5. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ УСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
В результате освоения дисциплины студент должен знать:
- предмет, цель, задачи дисциплины и её значение для будущей профессиональной деятельности; закономерности функционирования клеток, тканей, органов, систем здорового организма и механизм его регуляции, рассматриваемые с позиций общей физиологии и интегративной поведенческой деятельности человека;
- информационную ценность различных показателей (констант) и механизмы регуляции функционирования клеток, тканей, органов, систем и целостного организма; основные закономерности формирования и регуляции физиологических функций организма при достижении приспособительного результата; общие принципы построения, функционирования и значения ведущих функциональных систем организма; закономерности формирования и регуляции основных форм поведения организма в зависимости от условий его существования; возрастные особенности физиологических систем организма;
- в основе формирования здоровья лежат физиологические процессы – формирования, становления и реализации функций органов, систем и организма в целом в онтогенезе; резервирования; компенсации (клеточной, органной, системной, межсистемной); рекомбинации функциональных структур, реализации взаимодействия между ними, оптимального для осуществления функций; полифункциональности; возрастной оптимизации и инволюции функций органов и систем организма.
Уметь:
- выявлять сенситивные периоды в развитии детского организма и учитывать их при организации работы с детьми и подростками;
- учитывать при организации учебно-воспитательного процесса возрастные особенности нервной системы и желез внутренней секреции;
- оценивать готовность к обучению, определять «школьную зрелость»;
- использовать знания о естественной потребности ребёнка в двигательной активности при организации учебно-воспитательного процесса;
- определять антропометрические показатели для оценки физического развития школьников;
- по антропометрическим показателям оценивать физическое развитие детей и подростков;
- использовать знания о физическом развитии детей и нарушениях опорно-двигательного аппарата при подборе мебели, рабочих инструментов и др. принадлежностей, необходимых для проведения учебно-воспитательного процесса;
- организовать рабочее место ребенка, оценить правильность рабочей позы при письме и чтении, правильность расстановки мебели и рассаживания учащихся, световой режим помещений для занятий, правильность оформления наглядных пособий, учебников и тетрадей;
- составлять сбалансированный рацион питания и использовать знания о возрастных особенностях обмена веществ и энергии для оценки питания детей;
- использовать знания о типах ВНД при формировании индивидуального подхода к обучению и воспитанию детей;
- использовать знания о возрастных особенностях познавательных процессов в практике учебно-воспитательного процесса.
Для этого необходимо:
- систематически вести записи лекций;
- систематически готовиться к семинарским занятиям по всем предложенным темам, активно участвовать в их обсуждении;
- вести словарь по основным научным терминам и понятиям, изучаемым в рамках дисциплины;
- посещать консультации преподавателей по изучаемым вопросам дисциплины.
№
|
Название раздела
|
Основные требования.
Студент должен:
|
1. Общие вопросы ВАФ
|
1.1
|
Предмет и методы ВАФ. Организм и его свойства
|
знать: предмет и методы исследования «Возрастной анатомии и физиологии», определение организма и его свойства, уровни организации живого организма, определение генотипа и фенотипа, понятие о роли среды и наследственности в развитии детского организма
|
1.2
|
Онтогенез
|
знать: определение онтогенеза, его периодизацию и критерии периодизации, понятие о календарном и биологическом возрасте
|
1.3
|
Закономерности роста и развития
|
знать: понятие о росте и развитии, их основные закономерности
|
1.4
|
Комплексная диагностика уровня функционального развития ребенка
|
знать: понятие функционального развития ребёнка, его уровни и показатели, понятие «школьной зрелости», критерии «школьной зрелости»;
уметь: оценивать готовность к обучению, определять «школьную зрелость»
|
2. Регуляторные системы организма
|
2.1
|
Понятие о нейрогуморальной регуляции функций организма
|
знать: понятие о нервной и гуморальной регуляции функций, факторах нервной и гуморальной регуляции и их значении для жизнедеятельности организма; понятие о взаимосвязи нервной и эндокринной регуляции функций организма
|
2.2
|
Анатомия и физиология нервной системы
|
знать: общий план строения и функции нервной системы (микро- и макроуровень); понятие о соматической и вегетативной нервной системе; функциональное значение и особенности созревания отделов ЦНС; понятие о функциональной асимметрии больших полушарий мозга, тактику воспитателя по отношению к леворуким детям; понятие о работоспособности и утомлении, меры профилактики утомления у школьников;
уметь: снимать утомление при первых признаках его появления на уроке, организовать оптимальный режим дня школы и школьника, составить расписание занятий с учётом возрастных особенностей работоспособности детей
|
2.3
|
Координационная деятельность нервной системы
|
знать: определение рефлекса и рефлекторной дуги, понятие об обратной афферентации и её роли в координации функций; принципы координации функций организма и их возрастные особенности; определение доминанты, её значение и свойства доминантного очага;
уметь: изображать схему рефлекторной дуги и применять на практике знания о возрастных особенностях координации рефлекторной деятельности
|
2.4
|
Анатомия и физиология эндокринной системы
|
знать: отличительные особенности и значение эндокринных желез, свойства и физиологические эффекты гормонов, эндокринные железы и их гормоны;
уметь: приводить примеры, показывающие значение гормонов для развивающегося организма
|
3. Моторные функции
|
3.1
|
Скелет человека
|
знать: общий план строения скелета человека, химический состав и строение костей, возрастные особенности скелета
|
3.2
|
Мышечная система
|
знать: общий план строения, функции и возрастные особенности мышечной системы, негативные последствия гиподинамии, понятие о рефлекторном механизме мышечной деятельности, произвольных и непроизвольных движениях;
уметь: использовать знания о естественной потребности ребёнка в двигательной активности при организации учебно-воспитательного процесса
|
3.3
|
Физическое развитие
|
знать: понятие о физическом развитии, его показателях и возрастно-половых особенностях, определения осанки и плоскостопия;
уметь: определять антропометрические показатели для оценки физического развития детей, использовать знания о физическом развитии детей для диагностики уровня функционального развития ребёнка
|
3.4
|
Профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата у детей
|
знать: наиболее часто встречающиеся нарушения опорно-двигательного аппарата у детей и меры профилактики, условия, способствующие их возникновению, и меры профилактики в условиях школы;
уметь: использовать знания о физическом развитии детей и нарушениях опорно-двигательного аппарата при подборе мебели, рабочих инструментов и др. принадлежностей, необходимых для проведения учебно-воспитательного процесса; подбирать школьную мебель, рабочие инструменты, ранцы и т.д. в соответствии с пропорциями тела и уровнем физического развития детей
|
4. Сенсорные функции
|
4.1
|
Общие вопросы анатомии и физиологии сенсорных систем
|
знать: понятие органа чувств; определение, структурную организацию сенсорных систем (анализаторов), их классификацию и значение для развивающегося организма; особенности онтогенеза сенсорных систем, значение сенсорообогащённой среды и сенсорной депривации для развития ребёнка
|
4.2
|
Зрительная сенсорная система
|
знать: общий план строения зрительной сенсорной системы, строение и функции глаза, возрастные особенности работы зрительного анализатора;
уметь: использовать знания о работе и возрастных особенностях зрительного анализатора в практике учебно-воспитательного процесса
|
4.3
|
Слуховая сенсорная система
|
знать: общий план строения слуховой сенсорной системы, строение и функции уха, возрастные особенности работы слухового анализатора;
уметь: использовать знания о работе и возрастных особенностях слухового анализатора в практике учебно-воспитательного процесса
|
4.4
|
Профилактика нарушений слуха и зрения
|
знать: наиболее распространённые у школьников нарушения зрения, слуха, требования к организации учебно-воспитательного процесса с точки зрения профилактики нарушений зрения и слуха, меры профилактики нарушений зрения и слуха у школьников;
уметь: организовать рабочее место ученика, оценить правильность рабочей позы при письме и чтении, правильность расстановки мебели и рассаживания учащихся в классе, световой режим школьных помещений, правильность оформления наглядных пособий, учебников и тетрадей
|
5. Висцеральные функции
|
5.1
|
Обмен веществ и энергии. Внутренняя среда организма. Кровь
|
знать: понятие об обмене веществ и энергии, его видах, этапах и возрастных особенностях; понятие о питательных веществах и их значении, ферментах и их роли в обмене веществ; понятие о терморегуляции, её механизмах и возрастных особенностях; особенности организации питания детей и подростков, тактику воспитателя по отношению к детям, страдающим ожирением; понятие о внутренней среде организма; определение гомеостаза, его значение для организма и механизм поддержания; понятие о системе крови и кроветворении, состав, функции и возрастные особенности крови; определение иммунитета, его виды и возрастные особенности, понятие об аллергии и иммунодефицитах;
уметь: составлять сбалансированный рацион питания и использовать знания о возрастных особенностях обмена веществ и энергии для оценки питания детей; использовать знания о составе крови для комплексной диагностики функционального состояния организма ребёнка; применять знания об источниках и путях распространения инфекций, гельминтов и др. паразитов при организации учебно-воспитательного процесса
|
5.2
|
Кровообращение
|
знать: общий план строения, функции и возрастные особенности сердечно-сосудистой системы; возрастные особенности функционирования и нервно-гуморальной регуляции работы сердца и сосудов, меры профилактики нарушений работы сердца и сосудов
уметь: использовать показатели деятельности ССС для комплексной диагностики функционального развития ребёнка; использовать знания о возрастных особенностях работы сердца и кровеносных сосудов, факторах, негативно влияющих на состояние сердечно-сосудистой системы при организации учебно-воспитательного процесса
|
5.3
| Дыхание |
знать: общий план строения и функции дыхательной системы, их возрастные особенности, понятие о нервно-гуморальной регуляции работы органов дыхания, роль состояния воздушной среды для сохранения здоровья детей и подростков;
уметь: использовать показатели дыхания для комплексной диагностики уровня функционального развития ребёнка, знания о возрастных особенностях работы органов дыхания для создания оптимального воздушно-теплового и санитарно- гигиенического режима в помещениях детского образовательного учреждения
|
5.4
|
Пищеварение
|
знать: сущность процесса пищеварения, общий план строения и функции пищеварительной системы (отделы пищеварительной трубки и пищеварительные железы), её возрастные особенности; понятие о нервно-гуморальной регуляции работы органов пищеварения, о микрофлоре кишечника и её значении;
уметь: использовать знания о возрастных особенностях пищеварения при организации питания детей разного возраста
|
5.5
|
Выделение. Кожа
|
знать: сущность процесса выделения как одного из этапов обмена веществ, органы выделения; общий план строения и функции мочевыделительной системы, этапы образования мочи, их возрастные особенности, понятие о нервно-гуморальной регуляции работы органов мочевыделения, сущность и причины энуреза, тактику воспитателя по отношению к детям, страдающим энурезом; строение, функции, возрастные особенности и гигиену кожи, значение состояния кожи для оценки здоровья детей, правила гигиены кожи, требования к одежде и обуви детей, физиологический механизм закаливания;
уметь: применять на практике знания о мерах профилактики у детей нарушений в работе мочевыделительной системы; проводить гигиенические и закаливающие процедуры
|
5.6
|
Репродуктивная система организма
|
знать: общий план строения и функции репродуктивной системы, понятие о половом развитии и половом созревании, первичных и вторичных половых признаках, значении полового воспитания для сохранения состояния здоровья детей;
уметь: применять в практике учебно-воспитательного процесса знания об особенностях полового развития детей
|
6. Психофизиология
|
6.1
|
Психофиологичес-кие аспекты поведения ребенка
|
знать: понятие о высшей нервной деятельности (ВНД), определение поведения, его виды, условия, механизмы и возрастные особенности выработки и торможения условных рефлексов, значение условных рефлексов для воспитания и обучения, понятие динамического стереотипа, понятие о нарушениях ВНД, тактику воспитателя по отношению к детям, страдающим невротическими проявлениями (неврозами);
уметь: применять в практике учебно-воспитательного процесса знания о физиологических механизмах и возрастных особенностях поведения детей и подростков
|
6.2
|
Коммуникативное поведение
|
знать: понятие о сигнальных системах мозга, этапы и условия становления речевой функции; эмоции, их коммуникативное значение и физиологический механизм формирования эмоционального поведения;
уметь: применять знания о механизмах формирования эмоционального поведения для решения практических задач
|
6.3
|
Индивидуально-типологические особенности ребенка
|
знать: классификации и характеристику типов ВНД, тактику воспитателя по отношению к детям с разными типологическими особенностями ВНД;
уметь: использовать знания о типах ВНД при формировании индивидуального подхода к обучению и воспитанию детей
|
6.4
|
Психофизиология познавательных процессов
|
знать: психофизиологические основы восприятия, памяти, внимания, мышления, их возрастные особенности;
уметь: использовать знания о возрастных особенностях познавательных процессов в практике учебно-воспитательного процесса
| |
