Учебно-методический комплекс по дисциплине «Возрастная анатомия и физиология»

Скачать 1.48 Mb.

Название	Учебно-методический комплекс по дисциплине «Возрастная анатомия и физиология»
страница	6/15
Дата публикации	25.06.2014
Размер	1.48 Mb.
Тип	Учебно-методический комплекс

100-bal.ru > Литература > Учебно-методический комплекс

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 15

Тема: «Развитие сенсорных систем организма» (для ФП)

Вопросы для обсуждения

Общая характеристика сенсорных систем.
Роль сенсорного восприятия в раннем детстве.
Развитие и возрастные особенности органа зрения.
Строение, функции и возрастные особенности слухового анализатора.
Профилактика нарушения зрения и слуха у детей школьного возраста.
Развитие вкусовой сенсорной системы в онтогенезе.

Дополнительные вопросы

Что такое анализаторы? Какие анализаторы вам известны?
Каков общий принцип строения анализаторов?
Как устроен зрительный анализатор?
Какие нарушения зрения наиболее часто встречаются у детей и подростков? Почему?
Почему у альбиносов понижена острота зрения?
Почему дети дошкольного возраста не всегда реагируют на цвет объектов?
Каким образом изменяется острота зрения у детей к окончанию уроков? Почему?
Как устроен слуховой анализатор?
Какова взаимосвязь между зрением и слухом человека?
Какое влияние на организм оказывают чрезмерные шумы? Ответ объяснить.
С чем связано обилие «ненужных» движений у детей до трехлетнего возраста?
К чему может привести сенсорное голодание?
Перечислите участки конечного мозга, в которых формируются ощущения: зрительные, слуховые, тактильные, вкусовые, обонятельные.

Задания

Выполните следующие тестовые задания (письменно)

К отделам анализатора относятся:

а) рецептор;

б) сосуд;

в) железа;

г) проводниковый отдел;

д) мышца;

е) участок коры.

Компоненты зрительного анализатора:

а) кортиев орган;

б) палочки;

в) колбочки;

г) тактильные рецепторы;

д) зрительный нерв;

е) передняя центральная извилина;

ж) затылочная доля коры.

Зрительная зона коры находится в ________ доле мозга.

а) височной;

б) лобной;

в) теменной;

г) затылочной.

Рецепторы слухового анализатора находятся в …

а) барабанной перепонке;

б) наружном слуховом проходе;

в) улитке;

г) полукружных каналах.

Различение силы, высоты и характера звука происходит …

а) во внутреннем ухе;

б) в головном мозге;

в) в среднем ухе;

г) в наружном ухе.

Образование органа слуха, воспринимающее звуковые раздражители и преобразующее их в нервный импульс:

а) слуховые косточки;

б) барабанная перепонка;

в) евстахиева труба;

г) волосковые клетки кортиева органа.

К дистантным анализаторам относятся ...

а) соматосенсорный;

б) вкусовой;

в) обонятельный;

г) слуховой;

д) зрительный.

К контактным анализаторам относятся ...

а) соматосенсорный;

б) вкусовой;

в) обонятельный;

г) слуховой;

д) зрительный

Анализаторы, менее развитые у новорождённого ребёнка:

а) слуховой;

б) двигательный;

в) тактильный;

г) вкусовой;

д) обонятельный;

е) зрительный;

ж) вестибулярный.

Анализаторы, более развитые у новорождённого ребёнка:

а) слуховой;

б) двигательный;

в) тактильный;

г) вкусовой;

д) обонятельный;

е) зрительный;

ж) вестибулярный.

Сохранению зрения способствуют:

а) наличие общего освещения при использовании настольной лампы;
б) использование искусственного освещения при достаточном естественном;
в) яркая, контрастная окраска мебели и помещения;
г) использование искусственного освещения при недостатке естественного;
д) светлая, в приглушенных тонах, окраска мебели и помещения;
е) расположение окон с левой стороны от учащихся;
ж) выключение общего освещения при использовании настольной лампы.

Нарушению зрения способствуют:

а) наличие общего освещения при использовании настольной лампы;

б) использование искусственного освещения при достаточном естественном;

в) яркая, контрастная окраска мебели и помещения;

г) использование искусственного освещения при недостатке естественного;

д) светлая, в приглушенных тонах, окраска мебели и помещения;

е) расположение окон с левой стороны от учащихся;

ж) выключение общего освещения при использовании настольной лампы.

Установите соответствие между видом рецепторов и анализатором:

а) палочки, колбочки;	а) вестибулярный;
б) волосковые клетки кортиева органа;	б) соматосенсорный;
в манулярные клетки, вестибулярные клетки;	в) зрительный;
г) рецепторы кожи, проприорецепторы;	г) слуховой;
д) вкусовые сосочки;	д) обонятельный;
е) обонятельные рецепторы.	е) вкусовой.

Установите соответствие между характером воспринимаемых символов и видом анализатора:

а) размеры, контрастность, цвет, яркость, движение;	а) обонятельный;
б) тембр, высота;	б) слуховой;
в) сила тяжести, ускорение;	в) зрительный;
г) давление, растяжение, вибрация;	г) соматосенсорный;
д) химические вещества.	д) вестибулярный.

Установите соответствие между анализатором и участком коры, где располагается его центральная часть:

а) двигательный;	а) древняя кора (поясная извилина, гиппокамп);
б) слуховой;	б) задняя центральная извилина;
в) тактильный;	в) передняя центральная извилина;
г) зрительный;	г) затылочная доля (шпорная борозда);
д) вкусовой.	д) височная доля.

Литература

Основная:

Айзман, Р.И. Избранные лекции по возрастной физиологии и школьной гигиене : учеб.пособие для студ.высш.и сред.спец.учеб.заведений / Р.И.Аизман, В.М.Ширшова. - 2-е изд., стер. - Новосибирск : Сибирское университетское изд-во, 2004. - 136 с.
Безруких, М.М. Возрастная физиология: (физиология развития ребёнка): Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ М.М. Безруких, В.Д.Сонькин, Д.А. Фарбер. – 2-е изд., стер. – М.: Академия, 2007. – 416 с.
Биохимические основы жизнедеятельности человека: учеб. пособие для студ.вузов / Ю.Б.Филиппович, А.С.Коничев, Г.А.Севастьянова и др. - М. : ВЛАДОС, 2005. - 407 с. : ил. - (Учебное пособие для вузов).
Любимова, З.В. Возрастная физиология: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 2 ч./ З.В. Любимова, К.В. Маринова, А.А. Никитина. – М.: ВЛАДОС, 2003. – Ч. 1. – 304 с.: ил.
Назарова, Е.Н. Возрастная анатомия и физиология : учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е. Н. Назарова, Ю. Д. Жилов. - М.: Академия, 2008. - 272 с. - (Высшее профессиональное образование).
Обреимова, Н.И. Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков: учеб. пособие для студ. дефектол. фак. высш. пед. учеб. заведений/ Н.И. Обреимова, А.С. Петрухин. – М.: Академия, 2000. – 376 с.
Сапин, М.Р. Анатомия и физиология детей и подростков: Учеб. пособие для студ. пед. вузов/ М.Р. Сапин, З.Г. Брыксина. – 5-е изд., стер. – М.: Академия, 2007. – 432 с.

Дополнительная:

Дубровский, В.И. Валеология. Здоровый образ жизни : учебник для студентов пед. вузов и ин-тов физич. культуры / В. И. Дубровский. - М.: Флинта: RETORIKA-A, 1999. - 560 с.
Дубровский, В.И. Лечебная физическая культура (кинезотерапия): учебник для студентов вузов / В.И. Дубровский. - 2-е изд., стер. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 608 с.: ил. - (Учебник для вузов).
Жилов, Ю.Д. Основы медико-биологических знаний: допущено УМО вузов РФ по пед. образованию в качестве учеб. для студ. пед. вузов / Ю. Д. Жилов, Г. И. Куценко, Е. Н. Назарова; под ред. Ю. Д. Жилова. - М.: Высш. шк., 2001. - 256 с.: ил.
Казин, Э.М. Основы индивидуального здоровья человека. Введение в общую и прикладную валеологию: Учебное пособие для вузов / Э. М. Казин, Н. Г. Блинова, Н. А. Литвинова. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 192 с. - (Учебное пособие для вузов).
Куинджи, Н.Н. Валеология: пути формирования здоровья школьников: метод. пособие / Н. Н. Куинджи. - М.: Аспект Пресс, 2000. - 139 с.
Чумаков, Б.Н. Валеология : курс лекций: Учебное пособие / Б. Н. Чумаков. - 2-е изд., испр. и доп. - М. Педагогическое общество России, 2000. - 407 с.

Занятие № 6.

Тема: «Возрастные особенности обмена энергии и терморегуляции»

Задания:

Онтогенетические особенности метаболизма детей и подростков (письменно).
Восстановление энергетического запаса в период учебных нагрузок.
Понятие о терморегуляции (письменно).
Возрастные особенности терморегуляции.
Гигиена воздушного и теплового режима учебных помещений.

Вопросы для обсуждения:

Какие процессы называются метаболическими?
Определите понятия «анаболизм» и «катаболизм».
Какие закономерности метаболизма вам известны?
Каков баланс между продукцией и расходованием энергии?
Какое питание называют сбалансированным?
Обращаете ли вы внимание на энергетическую ценность продуктов питания? На наличие в них витаминов?
Назовите механизмы регулирования теплообразования и теплоотдачи.
Назовите правила соблюдения теплообмена.
Учет особенностей терморегуляции детей школьного возраста при организации учебного процесса.

Литература

Безруких М.М. Возрастная физиология: (физиология развития ребёнка): Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ М.М. Безруких, В.Д.Сонькин, Д.А. Фарбер. – 2-е изд., стер. – М.: Академия, 2007. – 416 с.
Любимова З.В. Возрастная физиология: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 2 ч./ З.В. Любимова, К.В. Маринова, А.А. Никитина. – М.: ВЛАДОС, 2003. – Ч. 1. – 304 с.: ил.
Обреимова Н.И. Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков: учеб. пособие для студ. дефектол. фак. высш. пед. учеб. заведений/ Н.И. Обреимова, А.С. Петрухин. – М.: Академия, 2000. – 376 с.
Сапин М.Р. Анатомия и физиология детей и подростков: Учеб. пособие для студ. пед. вузов/ М.Р. Сапин, З.Г. Брыксина. – 5-е изд., стер. – М.: Академия, 2007. – 432 с.
Фомин Н.А. Физиология человека: Учеб. пособие для студентов фак. физ. культуры пед. ин-тов/ Н.А. Фомин. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1992. – 351 с.

Занятие № 7.

Тема: «Закономерности онтогенетического развития опорно-двигательного аппарата»

Вопросы для обсуждения

Физическое развитие: соматометрические, соматоскопическое и физиологические показатели.
Способы соединения костей.
Особенности химического состава костей детей. Роль питания в формировании костной ткани.
Возрастные особенности изменения скелета. Рост костей в длину и толщину.
Опорно-двигательный аппарат человека:

- строение и функции скелета головы;

- строение и функции скелета туловища;

- строение и функции скелета конечностей.

6. Роль движений в физическом и психическом развитии детей и подростков. Влияние мышечной работы на функциональное состояние организма.
Дополнительные вопросы

С чем связано обилие «ненужных» движений у детей до трехлетнего возраста?
Какова роль физических упражнений в развитии двигательной функции?
Назовите причины возникновения гипокинезии (недостаточности двигательной активности).
Каковы нормы двигательной активности?
Предложите свою систему упражнений для нормального функционирования опорно-двигательного аппарата (для расслабления и для активизации).
Какие критерии оценки здоровья детей и подростков вы знаете?
В чем заключается дифференцированный подход к детям с разными группами здоровья при проведении учебных занятий?

Задания

Подготовить слайдовую презентацию по одной из предложенных тем:

Строение скелетных мышц, их классификация, свойства.
Особенности формирования скелетных мышц в онтогенезе.
Мышечное утомление.
Нарушения опорно-двигательного аппарата у детей и подростков и их профилактика.
Осанка. Виды осанки. Причины и профилактика нарушений.
Плоскостопие, причины и профилактика.
Физическое развитие детей и подростков. Группы физического развития.

Литература

Безруких М.М. Возрастная физиология: (физиология развития ребёнка): Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ М.М. Безруких, В.Д.Сонькин, Д.А. Фарбер. – 2-е изд., стер. – М.: Академия, 2007. – 416 с.
Любимова З.В. Возрастная физиология: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 2 ч./ З.В. Любимова, К.В. Маринова, А.А. Никитина. – М.: ВЛАДОС, 2003. – Ч. 1. – 304 с.: ил.
Обреимова Н.И. Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков: учеб. пособие для студ. дефектол. фак. высш. пед. учеб. заведений/ Н.И. Обреимова, А.С. Петрухин. – М.: Академия, 2000. – 376 с.
Сапин М.Р. Анатомия и физиология детей и подростков: Учеб. пособие для студ. пед. вузов/ М.Р. Сапин, З.Г. Брыксина. – 5-е изд., стер. – М.: Академия, 2007. – 432 с.
Шульговский В.В. Основы нейрофизиологии: Учебное пособие для студентов вузов/ В.В. Шульговский. – М.: Аспект Пресс, 2000. – 277 с.

Фомин Н.А. Физиология человека: Учеб. пособие для студентов фак. физ. культуры пед. ин-тов/ Н.А. Фомин. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1992. – 351 с.
Занятие № 8.

Тема: «Изменение функции моторных и висцеральных систем на разных возрастных этапах»

Вопросы для обсуждения

Общая характеристика моторных и висцеральных систем.
Строение, функции мышечной системы человека.
Особенности формирования скелетных мышц в онтогенезе.
Развитие сердечно-сосудистой системы (системы кровообращения) в онтогенезе человека.
Физиологические особенности функциональной системы дыхания.
Анатомо-физиологические особенности пищеварительной системы.
Физиологические и возрастные особенности выделения.
Нарушения висцеральных систем: причины возникновения и профилактика.

Дополнительные вопросы

Строение скелетных мышц, их классификация, свойства.
Роль движений в физическом и психическом развитии детей и подростков. Влияние мышечной работы на функциональное состояние организма.
Мышечное утомление.
Физическое развитие детей и подростков. Группы физического развития.
Развитие у детей двигательной активности и координации движений.
С чем связано обилие «ненужных» движений у детей до трехлетнего возраста?
Значение сердечно-сосудистой системы (ССС), её строение и функции.
Основные онтогенетические направления в развитие ССС: изменение структуры, функциональных параметров, ЧСС, артериального давления и т. д.
Особенности ССС плода.
Особенности ССС новорожденного.
Особенности ССС детей.
Особенности ССС подростков.
Строение и функции органов дыхания человека.
Особенности дыхания плода и новорожденных.
Основные онтогенетические направления в развитие дыхательной системы: изменение частоты и глубины дыхания, жизненной ёмкости лёгких в зависимости от пола, тренированности детей.
Возрастные особенности регуляции дыхания.
Значение пищеварительной системы, ее строение и функции.
Особенности пищеварения в полости рта у детей и подростков.
Особенности пищеварения в желудке у детей и подростков.
Особенности пищеварения в кишечнике у детей и подростков.
Особенности всасывания у детей.
Нормы и режим питания детей.
Значение мочевыделительной системы, ее строение и функции.
Возрастные морфофункциональные изменения мочевыделительной системы.
Регуляция мочеотделения, энурез у детей.

Литература

Основная:

Айзман, Р.И. Избранные лекции по возрастной физиологии и школьной гигиене : учеб.пособие для студ.высш.и сред.спец.учеб.заведений / Р.И.Аизман, В.М.Ширшова. - 2-е изд., стер. - Новосибирск : Сибирское университетское изд-во, 2004. - 136 с.
Безруких, М.М. Возрастная физиология: (физиология развития ребёнка): Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ М.М. Безруких, В.Д.Сонькин, Д.А. Фарбер. – 2-е изд., стер. – М.: Академия, 2007. – 416 с.
Биохимические основы жизнедеятельности человека: учеб. пособие для студ.вузов / Ю.Б.Филиппович, А.С.Коничев, Г.А.Севастьянова и др. - М. : ВЛАДОС, 2005. - 407 с. : ил. - (Учебное пособие для вузов).
Любимова, З.В. Возрастная физиология: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 2 ч./ З.В. Любимова, К.В. Маринова, А.А. Никитина. – М.: ВЛАДОС, 2003. – Ч. 1. – 304 с.: ил.
Назарова, Е.Н. Возрастная анатомия и физиология : учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е. Н. Назарова, Ю. Д. Жилов. - М.: Академия, 2008. - 272 с. - (Высшее профессиональное образование).
Обреимова, Н.И. Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков: учеб. пособие для студ. дефектол. фак. высш. пед. учеб. заведений/ Н.И. Обреимова, А.С. Петрухин. – М.: Академия, 2000. – 376 с.
Сапин, М.Р. Анатомия и физиология детей и подростков: Учеб. пособие для студ. пед. вузов/ М.Р. Сапин, З.Г. Брыксина. – 5-е изд., стер. – М.: Академия, 2007. – 432 с.

Занятие № 9.

Становление коммуникативного поведения. Речь

Задания:

Сенситивные периоды развития ребенка.
Поведение, его компоненты и структура.
Коммуникативное поведение, его становление в процессе развития ребенка (письменно).
Нарушение коммуникативного поведения у детей.
Особенности слова как раздражителя.
Психофизиология речи и мышления.
Условия развития речи и мышления (письменно).
Этапы развития речи (письменно).
Восприятие и воспроизведение речи.
Нарушения речи: афазия, алалия, дизартрия.

Литература:

Батуев А.С. Высшая нервная деятельность. – СПб., 2002.
Данилова Н.Н. Физиология высшей нервной деятельности/ Н.Н. Данилова, А.Л. Крылова. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2001.
Дубровинская Н.В. Психофизиология ребёнка/ Н.В. Дубровинская, Д.А. Фарбер, М.М. Безруких. – М.: ВЛАДОС, 2000.
Смирнов В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков. – М.: Академия, 2001.
Хомская Е.Д. Нейропсихология. - СПб.: Питер, 2003.
Шульговский В.В. Основы нейрофизиологии: Учебное пособие для студентов вузов/ В.В. Шульговский. – М.: Аспект Пресс, 2000. – 277 с.
Фомин Н.А. Физиология человека: Учеб. пособие для студентов фак. физ. культуры пед. ин-тов/ Н.А. Фомин. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1992. – 351 с.
Психофизиология / Под ред. Ю.И. Александрова. – СПб.: Питер, 2001.

Занятие № 10.

Итоговая контрольная работа.

9. ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

Тема 1. Методы оценки физического развития и состояния здоровья детей и подростков

Цель: ознакомиться и овладеть наиболее простыми, доступными методиками определения типа конституции, уровня физического развития и здоровья детей и подростков.

Вопросы для теоретической подготовки:

Основные закономерности роста и развития.
Конституциональные типы детей.
Понятие здоровья.
Физическое развитие как ведущий показатель здоровья.
Адаптация как показатель здоровья.
Осанка. Нарушение осанки.
Группы физического развития. Группы здоровья.
Возрастные и половые особенности здоровья.
Внутренние и внешние факторы, влияющие на здоровье.

Лабораторная работа № 1.

Определение типов конституции
Цель: определить свой тип конституции.

Оборудование: калипер, зеркало.

Ход работы

Ознакомиться с признаками, характеризующими тип конституции человека.
Занести в таблицу признаки, присущие каждому типу конституции.
Осмотрев себя, подчеркнуть в таблице характерную для Вас выраженность признаков.
Сделать вывод о собственном конституциональном типе. При определении конституционального типа обращают внимание на развитие и соотношение таких признаков, как: форма спины, грудной клетки, живота, ног; степень развития костной, мышечной и жировой ткани.

Форма грудной клетки

Этот признак один из самых постоянных, мало изменяется с возрастом и считается основополагающим при оценке конституционального типа. Выделяют три основные формы грудной клетки – уплощённая, цилиндрическая и коническая.

Форма грудной клетки связана с эпигастральным углом (угол, образованный рёберными дугами), величина которого варьирует от острого (меньше 30°) до тупого (больше 90°). Грудная клетка может быть более или менее вытянута в длину, иметь одинаковую форму по всей длине или изменяться – сужаться или расширяться книзу.

Уплощённая форма характеризуется острым эпигастральным углом. В профиль грудная клетка выглядит как сильно уплощённый спереди назад вытянутый цилиндр, обычно суженный книзу.

Цилиндрическая форма. Эпигастральный угол прямой. В профиль грудная клетка похожа на округлый цилиндр умеренной длины.

Коническая форма. Характеризуется тупым эпигастральным углом. В профиль грудная клетка имеет форму округлого цилиндра, заметно расширяющегося книзу подобно конусу.

Форма спины

Прямая, или нормальная форма спины наблюдается при нормальном позвоночном столбе, без гипертрофических изгибов какого-либо из его участков.

Сутулая форма характеризуется выраженным позвоночным изгибом в грудной части. В связи с этим почти всегда наблюдаются крыловидные расходящиеся лопатки.

Уплощённая форма характеризуется сглаженностью грудного и поясничного изгибов, особенной уплощённостью в области лопаток.

Форма живота

Этот признак во многом связан с формой грудной клетки.

Впалый живот характеризуется полным отсутствием подкожно-жировой ткани, слабым мышечным тонусом брюшной стенки. Характерны выступающие кости таза.

Прямой живот. Для этой формы живота характерно значительное развитие брюшной мускулатуры и её хороший тонус. Жироотложение слабое или умеренное, костный рельеф почти сглажен.

Выпуклый живот характеризуется обильным подкожно-жировым слоем. Развитие мышц может быть слабым или умеренным. При этой форме живота обязательно появляется складка, расположенная над лобком. Костный рельеф тазовых костей полностью сглажен и зачастую трудно прощупывается.

Форма ног

Форма ног учитывается при оценке конституциональной принадлежности, но не имеет первостепенной важности. Она может быть Х-образная (1-й, 2-й и 3-й степени), О-образная (1-й, 2-й и 3-й степени) и нормальная – прямые ноги. При Х-образной форме ноги соприкасаются в коленном суставе, а между бёдрами и икрами есть просвет. В зависимости от величины этого просвета степень Х-образности может быть оценена как 1-я, 2-я и 3-я. О-образная форма констатируется, когда ноги не смыкаются на всём протяжении от паха до щиколоток. Степень их расхождения оценивается в 1, 2 и 3 балла.

Развитие костного, мышечного и жирового компонентов оценивается по трёхбалльной системе.

Костный компонент

Учитывается массивность костяка по степени развития эпифизов, костей, массивности суставов. Ширина эпифизов измеряется на плече, предплечье, голени и бедре. Их средняя арифметическая величина может считаться косвенной характеристикой массивности скелета и оценивается в баллах:

1 балл – тонкий костяк с тонкими эпифизами;

2 балла – средний по массивности костяк со средними или крупными эпифизами;

3 балла – крепкий, массивный с очень широкими костями и мощными эпифизами.

Иногда выделяют ещё и промежуточные баллы – 1,5 и 2,5.

Мышечный компонент

Развитие мышечной ткани оценивается по её величине и тургору в основном на конечностях – плече и бедре, как в спокойном, так и в напряжённом состояниях:

1 балл – слабое развитие мышечной ткани, дряблость её, слабый тонус;

2 балла – умеренное развитие, виден рельеф основных групп мышц под кожей, хороший мышечный тонус;

3 балла – ярко выраженное развитие мускулатуры, чёткий её рельеф, сильный мышечный тонус в напряжённом состоянии.

Жировой компонент

Развитие жирового компонента определяется по сглаженности костного рельефа скелета, а также по величине жировых складок. Они измеряются при помощи калипера на животе (в точке пересечения линий, проведённых горизонтально на уровне пупка и вертикально через сосок), на спине (под лопаткой) и на задней стороне плеча (над трицепсом). Затем вычисляется их средняя арифметическая величина, которая служит числовой характеристикой жироотложения. Кроме того, существует балльная оценка степени выраженности жирового компонента:

1 балл – чётко виден костный рельеф плечевого пояса, особенно ключицы и лопатки, видны рёбра у места их прикрепления к грудине. Практически отсутствует подкожно-жировой слой, и средняя величина жировой складки колеблется от 3-х до 6-ти мм;

2 балла – костный рельеф виден только в области ключиц, весь остальной рельеф сглажен. Умеренное развитие подкожно-жирового слоя на животе и спине, средняя величина жировой складки от 7-ми до 19-ти мм;

3 балла – обильное жироотложение на всех участках тела. Костный рельеф полностью сглажен. Сильное жироотложение в области живота, спины, конечностей. Толщина жировых складок от 20-ти мм и выше.

Таблица 1

Ориентировочная таблица для определения конституции

Признак		Тип конституции
Признак		Астеноидный	Торакальный	Мышечный	Дигестивный
Форма	спины
	грудной клетки
	живота
	ног
Развитие (в баллах)	скелета
	мускулатуры
	жироотло-жения

Вывод:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дополнительный материал к лабораторной работе № 1

Морфологические конституциональные особенности
детей и подростков

Существует несколько схем определения конституциональных типов. В основе большинства из них лежит комплекс морфологических признаков, которые разработаны на взрослых людях. В наши дни, когда большое значение придаётся дифференцированному подходу в обучении и воспитании, когда дети всё более раннего возраста привлекаются к спортивной деятельности, изучение конституциональных особенностей их организма имеет большое практическое значение.

В литературе имеются различные представления о природе факторов, определяющих конституцию, и о сроках её формирования. Основоположники детской конституциологии считают определяющими для формирования конституции факторы, действующие в пренатальный период; факторы же, действующие после рождения, имеют лишь второстепенное значение.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 15

	Учебно-методический комплекс по дисциплине «возрастная анатомия, физиология и гигиена» Агаджанян Н. А. Нормальная физиология / Н. А. Агаджанян, В. М. Смирнов. – 3-е изд. – М.: Ооо издательство «Медицинское информационное...		Учебно-методический комплекс по дисциплине возрастная анатомия, физиология и гигиена дошкольника Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Псковской области
	Учебно-методический комплекс дисциплины специальность: 050202. 65 Информатика Канск Протокол согласования рабочей программы дисциплины «возрастная анатомия и физиология»		Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 22 Опд. Ф. 21 Опд.... ...
	Учебно-методический комплекс дисциплины «анатомия, физиология и патология... Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии		М. В. Плотникова анатомия и физиология центральной нервной системы Плотникова М. В. Анатомия и физиология центральной нервной системы. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа. Для студентов...
	Учебно-методический комплекс дисциплины «возрастная анатомия и физиология» Анатомо-физиологические особенности созревания мозга. Психофизиологические аспекты поведения ребенка, становление коммуникативного...		Учебно-методический комплекс анатомия цнс учебно-методический комплекс... Анатомия центральной нервной системы: Учебно-методический комплекс / Автор-составитель: Романчук А. Ю., Калининград, 2010
	Вопросы к экзамену по учебной дисциплине «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» Понятие об анатомии, физиологии и гигиене. Основные этапы и периоды развития человека		Или задание текущей аттестационной работы ...
	А. В. Арефьева анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения Арефьева А. В. Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для...		Учебно-методический комплекс по дисциплине «Анатомия цнс» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов заочной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий,...
	Или задание текущей аттестационной работы «Анатомия и возрастная физиология», «Общая психология», «Возрастная психология», «Специальная педагогика и психология», «Психолого-педагогическое...		Учебно-методический комплекс по дисциплине дс. 02 Сравнительная анатомия... Учебно-методический комплекс по дисциплине дс. 02 Сравнительная анатомия животных
	Учебно-методический комплекс по дисциплине «Физиология высшей нервной... Учебно-методический комплекс предназначен для студентов заочной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий,...		Рабочая учебная программа по дисциплине «Возрастная анатомия и физиология»... Эффективность воспитания и обучения детей и подростков во многом зависит от того, как учитываются анатомо-физиологические особенности...

Учебно-методический комплекс по дисциплине «Возрастная анатомия и физиология»

Похожие: