Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 2.51 Mb.
|
Работа по былине:Ставр Годинович.1. Рассказ воспитателя об эпохе Древней Руси с показом иллюстраций.Цель: Сообщить элементарные исторические сведения об эпохе Древней Руси: в те времена в Древней Руси во главе государства стояли Великие князья; столицей Киевской Руси был город Киев; князья управляли государством, принимали заморских послов, вершили суд, устраивали пиры, Древняя Русь была богатым государством. Ход: Воспитатель предлагает послушать рассказ. В Древней Руси во главе государства стояли Великие князья. В разное время это были: Ярослав Мудрый, Владимир Красное Солнышко, Вещий Олег, Княгиня Ольга, Владимир Мономах и др. Князья не только управляли государством, но также принимали заморских послов, вершили суды; князья любили попировать с дружинниками в честь своих ратных побед, а для простых горожан киевские князья устраивали скачки, турниры, различные игрища. Древняя Русь славилась далеко за её пределами. Русь была большим и богатым государством. Чужеземцы, посещавшие столицу Древней Руси - Киев, рассказывали о его богатстве. Недаром Главные ворота Киева назывались Золотыми. Обитые золочёной медью, они ярко блестели на солнце. Золотом горели и купола многочисленных церквей. Но больше других поражало воображение путешественников главных храм Киева - Софийский собор: величественный каменный красавец, украшенный тринадцатью куполами. 2. Чтение былины "Ставр Годинович".Цель: Продолжать формировать представления о некоторых аспектах жизни древних славян на основе былины "Ставр Годинович". Используя разные средства выразительного чтения передать напевность, колорит, своеобразие слога русской былины. Обогатить словарь детей словами и выражениями: Чёрная грязь, река Смородина, травушка-муравушка, земля-матушка, водица студёная, калики перехожие. Ход: Воспитатель предлагает послушать былину и ответить на вопросы по содержанию былины. Где происходит действие былины? Как звали Великого князя, который правил в те времена Киевом? Почему князь посадил Ставра Годиновича в острог? Как звали жену Ставра Годиновича? Как она спасла своего мужа? Кто не поверил "добру молодцу" Василию Микуловичу? Как испытывал князь "добра молодца"? Почему князь Владимир отпустил Ставра Годиновича и Василису Микуличну? 3. Словесная игра "Похвали соседа".Цель: Упражнять детей в подборе слов, характеризующих положительные качества человека. Воспитывать интерес к русскому народному творчеству. Ход: Дети встают в круг, берутся за руки. В центре круга находится ведущий. Играющие ходят по кругу и говорят нараспев слова: У дядюшки Трифона Было семеро детей, Семеро сыновей: Они не пили, не ели Друг на друга смотрели, Слова разные говорили, Друг друга хвалили. Ведущий бросает мяч одному из детей, хвалит ребёнка потешкой. Ребёнок бросает мяч товарищу и тоже хвалит его потешкой. Игра продолжается. Хвалебные потешки.Наша Лерочка в саду, Что оладушек в меду. Коленька хороший, Коленька пригожий. Наша Маша маленька, У ней губки аленьки. У нашей Галеньки Красный кафтанчик С синим карманчиком. Всветлом "Теремочке" Выросла Лизуша. Все её любят, все её голубят. 4. Беседа об эмоциях человека.Цель: Уточнить представление детей о различных эмоциональных состояниях человека. Упражнять в изображении эмоциональных состояний с помощью жестов и мимики. Вопросы к беседе: Какие эмоциональные состояния вы знаете? Какие люди располагают к общению? Что нужно сделать, чтобы плохое настроение стало хорошим? Что ты делаешь в случае, когда твой друг загрустил, обиделся, огорчился? Вспомни, что тебе помогает улучшить настроение? Ход: Воспитатель раздаёт детям маленькие зеркала и предлагает изобразить разные эмоциональные состояния человека: грусть, радость, удивление, огорчение и т.д. В ходе выполнения задания обращает внимание на выразительность передаваемых состояний. 5. Подвижная игра "Здравствуй, дедушка Мазай!"Цель: Тренировать детей в создании выразительных образов с помощью мимики и жестов. Ход: выбирается "дедушка Мазай" (с помощью считалки). Остальные участники остаются детьми. Дети придумывают и обговаривают то, что они будут показывать. Со словами: "Здравствуй, дедушка Мазай, из коробки вылезай! Где мы были мы не скажем, а что делали покажем". После того,как покажут образ "деду Мазаю", он угадывает и называет его. Если он правильно назвал, дети разбегаются, он их догоняет. Пойманный ребёнок становится "Мазаем". 6. Подвижная игра "Молчанка".Цель: Развивать образное мышление, воображение, чувство юмора. Воспитывать выдержку, умение подчиняться правилам игры, интерес к устному народному творчеству. Ход: Перед началом игры все участники произносят певалку: Первенчики, червенчики, Летали голубенчики По свежей росе, По чужой полосе, Там чашки, орешки, Медок, сахарок - Молчок! Как скажут последнее слово, все должны замолчать. Ведущий старается рассмешить играющих движениями, смешными словами и потешками, шуточными стишками. Если кто-то засмеётся или скажет слово, он отдаёт ведущему фант. В конце игры дети выкупают свои фанты: по желанию играющих поют песенки, читают стихи и т.д. Смешилки, дразнилки.Оля, Оля, вылей воду На зелёную колоду - Поросят помыть, Боровка напоить! Андрей-ротозей, Не гоняй голубей, Голуби боятся, На крышу не садятся. Гришка-воришка Украл топоришко, Полез в окошко, Упал в лукошко. - Мишка-медведь, Научи меня реветь! - Я умею, да не смею, Я хозяина боюсь! Лёнчик-пончик Съел батончик, Поросёнка и быка, Ушат выпил молока, Ещё клеть поел хлебов, Три корзины пирогов. Миронушка-Мирон, полна пазуха ворон. Выглянул в окошко -Голова с лукошко, Нос крючком, Волоса клочком! Никита-волокита Купил лошадь без копыта. А Фома-простота Купил лошадь без хвоста. Гена-пена, дай полено, Нечем печку растопить! А из печки дым идёт, Гена барышню ведёт. Мишка-плишка-лебеда Не годится никуда Нос картошкой Глаза плошкой, Рот до самых до ушей -Хоть завязочки пришей 7. Дидактическая игра Герои русских былин".Цель: Упражнять детей складывать из отдельных кубиков картину. Развивать восприятие.Материал: Кубики, набор иллюстраций. Ход: Дети выбирают понравившуюся иллюстрацию и собирают из кубиков такую же картину по выбранному образцу. 8. Чтение пословиц, поговорок о различных эмоциональных состояниях человека.Цель: Познакомить детей с пословицами, поговорками русского народа, о различных эмоциональных состояниях человека. Подвести к пониманию того, что в каждой пословице, поговорке заключена народная мудрость. Радость : Смех - родной брат силы. Весёлый смех - здоровье. Задор забывает, что сил не хватает.Страх: Кто испуган, тот побеждён наполовину. За волосы дыбом не скажут "Спасибо". У страха глаза велики. Дрожит, как осиновый лист.Обида: Кто кого обидит, тот того и ненавидит.Робость: Когда робость приходит - победа уходит. Не сробеешь - врага одолеешь.9. Речевое упражнение "Кто лучше скажет".Цель: Развивать темп речи у детей. Упражнять в проговаривании чистоговорок. Воспитывать интерес к устному народному творчеству. Ход: Воспитатель проговаривает скороговорку, просит детей повторить её, соблюдая очерёдность. Маша кудри распустила - солнце их раззолотило. Вставай, Архип, - петух охрип. Серёжка, Серёжка, громко топни ножкой. Ты скажи, Федул, зачем губы надул? МДОУ «Детский сад №13»Чистопольского Муниципального районаРеспублики ТатарстанРабота по теме:"Путешествие по Древней Руси. "Садко". 1. Рассказ воспитателя об эпохе Древней Руси с показом иллюстраций.Цель: Сообщить элементарные исторические сведения об эпохе Древней Руси: в те времена появились первые ремесленники (кузнецы, ювелиры, гончары, ткачи); ремесленники в то время использовали очень простые инструменты; ремесленники продавали свои товары на торжищах. Материал: иллюстрации с изображением людей, занятых разным ремеслом. Ход: Воспитатель предлагает послушать рассказ и посмотреть иллюстрации. В те далёкие времена появились первые ремесленники - специалисты в разных видах ремесла: кузнецы (ковали из железа ограды, подковы, орудия труда), ювелиры (создавали украшения), гончары ( занимались производством посуды), ткачи ( занимались производством тканей). Ремесленники в то время использовали очень простые инструменты. Только личное мастерство ремесленника позволяло ему производить изделия, которые нравились тем, кто их заказывал.Сначала ремесленные изделия изготавливались для нужд семьи такого мастера. Но затем соседи или другие люди, кому нравился вид и качество изделий ремесленника, стали заказывать ему тот или иной товар.Для того, чтобы его изготовить , нужны были металлы, глина, пряжа, дерево или другое сырьё. Вот и приходилось заказчику или самому мастеру отправляться разыскивать их в местах обмена и торговли - торжищах. Со временем торжища приобретают большое значение.Чем больше обменивалось и продавалось на торжищах товаров и продуктов, тем богаче становилось население этих мест. 2. Чтение и беседа по былине "Садко".Цель: Продолжать формировать представления о некоторых аспектах жизни древних славян на основе былины "Садко". Используя разные средства выразительного чтения, передать напевность, колорит, своеобразие слога былины. Помочь понять содержание былины, используя вопросы. Обогатить словарь детей словами и выражениями: гусли, гусляр, торжище, невод, торговый ряд, палаты белокаменные, Ильмень озеро, Новгород. Ход: Воспитатель предлагает послушать былину и ответить на вопросы по содержанию былины. В каком городе жил герой былины? Как его звали? Каким ремеслом занимался Садко? Почему Садко оказался на Ильмень-озере? Как у Садко оказался волшебный шёлковый невод? Что обещал подарить озёрный царь Садко? Почему Садко решил отправиться путешествовать по морю? Что случилось с ним во время путешествия? Почему Садко порвал струны на гуслях? Какую награду предложил морской царь Садко? Чем закончилась былина? 3. Слушание отрывков из оперы Римского-Корсакова "Садко".Цель: Поощрять желание детей слушать симфоническую музыку, высказываться об образах, возникающих в их воображении, определять характер отдельных музыкальных отрывков. Материал: Магнитофон, кассета с записью отрывков из оперы "Садко, бумага, краски, кисти. Ход: Дети садятся на ковёр. Воспитатель предлагает послушать отрывки из оперы "Садко" и рассказать, какие образы возникли в их воображении, затем просит их зарисовать. 4. Музыкально-дидактическая игра "Оркестр".Цель: Формировать представление о разнообразии инструментов в оркестре. Расширить словарь детей: флейта, арфа, скрипка, гусли, труба. Материал: Магнитофон, кассета с записью, набор картинок с изображением различных музыкальных инструментов, два обруча. Ход: Воспитатель предлагает послушать короткие музыкальные произведения, затем предлагает рассмотреть картинки с разными музыкальными инструментами. Просит детей ответить, какие инструменты звучат в оркестре, а какие нет. В один обруч кладутся картинки с изображением инструментов, которые звучат в оркестре, в другой - картинки отсутствующих инструментов. 5. Подвижная игра "Море волнуется".Цель: Упражнять детей в создании выразительных образов морских обитателей. Расширить словарь детей: медуза, осьминог, креветка, рыба-пила, краб, морской конёк, камбала. Ход: Дети становятся в произвольном порядке. Воспитатель: Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три; морская фигура замри! Дети замирают, а воспитатель выбирает любую фигуру и просит показать её. Тот, кто правильно угадал, становится ведущим. Игра продолжается. 6. Хоровод "На горе-то калина".Цель: Закрепить основные движения русского хоровода. Ход: Дети одновременно поют и выполняют движения. На горе-то калина, под горою малина (подняв сцепленные руки, идут по кругу вправо), Ну, что ж, а кому какое дело малина, ну, что ж, а кому какое дело калина (останавливаются, делают четыре скользящих хлопка в ладоши, а на слове "калина" три притопа). Там девицы гуляли, красные гуляли ( идут обратно в круг), Калинушку ломали (дети рвут сначала правой, потом левой рукой "калину"). Во пучочки вязали ("вяжут"). На дорожку бросали (кладут правую руку на левую, на слове "бросали" энергично в сторону опускают руку), Ну, кому, какое дело бросали! (повторяют движения припева). 7. Пословицы и поговорки о труде.Цель: Познакомить детей с пословицами, поговорками русского народа о труде. Подвести к пониманию того, что в каждой поговорке, пословице заключена народная мудрость. Труд человека кормит, а лень портит. Умелые руки не знают скуки. Без труда не вытащишь и рыбки из пруда. Была бы охота - будет ладиться работа. Землю красит солнце, а человека труд. Старание и труд своё возьмут. Не одежда красит человека, а работа. Делу время - потехе час. 8. Дидактическая игра "Герои русских былин".Цель: Упражнять детей складывать из отдельных кубиков целую картину. Развивать восприятие.Материал: Набор кубиков. Ход: Детям предлагается по образцу или без него собрать изображения разных былинных героев. 9. Дидактическая игра "Не одежда красит человека, а работа".Цель: Уточнить представления о различных ремёслах, закрепить в речи их названия. Развивать восприятие. Материал: Разрезные картинки, изображающие разных ремесленников. Ход: Детям предлагается из разрезных картинок собрать целые; рассказать об этом ремесле, вспомнить пословицы, поговорки о труде, мастерстве, сноровке. МДОУ «Детский сад №13»Чистопольского Муниципального районаРеспублики ТатарстанРабота по теме:Путешествие по былинам Древней Руси: "Илья Муромец", "Ставр Годинович", "Садко".(Закрепление материала) Тема: Путешествие по былинам Древней Руси: "Илья Муромец", "Ставр Годинович", "Садко".Цель: Закрепить знания детей об основных событиях и героях трёх былин. Продолжать закреплять пространственные представления у детей. Закрепить в речи слова, обозначающие направление движения. Упражнять лепить изображения людей и морских животных, используя различные приёмы лепки, а также средства выразительности. Предварительная работа: трое детей разучивают отрывок из былины "Ставр Годинович". Ход: Звучит сказочная музыка. В: Ребята, сегодня мы продолжим наше путешествие. Но, чтобы продолжить путь, вы должны вспомнить наши прошлые приключения. А поможет нам в этом волшебная шкатулка. Достаём из неё план группы. ( дети работают по карте, находят пункт 1, определяют его местонахождение в группе: это ширма для теневого театра). В: Давайте посмотрим! (отрывок из былины "Илья Муромец"). В: А теперь, проверим, какими вы были внимательными, когда слушали эту былину! Вопросы:
В: Хорошо вы знаете эту былину! В награду вам - игра, а какая угадайте сами (достаёт из шкатулки эмблему с изображением дерущихся петухов).На Руси всегда любили померяться силой богатырской. (Воспитатель предлагает мальчикам сыграть в игру "Петушиные бои"). В: Давайте снова обратимся к нашему плану - пункту 2. Здесь изображены театральные маски, значит, мы попали на театральную сцену. И сейчас настоящие артисты разыграют отрывок из былины. Попробуйте угадать её название. (Дети-артисты разыгрывают сцену из былины "Ставр Годинович). Василий Микулович: Что-то не весело у тебя на пиру, князь! Не музыканты играют - собаки воют. Князь: Так нет других! Василий Микулович: Как нет? А слыхал я - будто в сыром погребе у тебя томится знатный гусляр Ставр Годинович?! Князь: Не прогневайся! Будет тебе знатный гусляр! (Обращается к входящему Ставру): Ставр, будь ласков, позабавь гостя! Ставр: Я играю для души, а не из-под палки, и не буду тебе играть! Василий Микулович: А ли ты не узнал меня, Ставр Годинович? Ставр: Нечего мне тебя узнавать, гость чужеземный!  Василиса Микулична (разоблачаясь): А теперь, узнал меня? Ставр: Василиса! Ты ли это? А где твои косы? Василиса Микулична: А косами я тебя, Ставр, из погреба вытащила! (Уходят). (Дети называют былину). В: Молодцы! А теперь давайте вспомним, какие эмоции испытал каждый герой былины и при каких обстоятельствах. Давайте поиграем в игру "Подбери нужную картинку". Дети: Князь испытал гнев, когда Ставр Годинович хвалил свою жену. В: Подберите картинку к этому эмоциональному состоянию. Дети: Василиса опечалилась, когда узнала, что мужа посадили в острог. В: Подберите картинку к этому состоянию. (Дети выполняют задание). В: Подберите картинку к состоянию Ставра Годиновича, когда он узнал в "добром молодце" свою жену. (Удивление, радость). В: Предлагаю вернуться к плану, найти следующее задание. (Последнее задание спрятано в музыкальном уголке). В: Последняя загадка музыкальная.(Воспитатель включает отрывок из оперы "Садко". Дети слушают и называют былину.) В: А сейчас, выбрав правильные ответы на вопросы, вы вспомните эту былину.
В: Молодцы. У морского царя был пир. А мы что делаем на праздники? Д: Веселимся. В: А какое веселье без хорошей игры? (Воспитатель предлагает сыграть в подвижную игру по желанию детей). МДОУ «Детский сад №13»Чистопольского Муниципального районаРеспублики ТатарстанРабота по былине:"Добрыня и Змей".1. Рассказ воспитателя об эпохе Древней Руси с показом иллюстраций.Цель: Формировать представление о том, что во все времена Русь нуждалась в защите своих границ. Уточнить знания детей о разных видах оружия эпохи Древней Руси. Закрепить в речи детей названия оружия русского воина (боевой топор, секира, кинжал, копьё, стрелы, меч, палица, щит, лук, булава), а также других средств защиты государства от врагов: сигнальные башни, оборонительные стены, рвы, наполненные водой. Воспитывать интерес к истории Руси. Ход: Воспитатель рассказывает и показывает иллюстрации. В разные времена Российское государство всегда нуждалось в защите своих границ от внешних врагов. Правители Древней Руси заботились не только о расширении границ: захвате новых территорий, но и об их укреплении. Особенно большое внимание укреплению границ земли русской, обороне уделял Великий князь Владимир Красное Солнышко. При правлении Владимира рубежи Киевской Руси охраняли богатырские заставы. В те годы больше всего бед русским землям доставляли набеги кочевников-печенегов. Для того, чтобы защитить свой народ от их безжалостных нападений по приказу князя Владимира на границе было построено много крепостей, в которых поселялись храбрые воины. Кроме того, было сооружено много сигнальных башен, на которых в случае появления печенегов зажигались сигнальные костры. Благодаря этому в Киеве уже через несколько часов узнавали о грозящей опасности. Князь быстро собирал дружину и отправлялся на защиту границ. Каждый большой город Древней Руси имел свою оборонительную систему. Город защищала высокая оборонительная стена. Стены чаще всего были окружены водой. Для этого, в том месте, где не было реки, выкапывался глубокий ров и заливался водой. Для защиты от многочисленных врагов древним славянам требовалось оружие: железные мечи, стрелы, копья, палицы и т. д. Всё это делала мастера-оружейники. Славянские воины-ратники облачались в кольчуги, защищавшие тело, и в железные шлемы, защищавшие головы. 2. Чтение былины "Добрыня и Змей".Цель: Продолжать формировать представления о некоторых аспектах из жизни древних славян на основе былины "Добрыня и Змей". Используя разные средства выразительного чтения, передать напевность, колорит, своеобразие слога былины. Обогатить словарь детей словами и выражениями: Рязань, меч булатный, копьё муравчатое, палица булатная, Пучай-река. Материал: Иллюстрации с изображением старинного оружия. Ход: Воспитатель читает былину и беседует по вопросам:
3. Состязание в ловкости, силе, выносливости "Будь отважным, не теряйся, сзади всех не оставайся".Цель: Упражнять детей в ловкости, силе, выносливости. Воспитывать чувство здорового соперничества, взаимопомощи. Ход: Воспитатель предлагает организовать состязание. Для этого детей делят на две команды. Примерные игры-эстафеты.
4. Чтение пословиц и поговорок о добре и зле.Цель: Познакомить детей с пословицами, поговорками русского народа о добре и зле. Подвести к пониманию того, что в каждой пословице, поговорке заключена народная мудрость. Ход: Воспитатель предлагает послушать пословицы, поговорки и поразмышлять над их содержанием. Учись доброму - худое на ум не пойдёт. Добру расти, а худу ползком ползти. Добро наживай, а худо изживай. Добро на худо не меняют. Доброго чти, а злого не жалей. За добро плати добром. Добро помни твёрдо. Добро творить - себя веселить. Добра желаешь - добро и делай. Час в добре проживёшь, всё горе позабудешь. Не ищи красоты, ищи доброты. Не хвались серебром, а хвались добром. Добрый человек придёт, словно свету принесёт. Добрый скорее дело сделает, чем сердитый. Доброе дело два века живёт. 5. Нравственно - этическая беседа о добре и зле.Цель: Продолжать формировать у детей умение вести диалог на нравственно-этическую тему. Поощрять желание детей рассуждать о нравственных ценностях, анализируя поступки героев и свои собственные. Ход: Вопросы к беседе.
6. Дидактическая игра "Герои русских былин".Цель: Упражнять детей складывать из отдельных кубиков картину. Развивать восприятие. Материал: Кубики, набор иллюстраций.Ход: Дети выбирают понравившуюся иллюстрацию и собирают из кубиков такую же картину по выбранному образцу. 7. Конкурс знатоков поговорок и пословиц о храбрости, силе, мужестве, смелости.Цель: Закрепить знания детей о русских пословицах и поговорках. 8. Конструирование из бросового материала "Возводим крепость".Цель: Закрепить знания детей о способах защиты русских городов в Древней Руси от врагов. Продолжать формировать умение создавать постройки из бросового материала, используя уже известные способы построения. Развивать умение планировать свою работу при коллективном творчестве, обсуждать этапы работы. Поощрять интерес к обыгрыванию построек. Материал: Пустые небольшие картонные коробки, пластиковые бутылки, цветной картон и бумага, клей, ножницы. Ход: Воспитатель просит вспомнить детей, что придумали славяне, чтобы защитить русское государств от врагов. Затем делит детей на две-четыре группы, предлагает каждой из них подумать какую крепость они будут строить, какой материал для этого необходим, а также предлагает распределить обязанности между собой. По завершении работы оценивается прочность возведённой постройки. 9. Открытие галереи "Портреты былинных героев".Цель: Развивать художественное восприятие произведений искусства. Подвести детей к пониманию единства содержания (о чём произведение) и некоторых средств выразительности (как изображено). Формировать у детей зрительную "насмотренность" художественными образами, эмоциональную отзывчивость, способность к соотнесению увиденного с собственными представлениями о красоте, добре, зле. Формировать способность к элементарному эмоционально-эстетическому суждению и оценке увиденного. Материал: Иллюстрации и репродукции картин русских художников Васнецова, Васильева, Репина, Венецианова. Ход: В группе выделяется место для экспозиции иллюстраций и репродукций. Воспитатель проводит с детьми экскурсию по галерее, обращая внимание на художественные особенности каждого произведения. МДОУ «Детский сад №13»Чистопольского Муниципального районаРеспублики ТатарстанРабота по былине:"Вольга и Микула".1. Рассказ воспитателя с показом иллюстраций об эпохе Древней Руси.Цель: Сообщить элементарные сведения об эпохе Древней Руси: в те времена во главе государства стоял князь. У него была дружина. Ежегодно князь собирал со своих крестьян дань. Материал: Иллюстрации с изображением портретов правителей Древней Руси, главных ворот Киева, Софийского собора. Ход: Воспитатель предлагает послушать рассказ и посмотреть иллюстрации. 2. Чтение былины "Вольга и Микула".Цель: Продолжать формировать представления о некоторых аспектах жизни древних славян на основе былины "Вольга и Микула". Используя разные средства выразительного чтения передать напевность, колорит, своеобразие слога былины. Обогатить словарь словами и выражениями: дружина, оратай, пахарь, соха, дань, лихие люди. Ход: Воспитатель читает былину и беседует с детьми.
3. Чтение сказки "Мальчик с пальчик".Цель: Продолжать формировать представления об основных занятиях людей в Древней Руси (земледелие). Закрепить в речи слова и выражения: соха, пахарь, борозда, крестьянин, пашня. Ход: Воспитатель предлагает послушать сказку и ответить на вопросы:
4. Дидактическая игра "Откуда хлеб пришёл?"Цель: Закрепить представления детей о трудовых процессах, связанных с изготовлением хлеба. Ход: Детям предлагается разложить карточки с изображением отдельных процессов изготовления хлеба в хронологическом порядке и рассказать о каждом процессе. 5. Пословицы, поговорки о земле, о хлебе.Цель: Познакомить детей с пословицами, поговорками русского народа о земле, о хлебе. Подвести к пониманию того, что в каждой пословице и поговорке заключена народная мудрость. Ход: Воспитатель зачитывает пословицы и поговорки и вместе с детьми размышляет о смысле каждой из них. Что посеешь, то и пожнёшь. Что в поле не родится, всё в доме пригодится. Земля - кормилица наша. Хлеб всему голова. Худ обед, когда хлеба нет. Хочешь есть калачи, не сиди на печи. 6. Беседа "Города России".Цель: Дать краткие исторические сведения об истории возникновения некоторых русских городов (Царицын, Москва, Новгород). Развивать умение вести диалог на тему, предложенную воспитателем, опираясь на личный опыт детей. Закрепить в речи названия городов России. Ход: Россия - очень большое государство, в котором много больших и маленьких городов. Каждый город имеет своё название и свою историю. Например, наш город раньше назывался Царицын, потому что был основан на реке Царица. Москва тоже получила своё название, потому что была построена на Москва-реке. Воспитатель предлагает вспомнить, в каких городах России они побывали или что-то слышали о них. Дети делятся впечатлениями. Воспитатель предлагает поиграть в игру "Города России". (Дети становятся в круг. Воспитатель бросает кому-то из детей мяч, ребёнок называет город и т.д.). 7. Инсценирование сказки "Мужик и медведь".Цель: Продолжать формировать представления об основных занятиях Древней Руси. Используя разные средства выразительности (интонация, мимика, жесты), уметь передавать образы героев.Материал: атрибуты для инсценировки. Ход: Воспитатель предлагает детям изобразить следующие образы: человека, который внезапно увидел медведя; медведя, который ест мёд; лису, которую укусила оса и др. Те дети, у которых получились самые выразительные образы, выбираются на исполнение главных ролей. 8. Подвижная игра "Почта".Цель: Закрепить названия городов России. Упражнять в создании выразительных образов. Воспитывать умение соблюдать правила игры. Ход: Дети становятся в круг, водящий - в центре. Перекличка водящего с игроками: - Динь, динь, динь! - Кто там? - Почта. - Откуда? - Из города ... (Ведущий называет город). - А что в этом городе делают? Водящий может сказать, что в городе танцуют, поют, прыгают, играют с мячом, поливают, копают, и т.д. Все играющие должны делать то, что сказал водящий. Тот, кто плохо выполняет задание, отдаёт фант. Игра заканчивается, как только водящий наберёт пять фантов. Играющие, чьи фанты у водящего, должны их выкупить. Водящий придумывает для них интересные задания. Затем выбирают нового водящего и игра повторяется. Правила игры: Нельзя повторять названия городов. 9. Изодеятельность. Коллаж. Тема: "Вольга и Микула".Цель: Повторить содержание былины. Формировать умение соединять аппликацию с рисованием. Поощрять умение и желание работать в коллективе, планировать будущую деятельность (отбирать нужные средства изодеятельности, обговаривать эскиз, распределять обязанности). Материал: Цветная бумага, краски, клей, кисти, ватман, простые карандаши. Ход: Воспитатель предлагает обсудить, какой сюжет будут изображать дети, какие виды изобразительной деятельности можно использовать для передачи тех или иных эпизодов сюжета. Далее предлагает сделать эскиз или же показывает свой собственный, с помощью которого дети выполняют коллаж. МДОУ «Детский сад №13»Чистопольского Муниципального районаРеспублики ТатарстанРабота по былине:«Вавила и скоморохи» 1. Рассказ воспитателя об эпохе Древней Руси с показом иллюстраций.Цель: Сообщить элементарные исторические сведения об истории Древней Руси: в те времена на Руси существовали скоморохи - люди, которые веселили народ на ярмарках, на больших торжищах. Скоморохи странствовали по всей Руси. Постой народ любил их, а знатный люд побаивался. Материал: иллюстрации с изображением скоморохов, ярмарок. Ход: Воспитатель предлагает послушать рассказ и рассмотреть иллюстрации. В те далёкие времена на Руси по большим праздникам устраивались ярмарки. Здесь ремесленники и крестьяне могли продать или обменить свой товар. Ярмарки проходили очень весело. Всегда собиралось много народу. Людей зазывали и веселили скоморохи и Петрушки. Они разыгрывали небольшие сценки из народной жизни, высмеивая в них лень, глупость, жадность. На ярмарках устраивались смешные конкурсы, например, "Кто кого переговорит", "Кто кого рассмешит", сочиняя для этого чистоговорки, заклички, дразнилки. Люди ходили на ярмарки не только для того, чтобы что-то купить или продать, но и для того, чтобы отдохнуть, повеселиться, послушать скоморохов, встретиться со знакомыми, соседями. Простой народ очень любил скоморохов за их весёлый нрав, юмор, за умение подметить смешное в самых, казалось бы, простых ситуациях. А купцы да бояре их побаивались за острый язык и меткое слово.Скоморохи никогда долго не задерживались на одном месте. Они ходили скоморошничать по всей Руси. 2. Чтение былины "Вавила и Скоморохи".Цель: Продолжать формировать представления о некоторых аспектах из жизни древних славян на основе былины "Вавила и скоморохи". Используя разные средства выразительного чтения, передать напевность, колорит, своеобразие русского слога былины. Обогатить словарь детей словами и выражениями: скоморохи, гудок, нива, скоморошничать, вожжи. Вопросы по содержанию былины:
3. Чтение небылиц.Цель: Формировать умение анализировать небылицу, объясняя, в чём состоит "небывальщина". Развивать чувство юмора. Ход: Воспитатель предлагает послушать небылицы и объяснить, в чём состоит "небывальщина". Крыши испугались, Сели на ворон. Лошадь погоняет Мужика кнутом. Тимошка в лукошке Приехал по дорожке. Чепуха, чепуха, Это просто враки! "Куры съели петуха", -Говорят собаки. Чепуха, чепуха, Это просто враки! Сено косят на печи Молотками раки. Рано утром, вечерком, Поздно, на рассвете Баба ехала пешком В ситцевой карете. 4. Словесная игра "Небывальщина".Цель: Продолжать развивать творческое мышление, воображение, чувство юмора. Поощрять желание детей к сочинительству. Ход: Воспитатель предлагает детям придумать небылицу самостоятельно, объясняя, в чём состоит "небывальщина". Например, летом медведь спит в берлоге (в берлоге он спит зимой); у курицы четыре ноги ( у неё две ноги). 5. Изодеятельность по впечатлению о былине "Вавила и скоморохи".Цель: Продолжать формировать умение создавать образы героев и события былины на основе личных впечатлений о прочитанном, используя разные средства изобразительной деятельности. Материал: Разные средства изобразительной деятельности. Ход: Воспитатель предлагает изобразить героев и события былины, используя разные средства изобразительной деятельности. 6. Разыгрывание с детьми докучных сказок.Цель: Развивать способности к театрализованной деятельности, чувство юмора. Воспитывать интерес к устному народному творчеству. Предварительная работа: Детям даётся домашнее задание: вместе с родителями выучить понравившуюся им докучную сказку. Материал: Элементы русских народных костюмов. Ход: Детям предлагается превратиться на несколько минут в скоморохов, выйти на "сцену" и развеселить детей-зрителей докучной сказкой. Например: - Мы с тобой шли? - Шли. - Кожух нашли? - Нашли. - Ты его взял? - Взял. - А где же он? - Что? - Кожух. - Какой? - Да такой! Мы с тобой шли? - Шли. (И опять всё сначала - до тех пор, пока не надоест). Шёл я как-то через мост, Глядь - ворона мокнет. Взял ворону я за хвост, Положил её на мост -Пусть ворона сохнет. Шёл опять я через мост, Глядь ворона сохнет. Взял ворону я за хвост, Положил её под мост -Пусть ворона мокнет. (И опять всё сначала - до тех пор, пока не надоест). 7. Игра малой подвижности "Необычный оркестр".Цель: Создать у детей благоприятный настрой, чувство комфорта и радости от участия в коллективной игре "Оркестр". Ход: Воспитатель выступает в роли дирижера. Вместе с детьми поёт закличку, по завершении которой называет один из инструментов: барабан, дудочка, гусли, бубен, гармошка. Закличка: Играйте, музыканты,Мы будем слушать, слушать ... барабан. Дети имитируют игру на данном инструменте, пропевая: Бара-бара-барабан, Бара-бара-барабан, Бара-бара-барабан, Бара-бара-барабан. Опять звучит закличка: Играйте, музыканты,Мы будем слушать, слушать - дудочку. Дети имитируют игру на данном инструменте, пропевая: Дудо-дудо-дудочка, Дудо-дудо-дудочка, Дудо-дудо-дудочка, Дудо-дудочка. Последний раз вместо слов: "будем слушать (название инструмента), дети поют: "весь оркестр". Затем дети выбирают для себя инструмент и имитируют игру на нём. В итоге звучит общий шумный, весёлый оркестр. МДОУ «Детский сад №13»Чистопольского Муниципального районаРеспублики ТатарстанРабота по теме:"Вавила и скоморохи", "Добрыня и Змей"," Вавила и Микула".(Закрепление материала) Цель: Закрепить знания о содержании трёх былин, основных героях и событиях". Материал: флажки трёх цветов: красный, жёлтый, зелёный, песочные часы, карточки для мини-кроссворда. Ход:Воспитатель сообщает детям, что сегодня состоится конкурс "Знатоки былин". Предлагает детям разделиться на три команды. Каждая команда занимает место за столом. На столах стоят флажки трёх цветов: красный, жёлтый, зелёный и песочные часы. Правила конкурса: На обсуждение ответов даётся одна минута. За каждый правильный ответ команда получает очко. За каждый дополнительный ответ команде присуждается очко. Право ответа получает та команда, игроки которой первыми подняли руку. За выкрики и подсказки команда лишается очка. (Звучит гонг. Игра началась). Вопросы первого конкурса: Былина "Вавила и скоморохи".
Подводятся итоги первого конкурса. Проводится хоровод "На дворе-то калина". Вопросы второго конкурса: Былина "Добрыня и Змей".Вспомните пословицы и поговорки о храбрости и силе.(Ответы детей)
Подводится итог второго конкурса. Двигательная пауза. Подвижная игра "Дятел". Вопросы третьего конкурса: Былина "Вольга и Микула".
О _ _ Т А _
Д _ У _ _ Н _
С _ _ Р _ Д _ _ _ Результаты ответов детей воспитатель заносит в кроссворд, помещённый на мольберте. Подводится итог всего конкурса. Победители и участники награждаются памятными призами. |
