Методические указания по изучению курса. Для студентов всех специальностей

Скачать 1.5 Mb.

Название	Методические указания по изучению курса. Для студентов всех специальностей
страница	5/10
Дата публикации	11.08.2015
Размер	1.5 Mb.
Тип	Методические указания

100-bal.ru > Культура > Методические указания

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Семинар 5. Социальные институты и социальные организации

2 часа

Вопросы

Понятие, сущность и содержание социального института.
Виды и функции социальных институтов.
Семья как социальный институт общества и тенденции ее
развития.

Темы для сообщений на семинаре

Социальный институт и социальная организация: общее и
особенное.
Многообразие социальных институтов, их основные черты и
признаки.
Социальные организации и самоорганизации.
М. Вебер о бюрократии.
Воспитание и образование как социальные институты, их роль в
современной России.

Литература

Гавра Д.П. Категория социального института в социологии //
Регион. Политика. Экономика. Социология. 1999. №1-2.
Добрускин М.Е. О социальных функциях церкви (По материалам
Русской православной церкви) // Социс. 2002. №4.
Комаров М.С. О понятиях социального института. Введение в
социологию. - М., 1994.
Митрикас Л.А Семья как ценность: состояние и перспективы
ценностного выбора в странах Европы // Социс. 2004. №5.
Осипов Г.В., Кравченко А.И. Институциональная социология //
Современная западная социология: Словарь. - М., 1990.
Рыбаков А.В., Татаров A.M. Политические институты; теоретико -методологический аспект анализа // Социально-гуманитарные
знания. 2002. №1// (Далее – Соц.-гуманит. знания.)

Методические указания к семинару

При рассмотрении первого вопроса необходимо обратить внимание на многообразие подходов к данному понятию. Приведя различные подходы к понятию социального института, такие как:

определенная группа лиц, призванных к выполнению дел, важных
для совместной жизни общества;
определенные организационные формы комплекса функций,
выполняемых некоторыми членами от имени всей группы;
совокупность материальных учреждений и средств деятельности,
позволяющих уполномоченным индивидам выполнять безличные
общественные функции, имеющие целью удовлетворить
потребности членов групп или регулировать их поведение, целесообразно проанализировать данные подходы. При этом следует иметь в виду, что нельзя сводить социальные институты к выполнению социальных ролей, так как не все общественные отношения имеют институциональный характер (например, обряды и традиции).

Понятие «социальный институт» употребляется в узком техническом смысле (название специализированных научных и учебных заведений) и в широком смысле как совокупность норм права по определенному кругу общественных отношений, например институт брака, институт наследования. Следует более подробно остановиться на рассмотрении социального института как относительно стабильных и интегрированных совокупностей символов, верований, ценностей, норм, ролей и статусов, которые управляют целыми сферами социальной жизни, например таким, как семья, религия, образование, экономика, управление.

Целесообразно рассмотреть социальные институты через их назначение - удовлетворение жизненно важных потребностей не только индивида, но и коллектива:

потребности в воспроизводстве рода (институт семьи и брака);
потребности в безопасности и социальном порядке (политические
институты, государство);
потребности в добывании средств существования (экономические
институты, производство);
потребности в передаче знаний, социализации подрастающего
поколения, подготовке кадров (институты образования);
потребности в решении духовных проблем, смысла жизни
(институт религии).

В завершение следует кратко остановиться на проблеме «институционализации», означающей закрепление практики или области общественных отношений в виде закона или социальной нормы, принятого порядка на примере или науки, или политической партии и т.д.

Второй вопрос занятия предполагает анализ функции социальных институтов. В социальном плане функцию в данном случае следует рассматривать как ту пользу, которую социальный институт приносит обществу, то есть как совокупность решаемых задач, достигаемых целей, оказываемых услуг.

Разумеется, все функции социальных институтов рассмотреть не представляется возможным, поэтому в ходе семинарского занятия целесообразно остановиться на следующих:

забота, выхаживание и воспитание детей;
добывание пищи, одежды, жилья;
поддержание законов, правил и стандартов;
содействие соборным отношениям и установкам, углубление веры;

-социализация людей, приобщение к базисным ценностям и практике через деятельность социальных институтов, перечисленных в первом вопросе. При этом следует заметить, что роль и место важнейшего социального института – семьи и брака – будут подробно рассмотрены в третьем вопросе.

Далее следует остановиться на типологии социальных институтов и дать характеристику не только основных (фундаментальных), но и неосновных, неглавных. На примере такого социального института, как производство, можно показать роль неглавных институтов: торговли, купечества, денег и так далее; на примере государства как главного института показать роли входящих в него таких институтов, как судопроизводство, адвокатура, присяжные, президентство, королевская власть и т.д. Можно также рассмотреть на примере религии как основного института роль входящих в него институтов, таких как институты безбрачия, крещения, исповеди, инквизиции, монашества и т.д.

В завершение следует дать характеристику проявлений социального института, остановившись не только на функциях (положительном проявлении института), но и на дисфункциях (негативном проявлении института). Проявление функции и дисфункции может иметь как явный, так и латентный (скрытый) характер. Данную проблему целесообразно рассмотреть на функциях и дисфункциях государства.

Третий вопрос анализирует сущность семьи как социального института общества. Что такое семья? Каковы ее признаки? Какую роль играет семья в обществе? Целесообразно предварительно обозначить, что семья рассматривается социологами в двух проявлениях: с одной стороны, как социальный институт, а с другой – как малая группа, имеющая свои закономерности функционирования и развития. Семья – это социальное объединение, члены которого связаны общностью быта, моральной ответственностью и взаимопомощью.

Дать основные признаки семьи и их характеристики:

-брачные или кровные родственные связи между всеми ее членами;

-совместное проживание в одном помещении;

-общий семейный бюджет;

-юридическое оформление.

Далее в этом вопросе важно показать роль института брака, тесно связанного институтом семьи. Основу семьи составляет, как правило, брачная пара. Поэтому в дальнейшем следует дать характеристику нуклеарной семьи (родители, дети) и расширенной семьи (супружеская пара, дети, родители кого-либо из супругов другие родственники). Следует привести типологию семьи и дать характеристику следующих типов семьи:

традиционная семья (патриархальная), как правило, с тремя
поколениями под одной крышей;
нетрадиционная семья с традиционными установками на мужское
лидерство и разграничение мужских и женских семейных
обязанностей;
эгалитарная семья (равных) со справедливым пропорциональным
разделением домашних обязанностей между членами семьи. Далее нужно кратко остановиться на основных факторах, влияющих на возникновение,
становление и функционирование института семьи. По данной
проблеме можно ознакомиться с работой Ф. Энгельса
Происхождение семьи, частной собственности и государства //Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Т. 21.

Важно также остановиться на анализе социальных функций семьи и основных норм семейного поведения.

Назвав основные нормы семейного поведения, следует рассмотреть некоторые по желанию аудитории и их прокомментировать. К основным нормам семейного поведения относятся:

взаимная любовь между супругами;
признание равенства между супругами, недопустимость
подчинения одного из них другому или попыток командования
другим;
забота и чуткость в отношении между супругами и всеми членами
семьи;
любовь к детям, воспитание и подготовка их к трудовой социально
полезной жизни, тактичность в разрешении встречающихся в семье
противоречий;
взаимопомощь во всех видах деятельности, в том числе в бытовом
труде.

Функции семьи – это способы проявления ее активности, жизнедеятельности всей семьи и отдельных ее членов. К основным функциям семьи относятся:

-репродуктивная (воспроизводство населения). Для простого воспроизводства населения России необходимо, чтобы 50 % семей имели по двое детей и 50 % – по трое. А какова ситуация сегодня в нашей стране? Целесообразно подробнее остановиться на национальных проектах государства (образование, здравоохранение, жилищное строительство, с/хозяйство) и их влиянии на рождаемость;

- воспитательная: ответственны родители за духовно-
нравственное, политическое, эстетическое воспитание детей.
Следует показать устойчивые стереотипы семейного воспитания: детоцентризм (воспитание без всяких запретов и обязанностей); профессионализм (отказ родителей от воспитания под предлогом, что этим должны заниматься профессионалы - педагоги-воспитатели); прагматизм (воспитание в духе выработки у детей "практичности");

- хозяйственно-бытовая. Данная функция предполагает ведение
домашнего хозяйства, составление и использование семейного
бюджета, распределение труда по дому, опеку над престарелыми и
т.д.;

- коммуникативная - удовлетворение потребности человека в
общении и в уединении;

рекреационная - создание для члена семьи «оазиса» спокойствия и
уверенности;
удовлетворение глубоких личных чувств человека (сексуальные
потребности, отцовство, материнство).

По различным функциям семьи целесообразно подготовить фиксированные выступления, а некоторые из функций можно сделать предметом дискуссии на семинаре.

Далее целесообразно подробно раскрыть проблемы семьи через характеристику супружеских взаимоотношений, имеющих различный уровень.

Психофизиологический. На этом уровне проявляется дисгармония
в сексуальной жизни как следствие половой безграмотности и нежелание учитывать интересы друг друга. Это явление встречается
довольно часто, однако как основную причину развода его отмечают
лишь немногие.
Психологический. В семье нездоровый климат проявляется в
постоянных ссорах, взаимных придирках, раздражительности,
которая зачастую вымещается на детях.
Социально-ролевой. На данном уровне характерно неправильное,
неравномерное распределение семейно-бытовой нагрузки,
хаотичность семейного уклада.
Социокультурный (духовный). Конфликты на этом уровне
связаны с отсутствием интереса или неудовлетворенности общения
с партнером, неприятием его жизненных ценностей, идеалов.

Помимо анализа разноуровневого характера семейных отношений целесообразно на семинаре проанализировать некоторые факторы, обусловливающие конфликты в семье; социологи называют их факторами риска. К ним можно отнести:

склонность к алкоголизму одного из супругов;
большую разницу в образовании и в возрасте между супругами;
легковесное (легкомысленное) отношение к браку, семье вообще;
слишком ранний возраст вступления в брак;
вероятность скорого рождения ребенка;
слишком раннее вступление в половые отношения;
резкое несогласие родителей на заключение брака;
брак по принуждению, без взаимного согласия.

Конфликты в семье и часто ее распад вызывают материальная необеспеченность, плохие жилищные условия, межличностные ссоры, утрата чувства любви, ревность, измена и т.д. В этой связи необходимо проанализировать политику государства в социальной сфере и, в частности, по отношению к семье (льготы и пособия, введение с 2007 г. материнского капитала на второго ребенка в размере 250 000 руб., поддержка молодых семей, деньги на товары детского ассортимента, технология домашнего труда и т.д.)

Определенный интерес аудитории может вызвать подробный анализ студенческой семьи, ее особенностей и отличий от других семей. Помимо всех характеристик семьи как социального института российского общества у нее имеются специфические черты: отсутствие жилья у молодых супругов, хронический недостаток средств для существования, почти полная материальная зависимость от родителей. Материальные мотивы при выборе супруга в таких семьях играют весьма важную роль.

Для студенческой семьи характерны прогрессивность во взаимоотношениях, сплоченность, активность, эмоциональность, взаимная помощь и поддержка в учебе, в быту и т.д. Наиболее удачным было бы проведение дискуссии по данному вопросу с привлечением студентов, состоящих в браке.

В завершение семинарского занятия можно остановиться на характеристике семей не только студенческих, но и бездетных, молодежных, многодетных, полных и неполных, больших и т.д., их особенностях, плюсах и минусах каждой из них.

На семинаре по данной теме вместо обсуждения поставленных вопросов на втором занятии возможно проведение семинара-дискуссии по проблеме «Гражданский брак. За и против». Литература по данной проблеме:

1) Антонов А.И., Медков В. М. Социология семьи. М., 1996;

2) Гумплович В. Брак и свободная любовь. Одесса. 1906;

3) Голод С. И. Семья и брак: историко-социологический анализ. СПб., 1998;

4) Сысенко В.Л. Молодежь вступает в брак. М., 1986;

5) Зацепин В.И. и др. Молодая семья. Киев, 1991.
Семинар 6. Социология личности

2 часа

Вопросы

Сущность и структура личности.
Личность и общество, их взаимодействие.
Социализация личности.

Темы для сообщений на семинаре

Ролевые теории личности.
Социальный статус личности.
Социальная зрелость личности.
Общественные и личные интересы.
Социальные традиции русской народной жизни и менталитет
россиянина.
Личность студента.

Литература

1. Ващилин О.П. Творческая молодежь современной России:
особенности социализации // Соц.-гуманит. знания. 2003. №2.

Карпухин О.И. Молодежь России: особенности социализации и
распределения // Социс. 2000. №3.
Козлова О.Н. Социализация в поле безнадежности и за его
пределами // Соц.-гуманит. знания. 2002. №3.
Кон И.С. Социология личности. - М.,1967.

5. Лелеков В.А., Тммкис А.В. Защищенность личности от
преступных посягательств // Соц.-гуманит. знания. 2002. №6.

6. Попов М.Ю. Социализация личности в условиях деидеологизации// Соц.-гуманит. знания. 2004. №6.

Попов М.Ю. Социализация поколений в современной России:
зарубежный опыт и социальная реальность // Соц.-гуманит. знания. 2002. №6.
Смирнов П.И. Социология личности: Учебн. пособие. - СПБ.:
Социологическое общество им. М.М. Ковалевского, 2001.
Ссргейчик С.И. Факторы гражданской социализации учащейся
молодежи // Социс. 2002. №5.

Спасибенко С.Г. Эмоциональное и рациональное в социальной
структуре человека // Соц.-гуманит. знания. 2002. №2.
Спасибенко С.Г. Биолого-генетические основания социальной
структуры человека // Соц.-гуманит. знания. 2002. №3.

Спасибенко С.Г. Социализация человека // Соц.-гуманит.
знания. 2002. №5.
Спасибенко С.Г. Социализация взрослых // Соц.-гуманит.
знания. 2002. №6.
Спасибенко С.Г. Проблемы социализации пожилых и старых
людей // Соц.-гуманит. знания. 2002. №2.

15. Спасибенко С.Г. Социализация студента в процессе изучения социологии // Соц.-гуманит. знания, 2004. №1.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

	Методические указания для контроля знаний по модульно-рейтинговой... Данные методические указания являются приложением к учебному пособию по английскому языку для студентов 1 курса всех специальностей...		Методические указания к самостоятельной работе студентов по изучению... Методические указания по курсу «Политология» подготовлены в соответствии с Государственным образовательным стандартом, Законом Российской...
	Методические указания по изучению дисциплины и выполнению контрольных... Педагогика: Методические указания по изучению дисциплины и выполнению контрольных работ /Университет га. С. – Петербург, 2012		Методические указания по курсу «Информатика» (материалы тестирования... Охватывают все разделы курса
	Методические указания по изучению дисциплины «Экономика предприятия»,... Абота содержит конспект основных курса «Экономика предприятия», методические указания к их изучению, список литературы по темам,...		Рабочая программа, методические указания и контрольные задания для студентов всех специальностей Культурология: рабочая программа, метод указания и контр задания для студентов всех специальностей идо / Сост. Т. А. Чухно, Н. А....
	Методические указания и контрольные задания для студентов первого... Английский язык: Методические указания и контрольные задания для студентов первого		Методические указания к семинарским занятиям для студентов всех специальностей... Минаков В. Б. Политология. Методические указания к семинарским занятиям для студентов всех специальностей очной формы обучения. Тюмень:...
	Методические указания к изучению курса для студентов очного отделения... Методические указания предназначены для студентов очного отделения, обучающихся по специальностям 030501 «Юриспруденция» и031001...		Методические указания к семинарским занятиям по курсу «Социология» Методические указания предназначены для студентов всех направлений и специальностей, изучающих социологию
	Методические указания для выполнения контрольных заданий для студентов... Методические указания предназначены для студентов I курса фдо инженерных специальностей. В методических указаниях содержатся контрольные...		Г. И. Мартынова Методические рекомендации к изучению темы «история... Минаков В. Б. Политология. Методические указания к семинарским занятиям для студентов всех специальностей очной формы обучения. Тюмень:...
	Методические указания для выполнения самостоятельной работы и проведению... Методические указания предназначены для студентов неэкономических специальностей изучающих дисциплину «Экономика». Темы семинарских...		Методические указания к выполнению лабораторной работы №11 для студентов... Технологические процессы машиностроительного производства. Технология конструкционных материалов. Обработка заготовок на фрезерных...
	Волгоградский государственный технический университет Методические указания предназначены для студентов всех специальностей и всех форм обучения. Методические указания содержат обширный...		Методические указания по экологии для студентов заочного отделения... С 42 Методические указания по экологии для студентов заочного отделения для всех специальностей / Сост. А. А. Скибинская, А. В. Шарафутдинова....

Методические указания по изучению курса. Для студентов всех специальностей

Похожие: