Аналитическая справка по итогам воспитательно-образовательной работы за 2011-2012 учебный год мбдоу мо г. Краснодар "Детский сад общеразвивающего вида №208"
Скачать 359.52 Kb.
|
Перспективы: Формирование развивающей среды, способствующей максимально полному раскрытию потенциальных речевых возможностей воспитанников, предупреждению и преодолению трудностей в речевом развитии. Повышение показателей уровня познавательного развития, путем увеличения индивидуальной работы с детьми групп «Риска» и «Развития»; повышение психологической грамотности родителей и педагогов; организация тренинговых групп для родителей. IV.Физкультурно-оздоровительная работа велась с опорой на методическое пособие «Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста в процессе физического воспитания» методическое пособие З.Ф. Волкова, Т.Г. Белоненко. В течении года работа велась инструктором по ФК З.Ф.Волковой в соответствии с годовым планом. С каждым ребенком велась индивидуальная работа, которая была направлена на корректировку техники выполнения основных движений и на улучшение уровня физической подготовленности. Совместно со специалистами и воспитателями проводились заседания родительского клуба «Здровячок» ( 1 раз в квартал), специальными гостями этого мероприятия были: начальник отдела гражданской защиты администрации Карасунского округа С.А.Бентас; инспектор по делам несовершеннолетних Карасунского округа Е.М.Ткач.. Также традиционным мероприятием стала «Неделя Нескучного Здоровья», в которой проходили не только соревнования между группами, но и соревнования сотрудников детского сада и родителей. Для воспитателей были проведены консультации и семинары-практикумы по проведению основных моментов физкультурно-оздоровительной работы В МБДОУ № 208. В феврале наш сад принял участие в соревнованиях в игре «Шашки» на первенство детских садов микрорайона Гидростроителей, воспитанники нашего ДОУ заняли 2 почетное место. Согласно диагностики на конец учебного года уровень физической подготовленности – средний, мог бы быть и выше, причинами стало: в детский сад поступило больше детей с низким уровнем здоровья по сравнению с прошлым годом; в группах менялись инструкторы по ФК (за год 3 человека). В работе с детьми недостаточно внимания уделялось прыжкам, что необходимо наверстать в следующем учебном году. Предложения З.Ф.Волковой - инструктора по ФК: увеличить количество времени, отведенного на прыжковую подготовку детей на занятиях и в индивидуальной работе; провести с воспитателями практикум «Как научить детей играть в шашки». Физкультурно-оздоровительная деятельность МБДОУ направлена на укрепление здоровья детей. Особое внимание уделяется анализу состояния здоровья ребенка, руководствуясь его медицинской картой из поликлиники. Определяется уровень физического развития на основании антропометрических данных, которые отражены за 3 последних года:
Ежемесячно проводится анализ посещаемости детей. Отмечены пики заболеваний в октябре-ноябре (период адаптации) и в зимние месяцы — простудные заболевания. На основании результатов анализа состояния здоровья детей. Цикличности простудных заболеваний, сезонных обострений хронических болезней, вспышек эпидемии гриппа составлен план оздоровительных мероприятий. Но забота об укреплении здоровья дошкольника — проблема не только медицинская, но и педагогическая. Организация воспитательно-образовательного процесса основывается на единых требованиях к охране здоровья физическому и общему развитию ребёнка. Достижения благоприятных результатов в существенной степени определяется рядом условий, среди которых основными являются: реализация здоровьесберегающей технологии (циклограмма оздоровительных мероприятий на каждую возрастную группу); использование современных прогрессивных методов и приёмов обучения, способствующих сокращению количества и длительности образовательных занятий (интегрированная деятельность всех специалистов); индивидуальный подход к ребёнку сообразно его уровню развития, биологическому и психологическому возрасту (занятия по подгруппам); максимальное приближение процесса физического воспитания детей к игровой деятельности; система мероприятий в целях формирования привычки к здоровому образу жизни (физкультурные досуги, праздники, недели здоровья, занятия по основам здорового образа жизни); реализация различных форм работы с родителями (клуб "Здоровячок", индивидуальные беседы, консультации, «круглые» столы и конференции). В дошкольном учреждении созданы оптимальные условия для охраны и укрепления здоровья детей, их физического и психического развития:
Результатом эффективной и целенаправленной работы по охране жизни, здоровья детей и сотрудников является снижение случаев детского и взрослого травматизма, а так же массовой сезонной заболеваемости о чем свидетельствуют следующие показатели заболеваемости. Анализ заболеваемости детей за последние 3 года:
Перспективы: Работа ДОУ благоприятно влияет посещаемость, для наибольшего результата надо чаще проводить презентацию детской деятельности перед родителями, убеждать, что посещаемость играет большую роль в развитии ребенка, исходя из его интересов, индивидуальная программа выстроена в системном подходе всех специалистов и интеграции всех направлений деятельности, создание среды развития с учетом индивидуальной программы развития. V. Анализ результатов образовательной деятельности. Основой для создания эффективного механизма управления в дошкольном учреждении является контрольно-аналитическая деятельность. В детском саду осуществляется мониторинг организации воспитательно-образовательного процесса. Результаты анализа оформляются диаграммами и графиками. Определены уровни выхода информации и принятия конкретных решений по результатам. Это, прежде всего, оперативные административные совещания, приказы и распоряжения заведующего МДОУ. Регулярно разрабатываются годовой, перспективный и календарные планы, расписание непосредственно-образовательной деятельности . Неотъемлемой частью управленческой деятельности в дошкольном учреждении является контрольно-диагностическая функция. Информация, полученная в ходе контроля, является основой для принятия управленческих решений. В детском саду осуществляется несколько форм контроля: оперативный, тематический, фронтальный, повторный. Администрацией определен круг вопросов для систематического контроля (постоянного, не реже одного раза в месяц, не реже одного раза в квартал). В целях углубленного анализа, объективной оценки и конкретных рекомендаций в детском саду разработаны различные формы анализа и самоанализа занятий, определены оценочные критерии. Эффективность контроля обеспечивается гласностью, открытостью. Этому способствует разработанный ежемесячный график контроля, который располагается в информационном уголке для педагогов. В течении года проводились различные мероприятия для детей: Праздники и развлечения: - «День знаний» - Туристический слёт среди детей подготовительных к школе групп «Вместе весело шагать» - Досуг среди старших групп «Во саду ли, во городе» - Развлечение в старшей группе «Правила безопасности движения пешехода» - Осенины «Разноцветная осень» - «Здравствуй, Олимпиада!» - Спортивный досуг во 2 мл.группах «Мишке холодно в лесу, стужа, детки на носу» - «День матери» - Музыкальная гостиная «Сказка в музыке Э.Григ «Пер Гюнт» - Новогодние утренники - Шашечный турнир «Весёлая дамка» - Проведение музыкальной гостиной «Рождественские святки»; «О царе Салтане» - «Ребятушки-солдатушки!» -Масленица - Утренники, посвящённые 8 марта - Развлечение «Вербница». - «Кот Мурлыка – весельчак пригласил к себе ребят»(младшие группы) - Музыкальная гостиная «Сказка в музыке» - Викторина среди старших групп «Космос. Вселенная. Звезды» - Викторина среди подготовительных групп «Чудо-дерево» по произведениям К.И.Чуковского - «Веселые старты» спортивное развлечение - «День Славы Победы!» - «И снова – выпускной бал!» - Экскурсии в детскую библиотек № 1 - Экскурсия в ДОШИ «Родник» Конкурсы: - Смотр – конкурс «Новогоднее украшение фасада здания детского сада» - Фотоконкурс «Мамы всякие нужны, мамы всякие важны!» Выставки: - Покровская ярмарка - Литературная, новогодняя открытка - «Космос. Вселенная. Звезды» Вывод: мероприятия способствовали выявлению активных творческих способностей педагогов и родителей, созданию широких возможностей для творческого самовыражения детей в разных видах деятельности. Учебный год был направлен переходный период согласно ФГТ. С педагогами велась систематическая работа по ознакомлению нормативных документов и изучению содержания образовательных областей. В результате мы получили следующие данные и перспективу на следующий 2012-2013 учебный год: Ранний возраст: ОО «Коммуникация» ОО «Познание» (математическое развитие) ОО «Познание» (окружающий мир) ОО «Познание» (предметный мир) ОО «Познание» (природный мир) ОО «Художественное творчество» ОО «Художественная литература» ОО «Здоровье» (гигиеническая культура). ОО «Социализация» (игра). Дошкольный возраст. ОО «Коммуникация» ОО «Познание» (математическое развитие) ОО «Познание» (окружающий мир) ОО «Познание» (предметный мир) ОО «Познание» (природный мир) ОО «Художественное творчество» ОО «Художественная литература» ОО «Здоровье» (гигиеническая культура). ОО «Социализация» (игра). ОО «Музыка» IV. «Готовность детей выпускных групп к обучению в школе». Педагогический процесс детского сада ориентирован на обеспечение развитие каждого ребенка, сохранение его уникальности и самобытности, создание возможностей раскрытия способностей, склонностей. Поэтому залогом эффективного проектирования педагогического процесса является наличие у педагога информации о возможностях, интересах и проблемах каждого ребенка. Системный контроль качества педагогического процесса позволяет педагогу отслеживать динамику физического, интеллектуального, личностного развития и образовательных достижений детей. Понятие "педагогическая диагностика" и "контроль" имеют разные соотношения. В рамках контроля как вида управленческой деятельности сравниваются запланированное и реальное состояния контролируемого объекта, например, как в нашем случае, достижения детей выпускных подготовительных к школе групп в рамках освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования сравниваются с предполагаемым портретом выпускника. Педагогическая диагностика - это педагогическая деятельность, направленная на изучение фактического состояния и специфических особенностей субъектов педагогического взаимодействия, а также на прогнозирование тенденций их развития как основы для целеполагания и проектирования педагогического процесса. Основной проблемой при организации педагогической диагностики в детском саду является преобладание исследовательской функции (изучение состояния объекта, сопоставление полученных результатов и нормы, стандарта) в ущерб проектировочной. Зачастую воспитатели детского сада пытаются реализовать громоздкие и узконаправленные диагностики, разработанные для педагогических исследований. В результате полученные данные носят формальный характер и не учитываются в проектировании работы детского сада на последующий период. Такая тенденция наблюдается и в нашем дошкольном учреждении в группах № 11,13, 3. Таким образом, в педагогическом процессе детского сада целесообразно использовать технологию образовательного мониторинга - это: - постоянный сбор информации об объектах контроля, то есть выполнение функции слежения; - изучение объекта по одним и тем же критериям с целью выявления динамики изменений; - компактность, минимальность измерительных процедур и их включенность в педагогический процесс, который позволит решить выявленные в ходе контроля проблемы. По показателям физического развития и овладению основными культурно-гигиеническими навыками. У выпускников сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Дети технически правильно выполняют большинство физических упражнений: ходьба, бег, прыжки, метание, лазание, проявляя интерес, активность, необходимые усилия. Могут придумать и выполнить несложные физические упражнения. Понимают значение здоровья, необходимость выполнения режима дня, важность занятий спортом, утренней гимнастики. Самостоятельно выполняют доступные возрасту культурно - гигиенические навыки: моют руки перед едой и после посещения туалетной комнаты, вытирают рот и руки салфеткой после еды, пользуются носовым платком, соблюдают элементарные правила здорового образа жизни. Однако испытывают затруднения при оценке усилий других детей, собственного упорства в достижении своей цели и положительного ре-зультата. Слабо проявляется способность в умении организовать подвижные игры и упражнения с подгруппой сверстников и малышей. Наиболее ярко проявляется показатель любознательности и активности. Дети интересуются новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задают много вопросов, проявляют речевую активностью, готовностью принять общий замысел. Проявляют (не настойчивый, а некоторый избирательный) познавательный интерес к миру, к своему будущему положению школьника, стремится овладеть грамотой - чтением, письмом, счетом. На уровне ниже среднего проявляется показатель активности, способности инициативно и самостоятельно действовать в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности. Не добиваются решения познавательных задач, мало экспериментируют и исследуют предметы и материалы. Не знают и не используют разные способы познания мира природы, в повседневной жизни не пользуется схемами, наглядными моделями. Не все дети умеют сами выдвигать идеи, составлять план действий, организовать партнеров по деятельности. Испытывают затруднения, не обращаются за помощью к взрослому, поэтому теряют интерес к целенаправленной деятельности. По показателям эмоциональной отзывчивости выпускники правильно понимают эмоциональные состояния других людей, активно выражают готовность помочь. Откликаются на эмоции близких людей и друзей, проявляют сочувствие. Умеют "читать" эмоциональные состояния по мимике, жестам, интонации голоса. Сопереживают персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы. Однако затрудняются высказать своё мнение о причинах эмоционального состояния сверстника. Каков показатель овладения нашими выпускниками средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками? Дети теоретически освоили основы культуры поведения, дружеских взаимоотношений. На практике чаще используют личностную форму общения, реже - деловую, познавательную. Могут изъявить желание участвовать в коллективных делах: способны принять общую цель и условия, но не стараются действовать согласованно, хотя, выражают живой интерес к общему результату. Владеют речевыми умениями, адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеют диалогической речью, но слабо владеют конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (испытывают затруднения в умении договариваться, обмениваться предметами, распределять действия при сотрудничестве). Не всегда способны изменить стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации. Слабо проявляются интегративные показатели в способности управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдать элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение выпускников преимущественно определяется не требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, "что такое хорошо и что такое плохо", а сиюминутными желаниями и потребностями. В поведении слабо наблюдаются элементы волевых проявлений (нельзя драться, нельзя обижать маленьких, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и т. п.). Некоторые дети даже при необходимости не умеют сдерживаться, проявлять терпение и настойчивость. Слабо сформирована способность к элементарному планированию своих действий, направленных на достижение конкретной цели. Знают, но не соблюдают правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и т. п.). Однако чутко реагируют на оценку своих действий и поступков, воздерживаются от повторения действий, отрицательно оцененных взрослыми. Показатель способности решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Выпускники могут применять усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и самими детьми; в зависимости от ситуации могут преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел, но не способен воплотить его в рисунке, постройке или рассказе самостоятельно, без помощи взрослого. Затрудняются в правильном выборе предметов и материалов для самостоятельной деятельности в соответствии с их качествами, свойствами, назначением. Частично используют сенсорные эталоны для оценки свойства и качества предметов, только с помощью взрослого умеют пользоваться несложными наглядными моделями, схемами при решении задач. Затрудняются вычленять существенные родовые признаки и осуществлять группировку предметов, доказывать правильность обобщений, затрудняются выразить в речи логические связи и зависимости. Однако проявляют творчество в интеллектуальных играх, интересуются разгадыванием кроссвордов, ребусов, головоломок. В портрете выпускника в высокой степени проявляется показатель имеющихся первичных представлений о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе. Представление о себе. Выпускники имеют представление о своем воз-расте, половой принадлежности; рассказывают о себе, о событиях своей жизни, об эпизодах раннего детства, мечтах, подготовке к школе, о своих умениях и достижениях. Представление о семье. Имеют представление о составе семьи, родственных отношениях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; гордятся своей семьей, своими близкими родственниками. Однако дети мало рассказывают о профессиях родственников, об их достижениях, увлечениях, о детстве родителей, их школьных годах. Слабо сформированы представления об обществе (ближайшем социуме). Имеют приблизительные представления о культурных ценностях общества и о своем месте в нем. На высоком уровне сформированы представления о государстве, выпускники знают о своей принадлежности к нему, о символах государства, "малой" и "большой" Родине, ее природе, об особенностях природы Краснодарского края. На высоком уровне сформированы представления о мире, представления о планете Земля, многообразии стран, населения, о природе планеты, разнообразии языков. Выпускники на среднем уровне овладели универсальными предпосылками учебной деятельности. Дети умеют работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. Владеют разнообразными речевыми умениями: выслушать и понять речь собеседника, понятно для слушателя выразить свои мысли в форме предложения, рассказа и частично рассуждения; Имеют не богатый, но достаточный словарный запас, частично владеют средствами языковой выразительности. Могут проявлять настойчивость и волевые усилия в поиске ответа на вопросы. Владеют элементарным самоконтролем, приемами сопоставления своих действий с образцом, умеет находить ошибки и исправлять их. У детей подготовительных к школе групп сформированы специальные умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и другие), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности соответствующих разделам программы по образовательным областям. Рекомендовано: 1. При организации детской продуктивной деятельности: изготовлении поделок, трудовой деятельности, в дидактических играх, экспериментировании упражнять детей в умении самостоятельно выбирать предметы и материалы для успешного достижения цели в соответствии с их качествами, свойствами, назначением. 2. При обследовании предметов систематически использовать сенсорные эталоны (цвет, запах, форма, величина, время, вес) для оценки их свойств и качеств. 3. Научить детей без помощи взрослого пользоваться несложными наглядными моделями и схемами при решении поисковых задач и самостоятельно составлять схемы и модели последовательности действий, потребности живых организмов, режима дня и т.д. 4. Учить классифицировать, т.е. осуществлять группировку предметов и вначале научить вычленять существенные родовые признаки предметов, а затем обобщать предметы окружающего мира и доказывать правильность обобщений. 5. В процессе исследовательской деятельности, трудовой, наблюдений в природе, учить выражать в речи логические связи и зависимости. 6. Вести работу с родителями, рекомендовать темы для беседы с детьми дома о содержании профессиональной деятельности отца, матери, родственников, об их достижениях, увлечениях. Предложить родителям рассказать о своём детстве и школьных годах. 7. С помощью наводящих, уточняющих, поисковых вопросов учить детей рассуждению, например, по определённой теме: "Что будет, если…?" 8. Уделить внимание обогащению словаря и владению средствами языковой выразительности через экскурсии, наблюдения, целевые прогулки, дидактические игры, рассматривание картин и др. 9. В подвижных играх, эстафетах, учить детей действовать по сигналу и сдерживаться, проявлять терпение и настойчивость. 10. В организации трудовой, изобразительной деятельности использовать приём показа и закрепления этапов выполнения работы. Тем самым формировать способность к элементарному планированию своих действий, направленных на достижение конкретной цели. 11. Распределять роли в творческих играх, в коллективном труде, организовывать выставки коллекций и упражнять при этом детей в умении договариваться, обмениваться предметами, распределять действия при сотрудничестве. 12. Направить педагогическую деятельность на формирование таких интегративных качеств как: - способность инициативно и самостоятельно действовать в повседневной жизни и в различных видах детской деятельности; - добиваться решения познавательных задач, экспериментировать, исследовать предметы и материалы; - изучать и использовать разные способы познания мира природы, в повседневной жизни; - пользоваться схемами, наглядными моделями; - уметь выдвигать идеи, составлять план действий, организовать партнеров по деятельности; 13. Формировать настойчивый, познавательный интерес к миру, к своему будущему положению человека в обществе, стремится овладеть грамотой - чтением, письмом, счетом. 14. Учить давать оценку усилиям других детей, собственного упорства в достижении поставленной цели и положительного результата. 15. Упражнять в умении организовать подвижные игры и упражнения с подгруппой сверстников и малышей. ИТОГ: Цели и задачи годового плана, спланированные мероприятия позволили достичь ожидаемого результата. В течении года работа велась согласно возрастным задачам воспитания и развития детей. Режим строился в строгом соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями. Организованная образовательная деятельность с детьми проводится в виде образовательных развивающих проблемно-игровых и практических ситуаций в соответствии с образовательными областями и направлением художественно-эстетического развития детей. Согласно поставленным целям в 2010-2011 году было выполнено: составлено перспективное планирование с приложением (конспектами занятий) в соответствии с тематикой недель; организованы микро-лаборатории в группах старшего возраста; пополнена библиотека МБДОУ новинками методической литературы. Перспективы: Создание предметно-развивающей среды в соответствии с новыми федеральными требованиями; Для полноценного и разностороннего развития дошкольников, мы активно взаимодействовали с учреждениями ближайшего микросоциума: детской поликлиникой, школой искусств «Родничок» и детской библиотекой. Не охваченным учреждениями остаются школы. Перспективы: расширить масштабы взаимодействия со школами и разнообразить совместные мероприятия. Проанализировав положительные стороны работы и выявив некоторые недостатки, педагогический коллектив ставит перед собой следующие задачи на 2012-2013 учебный год: Художественно-эстетическое направление:
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Аналитическая справка воспитательно-образовательной деятельности... Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №6 "Радуга"п г т. Кукмор» Кукморского... | | Анализ воспитательно-образовательной работы мбдоу детский сад №5 за 2010-2011 учебный год Отделом корпоративного управления в январе-феврале 2012 года проведена следующая работа |
 | Отчет за 2011-2012 учебный год заведующего мбдоу «Детский сад №6 «Радуга» п г. т. Кукмор» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №6 "Радуга"п г т. Кукмор» Кукморского... | | Информационно – аналитическая справка о выполнении годового плана... Развитие умения озаглавливать текст, составлять вопросы к тексту, письменно отвечать на них |
| План непосредственно образовательной деятельности в бдоу смр «детский... ... | | Годовой план воспитательно-образовательной работы мбдоу №34 «Чебурашка» на 2013-2014 учебный год ... |
| Анализ воспитательно-образовательной работы за 2011-2012 учебный год Наименование учреждения: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Светлянский детский сад | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Информационно – аналитическая справка о выполнении годового плана работы мкдоу «Детский сад «Сказка» за 2011-2012 учебный год |
| Зато александровск муниципальное бюджетное дошкольное образовательное... На ваш запрос «О подготовке аналитического отчета по итогам 2011-2012 учебного года» направляем аналитический отчет о работе учреждения... | | Публичный доклад по итогам образовательной и финансовой деятельности... Цель урока: в ходе анализа предполагаемых сюжетов (коротких рассказов, сценок) дать возможность учащимся поразмышлять над решением... |
| II. Анализ воспитательно – образовательной работы доу за 2012 – 2013... Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №14 «Ласточка» работает в режиме... | | Анализ работы мбдоу «Детский сад №55» за 2011 2012 учебный год Методические материалы для студентов дневного отделения |
| Анализ образовательной деятельности и методической работы в мбдоу... Внедрение фгт к структуре оопдо и условиям ее реализации, обеспечение преемственности ступеней дошкольного образования и ноо в условиях... | | Доклад о деятельности бдоу г. Омска «Детский сад №330 общеразвивающего... «Детский сад №339 общеразвивающего вида», зарегистрированное как юридическое лицо 22. 10. 202г., с 28. 12. 1981 года функционирует... |
| Публичный отчет за 2011-2012 учебный год Управления образования по подготовке Публичных докладов образовательных учреждений и отражает состояние дел и результаты деятельности... | | План работы мбдоу «Детский сад №174 «Микроша» на 2013-2014 учебный год Совершенствовать систему работы доу по внедрению и развитию инновационных технологий в воспитательно – образовательном процессе и... |
