I. Методологический компонент Образовательной программы

Скачать 4.83 Mb.

Название	I. Методологический компонент Образовательной программы
страница	8/38
Дата публикации	21.06.2013
Размер	4.83 Mb.
Тип	Образовательная программа

100-bal.ru > Культура > Образовательная программа

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 ... 38

Педагоги

Валеоло-

гический

СОВЕТ

Администрация

Учащиеся

Родители

Объект деятельности

Валеологизация образовательного процесса в школе.

Предмет деятельности

Пути и способы сохранения здоровья учащихся в процессе валеологизации образовательного процесса; комплекс средств, обеспечивающих формирование культуры индивидуального здоровья школьника.

Гипотеза

Если образовательный процесс в школе организован с учетом психологического комфорта и ценности личности ребенка, индивидуальных психофизиологических особенностей учащихся, предоставляет возможности для творческой деятельности и самореализации личности, включает в себя наряду с педагогической медико-профилактическую деятельность, то будет сохранено и укреплено здоровье учащихся, сформированы потребности, навыки здоровьесбережения и позитивное отношение к здоровому образу жизни.

Таким образом, в нашем случае школа со здоровьесберегающей образовательной средой - это прежде всего такое образовательное учреждение, в котором обеспечивается равновесие между адаптивными возможностями организма и постоянно меняющейся средой. Это педагогическая система, в которой должны быть методики обеспечения психолого-медико-социального сопровождения учащихся на каждом возрастном этапе, постоянная диагностика состояния здоровья и мероприятия по формированию здорового образа жизни школьника, эффективная коррекционная и реабилитационная работа по медицинским показателям каждого индивидуума, методики включения учащихся в здоровьесберегающую деятельность, способы формирования личностных концепций здоровья, выработка умений, относящихся к саморегуляции эмоциональных состояний, самоконтролю в стрессовых ситуациях.

Создание комплексной стратегии улучшения здоровья учащихся, разработка системы мер по сохранению здоровья детей во время обучения и выработка знаний и навыков, которыми должен овладеть школьник, является основой формирования здоровьесберегающей среды БОУ ВО «ООШ «Созвучие».

Часть II. Содержательный компонент Образовательной программы. Начальное общее образование

Общеобразовательная программа

начального общего образования
1. Нормативная правовая база Образовательной

программы начального общего образования
Определение стратегических целей и задач образовательной программы строится на целевых ориентирах, заданных в нормативных правовых актах федерального и регионального уровней. В их числе:

Конституция Российской Федерации;
Закон Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании» (с последующими изменениями);
Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (ред. от 03.06.2009);
Федеральный закон от 8 ноября 2010 года № 293-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием контрольно-надзорных функций и оптимизацией предоставления государственных услуг в сфере образования».
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 8 декабря 2011 № 2227-р «Об утверждении Стратегии инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года».
Постановление Правительства Российской Федерации от 5 октября 2010 года № 795 «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы».
Постановление Правительства Российской Федерации от 18 апреля 2012 г. № 343 «Об утверждении Правил размещения в сети Интернет и обновления информации об образовательном учреждении».
Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 годы (Утверждена Указом Президента Российской Федерации от 1 июня 2012 года № 761).
Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 19.03.01 № 196.
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утверждённый приказом Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089
Приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 года № 373 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 22 декабря 2009 г., регистрационный № 15785) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
Приказ Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 (регистрационный № 19707 от 04 февраля 2011 г.) «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»
Письмо Минобрнауки России от 24 ноября 2011 года № МД-1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием».
Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей, утвержденное постановлением Правительства РФ от 07.03.1995 № 233 в ред. постановления Правительства РФ от 07.12.2006 № 752
Концепция национальной образовательной политики Российской Федерации, утвержденная приказом Минобрнауки России от 03.08.2006 № 201.
Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р;
Послания Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации (национальная образовательная инициативна «Наша Новая Школа»);
Основные положения концепции стратегии социально-экономического развития Вологодской области на долгосрочный период, утвержденные постановлением Правительства области от 16.04.2004 № 380;
Стратегия развития образования в Вологодской области на период до 2020 года, утвержденная постановлением Правительства Вологодской области от 03.03.2009 № 398.
Информационное письмо Департамента образования Вологодской области от 9 апреля 2010 года № 03-19/1249 «О курсе религиозных культур и светской этики»;
Приказ Минобрнауки России от 31 января 2012 г.№ 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
Приказ Минобрнауки России от 1 февраля 2012 года № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
План мероприятий по введению с 2012-2013 учебного года во всех субъектах Российской Федерации комплексного учебного курса для общеобразовательных учреждений «Основы религиозных культур и светской этики», утвержденный распоряжением Правительства Российской Федерации от 28 января 2012 г. № 84-р;
Письмо Департамента образования Вологодской области от 06.03.2012 года № 03-08/1435 «О преподавании курса ОРКСЭ в общеобразовательных учреждениях области в 2012 году»;
Методические рекомендации «Преподавание религиозно ориентированных дисциплин в образовательных учреждениях Вологодской области», подготовленные ГОУ ДПО «Вологодский институт развития образования в 2005 г.
Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучающихся в общеобразовательных учреждениях (СанПиН 2.4.2.2821-10), утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189, зарегистрирован в Минюсте РФ 3.03.2011 г., регистрационный № 199993 .
«Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период» (Письмо МО РФ № 408/13-13 от 20.04.2001).
«Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» (Письмо МО РФ № 2021/11-13 от 25.09.2000).
«О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе» (Письмо МО РФ № 220/11-12 от 20.02.1999).
«Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» (Письмо МО РФ от 19 ноября 1998 № 1561/14-15).
«Система оценивания учебных достижений школьников в условиях безотметочного обучения» (Письмо МО РФ № 13-51-120/13 от 03.06.2003).
«Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе» (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ от 28.03.2002 № 199/13).
«О введении иностранного языка во 2-х классах начальной школы» (Приложение к письму МО РФ от 17.12.2001 № 957/13-13).

2. Цели, задачи начального общего образования в

БОУ ВО «ООШ «Созвучие». Детализация целевого назначения образовательной программы начального общего образования

Цель начального общего образования в БОУ ВО «ООШ «Созвучие» (I ступень обучения): обеспечение познавательной мотивации и интересов учащихся, их готовности и способности к сотрудничеству, совместной учебной деятельности с учителем и одноклассниками, формирование основ нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.
Задачи начального общего образования БОУ ВО «ООШ «Созвучие» (I ступень обучения):

Воспитание и развитие детей, овладение ими чтением, письмом счетом, основными навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни.
формирование базы морально-нравственного, интеллектуального и социального потенциала обучающихся как необходимого условия для получения основного общего образования.

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования БОУ ВО «ООШ «Созвучие» является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Детализация целевого назначения программы

Обеспечение образовательного процесса, предусмотренного учебным планом общеобразовательных учреждений Российской Федерации.
создание условий для максимального раскрытия индивидуальных возможностей каждого ребенка, для его самореализации и самоактуализации в различных областях школьной и внешкольной жизни, в том числе средствами музыки и театра;
создание условий для реализации идеи преемственности в учебно-воспитательном процессе на начальном этапе обучения и в основной школе с целью обеспечения целостности педагогического процесса.
Удовлетворение познавательных запросов учащихся и потребностей родителей в обеспечении условий для максимального развития интеллектуального потенциала учащихся и в получении детьми качественного образования.
Развитие общих способностей личности (памяти, внимания, др.), создание условий для развития различных форм интеллекта: лингвистической, пространственной, логико-математической и др.
Развитие универсальных учебных умений и навыков школьников, формирование ключевых компетентностей;.
Формирование желания и умения учиться, развитие положительной мотивации к знаниям и самопознанию.
Развитие ребенка как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой.
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.

1.10. Диагностика способностей и возможностей учащихся.

3. Адресность образовательной программы

Возраст обучающихся	6,5 - 10,5 лет
Уровень готовности к освоению программы	общеобразовательная программа начального обучения адресована учащимся, имеющим социально-психологическую и интеллектуальную готовность к обучению в школе.
Состояние здоровья:	Отсутствие медицинских противопоказаний для обучения в школе; готовность к обучению в школе
Технология комплектования	Прием детей производится согласно Положению о приеме граждан в БОУ ВО «ООШ «Созвучие»; принимаются выпускники студии «Мозаика» школы искусств ДМТ, выпускники дошкольных образовательных учреждений, готовые к школьному обучению и имеющие склонности и способности к занятиям в области музыки, театра и хореографии
Срок освоения программы	4 года

3.1. Психологическая характеристика младшего школьного возраста

             Младший школьный возраст – это возраст 6–11-летних детей, обучающихся в 1 – 4 классах начальной школы. Границы возраста и его психологические характеристики определяются принятой на данный временной отрезок системой образования, теорией психического развития, психологической возрастной периодизацией.

            Младший школьный возраст является возрастом больших возможностей. При успешном ходе развития ребенку присущи такие качества, как уверенность в себе, стремление к достижениям, развитые коммуникативные умения. Он может ставить реальные цели и достигать их, способен решать задачи, проявляя компетентность в окружающем его реальном мире. Именно в этом возрасте ребенок переживает свою уникальность, он осознает себя личностью, стремится к совершенству.

            Мышление младшего школьника – операционное мышление. Его отличительная особенность – появление умственной операции, которая позволяет изменять, преобразовывать свои образы-представления, чтобы получить логическое заключение. Кроме того, мышление младшего школьника перестает быть эгоцентричным, что позволяет ему рассматривать окружающий мир не только со своей, но и с других точек зрения.

            Согласно Л.С. Выготскому, с началом школьного обучения мышление выдвигается в центр сознательной деятельности ребенка. Развитие словесно-логического, рассуждающего мышления, происходящее в ходе усвоения научных знаний, перестраивает и все другие познавательные процессы: «память в этом возрасте становится мыслящей, а восприятие — думающим».

             В младшем школьном возрасте память, как и все другие психические процессы, претерпевает существенные изменения. Суть их состоит в том, что память ребенка постепенно приобретает черты произвольности, становясь сознательно регулируемой и опосредованной. Это возраст для становления высших форм произвольного запоминания, поэтому целенаправленная развивающая работа по овладению мнемической деятельностью является в этот период наиболее эффективной.

            В начальной школе происходит появление и другого важного новообразования — произвольного поведения. Ребенок становится самостоятельным, сам выбирает, как ему поступать в определенных ситуациях. В основе этого вида поведения лежат нравственные мотивы, формирующиеся в этом возрасте.

            С формированием у младших школьников произвольного поведения тесно связаны такие новообразования, как планирование результатов действия и рефлексия.

             Начало обучения в школе ведет к коренному изменению социальной ситуации развития ребенка. Он становится «общественным» субъектом и имеет теперь социально значимые обязанности, выполнение которых получает общественную оценку. На протяжении младшего школьного возраста начинает складываться новый тип отношений с окружающими людьми. Безусловный авторитет взрослого постепенно утрачивается и к концу младшего школьного возраста все большее значение для ребенка начинают приобретать сверстники, возрастает роль детского сообщества

            Ведущей в младшем школьном возрасте становится учебная деятельность. Она определяет важнейшие изменения, происходящие в развитии психики детей на данном возрастном этапе. В рамках учебной деятельности складываются психологические новообразования, характеризующие наиболее значимые достижения в развитии младших школьников и являющиеся фундаментом, обеспечивающим развитие на следующем возрастном этапе.

            Вначале у ребенка формируется интерес к самому процессу учебной деятельности без осознания её значения. Только после возникновения интереса к результатам своего учебного труда формируется интерес к содержанию учебной деятельности, к приобретению знаний. Вот эта основа и является благоприятной почвой для формирования у младшего школьника мотивов учения высокого общественного порядка, связанных с подлинно ответственным отношением к учебным занятиям.

            Ведущая роль учебной деятельности в процессе развития ребенка не исключает того, что младший школьник активно включен и в другие виды деятельности, в ходе которых совершенствуются и закрепляются его новые достижения.

          Основными психологическими новообразованиями младшего школьного возраста являются произвольность психических процессов и способность к самоорганизации собственной деятельности.

3.2. Виды деятельности младшего школьника

Игровая деятельность (высшие виды игры –игра с правилами: принятие и выполнение готовых правил, составление и следование коллективно-выработанным правилам; ролевая игра).
Совместно-распределенная учебная деятельность (включенность в учебные коммуникации, парную и групповую работу).
Творческая деятельность (художественное творчество, конструирование, квазиисследование, составление мини-проектов, участие в театрально-концертной деятельности).
Трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях).
Спортивная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).

3.3. Задачи, решаемые младшими школьниками в разных видах

деятельности

научиться согласовывать, удерживать правила игры и следовать им;
использовать собственный социальный опыт для создания соответствующего образа в ролевой игре;
сделать первые шаги в овладении основами понятийного мышления (в освоении содержательного обобщения, анализа, планирования и рефлексии);
научиться принимать учебную задачу и выстраивать деятельность по ее решению;
овладеть действиями контроля и оценки собственных действий и действий других;
научиться работать в паре и в малой группе и овладеть соответствующими социальными навыками;
приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках труда и в социальных практиках;
научиться правильно выражать свои мысли и чувства;
научиться ценить собственное здоровье и здоровье окружающих, овладеть первичными навыками здорового образа жизни;
принимать социальную позицию школьника и соблюдать общепринятые нормы и правила.

3.4. Задачи, решаемые педагогами

создание учебной общности учащихся и учителя: создание пространства детско-взрослого взаимодействия; выращивание отношений учебного сотрудничества;
обеспечение взаимодействия игровой, учебно-познавательной и творческой деятельности в учебном процессе;
использование технологий развивающего обучения по системе Л.В. Занкова;
создание условий для развития творческих способностей детей во всех видах деятельности;
совершенствование детей во всех дошкольных достижениях, оказание помощи тем, чье дошкольное развитие проходило в неблагоприятных условиях;
оказание педагогической поддержки и обеспечение психолого-педагогического сопровождения в развитии индивидуальности каждого ребенка.

4. Способы достижения целей начального общего образования

создание условия для обеспечения эмоционального благополучия детей;
поддержание и совершенствование дошкольных достижений развития;
качественное преподавание предметов;
формирование базовых навыков учебного поведения: коммуникативной уместности и адресности, выбора учебного задания, ритма и темпа работы, умения работать в группе;
развитие каждого ребенка как субъекта разного рода деятельности;
сохранение и поддержание индивидуальности каждого ребенка.

5. Критерии результативности обучения в начальной школе

Уровень усвоения учащимися предметного содержания;
Сформированность общеучебных способностей;
Степень участия детей в соуправлении;
Степень участия учеников в классных и общешкольных мероприятиях;
Занятость и степень успешности учащихся в дополнительном образовании;
Успешное продолжение обучения на второй ступени;
Сохранение здоровья учеников (анализ в динамике);
Адаптация детей к школьной жизни (на основе диагностических мероприятий);
Удовлетворенность родителей работой 1 ступени (определяется по результатам анкетирования родителей).

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 ... 38

	Пояснительная записка 2 Характеристика участников образовательной... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования		Назначение образовательной программы 4 Принципы реализации образовательной... Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся начального общего образования. 22
	Аннотация рабочей программы дисциплины «Лабораторная диагностика»... В соответствии с гос впо дисциплина «Лабораторная диагностика» в структуре учебного плана Основной образовательной программы выделена...		Здоровье человека в образовательной среде: научно-методологический подход (Несмелова Н. Н.) М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н,М. Шанского (Программно-методические материалы: Русский язык 5-9 класс/ Сост. Л. И. Рыбченкова....
	Аннотация на рабочие программы по английскому языку для 5-9 классов... Федеральный компонент государственный компонент государственного образовательного стандарта (2004г.)		Пояснительная записка к образовательной программе школы Нормативно-правовая... Организационно-педагогические условия для реализации образовательной программы школы
	Рабочая учебная программа по литературному чтению I ступень образования Данная программа разработана на основании авторской программы по литературному чтению В. Ю. Свиридовой (см. Программы начального...		Наименование образовательной программы и ее целевое назначение Ведущие направления образовательной деятельности. Приоритетные принципы образовательной политики
	Доклад «Региональный компонент в дошкольном образовании» Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утвержденным...		Конспект непосредственно образовательной деятельности в рамках образовательной... За время обучения выполнять требования образовательной программы среднего профессионального образования
	Паспорт образовательной программы общеобразовательного учреждения Справка о школе Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования		Образовательной программы общеобразовательного учреждения В целях установления единых требований к разработке образовательной программы общеобразовательных учреждений Краснодарского края...
	Программа внеурочной деятельности «Я гражданин России» «Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования», установленных Стандартом второго...		Конструирование как методологический подход в правоведении Об организации аккредитации граждан в качестве общественных наблюдателей при проведении государственной (итоговой) аттестации обучающихся,...
	Образовательная программа «Национально-региональный компонент культуры... Воспитание детей в духе согласия, ненасилия, мира и уважения к национальной культуре, языку, истории других народов крайне актуально...		Паспорт программы 3- 4 Пояснительная записка к образовательной программе школы 4 Первоочередные направления работы по реализации образовательной программы школы (перспектива до 2013 2014г г.)

I. Методологический компонент Образовательной программы

Педагоги

Педагоги

СОВЕТ

Администрация

Учащиеся

Родители

Похожие: