Методические указания по изучению курса. Для студентов всех специальностей
Скачать 1.5 Mb.
|
Третий вопрос предполагает рассмотрение сущности девиации и особенностей ее проявления. Девиантное (отклоняющееся) поведение - это несоответствие человеческих поступков, действий, видов деятельности, распространенным в обществе или его группах нормам, правилам поведения, стереотипам, ожиданиям, установкам, ценностям. Далее рассмотреть различия в этом явлении. Девиантное поведение конкретного человека его поступки, не соответствующие установленным в обществе нормам, – это прежде всего предмет психологии, педагогики, психиатрии. Предметом же социологии является девиантное поведение как социальное явление, выражающееся в относительно массовых и устойчивых нормах человеческой деятельности, не соответствующих официально установленным или же фактически сложившимся в данном обществе нормам и ожиданиям. Учитывая, что в ходе обсуждения предыдущих вопросов по данной проблеме уже изучались процессы формирования социальных норм в обществе и их содержание, то здесь следует остановиться на сущности отклонения и причинах, его обусловливающих (характер общественных отношений, образ жизни, географическая среда, этнические особенности и т.д.), и субъективных факторах (физическое здоровье, конституция, семья, образование и т.д.), оказывающих влияние на поведение. Четвертый вопрос. Необходимо проанализировать более подробно специфику молодежной девиации. Девиантное поведение подростков (14-17 лет) и молодежи (18-20 лет) имеет общие для всех девиантных проявлений причины. Нужно раскрыть их с позиции противоречия между относительно равномерно распространенными и растущими потребностями и существенно различными возможностями их удовлетворения, или, в терминологии Р.Мертона, несоответствия между социальными ценностями, устремлениями и социально организованными средствами их удовлетворения, то есть нужно показать, что источником девиантного поведения служат социальное неравенство и неравенство возможностей, доступных людям, принадлежащим к различным социальным группам. Специфика причин молодежной девиации лежит не только в возрастных различиях, но и статусных. Необходимо показать, что понятия «младший» и «старший» – это не только возрастные, но и социальные различия. Молодежь имеет меньше шансов по сравнению с взрослыми получить соответствующее жилье, работу, вознаграждение за нее; сегодня молодые люди - первые кандидаты в безработные. Далее следует показать противоречия между повышенным энергетическим потенциалом молодых, бурным развитием их физических, интеллектуальных, эмоциональных сил, желанием самоутвердиться в мире взрослых и недостаточной социальной зрелостью, недостаточным профессиональным и жизненным опытом и сравнительно невысоким социальным статусом. Рассматривая основные причины девиации, необходимо затронуть исследование самых негативных явлений российской действительности, в том числе и в молодежной среде - пьянства, алкоголизма и наркомании. В данном вопросе сначала нужно проанализировать объективные условия данной девиации, затем показать возможные меры по борьбе с этим социальным злом. Важным в данном вопросе является изучение делинквентного поведения. Делинквентное поведение - это сознательное нарушение социальных норм общества, пренебрежение законами страны. Далее необходимо более подробно проанализировать проявления девиантности: воровство, взяточничество, грабежи, мошенничество и другие преступления. Важно показать объективные и субъективные причины роста преступности в России за последние годы: глубокий системный кризис общества, развал экономики, рост безработицы, деформация духовной жизни, разрушение системы воспитания и образования, ликвидация развитой системы досуга и спорта и т.д. Необходимо показать роль семьи в воспитании правовой культуры у подростков, одновременно отметить влияние разводов, распада семьи, неполной семьи на рост преступности среди подростков и молодежи. Показать влияние на рост преступности таких факторов, как кризис морали, культуры, нравственности; обострение национальных отношений; резкое расслоение на богатых и бедных, несправедливое распределение доходов; слабость, беспомощность государственной власти и др. В завершение целесообразно рассмотреть опасную тенденцию роста числа самоубийств в стране. Материал по данной проблеме представлен в работах: Н. Бердяев. О самоубийстве, М., 1992; Ю.Г. Волков, В.И. Добреньков. Социология молодежи. М., 2001. Завершающая часть семинарского занятия должна быть посвящена глубокому анализу основных направлений предупреждения девиантности в поведении людей в современном обществе. Предметом исследования должны быть как внешние формы контроля девиации (жесткие санкции, ужесточение борьбы с преступностью), как и внутренние формы контроля (освоение нормативных требований к поведению в обществе, усиление совместного контроля путем идентификации в социальных общностях, расширение возможностей удовлетворения нормальных человеческих потребностей). Далее следует показать зависимость стабилизации экономики, укрепления социальной защищенности личности и девиантности; необходимость расширения социальной помощи (наркологической, суицидологической, геронтологической и др.); проблемы профилактики отклоняющегося поведения (Э. В. Коробкина. У опасной черты.. М„ 1991). При подготовке к семинарскому занятию и в ходе семинара целесообразно ознакомиться с рефератами или реферативными сообщениями по теме: «Молодежная девиация: особенности, причины, пути снижения». Семинар 8. Социология культуры 2 часа Вопросы
Темы для сообщений на семинаре
Литература
- гуманит. знания. 2002. №4.
-гуманит. знания. 2002. №10. 10. Митрошенков О. А. Пространство российской духовной культуры: испытание переменами // Социс. 2005. №11. 11. Орешкин Д.Б. География электоральной культуры и целостность России // Политические исследования. 2001. №1.
Методические указания к семинару В первом вопросе целесообразно проанализировать понятие культуры, ее происхождение и развитие, сформулировать представление о целостности и многообразии такого уникального явления, как культура, показать ее роль в жизнедеятельности общества и личности. В научной литературе существует более 250 определений понятия «культура», поэтому желательно на некоторых подходах остановиться более подробно. Одни исследователи рассматривают культуру как организацию явления и деятельности, идеи и чувств, связанных с использованием символов, другие - как систему норм, определяющих поведение людей, третьи пытаются выделить одно или два измерения культуры, которые определяют ее сущность. Н. Смелзер понимает культуру как систему ценностей, представлений о мире и правил поведения, общую для людей, связанных определенным образом жизни. Английский ученый-этнограф в 1871 году дал определение культуры, в которое включил знания, верования, искусство, мораль, законы, обычаи и другие способности и привычки, приобретаемые и достигаемые человеком как членом общества. Аналогичную точку зрения высказала конференция ЮНЕСКО в 1982 году. Проанализируйте различные точки зрения, раскройте специфику предметного анализа данного феномена. Далее следует показать специфику материальной и нематериальной культуры, их взаимосвязь и взаимозависимость. В процессе изложения материала важно отразить влияние объективных факторов на возникновение, формирование культуры. Особое внимание следует обратить на социологический подход к культуре как к системе ценностей, регулирующих взаимоотношения людей в единой целостности, в обществе. Необходимо раскрыть также содержательную часть культуры через ее важнейшие составляющие: знаково-символический элемент (знания, сформулированные в определенных понятиях и представлениях, зафиксированные в языке); ценностно-познавательную систему (представления о добре и зле, счастье и несчастье и т.д.); партикулярный элемент (вера в Бога, любовь к «малой родине» и т.д.). Семинар предусматривает анализ культуры как социального явления через составляющие ее элементы - систему социальных норм. Это обычаи – набор работоспособных образцов поведения, позволяющих людям наилучшим образом взаимодействовать как с окружающей средой, так и друг с другом. Далее следует показать нравственные нормы - идеи о правильном и неправильном поведении, манеры, вежливости и т.д. В этой связи целесообразно вспомнить и попытаться дать характеристику христианских заповедей. Затем нужно раскрыть такие составляющие культуры, как убеждения, ценностные ориента ции, идеология, религия и другие. Далее можно остановиться на анализе институциональных норм, которые чаще всего реализуются в функционировании социальных институтов, таких как семья, государство, воспитание, образование, экономика и др. Институциональные нормы нашли закрепление в законах. Для примера можно проанализировать любой из законов, принятых в последнее время: Закон об оружии, Закон о семье, Закон о средствах массовой информации, о монетизации льгот и др. Важным в изучении культуры как явления является анализ форм и разновидностей культур. При этом следует обратить внимание на то, что различные социологические школы по-разному осуществляют типологизацию культур, как по формам, так и по разновидностям, ибо при характеристике культуры все отмечают, что она захватывает всю совокупность достижений общества в материальной и духовной жизни, отражает уровень интеллектуального развития человека и человечества, систему ценностей и норм, регулирующих общественную деятельность, состояние нравов и т.д. Поэтому на семинаре можно дать характеристику культур исторических эпох (античная культура; культура эпохи Средневековья; культура эпохи Возрождения и Просвещения; культура Нового времени), культур наций и народностей (культура Франции, культура Германии или культура Белоруссии и т.д.) или рассмотреть такие разновидности культур, как культура труда, культура отдыха, культура политики, культура рынка и т. д. В завершение первого вопроса необходимо подробно проанализировать основные функции культуры как одного из важнейших социальных институтов общества. Данный вопрос можно рассмотреть через такие функции, как утилитарная, эс тетическая, информационная, символическая, и доказать, что на определенных этапах человеческой истории некоторые составляющие культуры могут изменять и свои функции. К примеру, замки в эпоху Средневековья служили для защиты и обороны, в этом случае важны были крепость и толщина стен и т.д.; в современных условиях эти замки сменили свои функции: на первый план выдвинулись эстетическая и символическая функции на смену утилитарной. Bтopoй вопрос занятия предполагает исследование роли важнейшего звена культуры в жизни общества - средств массовой информации. Необходимо показать, что СМИ представляют собой относительно самостоятельную систему, которая характеризуется множественностью составляющих элементов (содержания, средства, формы, кадры и т.д.) и определенными уровнями организации (страна, производство и т.д.). Далее нужно показать основные направления воздействия СМИ на общественное сознание, на уровень знаний, навыков. Работа СМИ строго дифференцирована на различные аудитории по возрасту, полу, социальному статусу. В зависимости от социальной направленности тех или иных газет и журналов информационный материал, как правило, подается с учетом интересов и потребностей. Для сравнения можно проанализировать такие газеты, как «Санкт-Петербургские ведомости» и «Смена» или «Известия» и «Советская Россия» и др. Особое внимание при рассмотрении роли СМИ в жизни страны следует сосредоточить на телевидении и радио. Это обусловлено рядом обстоятельств: широтой охвата всех слоев общества, силой эмоционального воздействия, оперативностью подачи информационного материала, эффективностью и др. Показать негативные проявления в деятельности СМИ, такие как коммерционализация, всеядность и фрондерство. Особую опасность в деятельности телевидения представляет увлечение показами американской видеопродукции, в большинстве своем самого низкого художественного уровня и качества. К сожалению, главными «героями» современного российского телевидения стали преступники, наркоманы, проститутки, гомосексуалисты, лесбиянки и т.д. Фильмов же, пропагандирующих идеи патриотизма, высокой нравственности сегодня на ведущих каналах не более 10%. В этой связи следует отметить, что в кинотеатрах Санкт-Петербурга фильмов военно-патриотической направленности демонстрируется еще меньше - 1,9%, одновременно демонстрируется более 80% американских. Третий вопрос на занятии представляет интерес для студенческой аудитории в силу специфики учебных групп. Поэтому подготовка к дискуссии, диалоговая форма ее проведения предполагает столкновение различных точек зрения на молодежную культуру. Для выявления предпочтений студентов тех или иных форм культуры целесообразно подготовить тематические выступления: «Молодежная субкультура в современной России», «Молодежный жаргон: игра или вызов?», «Духовно-нравственная безопасность России». При рассмотрении этого вопроса следует обратить внимание на основные факторы, обусловливающие состояние молодежной культуры: состояние общественного развития; уровень современной российской культуры; уровни гуманитарной социализации; возрастные особенности молодежи; особенности поколения. Далее раскрыть особенности молодежной субкультуры, имея в виду, что это культура молодого поколения, обладающего общностью стиля жизни, поведения, групповых норм, ценностей и стереотипов. Необходимо обратить внимание на неопределенность, отчуждение молодежи от основных нормативных ценностей (ценностей большинства), безразличие к политической жизни общества и др. При характеристике молодежной субкультуры дать более развернутое толкование основных ее черт: преимущественно развлекательно-рекреативная направленность; «вестернизация»; приоритет потребительских ориентаций; слабая индивидуальность и избирательность; внеинституциональная культурная самореализация; отсутствие этнокультурной самоидентификации. Перечисленные характеристики молодежной субкультуры обусловлены рядом причин и обстоятельств: общее социальное и культурное пространство общества не могло не отразиться на содержании и направленности; кризис института семьи и семейного воспитания; коммерциализация средств массовой информации; тен денция к дегуманизации и деморализации в содержании искусства. В завершение целесообразно остановиться на важной составляющей молодежной культуры – состоянии этнического сознания и национальной самоидентификации. Проанализировать такие явления в молодежной среде, как национальное отчуждение, неприязнь к иным народам, межнациональные конфликты и др. (Материал по данной проблеме в книге: Волков Ю.Г., Добреньков В.И. и др. Социология молодежи. М.,2001) |
Похожие:
 | Методические указания для контроля знаний по модульно-рейтинговой... Данные методические указания являются приложением к учебному пособию по английскому языку для студентов 1 курса всех специальностей... | | Методические указания к самостоятельной работе студентов по изучению... Методические указания по курсу «Политология» подготовлены в соответствии с Государственным образовательным стандартом, Законом Российской... |
| Методические указания по изучению дисциплины и выполнению контрольных... Педагогика: Методические указания по изучению дисциплины и выполнению контрольных работ /Университет га. С. – Петербург, 2012 | | Методические указания по курсу «Информатика» (материалы тестирования... Охватывают все разделы курса |
 | Методические указания по изучению дисциплины «Экономика предприятия»,... Абота содержит конспект основных курса «Экономика предприятия», методические указания к их изучению, список литературы по темам,... | | Рабочая программа, методические указания и контрольные задания для студентов всех специальностей Культурология: рабочая программа, метод указания и контр задания для студентов всех специальностей идо / Сост. Т. А. Чухно, Н. А.... |
| Методические указания и контрольные задания для студентов первого... Английский язык: Методические указания и контрольные задания для студентов первого | | Методические указания к семинарским занятиям для студентов всех специальностей... Минаков В. Б. Политология. Методические указания к семинарским занятиям для студентов всех специальностей очной формы обучения. Тюмень:... |
| Методические указания к изучению курса для студентов очного отделения... Методические указания предназначены для студентов очного отделения, обучающихся по специальностям 030501 «Юриспруденция» и031001... | | Методические указания к семинарским занятиям по курсу «Социология» Методические указания предназначены для студентов всех направлений и специальностей, изучающих социологию |
| Методические указания для выполнения контрольных заданий для студентов... Методические указания предназначены для студентов I курса фдо инженерных специальностей. В методических указаниях содержатся контрольные... | | Г. И. Мартынова Методические рекомендации к изучению темы «история... Минаков В. Б. Политология. Методические указания к семинарским занятиям для студентов всех специальностей очной формы обучения. Тюмень:... |
| Методические указания для выполнения самостоятельной работы и проведению... Методические указания предназначены для студентов неэкономических специальностей изучающих дисциплину «Экономика». Темы семинарских... | | Методические указания к выполнению лабораторной работы №11 для студентов... Технологические процессы машиностроительного производства. Технология конструкционных материалов. Обработка заготовок на фрезерных... |
| Волгоградский государственный технический университет Методические указания предназначены для студентов всех специальностей и всех форм обучения. Методические указания содержат обширный... | | Методические указания по экологии для студентов заочного отделения... С 42 Методические указания по экологии для студентов заочного отделения для всех специальностей / Сост. А. А. Скибинская, А. В. Шарафутдинова.... |
