Протокол №1 от 29. 08. 2012г от 31. 08. 2012г
Скачать 3.43 Mb.
|
Внимание. Дети с общим недоразвитием отличаются неустойчивым вниманием, слабой переключаемостью с одного объекта на другой, несобранностью. Для этих детей характерна отвлекаемость, быстрая утомляемость, повышенная истощаемость, а частые ошибки при выполнении заданий объясняются неумением вслушиваться в задание и понимать его. Память. Речевая недостаточность сказывается и на развитии памяти – заметно снижена вербальная память и продуктивность запоминания по сравнению с нормально говорящими детьми. Дети часто забывают сложные инструкции (2-3-ступенчатые), опускают некоторые их элементы и меняют последовательность выполнения заданий. Мышление. Обладая в целом полноценными предпосылками для овладения мыслительными операциями, доступными их возрасту, дети, однако отстают в развитии наглядно-образного мышления, без специального обучения с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением. Приоритетные направления деятельности ДОУ Приоритетным направлением деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы является физическое развитие детей дошкольного возраста. Педагогическая система по физическому развитию в детском саду представлена программами «Как воспитать здорового ребенка» В.Г. Алямовской, «Физическая культура дошкольникам» Л.Д. Глазыриной, «Основы безопасности жизни детей дошкольного возраста» Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной. Работа по данному направлению осуществляется совместными усилиями педагогов, специалистов ДОУ и родителей, комплекса воспитательных и профилактических мер, направленных на укрепление здоровья растущего организма ребенка и представляет собой: 1. Профилактическое направление - Обеспечение благоприятного течения адаптации; - Выполнение санитарно-гигиенического режима; - Проведение обследований и выявление патологий; - Решение оздоровительных задач всеми средствами физической культуры; - Предупреждение острых заболеваний оздоровительно-профилактическими методами; - Проведение социальных, санитарных мер по профилактике и нераспростарению инфекционных заболеваний. 2. Организационное направление - Организация здоровьесберегающей среды в ДОУ; - Определение показателей физического развития, двигательной подготовленности методами диагностики; - Систематическое повышение квалификации педагогических и медицинских работников; - Пропаганда ЗОЖ и методов оздоровления в коллективе детей, родителей, сотрудников; - Разработка и внедрение перспективного плана по валеологии. Задачи укрепления здоровья и формирования предпосылок здорового образа жизни решаются за счет реализации принципов:
Для полноценного физического развития детей и реализации их потребности в движении в ДОУ созданы оптимальные условия:
Для воспитания привычки здорового образа жизни в ДОУ организуются «Уроки здоровья», где дети расширяют знания о строении собственного тела, учатся анализировать свое самочувствие, осознают важность заботливого отношения к своему организму. Неотъемлемой частью таких занятий является активная практическая деятельность: психогимнастика, музыкально-ритмические движения, вокально-речевые упражнения, пальчиковая гимнастика и гимнастика для глаз. Воспитатели осуществляют индивидуально-дифференцированный подход: регулируют нагрузку в соответствии с физическим развитием и здоровьем детей; учитывают уровень двигательной активности каждого ребенка. Особое внимание уделяется малоподвижным детям. В детском саду ведется работа по дополнительному образованию, которая направлена на физическое развитие и оздоровление детей с учетом индивидуальных особенностей и интересов детей: - кружок вокального пения «Соловушки», - хореографический кружок «Росток», - кружок по обучению детей плаванию «Дельфин», - кружок по физической культуре «Школа мяча» и «Движение+движения». Здесь дети овладевают прочным запасом двигательных навыков и умений, развивают гибкость, ловкость, выносливость. В ДОУ ведется профилактическая работа, направленная на снижение заболеваемости дошкольников (фито-, витаминотерапия). Ежегодно, в период ожидания эпидемий педагоги используют аромотерапию (чеснок, пихтовое масло), элеутерококк, оксолиновую мазь. Руководителями ДОУ разработан стратегический план улучшения здоровья. Цели и задачи деятельности по реализации основной образовательной программы Цель: Всестороннее и гармоничное развитие личности ребенка-дошкольника: формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии детей. Задачи: • Создать условия для наиболее полного раскрытия возрастных возможностей и способностей детей дошкольного возраста. • Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка, формировать основы двигательной и гигиенической культуры. • Способствовать развитию познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи. • Пробуждать творческую активность детей, стимулировать воображение, желание включаться в творческую деятельность. • Формировать основы безопасности собственной жизнедеятельности и предпосылок экологического сознания. • Осваивать первоначальные представления социального характера и включать детей в систему социальных отношений. • Формировать интерес к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворять потребности детей в самовыражении. • Использовать традиционные и инновационные технологии, направленные на обновление учебно-воспитательного процесса. • Максимально использовать разнообразные виды детской деятельности в целях повышения эффективности образовательного процесса • Осуществлять индивидуально ориентированную психолого–медико-педагогическую помощь детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей. • Обеспечивать участие семьи в жизни групп детского сада и дошкольного учреждения в целом. • Соблюдать преемственность в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста. Особенности осуществления образовательного процесса: (климатические, демографические, национально - культурные и другие) 1) Климатические особенности: Процесс воспитания и развития в детском саду является непрерывным, но, тем не менее, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:
Климатической особенностью является сокращение времени пребывания детей на воздухе в холодный период. 2) Организация образовательной среды, направленной на обеспечение краеведческого образования, осуществляется с учетом реализации принципа культуросообразности и регионализма, предусматривающего становление различных сфер самосознания ребенка на основе культуры народов Приамурья, ближайшего социального окружения, на познании историко-географических, этнических особенностей природы Хабаровского края, правовой действительности, с учетом национальных ценностей и традиций. Уровень образованности воспитанников, отражающий основные образовательные достижения детей определяется с учетом последовательности приобщения ребенка к социальному опыту по следующим составляющим возможного результата дошкольного образования: - деятельностно-коммуникативная (уровень развития навыка эффективного применения освоенных способов, умений в продуктивных видах деятельности и области отношений с другими); - предметно-информационная (степень владения информацией, раскрывающей особенности ближайшего природного и социального окружения); - ценностно-ориентационная (степень соответствия индивидуальных ориентаций принятым нормам и правилам жизнедеятельности). В основу работы учреждения заложены задачи, определенные Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении и реализуемыми программами. Кроме того, образовательная программа дошкольного учреждения: - соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности, что позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»). - основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса. Программные темы доступны детям и вызывают положительное эмоциональное отношение, необходимое для возникновения у них соответствующей мотивации в образовательном процессе. - строится на адекватных возрасту формах работы с детьми в виде игр, бесед, чтения, наблюдений и др. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста является игра, которая в образовательном процессе задается взрослым. - сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости; -обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста; -предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования. Цели и задачи будут реализовываться в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, учебной, художественной, двигательной, трудовой. Содержание программы выстроено по принципу необходимости и достаточности для полноценного общего развития детей и включает линии развития: физическое, познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое. Образовательные направления программы раскрывают различные области действительности: предметный и природный мир, социальные отношения, мир художественной культуры (изобразительное и прикладное искусство, художественная литература, музыка, театр и др.). В программе представлено содержание, отражающее как различные области действительности, так и виды детской деятельности: игру, рисование, драматизацию, конструирование и др. Особое место занимает игра детей, в первую очередь, самодеятельная. В программе раскрываются основные задачи психолого-педагогической работы по реализации каждой образовательной области. Образовательные области — « Здоровье» и «Физическая культура» Работа по освоению вышеназванных областей основывается на изучении индивидуальных особенностей и состоянии здоровья каждого воспитанника. Создаются благоприятные условия для полноценного психофизического развития детей (физической активности, через овладение обще-развивающими упражнениями, основными движениями, народными играми, элементами различных видов спорта и др.). При организации физкультурных занятий и в подвижных играх используются современные методики и технологии физического совершенствования с учетом личностно-ориентированной модели взаимодействия взрослого с ребенком. Стимулируется творческое самовыражение детей с использованием стандартного и нестандартного физкультурного оборудования и инвентаря. Педагоги способствуют становлению у детей здорового образа жизни (даются представления о физической культуре, валеологии, взаимосвязи здоровья и гигиены, правилах безопасного поведения), ведет лечебно-профилактическую, оздоровительную и коррекционную работу (формирование правильной осанки, стоп, дыхания). Региональная составляющая - народные игры, традиции, развлечения русского народа, народов Приамурья спортивные праздники и развлечения, Дни здоровья. «Познание» Основные направления психолого-педагогической работы данной области образования дошкольников связаны с развитием высших психических функций (восприятия, мышления, воображения, памяти, внимания и речи), познавательной мотивации, познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности (в интеграции с другими видами детской деятельности). Основные задачи психолого-педагогической работы: развитие сенсорной культуры; развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; формирование элементарных математических представлений; формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей. При реализации области «Познание» необходимо учитывать следующее: - познавательное развитие сопряжено с освоением систем культурных средств, которые ребенок не может изобрести самостоятельно, а должен освоить как заданные идеальные формы в ходе развивающего образовательного процесса; - для развития познавательной мотивации детей необходимо обеспечить поддержку познавательной инициативы дошкольников, что предполагает создание соответствующей культуры как дошкольного образовательного учреждения, так и группы детей дошкольного возраста. Региональный компонент: - особенности жизни и быта народов Приамурья. Знакомство с флорой и фауной Дальнего востока, в том числе, занесенными в Красную книгу. Климатические особенности края, его природные богатства. Образовательные области «Коммуникация», «Художественная литература» Развитие речи строится на совместной деятельности взрослого с ребенком и его самостоятельной деятельности, используются необходимые пособия, атрибуты и оборудование. В группах создаются условия для индивидуальных и подгрупповых занятий и речевая среда в соответствии с литературными языковыми нормами произношения. Педагоги содействуют освоению родного языка и воспитанию духовной культуры через книгу, подбирая литературные произведение различных жанров. На их основе развивают художественно-речевое творчество детей, формируют навыки речевого общения и положительного взаимодействия со сверстниками. Также способствуют развитию речи детей как вида деятельности (формирование словаря, звуковой культуры, грамматического строя речи, связной речи, подготовка к обучению грамоте: развитие фонематического слуха, способы словообразования, разбор предложения на слова, слова на слоги, знакомство со звуками и буквами родного языка). Региональный компонент – знакомство с произведениями разных жанров в направлении ознакомления с культурой русского народа и народов Приамурья в фольклоре, через мифы, легенды, сказки; коррекция речи дошкольников. |
Похожие:
 | Содержание курса «Введение в языкознание» С. П. Хлопушина от «1» 09 2012г протокол №1 от «22» 08 2012г | | Биосферный подход и природоустроительная деятельность С. П. Хлопушина от «1» 09 2012г протокол №1 от «22» 08 2012г |
| Г. П. Щедровицкий. Философия. Наука. Методология. /М.: Шкп, 1997 С. П. Хлопушина от «1» 09 2012г протокол №1 от «22» 08 2012г |  | Дипак Чопра страна, где нет старости С. П. Хлопушина от «1» 09 2012г протокол №1 от «22» 08 2012г |
| Конспект занятия почему антарктида самый холодный материк? Протокол №2012г от 2012 от 2012г | | С. 80 Н. А. Рыбакова Социально-духовный тип старости в марксистской антропологии С. П. Хлопушина от «1» 09 2012г протокол №1 от «22» 08 2012г |
| Программа вступительных испытаний С. П. Хлопушина от «1» 09 2012г протокол №1 от «22» 08 2012г | | Тема работы: «Шоколад» С. П. Хлопушина от «1» 09 2012г протокол №1 от «22» 08 2012г |
| Т. В. Харченко управление персоналом С. П. Хлопушина от «1» 09 2012г протокол №1 от «22» 08 2012г | | Муниципальное общеобразовательное учреждение Протокол №2012г от 2012 от 2012г |
| Тестовые задания по экологии С. П. Хлопушина от «1» 09 2012г протокол №1 от «22» 08 2012г | | Учебная программа дисциплины С. П. Хлопушина от «1» 09 2012г протокол №1 от «22» 08 2012г |
| Литература 1 Автор программы С. П. Хлопушина от «1» 09 2012г протокол №1 от «22» 08 2012г | | Урок «Мы и окружающий мир» 1 а класс Тема: «Живая природа. Животные» С. П. Хлопушина от «1» 09 2012г протокол №1 от «22» 08 2012г |
| Федеральное государсвенное образовательное бюджетное учреждение высшего... С. П. Хлопушина от «1» 09 2012г протокол №1 от «22» 08 2012г | | Курс лекций 1 Оценка стоимости машин, оборудования и транспортных средств 1 С. П. Хлопушина от «1» 09 2012г протокол №1 от «22» 08 2012г |
