I. Методологический компонент Образовательной программы

Скачать 4.83 Mb.

Название	I. Методологический компонент Образовательной программы
страница	4/38
Дата публикации	21.06.2013
Размер	4.83 Mb.
Тип	Образовательная программа

100-bal.ru > Культура > Образовательная программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 38

5.3.4. Реализация программы ППС в БОУ ВО «ООШ «Созвучие»

Целевой объект	Содержание деятельности	Сроки проведения	Ответственные и исполнители	Форма представления результата
1. Учащиеся подготовительного отделения (студии «Мозаика»)	1.Проведение психологической диагностики, направленной на определение школьной готовности ребенка.	Октябрь, январь, апрель	Заместитель директора по ДО, зав. студией «Мозаика», зам. по УВР	Написание отчетов, выступление на НМС, родительском собрании будущих первоклассников
2.Учащиеся 1 класса.	1.Диагностика особенностей адаптации детей к школе 2.Организация групповой и индивидуальной развивающей работы, направленной на повышение уровня адаптации в новой системе взаимоотношений.	Ноябрь Ноябрь-май	Воспитатель, классный руководитель	Написание отчетов, психокоррекционной программы; выступление на родительском собрании; подготовка рекомендаций к заседанию малого ПС «Воспитанность. Обученность, Здоровье»
3. Учащиеся 5 класса.	1.Диагностика структуры и особенностей школьных коллективов. 2. Выявление показателей школьной тревожности у учащихся 5-9 классов. 3. Выявление уровня адаптации пятиклассников к среднему звену школы. 4. Выявление тенденций к акцентуациям характера школьников. 5. Выявление доминирующей мотивации учения. 6. Выявление характера самооценки учащихся. 7. Выявление уровня психического развития учащихся. 8. Групповые занятия для учащихся 5 класса по преодолению дезадаптации.	Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль Апрель Ноябрь	Воспитатель, классный руководитель, заместители директора, руководитель МО воспитателей	Отчет Отчет Заключение по результатам диагностики Отчет Отчет Отчет Составление профиля класса, индивидуальных карт учащихся.
4.Учащиеся 9 класса.	1.Диагностика структуры и особенностей школьных коллективов. 2. Выявление показателей школьной тревожности у учащихся 5-9 классов. 3. Выявление тенденций к акцентуациям характера школьников. 4. Выявление доминирующей мотивации учения. 5. Выявление характера самооценки учащихся. 6. Выявление уровня психического развития учащихся. 7. Групповые занятия для учащихся по самопознанию. 8. Занятие для учащихся 9 класса на тему “Как сдавать экзамены”.	Сентябрь Октябрь Декабрь Январь Февраль Май Январь Апрель	Классный руководитель, заместители директора	Отчет Отчет Отчет Отчет Отчет Составление профиля класса, индивидуальных карт учащихся. Выступление на собр.
5. Учащиеся 6-8 классов.	1.Диагностика структуры и особенностей школьных коллективов. 2. Выявление показателей школьной тревожности у учащихся 5-9 классов. 3. Выявление тенденций к акцентуациям характера школьников. 4. Выявление доминирующей мотивации учения. 5. Выявление характера самооценки учащихся. 6. Выявление уровня психического развития учащихся. 7. Групповые занятия для учащихся по самопознанию.	Сентябрь Октябрь Декабрь Январь Февраль Апрель-май Январь	Воспитатель, классный руководитель, руководитель МО воспитателей	Отчет Отчет Отчет Отчет Отчет Составление профиля класса, индивидуальных карт учащихся.
5.Учащиеся 2-4 классов.	1.Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на выявление группы школьников, испытывающих трудности в школьном обучении, общении с педагогами и сверстниками, психологическом самочувствии. 2.Организация групповой и индивидуальной психокоррекционной работы со школьниками, испытывающими трудности в обучении и поведении. 3.Выявление уровня психологической готовности 4-классников к обучению в среднем звене школы.	Декабрь, февраль октябрь-май март	Воспитатель, классный руководитель, педагоги общего и дополнительного образования	Написание отчетов, психокоррекционной программы; представление результатов на совещании при директоре «О готовности выпускников начальной школы к продолжению образования в основной школе»
6. Учителя общеобразовательных дисциплин	1. Тематическое собрание для педагогов. Тема: “Показатели творческого мышления учащихся школы. Способы развития творческого мышления”. 2. Групповые занятия для педагогов по типу тренинга (каникулярное время). 3. Лекция для педагогов: “Акцентуированная личность. Способы работы с ней”. 4. Беседа для педагогов “Трудный ребенок в школе. Работа с ним”. 5. Лекция для педагогов “Оценка как фактор, влияющий на личностное развитие ученика”.	Октябрь Ноябрь Январь Февраль Март	Заместители директора по НМР, УВР, ДО	Рекомендации для педагогов, отчеты
7.Педагоги дополнительного образования		Октябрь Ноябрь Январь Февраль Март	Заместители директора по НМР, УВР, ДО	Рекомендации для педагогов, отчеты
8.Воспитатели	1. Групповая консультация для воспитателей: “Эмоциональная сфера ребенка и ее диагностика”	Ноябрь	Заместитель директора по УВР, НМР	Рекомендации
9.Родители	1.Анкетирование родителей с целью уточнения наиболее важных для данного момента обстоятельств развития ребенка. 2.Организация тематических лекториев; групповых и индивидуальных консультаций по результатам диагностики детей или по конкретному запросу. 3. Родительское собрание по 5 классу. Выступление на тему: “Актуальный уровень адаптации учащихся 5 класса к среднему звену школы”. 4. Анкетирование родителей по темам родительских собраний. 5. Родительский лекторий (тема определяется по итогам анкетирования). 6. Занятие для родителей (9 класс) на тему “Как помочь ребенку в сдаче экзаменов”.	ноябрь, … в течение года Декабрь Сентябрь Январь Май	Воспитатели, классные руководители, педагоги дополнительного образования, учителя общеобразовательных дисциплин	Отчеты по результатам анкетирования Материалы выступлений Рекомендации

5.4. Обучение. Развитие обучающихся
Расценивая содержание как один из элементов структуры УВП, мы отдаем себе отчет в том, что гуманизация образования невозможна без его открытости многим культурам как в историческом, так и в социально-педагогическом плане. Наполнение этого понятия мы определяем следующими концептуальными положениями. Оно должно быть:

разносторонним;
связанным с жизнью;
основанным на принципах историзма, свободомыслия и толерантности;
с выраженной этической и экологической направленностью;
синтезом эмоционального и рационального, с возрастающей ролью рефлексивных знаний, а также умений, ориентирующих обучающегося на последующее непрерывное образование.

Деятельность педагогического коллектива по формированию личностного опыта ученика выражается в стремлении выработать у него культуру выполнения этой личностно - развивающей, личностно-творческой (самосозидающей, самоорганизующей) деятельности.

Гуманистическая ориентация образования в БОУ ВО «ООШ «Созвучие» приводит к смещению акцентов в понимании структуры образования. Личностный подход в деятельности педагогов расширяет сферу творческого избирательного (не нормированного извне) усвоения материала. В учебной деятельности нас интересует не столько то, как ученик решил предложенные ему задачи, а в большей степени то, какие задачи он сам ставил перед собой. Смещение угла зрения в этом случае все время идет в сторону личностного создания учебной ситуации: не только как ученик мыслит, но и о чем; не столько что он говорит, но и как на самом деле думает; не только как проживает учебный процесс, но и как переживает его.

Выстраивая личностно ориентированную модель обучения, педагогический коллектив стремится коренным образом изменить функцию мотивации в усвоении содержания. При усвоении учащимся ценностных аспектов материала обнаруживается качественно новая функция мотивации: мотив обусловливает содержание того, что усваивается, поскольку ценность не просто понимается (значение), но и принимается (смысл), причем последний именно и обусловливает то, как она будет понята. А так как ценностная структура материала в значительной мере выстраивается излагающим его субъектом (учителем), то понятие «содержание» несколько утрачивает чёткие программные границы, становится функцией, продуктом взаимодействия многих субъектов учебной деятельности.

Развитие

Ценность

Личность

Индивидуальные

потребности

Среди факторов развития личности в УВП БОУ ВО «ООШ «Созвучие» обучение – один из самых значимых и определяющих, поскольку оно является единственным способом получения систематического образования.

Осознавая, что успешность учения находится в большой зависимости от того, насколько учащийся стал субъектом учебной деятельности, т.е. от уровня его отношения к предмету изучения, средствам и способам достижения поставленных целей, к себе, учителю и соученикам, систему обучения в нашей школе мы рассматриваем следующим образом:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 38

Похожие:

	Пояснительная записка 2 Характеристика участников образовательной... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования		Назначение образовательной программы 4 Принципы реализации образовательной... Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся начального общего образования. 22
	Аннотация рабочей программы дисциплины «Лабораторная диагностика»... В соответствии с гос впо дисциплина «Лабораторная диагностика» в структуре учебного плана Основной образовательной программы выделена...		Здоровье человека в образовательной среде: научно-методологический подход (Несмелова Н. Н.) М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н,М. Шанского (Программно-методические материалы: Русский язык 5-9 класс/ Сост. Л. И. Рыбченкова....
	Аннотация на рабочие программы по английскому языку для 5-9 классов... Федеральный компонент государственный компонент государственного образовательного стандарта (2004г.)		Пояснительная записка к образовательной программе школы Нормативно-правовая... Организационно-педагогические условия для реализации образовательной программы школы
	Рабочая учебная программа по литературному чтению I ступень образования Данная программа разработана на основании авторской программы по литературному чтению В. Ю. Свиридовой (см. Программы начального...		Наименование образовательной программы и ее целевое назначение Ведущие направления образовательной деятельности. Приоритетные принципы образовательной политики
	Доклад «Региональный компонент в дошкольном образовании» Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утвержденным...		Конспект непосредственно образовательной деятельности в рамках образовательной... За время обучения выполнять требования образовательной программы среднего профессионального образования
	Паспорт образовательной программы общеобразовательного учреждения Справка о школе Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования		Образовательной программы общеобразовательного учреждения В целях установления единых требований к разработке образовательной программы общеобразовательных учреждений Краснодарского края...
	Программа внеурочной деятельности «Я гражданин России» «Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования», установленных Стандартом второго...		Конструирование как методологический подход в правоведении Об организации аккредитации граждан в качестве общественных наблюдателей при проведении государственной (итоговой) аттестации обучающихся,...
	Образовательная программа «Национально-региональный компонент культуры... Воспитание детей в духе согласия, ненасилия, мира и уважения к национальной культуре, языку, истории других народов крайне актуально...		Паспорт программы 3- 4 Пояснительная записка к образовательной программе школы 4 Первоочередные направления работы по реализации образовательной программы школы (перспектива до 2013 2014г г.)

Школьные материалы

I. Методологический компонент Образовательной программы

Содержание деятельности

Похожие: