Основная образовательная программа 2 и 3 ступеней обучения 2013-2014 учебный год
Скачать 1.84 Mb.
|
Первое направление индивидуальная работа, предусматривающая деятельность в двух аспектах: а) отдельные задания (подготовка разовых докладов, сообщений, подбор литературы, оказание помощи младшим школьникам при подготовке докладов, устных сообщений, изготовление наглядных пособий, помощь в компьютерном оформлении работы); б) работа с учащимися по отдельной программе (помощь в разработке тем научных исследований, оказание консультационной помощи). Второе направление групповая работа. Она включает в себя работу над совместными исследовательскими проектами, где нередко необходимо использовать информацию из разных предметных областей. Третье направление массовая работа. В ходе нее организуются встречи с интересными людьми, в том числе деятелями науки и культуры; осуществляется подготовка и проведение литературных гостиных, предметных недель, лицейских олимпиад, ученических чтений и научно-практических конференций 5.1.2. Технология работы научно-исследовательского клуба учащихся «УНИКУМ» Процесс реализации творческих идей можно представить в виде технологической цепочки, состоящей из нескольких основных этапов. Первый этап Немалую роль на первом этапе играет сам факт выявления учеников, желающих работать в научно-исследовательском клубе. Ведущая роль здесь отводится учителю-предметнику, который в процессе индивидуальной работы с учеником призван не только разглядеть «искру» исследовательского таланта, но и помочь в выборе темы предполагаемого исследования, определить круг проблем, требующих решения, подобрать необходимую литературу. Важно, чтобы учащийся с первых шагов понял значимость своего исследования, возможность его практического применения (выступление на уроке, использование работы другими учащимися для подготовки домашних заданий, докладов, ответов на выпускных и переводных экзаменах). Второй этап После постановки проблемы и мотивации учащихся наступает очередной этап. Здесь может возникнуть вопрос: насколько целесообразна подобная процедура? Опыт показывает, что в технологии исследовательской работы учащегося практика утверждения темы может играть ключевую роль. Во-первых, учащиеся осознают значимость выполняемой работы. Во-вторых, происходит стирание неких граней между учеником и учителями, возникает атмосфера сотрудничества. В-третьих, имея информацию о тематике разрабатываемых проектов, учитель может использовать их в дальнейшем в качестве учебно-методического сопровождения отдельных тем, предусмотренных программой. В-четвертых, ситуация обсуждения исследовательских тем на заседаниях кафедр способствует росту профессиональной компетентности педагогов, стимулируя развитие их собственной исследовательской деятельности. Нередко возникает ситуация, когда предполагаемая тема проекта находится на стыке нескольких дисциплин, либо требует оказания консультационной помощи представителей высшей школы. В этом случае определяется, кто из специалистов-консультантов (работающих в лицее или представителей вузов) будет курировать работу. Лицей приглашает в качестве научных руководителей работ известных учёных города, которые, как правило, охотно идут на сотрудничество. Третий этап После завершения первых двух этапов начинается непосредственная работа самого ученика над проектом под руководством учителя и при помощи консультантов. Проводится представление собранного материала на заседании соответствующей секции научно-исследовательского клуба, куда приглашаются педагоги лицея. Подобные секционные заседания, как показал опыт работы, целесообразно проводить один раз в месяц. Это позволяет, во-первых, более пристально осуществлять научный контроль процесса работы; во-вторых, оперативно решать возникающие проблемы (недостаток литературы и источников, проблемы с обработкой имеющейся базы данных, корректировка опытно-экспериментальной части исследования и др.); в-третьих, поддерживать интерес и уровень информированности о проводимых исследованиях среди ученической и педагогической общественности учебного заведения. Четвертый этап По мере завершения исследовательской работы осуществляется ее независимая экспертиза, проводимая в рамках Экспертного совета. Рецензенты и оппоненты из числа учащихся, учителей, представителей науки дают предварительную оценку проделанной работе. В процессе экспертизы выявляются «слабые» стороны исследования, оказывается помощь в решении возникших вопросов. В случае необходимости работа может рассматриваться на заседании Экспертного совета научно-исследовательского клуба учащихся несколько раз. Имеющийся опыт показал действенность, подобной практики, повышающей уровень требовательности и ответственности учащихся. После обсуждения на секции и при наличии положительного отзыва Экспертного совета наиболее удачные работы рекомендуются к участию в ученических чтениях, проводимых в преддверии ежегодной научно-практической конференции учащихся Лицея, а также в предметных лицейских и районных олимпиадах. Пятый этап На пятом этапе учащиеся имеют возможность выступить со своими сообщениями в классах, а также на секционных заседаниях научно-исследовательского клуба учащихся, проводимых в рамках ученических чтений. К участию в чтениях привлекается широкий круг слушателей из числа не только учеников, но и педагогов. Как правило, ребята с большим интересом относятся к работам своих товарищей. Одновременно авторы проектов получают практику общения с большой аудиторией, имеют возможность полемизировать со сверстниками и педагогами, отстаивая собственную точку зрения. Работы, признанные лучшими в каждой из секций, выносятся на заключительную научно-практическую конференцию. Шестой этап Итогом исследовательской работы является проводимая в конце каждого учебного года конференция учащихся. Проведение конференции стало одной из традиций лицея, на нее приглашаются представители вузов города. В качестве почетных гостей в конференции участвуют выпускники прошлых лет, родители учеников, что имеет немалое воспитательное значение. В ходе пленарных заседаний заслушиваются выступления докладчиков, их ответы на вопросы оппонентов, звучат мнения рецензентов представленных работ. По результатам обсуждения работ Экспертный совет подводит итоги конференции и определяет победителей по каждой из номинаций. Победители награждаются почетными дипломами и денежными премиями. В заключение конференции слово предоставляется гостям, родителям, выпускникам лицея. Важнейшим условием эффективной организации исследовательской деятельности учащихся является осуществление компетентного своевременного управления данным процессом. Заместитель директора по УВР: осуществляет общее руководство исследовательской деятельностью в лицее; организует обсуждения предложений членов УВП по развитию и совершенствованию исследовательской деятельности учащихся и применению результатов исследовательских работ в учебно-воспитательном процессе; организует рассмотрение и утверждение кандидатур руководителей и исполнителей ученических исследовательских работ проводит методическую работу с руководителями МО и с руководителями ученических исследовательских работ; организует материально-техническую поддержку научно-исследовательского клуба учащихся. Предметные МО на своих заседаниях назначают руководителей и исполнителей ученических исследовательских работ, утверждают их темы. Непосредственное, руководство научной деятельностью учащихся осуществляют наиболее квалифицированные преподаватели лицея, а также специалисты и научные работники, привлекаемые к руководству исследовательскими работами учащихся из вузов. Организация исследовательской работы учащихся в Лицее выстраивается поэтапно: I - подготовительный (3-7-й классы); II - развивающий (8-9-й классы); III - собственно исследовательский (10-11-й классы). Первый подготовительный этап предполагает формирование у лицеистов навыков научной организации труда, быстрого чтения, обучение их работе с учебниками и словарями. На этом этапе происходит вовлечение учащихся в активные формы учебной деятельности, а также формирование познавательного интереса к изучению родного края и выявление наиболее способных к творчеству учеников. Второй развивающий этап предполагает совершенствование навыков научной организации труда, активное расширение их кругозора. Важнейшую роль в развитии интереса к краеведению на данном этапе играет деятельность внеклассных объединений. Учащиеся 8-9-х классов при желании вступают в научное общество учащихся, где вместе со старшеклассниками приобщаются к осмыслению научно-исследовательской деятельности. Третий собственно исследовательский этап является этапом непосредственной научно-исследовательской деятельности воспитанников, в ходе которого ведется самостоятельная разработка авторских проектов. Чтобы исследовательская деятельность учащихся в лицее имела постоянную перспективу, необходимо обеспечить преемственность в данной работе. С этой целью учащиеся старших классов проводят беседы, классные часы, социологические исследования среди младших школьников, учеников второй ступени; проводят экскурсии в школьном музее. 5.1.3. Циклограмма исследовательской деятельности обучающихся Перед тем как приступить к занятиям исследовательской деятельностью, учащиеся знакомятся с нормативными документами и с циклограммой осуществления исследования. Работа лицейского научно-исследовательского клуба открывается в начале учебного года со знакомства с историей и основными принципами функционирования научного общества учащихся через проведение классных часов в 8-9-х классах под названием «История, цели и задачи научного общества учащихся «Уникум». На общем установочном собрании учащихся, проявивших интерес к занятиям в НИК, происходит формирование предметных секций научного общества. При определении тематики ученических исследований необходимо учитывать следующие критерии: 1) актуальность темы, недостаточность ее изученности и важность в практическом отношении; 2) соответствие интересам учащегося-исследователя; 3) реальную выполнимость; 4) возможность более глубокого осмысления общих закономерностей процессов, изучаемых избранной наукой; 5) обеспеченность необходимым количеством различных источников; 6) грамотность формулировки темы с научной и литературной точек зрения (с указанием четких рамок рассмотрения темы). В названии следует избегать как упрощений, так и излишней наукообразности, использования спорных с научной точки зрения формулировок и терминов. 5.2. Научно-практические конференции «Шаг в науку» Проект «Научно-практические конференции» реализуется лицеем с 2003 года. Основная его цель - создание творческой образовательной среды для педагогов и учеников. Основными задачами проекта «Научно-практические конференции» являются: привлечение внимания общественности к достижениям и проблемам лицейского образования; отработка модели взаимодействия науки и педагогической практики по вопросам развития лицейского образования; привлечение научных достижений для развития научно-методической работы Лицея, новых педагогических идей для работы с учащимися. В работе конференций принимают участие педагоги и учащиеся лицея и их родители; известные и молодые ученые педагоги, психологи, философы, культурологи; представители управленческих структур, научно-методических служб г.Ставрополя. В реализации проекта принимают участие педагоги-практики и ученые из вузов. Состав участников и работа конференции определяется следующими принципами: приглашение к участию в конференции не только педагогов, но и представителей самых разных наук, которые занимаются проблемами человека и общества, имеют широкий взгляд на проблемы образования; рассмотрение проблем человека и образования с междисциплинарных позиций; приглашение независимых специалистов, мнения которых могут не совпадать с общепринятой точкой зрения на тот или иной вопрос; участие в конференциях педагогов, учащихся и выпускников Лицея разных лет; приглашение к участию в конференциях родителей и других представителей общественности, тех, кто оказывает влияние на общественное мнение. 6. Воспитательная система лицея В настоящее время законодательные документы, формирующие государственную политику в области образования, подчеркивают приоритетность задач воспитания подрастающего поколения. Процесс успешного приобретения новых знаний далеко не определяет процесс становления личности, умеющей самоопределиться и самореализоваться в обществе, не ущемляя права и достоинства других его членов. Направленность личности определяется направленностью процесса воспитания. Воспитание вводит ребенка в окружающую культуру. Реализация программы позволит создать условия для освоения нравственных ценностей и самоопределения человека, лицеиста в различных сферах. Цели воспитательной работы:
- создание условий для максимального развития каждого ребенка при сохранении его неповторимости, раскрытия его потенциальных талантов для оптимального духовного, умственного, физического совершенствования, формирования гуманистических, патриотических, саморазвивающих качеств личности в соответствии с современным этапом развития общества. - способствовать социализации личности учащихся. - воспитание в учащихся качеств сознательного гражданина и патриота, качеств личности, способствующих успешной социальной адаптации, проявлению инициативы и самостоятельности; - формирование у учащихся этнокультурной компетенции, развитие практических основ гуманности и толерантности; - воспитание в учащихся ответственности в области трудовой деятельности, развитие области ученического социального проектирования; - воспитание в учащихся потребности и умений в укреплении физического и психического здоровья; Задачи: - Развивать систему ученического самоуправления в лицее, развивать систему социального партнёрства с различными социальными группами (ветеранами ВОВ, ветеранами военных действий в Афганистане и Чечне, ликвидаторами аварии на ЧАЭС, военнослужащими Ставропольского гарнизона, молодежными объединениями, творческими группами города, микрорайона, района, родительской общественности, педагогического коллектива, преподавателями и студентами Ставропольского аграрного университета); - Совершенствовать деятельность детско-молодежных объединений и клубов по интересам, как в рамках дополнительного образования, так и вне его, особенно в направлении гражданского и патриотического воспитания; - Создавать временные трудовые группы учащихся, ответственные за различные области самообслуживания, разрабатывающие и реализующие собственные социальные проекты; - продолжать сотрудничество старших лицеистов с Российским Союзом Молодёжи участия в акциях Союза Молодёжи Ставрополья; - посещать музеи, выставки и другие культурные и образовательные учреждения города; - проводить практические мероприятия: классные часы, лекции, спортивные мероприятия, тренинги, способствующие укреплению здоровья учащихся и способствующие развитию в учащихся принципов гуманности, милосердия, толерантности. 1-я четверть «Экология и здоровье» 2- я четверть «Социальное проектирование» 3-я четверть «История, действительность, идеалы» 4- я четверть «Здоровое поколение» 7. |
Похожие:
 | Основная образовательная программа начального общего образования... Основная образовательная программа начального общего образования на 2013-2014 учебный год | | Пояснительная записка к учебному плану на 2013/ 2014 учебный год Учебные планы лицея всех ступеней обучения направлены на реализацию целей и задач общего образования и концептуально опирается на... |
| Основная образовательная программа среднего общего образования 2013-2014 учебный год Муниципальное бюджетное образовательное учреждение города Костромы «Средняя общеобразовательная школа №30» |  | Годовой календарный учебный график мкоу «Средняя общеобразовательная... Праздничные дни в течение учебного года 04 ноября 2013 г.; 01,02,03,07 января 2014 г.; 23 февраля 2014 г.; 08 марта 2014 г.; 01 мая... |
| Протокол № Ш» на 2013-2014 учебный год, авторской программы курса «История и культура Иркутской области» для учащихся третьей ступени обучения... | | Основная образовательная программа среднего общего образования (10 11 классы) Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения муниципального образования город Краснодар средней общеобразовательной... |
| План график по созданию условий для достижения целей и задач на 2013-2014... Публичный доклад директора школы. Перспективные направления деятельности школы на 2013-2014 учебный год. Анализ гиа -2013 | | План работы муниципального казенного общеобразовательного учреждения... Фгос ноо, коррекционно-развивающего обучения, современные педагогические технологии, куз |
| Пояснительная записка к расписанию уроков мбоу "Тирис-Усмановская оош" на 2013-2014 учебный год Расписание уроков на 2013-2014 учебный год составлено согласно нормативным документам | | Образовательная программа /очно-заочная форма обучения/ на 2013 2014... Образовательная программа школы является нормативно-управленческим документом муниципального общеобразовательного учреждения «Толмачевская... |
| Образовательная программа мкоу «средняя общеобразовательная школа №28» Образовательная программа школы создана с учетом примерных рекомендаций по формированию образовательной программы общеобразовательного... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... М. Г. Ахметзянова (Казань. Магариф, 2009), Базисного учебного плана рт на 2013-2014 учебный год, учебного плана школы на 2013-2014... |
| Образовательная программа на 2013-2014 учебный год Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы | | План работы педагогического совета маоу дод «дюсш «рубин» на 2013 2014 учебный год Утверждение плана работы на 2013 – 2014 учебный год, образовательной программы и дополнений к Программе развития дюсш |
| План методической работы огбоу «Полянская школа-интернат» на 2013... Тема: «Развитие учащихся в процессе формирования универсальных учебных действий» | | План работы Гимназии на 2013-2014 учебный год Чишмы 2013 г I. Анализ научно-методической и учебно-воспитательной работы за прошедший год и основные задачи на новый учебный год |
