека Государственное автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования Тюменской области «Тюменский медицинский... |
| Рассмотрено Автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования тюменской области | | Заместитель Губернатора Тюменской области, директор департамента... Настоящее Положение определяет цели, задачи, порядок проведения, критерии оценки, механизм подведения итогов областного общественного... |
