Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.45 Mb.
|
Прелюдия № 15 Ф. Шопена – слушание. «Вниз по матушке, по Волге» – исполнение. Частушки – исполнение. Пятый урок На этом уроке мы вернёмся к уже знакомой «Мелодии» из Третьего концерта для фортепиано с оркестром С. Рахманинова. Но если рань- ше её исполняли как попевку почти без сопровождения, то сейчас она превратится в развёрнутое трёхчастное произведение, в котором крайние (первая и третья) части будут исполняться с участием всего класса (хора), а средняя (вторая) часть будет звучать только на форте- пиано. Так же во втором классе исполнялась ария Ивана Сусанина. Пусть ребята попытаются выяснить (с помощью учителя), что же всё-таки помогает им уже при первом прослушивании воспринимать музыкальное произведение и даже запоминать его (конечно, не наи- зусть, «нота за нотой», а «в общих чертах»)*? Во-первых, это узнавание прозвучавшей ранее, то есть уже знако- мой, музыки, а во-вторых – появление новой музыки, чем-то отли- чающейся от той, которая только что прозвучала. Чем больше отли- чается одна часть от другой, тем легче нам их сравнивать и тем легче воспринимается и запоминается всё сочинение. Куплетную песню, например, мы легко воспринимаем и запоминаем благодаря тому, что запев отличается от припева; трёхчастную форму – благодаря разли- чию между крайними частями и средней частью; форму рондо – бла- годаря различию между главной темой и эпизодами; вариационную форму – благодаря изменениям основной темы в каждой вариации. (Вариационная форма – пример того, как сходство и различие про- являются одновременно: в каждой вариации одна и та же тема, но по-разному звучащая.) Если бы в музыке не было повторений знакомых мелодий, эпизо- дов, целых частей и не было бы мелодий, эпизодов, частей новых, контрастных, вся музыка казалась бы нам расплывчатой, рыхлой, бесформенной, и нам было бы трудно и неинтересно её слушать. Исполнение главных мелодий кантаты «Песня утра, весны и мира» Д. Кабалевского явится последней ступенью подготовки к слушанию этого произведения целиком. Здесь надо обратить внима- ние ребят на характерные особенности каждой из мелодий и доби- ваться исполнения, которое будет соответствовать этим характер- ным особенностям.  Мелодия первой части – «Вы слышите голос детей» («С первым солнечным лучом наша песня встаёт»), на которой будет построена* При желании этот очень важный вопрос, касающийся восприятия музыки, можно перенести в любой другой урок четвёртой четверти, где для этого будет время (может быть, на один из двух последних уроков). также и последняя, четвёртая часть – «Нам нужен мир» («Чтобы утро было добрым, всей земле нужен мир»), – написана в умеренно- быстром движении, но носит при этом очень песенный характер. Начало мелодии второй части – «Доброе утро» – скороговорка («Сегодня, друзья, как вчера, начинается день наш с утра»), в кото- рой каждая фраза, поющаяся очень легко, без малейшего нажима на отдельные ноты, должна иметь только один акцент (на последнем звуке). Завершение главной мелодии – лёгкая напевность («Доброе утро»). Мелодия третьей части – «Наша весна» – танцевальная песня (вальс), в исполнении которой точная ритмичность должна сочетать- ся с широкой певучестью. Главная мелодия 1-й части Третьего концерта для фортепиано с оркестром С. Рахманинова – исполнение. «Улица хмурится» (попевка-скороговорка) – разучивание. Мелодии кантаты «Песня утра, весны и мира» («Вы слышите голос детей», «Доброе утро», «Наша весна») – исполнение. «Доброе утро» – слушание. Шестой урок* Центр урока – исполнение кантаты «Песня утра, весны и мира». Утро. Весна. Мир. Эти три слова выражают самое светлое, самое радост- ное, самое доброе в жизни человека. С утра начинается жизнь каждого дня. С весны начинается жизнь каждого года. Без мира не может быть жизни на земле. Эти слова особенно дороги детям – у них вся жизнь впе- реди. Каждое утро должно у них быть добрым. Каждая весна – радост- ной. И главное – чтобы они были счастливы – никогда больше не долж- но быть войны. Мир и дружба будут царить между всеми народами зем- ного шара. В общий светлый характер музыки вторгается угрожающе- мрачное звучание только в начале последней части, где произносится слово «война». Здесь музыка приобретает маршевый характер. Для детей и о детях написана эта кантата, и исполнителями её в сопровождении симфонического оркестра должны быть тоже сами дети. Они поют и предлагают всем детям мира присоединиться к их голосам: «Подпевайте! Подпевайте! Подпевайте нам!» Здесь вспоминаются мальчики с картины Ф. П. Решетникова «За мир!», пишущие на стене дома призыв к миру. Репродукцию этой картины желательно продемонстрировать на уроке. «Улица хмурится» – исполнение. «Песня утра, весны и мира» – исполнение и слушание. Подготовка к заключительному уроку-концерту. Седьмой-восьмой уроки Программа этих уроков составляется учителем с учётом сильных и слабых сторон данного класса, недостаточной усвоенности тех или иных тем и вопросов, недостаточного освоения тех или иных музы- кальных произведений; наконец, с учётом конкретных просьб и пред- ложений самого класса (это очень важно для закрепления интереса и* Вход и выход из класса на этом и следующем уроках под музыку «Марша весё- лых ребят» И. Дунаевского. любви учащихся к музыке!). При составлении программы этих уроков необходимо, естествен- но, обратить особое внимание на музыкальный материал, который будет включён в заключительный урок-концерт для родителей и учи- телей. Последние уроки (это относится ко всем урокам четвёртой четвер- ти) надо стараться провести так, чтобы ребята почувствовали (они сами могут сказать об этом при помощи наводящих вопросов учите- ля), что «три кита», с которых начались их школьные занятия музы- кой, привели их не только в разные области музыки (вплоть до сим- фонии, оперы, балета), но и в разные области жизни. Этот вывод может быть подкреплён многочисленными примерами: музыка уво- дила ребят в зимний лес и на весеннюю лужайку; знакомила с птица- ми и зверями; приводила на спортивный стадион и вела с бойцами в поход и на парад; заставляла волноваться за судьбу мужественного патриота-крестьянина Ивана Сусанина и молодого парня-комсомольца «Орлёнка»; рассказала о революции во Франции; о том, как совет- ский народ боролся с фашизмом, и о борьбе народов Африки за свою свободу. Вместе с музыкой ребята совершили путешествие по многим республикам нашей страны и побывали в других странах мира; они поняли, что музыка – это язык, на котором люди разных народов хорошо понимают друг друга без всякого перевода. Главное же – музыка помогла ребятам ощутить, что такое добро и красота, помогла им стать взрослее, умнее и лучше. Исполнение и слушание музыки по усмотрению учителя и по желанию самих ребят. Подготовка к заключительному уроку-концерту.  |
