Методические указания по изучению курса. Для студентов всех специальностей
Скачать 1.5 Mb.
|
| ТЕМАТИКА рефератов (контрольных работ для студентов Заочного факультета) по социологии
9.Социология Питирима Сорокина. 10.Социологические воззрения П. Я. Данилевского. 11 .Становление и особенности российской социологии. 12.Социологические концепции народничества. 13.Современная западная социология: основные направления и проблемы. 14. Современные социологические концепции технократизма. 15.Социология r СССР. 16.Социальные общности как источник социальных изменений. 17.Современные социологические теории общества. 18.Социальная структура общества и тенденции ее развития. 19.Основные направления и тенденции развития социальной структуры в современной России. 20.Социальная мобильность: горизонтальная и вертикальная ее движущие силы. 21 П.Сорокин о социальной стратификации и мобильности. 22.Российские предприниматели в современной структуре. 23.Социальная дифференциация современного американского общества. 24.Социальная стратификация городского населения. 25.Социальная стратификация сельского населения. 26.Личность как субъект и продукт социальных отношений. 27.Ролевые теории личности. 28. Социальный статус личности. 29.Социальная зрелость личности. 30.Личность студента. 31 .Социализация личности. 32.Проблемы развития личности в современном российском обществе. 33.Человеческая индивидуальность: наследственность и среда. 34.Сущность и содержание социального поведения.
37.Особенности проявления молодежной девиации.
55. Культура как предмет социологического исследования.
69. Российский менталитет как социально-политический и духовный феномен. 70. О русском национальном характере. 71. Роль социологии в преобразовании России. ПРОГРАММНЫЕ ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ ПО СОЦИОЛОГИИ
10. Современные социологические теории развития общества. 11. Особенности развития российского общества.
Основная литература 1. Добреньков В.И. Социология: Учеб. для вузов. Допущ. Минобр. РФ [Текст]/ В.И. Добреньков, А.И. Кравченко. – М.: Инфра-М, 2010. – 624с. 2. Социология: Учеб. для вузов. Реком. Минобр. РФ [Текст] / Лавриненко В.Н., ред. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ, 2009. – 448с. 3. Фролов С.С. Социология: Учеб. для вузов. Реком. Минобр. РФ [Текст]/ С.С. Фролов. – 4-е изд. – М.: Гардарики, 2008. -344с. 4. Социологический словарь [Текст] / Осипов Г.В. , ред. – М.: Норма-Инфра-М, 2010. – 608с. 5. Волков Ю.Г. Социология: Учеб. для вузов. Реком. Минобр. РФ [Текст]/ Ю.Г. Волков. – 5-е изд. – Ростов/Дон: Феникс, 2008. – 571с. 6..Социология: история и современность: Учеб. пособ. для вузов. Реком. Минобр. РФ [Текст]/ Волков Ю.Г., ред. – 2-е изд. – Ростов/Дон: Феникс, 2007. – 668с. 7. Фирсов М.В. История социальной работы: Учеб. пособ. для вузов. Допущ. Советом УМО [Текст]/ М.В. Фирсов. – 2-е изд. – М.: Академпроспект, 2007. – 608с. 8. Горелов А.А.Социология в вопросах и ответах: Учеб. пособ. для вузов [Текст]/ А.А. Горелов. – М.:Эксмо, 2008. – 320с. Приложение 1 ОБРАЗЕЦ ТИТУЛЬНОГО ЛИСТА РЕФЕРАТА (контрольной работы для студентов Заочного факультета) Министерство транспорта Российской Федерации (Минтранс России) Федеральное агентство воздушного транспорта (Росавиация) ФГБОУ ВПО «Санкт-Петербургский государственный университет гражданской авиации» Кафедра №2 РЕФЕРАТ ПО СОЦИОЛОГИИ Тема: Личность студента Выполнил: Студент 743 уч. Гр. Афонин Д. Д. Проверил: Доцент кафедры Слюсарь Э.В. Санкт-Петербург 2012 Приложение 2 Образец листа «Содержание» ПЛАН Введение.
Заключение. Список использованной литературы Приложение 3 Образец листа «Список использованной литературы»
Методические указания и рекомендации кафедры студентам по изучению дисциплины Методические рекомендации по изучению дисциплины для студентов представляют собой комплекс рекомендаций и разъяснений, позволяющих студенту оптимальным образом организовать процесс изучения данной дисциплины. Содержание и особенности учебной деятельности студентов Учебная деятельность включает в себя не только познавательную деятельность, которую студенты выполняют во время лекций, семинаров, практических занятий, но и ту самостоятельную работу, которую они осуществляют в часы, когда нет аудиторных занятий. Например, чтобы усвоить учебный материал, услышанный в ходе лекции или семинарского занятия, надо проделать определенную умственную работу: понять, обобщить услышанную информацию, записать ее в тетрадь своими словами, сделать схемы, переписать формулы, расчеты, таблицы и т.п. При подготовке к семинарским и практическим занятиям – самостоятельно изучить и законспектировать рекомендованную учебную литературу, выполнить различные задания. В психолого-педагогическом плане учебная деятельность представляет собой упорядоченную динамическую систему приемов чтения, прослушивания, наблюдения, осмысления, обобщения, систематизации, конспектирования, запоминания и воспроизведения учебного материала. Содержание учебной деятельности студентов вуза носит двусторонний характер: - с одной стороны – это способ деятельности студентов во всех организационных формах учебных занятий и во внеаудиторное время, когда они самостоятельно изучают материал, определенный содержанием учебной программы; - с другой стороны – это вся совокупность учебных заданий, которые должен выполнить студент во время обучения в вузе. По своему характеру все многообразие учебной деятельности студентов можно условно объединить в три группы:
Репродуктивная учебная деятельность включает в себя самостоятельное прочтение, просмотр, конспектирование учебной литературы, прослушивание лекций, магнитофонных записей, заучивание, пересказ, запоминание, повторение учебного материала и др. Примерами познавательно-поисковой учебной деятельности являются: подготовка сообщений, докладов, выступлений на семинарских и практических занятиях, подбор литературы по учебной проблеме, написание контрольной, курсовой работы и др. К творческой учебной деятельности можно отнести написание рефератов, контрольных работ, участие в научно-исследовательской работе, подготовку выпускной квалификационной работы, выполнение специальных творческих заданий и др. Репродуктивная учебная деятельность способствует увеличению багажа профессиональных знаний, навыков и умений, расширяет эрудицию. Познавательно-поисковая и творческая учебные деятельности развивают интеллектуальные, профессиональные, творческие способности. Методические основы организации самостоятельной учебной деятельности студентов Успех в ведении самостоятельной учебной работы во многом зависит от ее организации. Правильная организация, умелое планирование позволяют существенно повысить качество и эффективность самостоятельной учебной деятельности студентов, выполнить значительно больший объем работы. Сущность научной организации самостоятельного труда коротко можно выразить следующими словами: максимум эффективности при минимальных затратах времени, сил и средств. Реализация требований научной организации труда направляется на достижение трех целей: а) максимальной экономии и эффективное распределение времени, отводимого на самостоятельную работу; б) создания и умелого использования благоприятных условий труда и отдыха; в) всемерной заботы о здоровье и всестороннем развитии студентов. Основным условием научной организации самостоятельной учебной деятельности является ее планирование. При планировании самостоятельной работы важно учитывать следующее. Во-первых, правильно определить главное и второстепенное в работе. Для этого необходимо проанализировать тематические планы и учебные программы, списки литературы по всем учебным дисциплинам, которые изучаются в учебном году или семестре. Проконсультироваться у преподавателя, в деканате по вопросу о том, каким видам самостоятельной работы необходимо на данном этапе уделить особое внимание. Важно учесть весь объем учебного материала, его детали и особенности, аудиторные занятия, участие в научной работе и др. При этом главное в самостоятельной работе следует планировать ежедневно, а второстепенное - по мере необходимости и наличия времени. На изучение основных профессиональных дисциплин и дисциплин специализации необходимо выделять не менее 80% всего времени самостоятельной работы. Во-вторых, некоторым студентам на период обучения в университете предстоит изменить уклад своей обычной жизни, посвятить учебной деятельности все свое внимание, привычки, физические и духовные силы. Не учеба в университете должна вписываться в сложившиеся привычки и образ жизни, а самостоятельная работа и аудиторные занятие должны определять распорядок дня и распределение времени для труда и отдыха. В-третьих, необходимо приучить себя целеустремленно и рационально выполнять установленный самим студентом распорядок дня и отводить самостоятельной работе не менее 6 часов в дни, когда нет аудиторных занятий и не менее 2 часов в дни, когда проводятся аудиторные занятия. Техника конспектирования лекций Один из основных принципов эффективного конспектирования: записывать основное. Наиболее точно и подробно в ходе лекции записываются следующие аспекты: название лекции, план, источники, понятия, определения, основные формулы, схемы, принципы, методы, законы, гипотезы, оценки, выводы. Основные мысли рекомендуется излагать в виде тезисов. Необходимо научиться так конспектировать лекции, чтобы на этих страницах умещалась вся основная учебная информация, сообщаемая преподавателем во время занятия. Существует два возможных пути решения данной проблемы. Один из них связан с увеличением скорости письма. Обычно студенты успевают записать в минуту 20-30 слов. Чтобы писать быстрее, надо, прежде всего, устранить имеющиеся отклонения от нормы, например, крупный почерк (нормальным считается почерк, в котором высота прописной буквы не более 3 мм), излишние «завитушки» в буквах и др. За счет скорости письма можно добиться некоторого увеличения объема конспектируемой информации, но при этом ухудшается каллиграфия, правильность написания букв и слов. Конспект, написанный таким образом, будет представлять собой головоломку, которую еще предстоит разгадать. Другой и более эффективный путь – улучшение техники конспектирования. Практика свидетельствует, что многие студенты способны научиться скоростному конспектированию лекций, используя специальные способы и приемы записи учебной информации. В основе формирования техники быстрого конспектирования лежат определенные принципы:
Конспектирование лекции начинается с полной и точной записи темы, учебных вопросов и списка литературы, рекомендованной для изучения. В целях увеличения скорости конспектирования лекции целесообразно использовать следующие приемы: сокращение записи слов, словосочетаний и терминов; ускоренное конспектирование фраз; применение для составления конспекта цветных карандашей, ручек, фломастеров и т.п. Методика поиска необходимой учебной и научной литературы Одним из условий успешного обучения в университете является умение студентов быстро подобрать соответствующую литературу для выполнения учебных заданий и научной работы. Самостоятельный подбор литературы осуществляется при подготовке к семинарским, практическим занятиям, при написании контрольных курсовых, дипломных работ, рефератов. Список обязательной и дополнительной литературы для изучения курса выдает студентам преподаватель. При подготовке к семинарским занятиям и написании контрольных работ, студенты могут дополнять его. При самостоятельном подборе литературы по курсу «Социология» рекомендуется пользоваться: А) систематическим и алфавитным каталогами библиотеки СПбГУГА; Б) каталогом учебно-методического кабинета кафедры № 2 (322 ауд,); В) электронным каталогом Российской национальной библиотеки: http://www.nlr.ru/poisk/ Г) электронным каталогом Центральной городской публичной библиотеки им. В.В. Маяковского: http://85.142.126.69/cgi-bin/irbis64r_91/cgiirbis_64.exe?C21COM=F&I21DBN=KNIGA&P21DBN=KNIGA&S21FMT=&S21ALL=&Z21ID= Д) каталогами и базами данных Корпоративной сети общедоступных библиотек Санкт-Петербурга (КСОБ). Овладение рациональными приемами поиска необходимой учебной, научной, методической литературы, правильное пользование каталогами, позволят студенту умело ориентироваться в большом потоке учебной информации, своевременно подбирать к учебным занятиям соответствующий материал. Однако найти нужную статью или книгу – это только одна проблема профессиональной подготовки студента, другая заключается в том, что бы суметь быстро прочитать и осмыслить содержащуюся в них информацию. Техника изучения учебной и научной литературы В соответствии с учебной программой за время обучения в университете студенту предстоит прочитать значительный объем учебной, художественной, экономической юридической и другой разнообразной литературы. Успех в ее освоении во многом определяется тем, владеет ли он различными способами чтения. Специалисты выделяют несколько основных способов чтения: чтение-просмотр; чтение-сканирование; выборочное чтение; углубленное чтение. Чтение-просмотр используется при предварительном знакомстве с книгой или учебным материалом. Для того чтобы определить их содержание и ключевые проблемы, быстро прочитываются аннотации, оглавление и заключение. Чтение-сканирование представляет собой краткий просмотр текста с целью поиска нужной информации, фамилии, слова, факта. При выборочном чтении избирательно читаются отдельные разделы, части книги или учебника. Читающий ничего не пропускает, но фиксирует свое внимание только на тех аспектах текста, которые его интересуют. Способ выборочного чтения очень часто используется при вторичном чтении книги или после ее предварительного просмотра. В ходе углубленного чтения основное внимание уделяется анализу, оценке содержания текста. Такой способ чтения считается аналитическим, творческим. Текст не просто прочитывается, и выделяются непонятные места, но и критически анализируется его содержание, сильные и слабые стороны в объяснениях и аргументах, дается самостоятельное толкование положениям и выводам. Это позволяет легче запоминать прочитанный материал, повышать мыслительную активность. Данным способом читаются учебники, тексты по незнакомым, сложным темам. Самостоятельная работа студентов по подготовке к семинарским занятиям При подготовке к семинарским и практическим занятиям самостоятельная учебная деятельность достигает наибольшей интенсивности. В отличие от других форм учебных занятий, в ходе семинаров студенты имеют возможность в большей степени проявить себя, показать свою активность, самостоятельность, способность применять полученные теоретические знания при анализе практических проблем профессиональной деятельности. Семинарские и практические занятия проводятся в университете по наиболее сложным вопросам, темам, разделам учебной дисциплины и имеют своей целью: закрепить знания, полученные во время лекций и самостоятельной работы с учебной литературой; расширить и углубить представления студентов по наиболее актуальным теоретическим и практическим проблемам; сформировать и развить практические навыки и умения, необходимые для будущей профессиональной деятельности; осуществить контроль за качеством усвоения студентами учебной программы. Подготовку к семинару или практическому занятию лучше начинать сразу же после лекции по данной теме или консультации преподавателя. Проводить ее рекомендуется в определенной последовательности. Прежде всего, следует доработать текст лекции по соответствующей теме, внимательно изучить план семинара (практического занятия), содержание основных учебных вопросов, выносимых для обсуждения, а также список рекомендованной литературы и дополнительные задания, которые могут быть даны преподавателем. Важно тщательно спланировать самостоятельную работу по подготовке к занятию: когда, какие источники, по какой проблеме следует найти и изучить; когда и по каким вопросам подготовить краткие письменные ответы, выступления или доклады. Работа должна быть спланирована таким образом, чтобы подготовка к семинарскому занятию распределялась равномерно на все оставшееся до занятия время, и студент мог бы легко обойтись без авралов и бессонных ночей. В дальнейшем необходимо подобрать в библиотеке литературу, которая рекомендована для подготовки к занятию и бегло просмотреть ее. Это даст возможность выбрать те источники, где имеются ответы на поставленные учебные вопросы. Предварительное изучение рекомендованной литературы позволяет студентам отобрать необходимую учебную информацию и выяснить, по каким вопросам занятия следует подобрать дополнительные литературные источники. Просмотр и беглое изучение дополнительно найденных книг, газетных и журнальных статей осуществляется таким же образом, что и рекомендованной литературы. После подбора и предварительного просмотра литературы студенты приступают к ее углубленному изучению. В ходе углубленного чтения выделяются главные мысли, проблемы, требующие дополнительного обоснования, практического разрешения и т.д. При этом в основном вопросе семинара, могут быть выделены конкретизирующие его под вопросы. В процессе углубленного чтения литературы большинство студентов составляют краткие конспекты, тезисы своих будущих выступлений, делают необходимые выписки. Конспекты, которые отражают содержание вопросов семинарского и практического занятия, лучше всего вести в той же тетради, в которой конспектируются лекции по данному предмету. Концентрация всей информацию по проблеме в одном месте позволяет студентам активно участвовать в обсуждении всех вопросов семинара и исключает наиболее распространенную ошибку: готовиться к выступлению только по одному вопросу. В дальнейшем такие записи значительно облегчат подготовку к сдаче зачёта и использование полученных знаний в профессиональной деятельности. Подготовка к семинарскому занятию не сводится только к поиску ответов на поставленные в плане вопросы. Любая теоретическая проблема должна быть осмыслена студентом с точки зрения ее связи с реальной жизнью и возможностью реализации на практике. По каждому вопросу семинара студент должен быть готов высказать и собственную точку зрения. Методические рекомендации по подготовке доклада Если преподаватель поручил студенту подготовить к семинару доклад или фиксированное выступление, то самостоятельная работа по их написанию может проходить в следующей последовательности: проконсультироваться у преподавателя по содержанию предстоящего доклада (выступления), списку литературы, которую лучше использовать для их подготовки. Подобрать рекомендованную литературу; изучить литературу, сгруппировать материал и составить подробный план доклада (выступления); написать тезисы доклада от руки в тетрадь; продумать методику чтения доклада. Лучше если студент будет свободно владеть материалом и излагать доклад доходчивым разговорным языком, поддерживать контакт с аудиторией, применять технические средства обучения, наглядные пособия; потренироваться в чтении доклада. Для того чтобы доклад получился интересным и имел успех, в нем следует учесть: а) конкретное теоретическое содержание рассматриваемых вопросов, их связь с жизнью страны, практикой профессиональной деятельности; б) логику и доказательность высказываемых суждений и предложений, их остроту и злободневность; в) конкретные примеры из сферы профессиональной или учебной деятельности; г) обобщающие выводы по всему содержанию сделанного доклада с выходом на будущую профессию студентов. Для выступления с докладом (фиксированным выступлением) отводиться 5-8 минут. В ходе семинарского занятия следует продолжить работу над учебными вопросами, дополнять сделанные ранее конспекты новым данными, взятыми из выступлений других студентов, реплик и замечаний преподавателя. В заключительном слове преподаватель обычно специально уделяет внимание и поясняет вопросы, которые оказались недостаточно глубоко понятыми и слабо усвоенными. Таким образом, самостоятельной учебной познавательной деятельностью студенты занимаются в течение всего времени семинарского занятия. Методические рекомендации по подготовке и сдаче зачета В процессе подготовки к сдаче зачета студенты часто пытаются сразу «зарыться» в материале, т.е. максимально тщательно, со всеми подробностями запомнить его с самого начала. Это требует много времени и энергии. Первоначально лучше просмотреть весь текст, оценить роль и место каждого из его разделов, параграфов, вопросов, а потом начинать их детальную проработку. Для основательного запоминания и усвоения материала желательно повторить его не менее четырех раз. Но это не значит, что его нужно столько раз прочитать. Каждое повторение должно быть под своим углом зрения, а именно: а) первый просмотр всего конспекта или раздела – общая ориентировка; б) выявление основных идей и их взаимосвязи; в) повторение наиболее существенных фактов; г) составление плана или вопросов и дальнейшее повторение материала уже по составленному плану и вопросам. Каждый раз при этом повторяется все меньшая часть прочитанного текста. При просмотре всего материала курса хорошо помогает составление различных схем, сводных таблиц, графиков, которые позволяют наглядно связывать воедино различные части курса и обобщать их. Система подготовки, при которой тщательно изучается лишь часть вопросов, на остальные не остается времени – неэффективна. Даже при остром дефиците времени по каждой теме нужно усвоить, по крайней мере, основные положения и понятия. При повторении материала непосредственно перед зачетом нежелательно использовать много книг. Такое всестороннее и глубокое изучение материала нужно проводить в течение семестра, а в сессию резерв времени ограничен, поэтому достаточно одного-двух учебников и конспекта лекций. По ходу повторения материала полезно выписывать все основные определения, понятия. В структуре каждого курса или раздела существуют ключевые лекции, в которых сформулированы основные законы, определения и положения, получившие развитие в дальнейших лекциях. Эти лекции необходимо проработать наиболее тщательно. Важно всегда помнить, что признаки растерянности, суетливости, беспомощности не способствуют повышению вашего авторитета у преподавателя. Постарайтесь и в этой весьма волнительной ситуации вести себя достойно и не напрашиваться на сочувствие. Ведь Вы идете не на казнь, а на зачет доложить о проделанной Вами работе по той или иной учебной дисциплине. В ходе зачета при подготовке ответов на вопросы следует обязательно пользоваться методическими указаниями. Они будет служить своеобразным компасом, указывающим путь к правильным ответам на вопросы. В методических указаниях сосредоточены целевая установка и краткое содержание всех тем пройденного курса, литература по дисциплине. Подготовку ответа на вопрос, полученный на зачете, надо начинать с того, что помнится лучше всего. Однако, готовясь по одному вопросу, на отдельном листе нужно постоянно кратко записывать и те моменты, которые «всплывают» в памяти и по другим вопросам. Попытайтесь припомнить составлявшиеся Вами при подготовке плана ответа схемы, логику изложения, набросайте на листе примерную схему раскрытия вопроса с большими интервалами между пунктами. В них постепенно вписывайте более мелкие подпункты, раскрывающие суть проблемы. Не пишите подробно текст ответа. Гораздо лучше составить план, а в оставшееся время подумать, что и как будете рассказывать. Когда чувствуете, что по первому вопросу нечего добавить, спокойно переходите к следующему, но периодически возвращайтесь к первому, добавляя вспомнившуюся информацию. Иногда вспомнить забытое помогает прослушивание ответов товарищей и реплик преподавателей. На ответ на зачёте обычно отводится 15- 20 минут. Поэтому следует постараться, в первую очередь, выделить и сформулировать самое главное – то, что важно для понимания материала в целом, и именно это скажите в самом начале, а потом уже конкретизируйте. Особенно ценится такой ответ студента, в котором чувствуется: а) умение выделить главное; б) самостоятельность, т.е. способность обобщать материал не только лекций, но и из разных прочитанных и изученных источников и из жизни; в) использовать свои собственные примеры и наблюдения для иллюстрации излагаемых положений, оригинальные пути их практического применения; г) положительное собственное отношение, заинтересованность в предмете; д) показ связи, места данного вопроса в общей структуре курса; е) умения применять свои знания для ответа на вопросы, лежащие чуть в стороне от основного. Старайтесь, чтобы в Вашем ответе содержались все эти компоненты, и успех Вам будет обеспечен. |
Похожие:
 | Методические указания для контроля знаний по модульно-рейтинговой... Данные методические указания являются приложением к учебному пособию по английскому языку для студентов 1 курса всех специальностей... | | Методические указания к самостоятельной работе студентов по изучению... Методические указания по курсу «Политология» подготовлены в соответствии с Государственным образовательным стандартом, Законом Российской... |
| Методические указания по изучению дисциплины и выполнению контрольных... Педагогика: Методические указания по изучению дисциплины и выполнению контрольных работ /Университет га. С. – Петербург, 2012 | | Методические указания по курсу «Информатика» (материалы тестирования... Охватывают все разделы курса |
 | Методические указания по изучению дисциплины «Экономика предприятия»,... Абота содержит конспект основных курса «Экономика предприятия», методические указания к их изучению, список литературы по темам,... | | Рабочая программа, методические указания и контрольные задания для студентов всех специальностей Культурология: рабочая программа, метод указания и контр задания для студентов всех специальностей идо / Сост. Т. А. Чухно, Н. А.... |
| Методические указания и контрольные задания для студентов первого... Английский язык: Методические указания и контрольные задания для студентов первого | | Методические указания к семинарским занятиям для студентов всех специальностей... Минаков В. Б. Политология. Методические указания к семинарским занятиям для студентов всех специальностей очной формы обучения. Тюмень:... |
| Методические указания к изучению курса для студентов очного отделения... Методические указания предназначены для студентов очного отделения, обучающихся по специальностям 030501 «Юриспруденция» и031001... | | Методические указания к семинарским занятиям по курсу «Социология» Методические указания предназначены для студентов всех направлений и специальностей, изучающих социологию |
| Методические указания для выполнения контрольных заданий для студентов... Методические указания предназначены для студентов I курса фдо инженерных специальностей. В методических указаниях содержатся контрольные... | | Г. И. Мартынова Методические рекомендации к изучению темы «история... Минаков В. Б. Политология. Методические указания к семинарским занятиям для студентов всех специальностей очной формы обучения. Тюмень:... |
| Методические указания для выполнения самостоятельной работы и проведению... Методические указания предназначены для студентов неэкономических специальностей изучающих дисциплину «Экономика». Темы семинарских... | | Методические указания к выполнению лабораторной работы №11 для студентов... Технологические процессы машиностроительного производства. Технология конструкционных материалов. Обработка заготовок на фрезерных... |
| Волгоградский государственный технический университет Методические указания предназначены для студентов всех специальностей и всех форм обучения. Методические указания содержат обширный... | | Методические указания по экологии для студентов заочного отделения... С 42 Методические указания по экологии для студентов заочного отделения для всех специальностей / Сост. А. А. Скибинская, А. В. Шарафутдинова.... |
