Основная образовательная программа 2 и 3 ступеней обучения 2013-2014 учебный год
Скачать 1.84 Mb.
|
Организационно-педагогические условия Организация образовательного процесса служит созданию необходимых условий для развития личности учащегося, выполнению современных требований. Обучение связано с определенными умственными нагрузками. В целях сохранения здоровья учащихся и предупреждения их нездоровья необходима компенсация интеллектуальных нагрузок высокой двигательной активностью, поэтому в школе используются спортивные двигательные перемены, которые помогают поддерживать хорошую физическую форму: теннис, баскетбол. Режим шестидневной рабочей недели, организация занятий в одну смену, количество и последовательность уроков в течение рабочего дня определяется учебным планом и расписанием. Учебная нагрузка не превышает максимально допустимую. Расписание уроков учитывает оптимальное соотношение и чередование в течение дня и недели предметов естественнонаучного, математического и гуманитарного циклов. Дополнительные занятия во второй половине дня проводятся после 45 минутного перерыва. Продолжительность уроков – 40 минут. При наполняемости классов от 25 учащихся деление классов на группы по английскому языку, информационным технологиям и физкультуре. Недельная нагрузка учащихся не превышает норм, установленных требованиями СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»; (Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189) и определенных Базисным учебным планом ОУ РФ (приказ МО РФ от 09.03.2004 г. №1312). Питание учащихся осуществляется в лицейской столовой в соответствии с установленным графиком работы: горячие завтраки и горячие обеды. В течение всего учебного дня работает буфет. В лицее реализуется классно-урочная система обучения. Обязательным компонентом организационно- педагогических условий лицейского образования является служба поддержки и сопровождения развития учащихся (социальный педагог), основные задачи которой связаны: • с предупреждением перегрузки; • с обеспечением благоприятного валеологического режима; • с выявлением индивидуальных особенностей познавательной деятельности; • с выявлением проблем в учебе, социальной сфере, личностных проблем, • с помощью в решении этих проблем; • с созданием условий, обеспечивающих возможность социальной самореализации учащихся; Работа службы сопровождения направлена: • на помощь в адаптации к обучению; • на формирование положительной учебной мотивации; • на изучение интеллектуальных и личностных особенностей учащихся. Диагностика включает в себя: • социальную диагностику: наличие условий для домашней работы, состав семьи, материальное положение семьи; • медицинскую диагностику (1 раз в год): показатели физического здоровья; обследования врачей-специалистов; • педагогическую диагностику (регулярно): личностные достижения, затруднения в образовательных областях, общая культура, коммуникативная деятельность. Используемые педагогические технологии соответствуют возрастным особенностям обучающихся и позволяют достигнуть цели образовательной программы. Они ориентированы на создание условий для достижения учащимися уровня компетентности, обеспечивающего: • освоение основ и методов образовательной деятельности; • психологическую и интеллектуальную готовность к профессиональному и личностному самоопределению, самостоятельности мышления и креативности; • ориентацию в ценностях культуры, формирование коммуникативной культуры; • готовность к оценочной и организаторской деятельности, способность оценивать границы собственной компетентности. При реализации Образовательной программы используются следующие формы: • классно- урочная система; • лекционно- семинарская система; • практикумы; • факультативные формы работы; • программно- методические комплексы для работы с высокотехнологичным оборудованием: мультимедийной и интерактивной досками. В учебной и внеурочной деятельности используются следующие виды педагогических технологий: • технологии обучения: развивающее обучение; проблемное обучение; дифференцированное обучение; проектные методы обучения; лекционно-семинарская зачетная система; игровое обучение (ролевые, деловые и другие виды обучающих игр) обучение в сотрудничестве (групповая работа, работа в парах, работа в группах сменного состава); информационно-коммуникационные технологии; технология блочно-модульного обучения; индивидуальная работа с учащимися (формы: предметное консультирование, подготовка к экзамену, подготовка к рейтинговым работам); технология перспективно- опережающего обучения. • технологии воспитания: ролевая игра; работа лицейского НОУ; организация и проведение традиционных праздников; театральные и концертные выступления; самоуправление. • технологии развития: интегрированные уроки; развитие различных форм коммуникационной и презентационной деятельности; образовательный туризм. • технологии диагностики: мониторинг участия в учебном процессе (контроль текущей успеваемости, предметное тестирование, олимпиады); регулярная и систематическая психологическая диагностика индивидуально-психологических особенностей учащихся; допрофессиональная диагностика Формы аттестации, контроля и учета достижений учащихся Промежуточная и итоговая аттестации обучающихся проводятся в соответствии с нормативными документами Министерства образования и науки РФ а) формы контроля: проверочные, самостоятельные, контрольные, творческие работы; рейтинговые работы по математике; зачеты и зачетные уроки; сообщения, рефераты, доклады; защита исследовательских работ; предметное тестирование. б) формы итоговой аттестации: • промежуточная аттестация в 10 классах; • итоговая аттестация по окончании 11 класса в форме, предусмотренной нормативными актами Министерства образования и науки РФ в) формы учета достижений учащихся: • олимпиады по предметам; • участие в конкурсах и смотрах, в спортивных соревнованиях; • достижения учащихся в учебной и внеучебной деятельности фиксируются в личных портфолио учащихся и портфолио достижений класса. Победы учащихся в городских, вузовских и межвузовских олимпиадах являются основанием для зачисления выпускников лицея на бюджетные места высших учебных заведений города. Ожидаемые результаты Личностная компетентность: достижение оптимального для каждого учащегося уровня компетентности в соответствии с требованиями Федерального образовательного стандарта; системность мышления; понимание значения и ценности образования, потребность в дальнейшем продолжении образования; самостоятельность в решении познавательных проблем; умение выстраивать собственную траекторию развития на основе реальных представлений о себе; умение совершать выбор и нести ответственность за него; способность к решению задач в различных сферах деятельности на основе теоретических знаний; способность к самостоятельному суждению, его доказательству и обоснованию Компетентность, относящаяся к деятельности человека достижение обучающимися федерального государственного образовательного стандарта разного уровня (общеобразовательного, углубленного); Компетентностный уровень подготовки по выбранному профилю сформированность ИКТ-компетентности; владение навыками исследовательской работы и проектной деятельности; владение способами и приемами мыслительной деятельности. Комптентности, относящиеся к социальному взаимодействию: умение взаимодействовать с другими людьми для решения проблем; умение анализировать варианты решения проблемы с учетом интересов других людей Инновационность программы Инновационность образовательной программы лицея определяется не только целевой установкой на новые образовательные результаты выпускников, но и дидактическим содержанием образовательного процесса, в котором кроме традиционных образовательных задач предметного содержания предлагается широкий спектр и многообразие образовательных ситуаций, в которых учащиеся приобретают социальный опыт решения познавательных коммуникативных, организационных, нравственных и иных проблем путем включения их в различные виды деятельности (групповая проектная работа, исследовательская деятельность, участие школьников в различных видах дискуссий, организация рефлексии и т.д.). В таких вариантах организации учебной деятельности используются инновационные средства обучения, среди которых индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение школьников по формированию у них самостоятельного опыта решения познавательных, организационных, нравственных и иных проблем, спектр вспомогательных средств, когда в серии классных часов, интеллектуальных диспутах и играх учеников приучают пользоваться метапознавательными стратегиями. В результате использования инновационных педагогических средств у лицеистов развиваются соответствующее мышление, и, в результате, повышается их способность учиться. Метапознавательные стратегии, которые позволяют развивать интеллектуальный потенциал лицеистов, можно разделить на три категории: 1. решение проблем (разработка плана действий, систематический поиск и постоянная концентрация на задаче); 2. улучшение понимания (сбор информации, выдвижение идей, построение гипотез, пересказ, контроль понимания); 3. самооценка. Опыт обучения лицеистов решению проблем становится одним из стратегических направлений реализации инновационной образовательной программы, так как позволяет наметить путь к социальному успеху. Модель выпускника Задача: подготовить к продолжению учебы в ВУЗах; привить определенные навыки социального опыта; подготовить к профессиональному выбору. Компетентностная модель выпускника: Умение самостоятельно мыслить, базовые способности и ключевые компетентности. Умение ставить цели, строить личную программу исследований и проектных разработок, направленных на решение важнейшей научной или комплексной проблемы. Сформированность нравственных ценностей и ответственной гражданской позиции. Сформированность информационной культуры и медиакомпетентности. Способность успешно действовать в любых изменяющихся социально-экономических условиях. Способность строить содержательное взаимодействие и коммуникацию. Способность ориентироваться в пространстве современных научных проблем. Владение широким спектром надпредметных умений (исследовательских умений, проектной культуры, рефлексивного поведения). Наличие социального опыта коллективного действия. Социально-личностные качества выпускника лицея: Общечеловеческие культурные ценности, этическую, правовую и политическую культуру.; к совершенствованию интеллектуальных, мыслительных, творческих способностей; к толерантным взаимоотношениям в многонациональном и многоконфессиональном мире; к жизни в меняющемся обществе, к решению нестандартных задач (исследовательских, мировоззренческих); к продолжению образования в ВУЗах страны. Владеющий творческими навыками в усвоении общечеловеческих ценностей, знаний; коммуникационной компетентностью; информационно-коммуникационными технологиями; склонность к овладению научно-исследовательской и инженерно-технической профессией; Подходы к решению конкретных жизненных проблем, связанных с выполнением социальных ролей гражданина, члена семьи, покупателя, зрителя и т.п. Имеющий первоначальный опыт человеческих отношений. Ориентироваться в мире ценностей. 5. Научно-исследовательская работа в лицее Научно-исследовательская работа в лицее осуществляется в рамках реализации проектов «Лицейский научно-исследовательский клуб учащихся УНИКУМ», «Научно-практическая конференция», а также через участие педагогов в различных программах и разноплановой экспериментальной работе. 5.1. Лицейский научно-исследовательский клуб учащихся УНИКУМ В ученической среде в настоящий момент четко прослеживается повышение интереса к исследовательской деятельности. Этому способствуют научные общества учащихся, научно-исследовательские клубы. 5.1.1. Организационная структура и направления деятельности Создание научно-исследовательского клуба учащихся лицея включало два этапа. Первый этап предусматривал знакомство коллектива лицея, инициативной группы учащихся с историей создания и деятельностью подобных обществ в нашей стране. Несколько месяцев было посвящено сбору материалов, обобщению имеющегося опыта, изучению нормативных документов. В результате второго этапа деятельности оформилась организационная структура научно-исследовательского клуба учащихся. Кратко цели научно-исследовательского клуба можно сформулировать следующим образом: 1.Выявление и поддержка учеников, склонных к занятиям исследовательской деятельностью. 2. Развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся. 3. Поддержка научно-исследовательской работы в лицее. Исходя из поставленных целей, можно сформулировать задачи общества: 1. Формирование представлений учащихся о целостной картине мира. 2. Пропаганда научных знаний об окружающем мире. 3. Знакомство с современными методами научно-исследовательской работы. 4. Участие в лицейских, районных, городских олимпиадах, конкурсах, конференциях, научно-практических семинарах. Научно-исследовательский клуб учащихся является добровольным творческим объединением учеников, стремящихся совершенствовать свои знания в различных научных областях под руководством ученых и педагогов. В его работе, кроме учащихся лицея, могут принимать участие ученики других образовательных учреждений района, города, области, других регионов. В соответствии с Уставом, клуб организационную структуру. Возглавляет научно-исследовательский клуб учащихся президент, избираемый на ежегодной конференции из числа учеников. На конференции избирается и Совет клуба, куда помимо восьми членов (по числу предметных секций), избираемых из числа учащихся, входят руководители секций и научные консультанты. Совет клуба во главе с его президентом планирует, координирует и осуществляет контроль деятельности предметных секций, принимаемые решения являются обязательными для всех членов общества. Для руководства текущей работой Совет собирается один раз в месяц. Руководит работой каждой предметной секции преподаватель лицея. Кроме предметных секций, в структуру общества включены отделы переписки и лекторский. В задачу отдела переписки входит работа, связанная с развитием контактов с другими исследовательскими обществами, академическими институтами, деятелями науки, культуры и искусства. Задачей лекторского отдела (музей лицея) является подготовка лекций для учащихся, экскурсий по лицею для гостей и вновь поступивших учеников. В рамках деятельности научно-исследовательского клуба учащихся работает Экспертный совет. В его состав входят научные консультанты: представители вузов, заведующие кафедрами. Главная задача совета состоит в оказании профессиональной консультативной помощи учащимся в процессе работы над проектами, а также в независимой экспертизе работ, которые учащиеся представляют на промежуточных и заключительной научно-практических конференциях. В апреле каждого учебного года проходит итоговая научно-практическая конференция, на которой президент клуба отчитывается в результатах проделанной работы, определяются победители в каждой предметной секции. Работа научно-исследовательского клуба проводится в нескольких направлениях: |
Похожие:
 | Основная образовательная программа начального общего образования... Основная образовательная программа начального общего образования на 2013-2014 учебный год | | Пояснительная записка к учебному плану на 2013/ 2014 учебный год Учебные планы лицея всех ступеней обучения направлены на реализацию целей и задач общего образования и концептуально опирается на... |
| Основная образовательная программа среднего общего образования 2013-2014 учебный год Муниципальное бюджетное образовательное учреждение города Костромы «Средняя общеобразовательная школа №30» |  | Годовой календарный учебный график мкоу «Средняя общеобразовательная... Праздничные дни в течение учебного года 04 ноября 2013 г.; 01,02,03,07 января 2014 г.; 23 февраля 2014 г.; 08 марта 2014 г.; 01 мая... |
| Протокол № Ш» на 2013-2014 учебный год, авторской программы курса «История и культура Иркутской области» для учащихся третьей ступени обучения... | | Основная образовательная программа среднего общего образования (10 11 классы) Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения муниципального образования город Краснодар средней общеобразовательной... |
| План график по созданию условий для достижения целей и задач на 2013-2014... Публичный доклад директора школы. Перспективные направления деятельности школы на 2013-2014 учебный год. Анализ гиа -2013 | | План работы муниципального казенного общеобразовательного учреждения... Фгос ноо, коррекционно-развивающего обучения, современные педагогические технологии, куз |
| Пояснительная записка к расписанию уроков мбоу "Тирис-Усмановская оош" на 2013-2014 учебный год Расписание уроков на 2013-2014 учебный год составлено согласно нормативным документам | | Образовательная программа /очно-заочная форма обучения/ на 2013 2014... Образовательная программа школы является нормативно-управленческим документом муниципального общеобразовательного учреждения «Толмачевская... |
| Образовательная программа мкоу «средняя общеобразовательная школа №28» Образовательная программа школы создана с учетом примерных рекомендаций по формированию образовательной программы общеобразовательного... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... М. Г. Ахметзянова (Казань. Магариф, 2009), Базисного учебного плана рт на 2013-2014 учебный год, учебного плана школы на 2013-2014... |
| Образовательная программа на 2013-2014 учебный год Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы | | План работы педагогического совета маоу дод «дюсш «рубин» на 2013 2014 учебный год Утверждение плана работы на 2013 – 2014 учебный год, образовательной программы и дополнений к Программе развития дюсш |
| План методической работы огбоу «Полянская школа-интернат» на 2013... Тема: «Развитие учащихся в процессе формирования универсальных учебных действий» | | План работы Гимназии на 2013-2014 учебный год Чишмы 2013 г I. Анализ научно-методической и учебно-воспитательной работы за прошедший год и основные задачи на новый учебный год |
