Единая методическая неделя № 1
Целью Методической Недели мы ставили изучение и распространение опыта педагогов по внедрению современных инновационных технологий в образовательный процесс, обобщение и внедрение в учебную деятельность педагогического опыта, повышение профессиональной компетентности педагогов, определение степени готовности педагогического коллектива к переходу на ФГОС ООО.
Цель: реализация творческого потенциала учителей через применение современных образовательных технологий, реализация взаимодействия учителя и учащегося в совместной деятельности в рамках обновления содержания образования. Время проведения мероприятия – 30-45 минут.
Задачи:
совершенствование профессионального мастерства педагогов через подготовку, организацию и проведение мероприятий недели;
вовлечение педагогов в творческую деятельность, повышение их интереса к методологии преподавания, научному подходу в обучении.
Ожидаемые результаты:
обобщение опыта передовых учителей,
распространение инноваций в педагогическом коллективе,
создание методического банка педагогического опыта учителей.
День первый
Открытие недели. Руководитель структурного подразделения НМР
М.И. Барсукова
Личностные качества в учительской профессии не отделимы от профессиональных. Сегодня нет жесткой профессиограммы для учителя. Но тем не менее, можно выделить следующие профессиональные качества:
владение предметом преподавания, методикой, знание психологии детей;
общая эрудиция;
широкий культурный кругозор;
педагогическое мастерство;
владение образовательными технологиями;
организаторские умения и навыки;
научная увлеченность;
педагогический такт;
педагогическая техника и т.д.
Все что здесь перечислено – составлено «глазами» ученых. А какими видят учителя наши родители и наши педагоги?
Вот пять самых актуальных качеств, указанных в анкетах, - такие приоритеты указали родители и сами учителя:
Родители
|
Учителя
|
мастерство обучения, умение найти подход к каждому ребенку
|
эрудированность
|
любовь к детям
|
знание предмета
|
знание предмета, трудолюбие
|
умение излагать материал, умение организовать работу
|
доброта, недопустимость грубого отношения к детям
|
мастерство обучения
|
нравственная чистота
|
авторитет учителя
|
Сравнивая результаты, можно сказать: учителя практически не учитывают нравственные качества (ставят их чуть позади), а для родителей, напротив, важны доброта, нравственная чистота.
Вот таким получается портрет современного учителя.
Со временем, все выше становится уровень требований, предъявляемый нам. Сегодня мы действительно должны знать и уметь многое, иначе будем не интересны своим ученикам. Но осваивая новые современные технологии обучения и воспитания, не будем забывать о нравственных качествах педагога. А для этого нужно, чтобы зрячим было наше сердце, главный педагогический инструмент и главная технология. Инструмент познания самого себя, жизни, души ребенка.
Жизнь – бесконечное познанье.
Бери свой посох и иди…
И я иду… И впереди –
Пустыня, ночь и звезд мерцанье.
М.Волошин.
В Методической Неделе принимали участие как молодые педагоги и воспитатели: Арутюнян А.Н., Асатрян А.Г., Титов С.Ю., так и учителя-профессионалы: Макаренкова Н.В., Зенина Р.Н. Был оформлен стенд на 1 этаже школы.
Мероприятия недели показали эффективность использования на уроках и внеклассных мероприятиях современных средств активизации познавательного интереса обучающихся, воображения и мышления – работу с интерактивной доской, учебной презентацией, другими мультимедийными средствами обучения – организацию современного урока с помощью современных образовательных технологий:
Технология ведения дневника взаимосвязи учителя, воспитателя и ученика в начальной школе,
Технология критического мышления,
Деятельностный метод,
Педагогика добра,
ИКТ-технологии,
Психологические техники,
«Живое зеркало».
Некоторые учителя выбрали для своего занятия нетрадиционную форму, что делает любое занятие не только познавательным, но и очень интересным и содержательным (урок-праздник английского языка «New Year, Christmas»; комбинированный: соревнование групп , защита проектов, «мозговой штурм»; урок-путешествие, мастер-класс, круглый стол).
Организация и проведение Методических недель (вторая запланирована на апрель 2013 года) - более важный и нужный вариант, чем просто проведение предметных недель (но не заменяющий их) и открытых уроков, так как Методические недели анализируют, структурируют, корректируют систему научно-методической работы в школе, показывают результат повседневного, кропотливого, постепенного труда педагогического коллектива.
День первый
Использование ИКТ-технологий на уроках в начальной школе согласно ФГОС НОО
Открытый урок английского языка в 3а.
В первый день прошел открытый урок английского языка в 3 «А», который провели сразу в двух группах два учителя – Мельникова С.А. и Названова Л.А.
1 Слайд - Let's start to say. Hello and start our lesson. Dear children and guests! We are happy to see you today! We are going to celebrate Christmas and New Year! Enjoy our lesson with us! Do you Like New Year's party? (Yes, I do).Do you Like Christmas?(Yes I do). Do you Like to get presents? (Yes,I do).Сегодня на уроке мы узнаем, как отмечают Новый год и Рождество в других странах. Как наряжается елка, что можно вешать на елку. Узнаем, что вы хотите получить в качестве подарка на Новый год и напишем письмо Деду Морозу. Послушаем, как вы умеете рассказывать стихи и разучим песенку про Рождество.
2 Слайд - 3 открытки (дети читают текст) на англ. языке.
4 Слайд - As you Know, Christmas is a religious holiday. Families come together to stare their happiness, attend o hurch, and exchange gifts.
Рождество это праздник доброты и милосердия к людям. А Новый год - это один из самых любимых детских праздников. Давайте узнаем, как встречают этот праздник в других странах – детские проекты.
5-14 Слайды - проекты
16 Слайд Фонетическая разминка.
Let's remember new words from the Last Lesson. Repeat after me!(Christmas, Santa Clous, Father Frost, New Year, all together,presents,fur-tree,snow,flakes,snowman,snowball,tous,candle,colour ball) franslate from English into Russian(переводят с англ. на русский яз.)
17 Слайд: Do you Like games?(Yes, I do).Let's play a game Decorating the tree. What can not be hung jn the Christmas tree?Что из этого нельзя вешать на елку?(называют слова на английском языке) a color ball? a gold bell? a toy with Santa Clouse? A candle? - ответ (a candle(that's right!) (падает).
18 Слайд (Puzzles).
Ребята, обычно во время празднования Рождества и Нового года в кругу семьи. Есть такая традиция, что дети рассказывают стихи и загадывают загадки. Вот и я хочу загадать вам несколько загадок.Puzzles.
19 Слайд. физминутка. Are you lired? (Yes wearte).Let's have a rest
20 Слайд. Еще одна традиция у нас есть рассказывать стихи- There is a good tradition to reteell poems on New Years party. Вашим домашним заданием было выучить стихотворение. The next task for you is reciting a poem.Who will be the first?
21 Слайд Новый год - это единственный праздник, где можно написать письмо Деду Морозу или Санта Клаусу с просьбой о подарке. New Year is enly one holiday When children can write letters to Santa Clous. Let's read one letter from Jil and Jim to Santa Clous.
22 Слайд- Whould you like to gel presents?(yes of course)Whot Would you like to have...?
- I would you like to have (a.....).
23 Слайд- Ну а теперь мы напишем письмо Деду Морозу с просьбой о подарке. Let's write a letter to Santa Clous (Usually)gets a lotot letters from children .They would like to have different presents from Santa Clous. And now your task is writing a letter to Santa Clous.(пишут письмо).on you post cards.
24 Слайд
It's wonderful! I'd like you to learn new song about Christmas. We wish you a Merry Christmas.(с движениями)
25 Слайд- Dear girls and bous! You sang songs, read poems, danced very well. We have got presents for you. I hope you will enjoy our presents. Раздаются открытки, подарки Санты (шоколад, который купил родительский комитет класса), потом звучит песня Jingle.
В конце урока Санта подарил всем подарки из волшебного носочка.
День второй
Мастер-класс педагога-психолога Н.А. Мычковой
Психологический тренинг
Метод активного слушания Юлии Гиппенрейтер:
“Главное, что должны делать учитель и родители, – беречь чувство самоценности ребенка”
С того времени, как знаменитый психолог Карл Роджерс разработал свою технику эффективного общения, минуло уже немало лет, но большинство российских учителей с ней все еще не знакомы.
И это очень жаль. Коммуникативные навыки помогают находить взаимопонимание, повышать мотивацию к учебе, сглаживать острые углы в общении. Об этом и о многом другом мы беседуем с человеком, получившим эти знания у самого Роджерса, – с профессором Юлией Гиппенрейтер.
Как помочь слушая?
– В психологической литературе есть такой пример. У инженера не срабатывает прибор: он нажимает на кнопку – не включается, нажимает второй раз – опять не включается. Тогда он начинает искать неисправность. Воспитатели же и учителя часто продолжают по 50, по 100 раз нажимать на одну и ту же “кнопку”. Этой кнопкой могут служить неудовлетворительная оценка или вызов родителей, но в любом случае в основании действий взрослого лежит идея воспитания через давление и наказание.
Почему так?
Педагоги просто не знают, каким образом можно действовать иначе.
А действительно, как?
Один из способов – активное слушание.
Во всех случаях, когда ребенок потерпел неудачу, когда он расстроен, когда ему обидно, стыдно, страшно и даже когда он устал, первое, что надо сделать, – это дать ему понять, что вы знаете о его состоянии, слышите его.
Активно слушать ребенка – значит возвращать ему в беседе то, что он вам поведал. Наблюдая, разговаривая, задавая вопросы, учитель осознает проблему ученика и называет “по имени” его переживание: “Тебе непонятно условие...”, “Тебе трудно начать...”, “Ты боишься, что у тебя не получится...”, “Ты огорчен из-за...”. И эти простые фразы показывают ребенку, что вы чувствуете его внутреннюю ситуацию.
Конечно, в ответ на резкое заявление ученика привычнее возразить: “Как это ты не придешь в школу?!”, чем признать: “Тебе не хочется приходить на мой урок”. Но именно с такой констатации начинается путь к взаимопониманию.
“Я...” и “Ты-сообщение”
Когда человек сталкивается с поведением, которое кажется недопустимым, ему и так нелегко сдержать свои эмоции. А тут еще надо подыскивать правильные слова...
В том-то и дело, что учителя предпочитают не высказывать собственные переживания. Рассерженный учитель обычно тут же начинает обвинять учеников: “До каких пор это будет продолжаться?!”, “Сколько вам говорить?!”
Типичная жалоба педагогов: очень шумный класс. Но можно сказать: “Мне трудно вести урок при таком шуме”, а можно: “Что это за шум на уроке?!”
Казалось бы, разница небольшая, но она существенна.
В психологии это различие обозначено как “Я-сообщение” в противовес “Ты-сообщению”. То есть взрослый, разговаривая с ребенком, сообщает ему о себе, о своем переживании, а не о нем, не о его поведении.
У этого принципа есть важные преимущества. Прежде всего, вы говорите о своих негативных чувствах в не обидной для ребенка форме. Во-вторых,
“Я-сообщение” дает возможность детям ближе узнать учителя. А если взрослый открыт в выражении своих чувств, то и дети становятся искреннее в выражении своих. Наконец, таким образом мы оставляем ребенку свободу в принятии решения.
Бывает, что по ходу урока учителю сложно вникнуть в причины переживания ребенка. Что тогда?
Они остаются после уроков и беседуют. Но разговор идет по поводу проблемы ребенка, а не на предмет “ты должен!” или “как тебе не стыдно!?”.
В конце концов, если ребенку неинтересно, учитель может договориться с ним, что тот действительно не пойдет на эти уроки, а будет выполнять индивидуальное задание.
Если же возникла конфликтная ситуация, можно использовать специальный способ разрешения конфликтов. Он состоит из пяти шагов: прояснение конфликта, сбор предложений, оценка предложений и выбор наиболее приемлемого, детализация принятого решения, выполнение решения и проверка. Подробно это описано в моей книге “Общаться с ребенком. Как?”, а общий подход следующий: должны соблюдаться интересы обеих сторон.
Ошибок нет, есть...
Как еще можно смягчить эмоциональные проблемы?
На мой взгляд, самое главное, что должны делать учителя и родители, – беречь чувство самоценности ребенка. Вести его на убеждении: ты можешь, ты справишься.
Один из принципов: нет ошибок, есть обратные связи. Если сегодня кто-то написал контрольную работу на двойку, это не повод сказать: все двоечники останьтесь для работы над ошибками.
Нет: вы получили обратную связь. И вы теперь знаете, как неправильно. Давайте разберем, как правильно.
Магия прикосновения
В младших классах большое значение имеет тактильный контакт, особенно для детей из трудных семей.
Ш. Амонашвили как-то рассказал о замечательном учителе, который, давая задачку, говорил: теперь закройте глазки и на пальчиках покажите, кто решил. Он обходил класс, касался пальчиков каждого и на ушко подсказывал ответ. И нередко дети задерживали его руку, не отпуская.
Филогенетически доброжелательное прикосновение – это знак эмоциональной безопасности. И если нет контакта, а есть только одергивание, ребенок съеживается и перестает понимать, о чем говорит учитель.
К тому же критика ученика всегда обращена ко всему классу: если сегодня его окрикнули, значит, завтра могут точно так же поступить со мной.
Но можно ли обойтись совсем без критики?
Общение без критики, обвинений, угроз гораздо более эффективно. Но чтобы научиться этому, недостаточно прослушать лекцию или прочитать книгу. Желательно пройти тренинг, на котором эти ситуации моделируются и проживаются.
И в себе учитель тоже чувствует перемену. Как только появляется альтернатива нотациям и окрикам, уходит нервное напряжение и работа становится более легкой, интересной, творческой.
Фрагменты аудиоуроков.
День третий
Круглый стол
«Организация внеурочной деятельности при введении ФГОС НОО на первой ступени обучения. Технология ведения дневника взаимосвязи учителя, воспитателя и ученика». Учитель начальных классов Р.Н. Зенина, воспитатель ГПД А.Г. Асатрян
Зенина Р.Н.
Перед школой стоит важная задача организация внеурочной деятельности при введении ФГОС НОО второго поколения на первой ступени обучения.
Внеурочная деятельность школьников - понятие объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.
Существуют различные типы организационных моделей внеурочной деятельности:
модель дополнительного образования,
модель «Школы полного дня»,
оптимизационная модель,
инновационно--образовательная модель.
Я остановлюсь на модели «Школа полного дня», так как наша школа является школой полного дня. Данная модель - это реализация внеурочной деятельности преимущественно воспитателями ГПД и педагогами дополнительного образования в системе работы Школьного дня.
Внеурочная деятельность в классе осуществляется по всем направлениям развития личности: патриотическое, образовательное, проектная деятельность, спортивно - оздоровительное, художественно – эстетическое, общественно - полезная деятельность.
Большое внимание в нашей школе уделяется патриотическому воспитанию.
На классных часах изучаем правовые нормы, государственные законы.
В ноябре прошли классные часы «Права и обязанности ребёнка», «Что такое толерантность».
В школе созданы музеи «Боевой и трудовой славы жителей микрорайона Капотня» и «Русская изба», где мы проводим уроки мужества, встречи с
ветеранами.
С нами сотрудничают библиотеки №152,65, в которых проводятся встречи с писателями. Также наш школьный библиотекарь Набатова М.К. организует и проводит во второй половине дня выставки, смотры-конкурсы, классные части.
Ведущей формой деятельности образовательного направления являются викторины, познавательные игры и беседы, олимпиады, интеллектуальные марафоны, предметные недели, праздники, уроки знаний.
Проектная деятельность - важное направление в развитии личности ребёнка. Проекты в младших классах - это очень важная и трудная работа, так как дети слишком малы для создания проектов, но это возможно. Проект развивает мышление, речь, умение, формулировать мысли. Работа над проектом и его презентация помогают ребёнку сформулировать адекватную самооценку. Некоторые дети смогут поверить в себя, а некоторые отойдут от самоуверенности и поймут, что без труда не обойтись. Проектная деятельность заложена в образовательной программе. Дети работали над проектами:
«Моя малая Родина»,
«Моя семья»,
«Мои домашние питомцы»,
«Пословицы и поговорки»,
«Узоры и орнаменты на посуде».
Спортивно-оздоровительное направление |
