Основная образовательная программа 2 и 3 ступеней обучения 2013-2014 учебный год
Скачать 1.84 Mb.
|
Годовой учебный план для V-IX классов
Организационно- педагогические условия Организация образовательного процесса служит созданию необходимых условий для развития личности учащегося, выполнению современных требований. Обучение связано с определенными умственными нагрузками. В целях сохранения здоровья учащихся и предупреждения их нездоровья необходима компенсация интеллектуальных нагрузок высокой двигательной активностью, поэтому в лицее используются спортивные двигательные перемены, которые помогают поддерживать хорошую физическую форму. Организация занятий в две смены, количество и последовательность уроков в течение рабочего дня определяется учебным планом и расписанием. Учебная нагрузка не превышает максимально допустимую. Расписание уроков учитывает оптимальное соотношение и чередование в течение дня и недели предметов естественнонаучного, математического и гуманитарного циклов. Дополнительные занятия во второй половине дня проводятся после 45 минутного перерыва. Продолжительность уроков – 40 минут. Расписание звонков: Понедельник-пятница
Суббота
Наполняемость классов 25 учащихся. Деление классов на группы при изучении английского языка, информатики при наполняемости класса от 25 человек. Недельная нагрузка учащихся не превышает норм, установленных требованиями СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»; (Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189). Питание учащихся осуществляется в лицейской столовой в соответствии с установленным графиком работы: горячие завтраки и горячие обеды. В течение всего учебного дня можно приобрести буфетную продукцию. В лицее реализуется классно-урочная система обучения. Обязательным компонентом организационно педагогических условий лицейского образования является структурное подразделение социально- психологической службы служба (социальный педагог, педагог-психолог), основные задачи которого связаны: с предупреждением перегрузки; с обеспечением благоприятного валеологического режима; с выявлением индивидуальных особенностей познавательной деятельности; с выявлением проблем в учебе, социальной сфере, личностных проблем, с помощью в решении этих проблем; с созданием условий, обеспечивающих возможность социальной самореализации учащихся; Работа по сопровождению обучающихся направлена: на помощь в адаптации к обучению; на формирование положительной мотивации; на изучение интеллектуальных и личностных особенностей учащихся; Диагностика включает в себя: • социальную диагностику: наличие условий для домашней работы, состав семьи, материальное положение семьи; • медицинскую диагностику (1 раз в год): показатели физического здоровья; обследования врачей-специалистов; • психологическую диагностику: интеллектуальные и личностные особенности; внимание, объем кратковременной и долговременной памяти; тревожность; адаптация к образовательному процессу. • педагогическую диагностику (регулярно): личные достижения, затруднения в образовательных областях, общая культура, коммуникативная деятельность. Формы промежуточной аттестации соответствуют возрастным особенностям обучающихся и позволяют достигнуть цели образовательной программы. Они ориентированы на развитие: • надпредметных умений и навыков; • общей культуры личности; • самостоятельности и креативности мышления; • потребности в самообразовании; • коммуникативной культуры. При реализации Образовательной программы используются следующие виды педагогических технологий: • дифференцированное обучение; • групповые формы учебной работы; • развивающее обучение; • проблемное обучение; • технология коллективного обучения; • технология коммуникативного обучения; • технология игрового обучения; • здоровьесберегающие технологии; • информационно-коммуникационные технологии; • технологии перспективно-опережающего обучения; • уроки-семинары, уроки-конференции, урок – дискуссия; интегрированные уроки, семинары со свободным выбором задания, традиционные уроки в форме лекций, семинар, лабораторные и практические работы, и т.д. Все уроки – и это стиль лицея – построены на живом общении. Учитель руководит коллективным мыслительным процессом. Домашние задания носят творческий характер. Многолетние исследования учащихся выявило, что необходимыми предпосылками математических способностей является высокий вербальный интеллект, развитое пространственное воображение и наличие способностей к свернутости логических операций (наличие внутреннего плана мысленных действий). Отсюда вытекают особые требования к организации педагогической среды взаимодействия с такими детьми. Педагогическая среда должна быть информационно насыщенной, развивающей, тонко реагирующей на индивидуальные особенности личности и ее потребности к самовыражению в различных видах творчества: в спорте, языке, ИЗО, музыке, театральной деятельности и т.д., – к активному участию в различных видах состязаний: олимпиад, спортивных турниров, конкурсов, КВН и т.д. Технологии воспитания: • ролевые игры для 5-7 классов; • образовательный туризм (выезд учащихся по параллелям на экскурсии по городу, в музеи по графику); • лицейские праздники, театральные и концертные выступления; • отработка программы «Воспитательная компонента МБОУ лицея « 35 г. Ставрополя» (по плану ВР). Развитие творческих способностей учащихся обеспечивается организацией дополнительного образования учащихся во второй половине дня. Формы аттестации, контроля и учета достижений учащихся Промежуточная и итоговая аттестация учащихся проводится в соответствии с нормативными документами МО РФ, Ставропольского края, Управления образования администрации города Ставрополя, Положением лицея. а)формы контроля: текущая успеваемость; самостоятельные, проверочные и контрольные работы; тестирование; творческие работы; контрольные работы при переводе в следующий класс; рейтинговые работы и собеседование при поступлении в 8 классы на лицейскую образовательную программу. б) творческие достижения учащихся и формы их учета олимпиады по предметам; участие в конкурсах и смотрах, в спортивных соревнованиях; достижения учащихся в учебной и внеучебной деятельности фиксируются в личных портфолио учащихся и портфолио достижений класса. Ориентация на достижения предполагает создание атмосферы поддержки и сопровождения творческого развития учащихся. Основные задачи педколлектива 5-7 классов связаны с выявлением индивидуальных особенностей познавательной деятельности, формированием интереса к предметам естественнонаучного и математического направления, с предупреждением перегрузки и обеспечением благоприятного режима развития. Ожидаемый результат • Освоение образовательного стандарта, предусмотренного учебным планом; • достижение оптимального для каждого учащегося уровня функциональной грамотности, т.е. уровня образованности, предполагающего готовность к решению стандартных задач в познавательной, коммуникативной и поведенческой сферах практической деятельности; • успешное овладение предметами "Математика", "Физика", «Биология", « Технология" (информатика и информационные технологии); • сформированность положительной мотивации к обучению и активности в урочной и внеурочной учебно-познавательной деятельности; • сформированность умения анализировать учебный материал и самостоятельно обобщать его, вычленять логические связи, сравнивать явления и события, оценивать значимость данных для решения задач; • овладение основными навыками самообразования: умением правильно пользоваться аппаратом организации освоения учебника, самостоятельно подбирать дополнительную литературу к урокам, пользоваться каталогом библиотеки; • развитие коммуникативных навыков со сверстниками и взрослыми: интереса к другим людям, понимания их поведения, проявления в различных ситуациях, знания правил общения, умения их применять в конфликтных ситуациях; • развитие навыков самоконтроля и социального самоопределения; • создание базы для возможного выбора образовательного маршрута дальнейшего обучения; • создание условий для сопровождения ученика внутри индивидуального образовательного маршрута. Возможные варианты выбора образовательных программ 1) Образовательная программа углубленного обучения рекомендуется при успешном освоении учебной программы 5-7 классов; рекомендация обсуждается педагогическим советом на основе анализа всех форм промежуточной аттестации достижений учащихся. 2) Лицейская образовательная программа рекомендуется при условии успешного собеседования по профильным предметам и успешного прохождения собеседования (Положение о приеме в 8 классе). 3) Индивидуальный образовательный маршрут учащихся строится на основе предоставления образовательных услуг детям с ограниченными возможностями здоровья 4) Общеобразовательная образовательная программа (на базе других ОУ района) рекомендуется с учетом возможностей ребенка, а также при наличии учебных проблем и по состоянию здоровья. Общеобразовательная программа основного общего образования, обеспечивающая базовую и предпрофильную (углубленную) подготовку обучающихся (8-9 классы) Второй этап подросткового развития (14—15 лет, 8—9 классы) характеризуется бурным, скачкообразным характером развития, т. е. происходящими за сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних особенностей, интересов и отношений ребёнка, появлением у подростка значительных субъективных трудностей и переживаний. На этом этапе у подростка формируется обостренная, в связи с возникновением чувства взрослости, восприимчивость к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях. В этом возрасте у подростка интенсивно формируются нравственные понятия и убеждения, вырабатываются принципы, происходит моральное развитие личности. Учащиеся основной школы по возрастным психолого-педагогическим особенностям способны осуществлять самостоятельный познавательный поиск, ставить перед собой учебные цели, осваивать и самостоятельно осуществлять контрольные и оценочные действия, проявлять инициативу в организации учебного сотрудничества, проектировать собственную учебную деятельность, строить жизненные планы. Учащиеся основной школы способны к восприятию основ научного типа мышления, общекультурных образцов, нравственных и правовых норм, закономерностей взаимодействия с окружающим миром. Учащиеся этого возраста способны овладеть коммуникативными средствами, способами организации учебной кооперации и сотрудничества. Психолого-педагогические особенности школьников этого возраста позволяют развивать и усложнять формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества в направлении от элементарной классно-урочной системы к более сложной проектно-исследовательской системе, включающей лабораторные работы, семинарские и лекционные занятия. Целевое назначение: • Обеспечение образовательного процесса с целью освоения федерального образовательного стандарта предусмотренного учебным планом на уровне функциональной грамотности; • развитие положительной мотивации к профилирующей области знаний и потребности в непрерывном образовании; • помощь в жизненном самоопределении сфер успешности, личностной системы ценностей, соотносящейся с общечеловеческими ценностями; • формирование научных основ объяснения явлений природы и общества, наблюдаемых в повседневной жизни, знание и соблюдение правил экологического поведения; • развитие умений по организации собственной деятельности, реализации возможностей, направленных на проектирование и моделирование жизненных и учебных проблем, овладение методами исследовательской деятельности и организации умственного труда; • формирование умений творческого применения математического мышления, способов решения научных и практических проблем физико-математического профиля; • развитие коммуникативных навыков и духовно-нравственных отношений с людьми; • формирование потребности в саморазвитии и личностном самопознании; • диагностика развития индивидуально-личностных особенностей и диагностика с целью выбора образовательного маршрута по окончании основной школы; • помощь выпускникам ОУ в социальной адаптации. Психологической основой данного вида образования является направленность его на развитие у учащихся различных форм интеллекта: пространственной, логико-математической, лингвистической и других. При этом наибольшее развитие получают те из них, которые связаны со специальными способностями, определяющими склонности и интересы учащихся к конкретным предметным и образовательным областям, т. е. профильной направленностью. Адресность образовательной программы 1. Возраст: 13-15 лет. 2. Уровень готовности к освоению программы: успешное собеседование по профильным предметам (экономике, математике). 3. Состояние здоровья: 1-2 группы здоровья. Возможен прием детей с 3 – 4 группами здоровья по просьбе родителей (при условии индивидуального медицинского сопровождения). Образовательная программа предполагает определенную степень готовности ученика к получению образования на ее основе. Степень готовности определяется из учета: • сложившегося у ученика интереса к предметам экономико-математического профиля; • имеющегося запаса базовых знаний по профильным предметам; • устойчивой положительной учебной мотивации. Степень готовности учащихся 7-х классов к освоению образовательной программы углубленного обучения выявляется в ходе тестирования. Тестирования строятся как первое звено поэтапного учета образовательных достижений учащихся и в этом качестве связаны единой логикой подхода к учету промежуточных и итоговых достижений, определяемой образовательной программой. Цель тестирования при поступлении учащихся в 8 класс заключается в выявлении интереса и возможностей учащихся к обучению по лицейской образовательной программе. Требования к проведению и оценке результатов тестирования учащихся разрабатываются педагогическим коллективом лицея и утверждаются председателем предметной комиссии и администрацией. Основная цель тестирования заключается: • в определении качества базовых знаний (систематичности и системности, действенности, прочности) по профильным предметам; • в определении уровня сформированности умений (информационных, интеллектуальных, организационных, коммуникативных), обеспечивающих самостоятельное решение познавательных и практических задач; • в выявлении характера интереса локального, устойчивого и личностно значимого к избранному профилю образования. Задания для тестирования ежегодно пересматриваются и утверждаются методическими объединениями преподавателей профильных предметов. При этом формирование лицейских классов происходит на основе рейтинга учащихся и решений педагогического совета лицея. Для зачисления в 8 лицейские классы осуществляется следующий порядок действий: 1. Учащиеся лицея в течение года пишут четыре рейтинговые работы по алгебре; 2. По результатам рейтинговых работ, а так же по среднему баллу по профильным предметам (алгебра, геометрия) за первые три четверти учебного года выстраивается рейтинг успеваемости учащихся; 3. На основании рейтинга происходит формирование лицейских классов, количество и состав определяется решением педагогического совета; 4. Учащиеся иных школ, поступающие в лицей, тестируются по алгебре, проходят собеседование по экономике и зачисляются по итогам вступительных испытаний при наличии личного дела, медицинских документов по заявлению родителей (законных представителей); 5. В 8 лицейские классы зачисляются только учащиеся, успешно освоившие программу 7 класса. Комплектование классов на лицейскую образовательную программу 8-9,
Продолжительность обучения 2 года Учебный план лицейской образовательной программы призван обеспечить уровень методологической компетентности в области математики и экономики, являющимися ведущими предметами, предполагающими повышенный уровень обучения по сравнению с базовым уровнем. Второй блок лицейской образовательной программы включает информатику и информационно-коммуникационные технологии как предмет, обеспечивающий освоение информационно-коммуникационных технологий, необходимых для успешности существования и деятельности в современном мире. Данный курс обеспечивает допрофессиональное самоопределение учащихся в избранной профессиональной области (возможны базовый и повышенный уровни изучения данного предмета). Содержание образования 2-ой ступени направлено на формирование у обучающихся умения организовывать свою деятельность: определять цели и задачи, выбирать средства реализации целей и применять их на практике, взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей, оценивать достигнутые результаты. Изучение систематических курсов естественнонаучных и общественных дисциплин нацелено на формирование у обучающихся умения объяснять явления природной, социальной, культурной, технической среды; выделять, систематизировать и обобщать их существенные признаки, устанавливать причинно-следственные связи и оценивать их значимость. На формирование у обучающихся социальных, нравственных и эстетических ценностей направлены курсы: литература, экономика, история обществознание, искусство, английский язык, МХК Формированию ключевых компетентностей, имеющих универсальное значение для различных видов деятельности (навыки решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативные навыки, навыки измерений, навыки сотрудничества), способствуют все учебные предметы, но в большей степени – русский язык, иностранные языки, математика, информатика и ИКТ и основы безопасности жизнедеятельност В 7-9-х классах завершается общеобразовательная подготовка по базовым предметам, и создаются условия для осознанного выбора обучающимися экономико-математического профиля обучения в старшем звене или иного варианта жизненной стратегии, обеспечивающей получение обязательного среднего общего образования. В 5-9-х классах введено по 3 часа физической культуры в каждом классе по модульному принципу с учетом возможностей лицея. В связи с этим федеральный компонент увеличен на 1 час, соответственно увеличивается и допустимая максимальная учебная нагрузка на основании Приказа Минобрнауки России от 03.06. 2011 года № 1994. Основными задачами введения третьего часа физической культуры на ступени основного общего образования являются: воспитание привычки к самостоятельным занятиям по развитию основных физических способностей, коррекции осанки и телосложения; овладение обучающимися основами технических и тактических действий, приемами и физическими упражнениями разных видов спорта, предусмотренных рабочей программой, а также летних и зимних олимпийских видов спорта, наиболее развитых и популярных в общеобразовательном учреждении, и умениями использовать их в разнообразных формах игровой и соревновательной деятельности. Для реализации лицейской образовательной программы используются типовые учебные программы углубленного изучения отдельных предметов, рекомендованные Министерством образования и науки РФ, скорректированные учебные программы, утвержденные педагогическим советом ОУ.
Учебники, допущенные к использованию в образовательном процессе на 2013/2014 учебный год
8 классы
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Основная образовательная программа начального общего образования... Основная образовательная программа начального общего образования на 2013-2014 учебный год | | Пояснительная записка к учебному плану на 2013/ 2014 учебный год Учебные планы лицея всех ступеней обучения направлены на реализацию целей и задач общего образования и концептуально опирается на... |
| Основная образовательная программа среднего общего образования 2013-2014 учебный год Муниципальное бюджетное образовательное учреждение города Костромы «Средняя общеобразовательная школа №30» |  | Годовой календарный учебный график мкоу «Средняя общеобразовательная... Праздничные дни в течение учебного года 04 ноября 2013 г.; 01,02,03,07 января 2014 г.; 23 февраля 2014 г.; 08 марта 2014 г.; 01 мая... |
| Протокол № Ш» на 2013-2014 учебный год, авторской программы курса «История и культура Иркутской области» для учащихся третьей ступени обучения... | | Основная образовательная программа среднего общего образования (10 11 классы) Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения муниципального образования город Краснодар средней общеобразовательной... |
| План график по созданию условий для достижения целей и задач на 2013-2014... Публичный доклад директора школы. Перспективные направления деятельности школы на 2013-2014 учебный год. Анализ гиа -2013 | | План работы муниципального казенного общеобразовательного учреждения... Фгос ноо, коррекционно-развивающего обучения, современные педагогические технологии, куз |
| Пояснительная записка к расписанию уроков мбоу "Тирис-Усмановская оош" на 2013-2014 учебный год Расписание уроков на 2013-2014 учебный год составлено согласно нормативным документам | | Образовательная программа /очно-заочная форма обучения/ на 2013 2014... Образовательная программа школы является нормативно-управленческим документом муниципального общеобразовательного учреждения «Толмачевская... |
| Образовательная программа мкоу «средняя общеобразовательная школа №28» Образовательная программа школы создана с учетом примерных рекомендаций по формированию образовательной программы общеобразовательного... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... М. Г. Ахметзянова (Казань. Магариф, 2009), Базисного учебного плана рт на 2013-2014 учебный год, учебного плана школы на 2013-2014... |
| Образовательная программа на 2013-2014 учебный год Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы | | План работы педагогического совета маоу дод «дюсш «рубин» на 2013 2014 учебный год Утверждение плана работы на 2013 – 2014 учебный год, образовательной программы и дополнений к Программе развития дюсш |
| План методической работы огбоу «Полянская школа-интернат» на 2013... Тема: «Развитие учащихся в процессе формирования универсальных учебных действий» | | План работы Гимназии на 2013-2014 учебный год Чишмы 2013 г I. Анализ научно-методической и учебно-воспитательной работы за прошедший год и основные задачи на новый учебный год |
