Анализ научно-методической работы гбоу сош «Школа здоровья» №473 увоуо до г. Москвы в I полугод
Скачать 1.1 Mb.
|
| - важная часть воспитания учащихся. Каждое утро дети делают зарядку под музыку, проводятся физминутки на уроках во время самоподготовки, проходят прогулки на свежем воздухе во второй половине дня. Педагог дополнительного образования Ходырев Н.Г. проводит в группах различные соревнования. Например, по спортивному ориентированию, посвященное олимпиаде в Сочи. Каждую осень проходит «День бегуна», каждую четверть - «День здоровья». Все учащиеся 2б посещают спортивные секции: футбол теннис и другие на базе нашей школы и вне школы. Проходят тематические беседы с медработниками школы. Недавно была встреча с работником наркологического диспансера по профилактике вредных привычек. В ГПД прошел классный час «Вредные привычки». Большое внимание уделяется художественному эстетическому направлению в воспитании учащихся. Ведущей формой деятельности является посещение театров, музеев, проведение праздников. Ребята побывали в театре С.Образцова, в Музее кукол, а также посмотрели спектакль «Любовь к трём апельсинам». Мы посетили «Музей шоколада и какао» на кондитерской фабрике «Красный Октябрь». Проходят праздники и на уровне класса, школы. Очень интересными были праздники «Осенние посиделки», «День матери». Ребята инсценировали ненецкую сказку «Кукушка» и показали танец «Банана - мама». Школа приглашает артистов. В ноябре мы смотрели театрализованное представление «Опасности, которые нас подстерегают». Ребята нашего класса занимаются в хореографической студии «Счастливое детство» под руководством Бикбулатова К.М. В этом году они приняли участие в Международном танцевальном конкурсе и получили диплом второй степени. Ребята посещают художественно-прикладные кружки в нашей школе и в районе. Общественно-полезная деятельность важное направление в воспитании. Дети принимают активное участие в акциях «Подари радость» для детей детского дома и ветеранов ВОВ:
Большую помощь оказывают родители в проведении мероприятий, в оформлении класса, школы. Перед педагогами детьми родителями поставлена важная задача: воспитания гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье. Эту задачу мы выполняем в процессе совместной деятельности кл. руководителя, воспитателя ГПД и педагогов дополнительного образования, всех работников школы и родителей. Асатрян А.Г. Группа продленного дня призвана обеспечить единство урочной и внеурочной деятельности учащихся, способствовать укреплению их здоровья, обеспечивать высокий уровень работоспособности, хорошее физическое и нравственно-эстетическое самочувствие детей. Задача воспитателя группы продленного дня заключается не только в том, чтобы занять ребенка игрой, заполнить его свободное время, но и организовать мероприятия, которые были бы интересны и полезны младшему школьнику, способствовали его интеллектуальному и физическому развитию, обогащали его эмоционально. При этом педагог должен учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, его интересы и склонности создавать ситуацию успеха при выполнении детьми любой из вставших задач. Учебно-воспитательная работа в группе продленного дня проводится в тесной связи с учителем начальной школы. Учитель организует, направляет, контролирует в основном учебную деятельность, а воспитатель занимается организацией коллективного питания, досуга и выполнения домашних заданий. Его деятельность, так же как и учителя, включает изучение учащихся, их семей и приобщение родителей к педагогическим занятиям, привитие им необходимых воспитательных умений и навыков. Следует отметить, что в условиях продленного дня воспитатель, в отличие от учителя, значительно чаще встречается с родителями по различным поводам. Множество причин возникает и для экстренного общения с родителями. Важную роль при этом играют и личностные качества педагога: доброжелательность, умение выслушать, дать совет и т. д. В подобной ситуации часто воспитатель бывает в курсе всего, что происходит в семье, и это накладывает на него особую ответственность: быть хранителем семейных тайн. Выполнение домашних заданий является органическим продолжением процесса обучения, осуществляемого учителем. В свою очередь, навыки и умения, приобретаемые учащимися в процессе самоподготовки, продолжают свое развитие при работе на уроке. Поэтому только тесная взаимосвязь воспитателя и учителя может способствовать улучшению качества предстоящего урока, совершенствованию самоподготовки школьников. Требования, предъявляемые воспитателем, должны быть едины с требованиями учителя на уроке. Воспитатель посещает уроки, наблюдает за работой учеников в условиях классных занятий, знакомится с системой работы учителя. Учитель, в свою очередь, приходит на занятия по самоподготовке, чтобы проверить на практике правильность дозировки домашних заданий, доступность их для учащихся, узнать о трудностях, с которыми школьники встречаются при самостоятельной работе. Взаимопосещение и другие формы совместной работы дают возможность разработать единые требования к учащимся. Внимательно наблюдая за работой учеников на уроках и во время самоподготовки, воспитатель совместно, с учителем обсуждает, кого из воспитанников надо больше контролировать, кому предоставить больше самостоятельности, с кем следует поработать индивидуально. При согласованной работе учителя и воспитателя последний внимательно просматривает тематическое планирование по предметам, выясняет, какие темы наиболее трудны для учащихся, в чем именно; какие планируются практические работы, связанные с подготовкой домашних заданий (например, прогулки и экскурсии в природу с указанием цели и конкретными пометками о том, на что обратить внимание у наблюдаемого объекта и по дороге к нему). Все эти данные найдут отражение в календарном плане воспитателя. При согласованной работе учителя и воспитателя последний внимательно просматривает тематическое планирование по предметам, выясняет: какие темы наиболее трудны для учащихся, в чем именно; какие планируются практические работы, связанные с подготовкой домашних заданий (например, прогулки и экскурсии в природу с указанием цели и конкретными пометками о том, на что обратить внимание у наблюдаемого объекта и по дороге к нему). Все эти данные найдут отражение в календарном плане воспитателя. Можно отметить следующие точки соприкосновения деятельности учителя и воспитателя:
Вашему вниманию предлагаем дневник взаимосвязи учителя, воспитателя и ученика. Это отражается в обычном дневнике. Выглядит взаимосвязь в форме шкалы которая разделена на части. Оценивается урочная и внеурочная деятельность. Учитель оценивает работу в первой шкале (низкий, средний и высокий уровень) . Во второй шкале оценивает воспитатель (низкий, средний и высокий), на третьей шкале - самооценка ученика (низкий, средний и высокий). Рефлексия : ученик в дневнике взаимосвязи учителя, воспитателя и ученика рисует смайлик на котором изображено его настроение по окончанию пребывания . 3 декабря
Преемственность в работе учителя начальной школы и воспитателя продлённого дня, их тесная взаимосвязь сделают процесс обучения детей более продуктивным, разнообразным и интересным и соответствует требованиям ФГОС НОО. День четвертый Технология критического мышления Открытый урок истории в 5 классе «А» «Религия древних греков» Учитель Т.С. Дергунова Цели: изучить культы основных древнегреческих богов и героев; познакомить учащихся с мифами о них; показать, что религиозные верования возникли вследствие зависимости людей от сил природы; продолжить формирование умений работать с текстом учебника и его иллюстрациями. Оборудование; презентация, иллюстрации Олимпийских богов, тест по теме: «Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея», маршрутные листы. Основные понятия, термины: религия, гора Олимп, Титаны, Олимпийские боги. Ход урока:
Учащиеся получают маршрутные листы. (см. приложение) Тест по теме «Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». (см. приложение) Ключ к тестам:1(б), 2(г), 3(б), 4(г), 5(в), 6(б) Определите, из каких литературных произведений приведены отрывки: Слайд 1А) «Друга не мог защитить я! Далеко от родины милой Пал он, - и в этой беде я на помощь ему не явился! Им, как своей головой, дорожил. И его погубил я!» «Илиада» Слайд 2 Б) «Муж великанского роста в пещере той жил, одиноко. Пас он баранов и коз и ни с кем из других не водился» «Одиссея» Слайд 3 В) «Черная, мрачная ночь покрыла глаза Андромахи… На стену быстро взошла и, взглянула: по полю Гектора прочь волокли от стены быстролётные кони» «Илиада» Слайд 4 Г) «Я называюсь Никто; мне такое название дали Мать и отец, и товарищи так все меня величают» «Одиссея» Слайд 5
Беседа с учащимися. 1.Мозговой штурм. Слайд№6,7 «Религия» Религия – это вера человека в сверхъестественные силы. Почему появляются религиозные верования? Потому, что человек не мог объяснить явления природы. Слово учителя. Сегодня на уроке мы познакомимся с мифами о древнегреческих богах. Вспомните что такое МИФ?
План:
1. Рассказ учителя. Начало начал. Изначально существовал лишь вечный, безграничный, темный Хаос. В нем заключался источник жизни. Все возникло из безграничного Хаоса - весь мир и бессмертные боги. Он был как-бы сырьем, из которого появилось все, что когда-либо существовало. Повинуясь неведомой силе, заставившей его вращаться и создавать, Хаос породил самое древнее, что было в нашей зачинающейся Вселенной - Время. Эллины звали его Хронос. Хронос породил три стихии - Огонь, Воздух и Воду. Но это уже после того, как появилась Земля. Затем появились Мрак и Ночь. От них родились Вечный Свет и Сияющий День. Слайд 8 Земля – Гея, Небо – Уран. От их союза родились Титаны и Циклопы. Слайд 9 Титаны, взяв в жены своих сестер, заполнили просторы Матери-Земли и Отца-Неба своим потомством: они дали начало великому племени богов самого древнего поколения. У Крона - младшего сына Урана, восставшего против отца, были самые знаменитые дети, которые впоследствии и властвовали над миром - боги. И среди них царь всех богов - младший сын Кроноса - Зевс. Дети людей и богов назывались «герои». Слайд 10 2.Боги Древней Греции – доклады учащихся. Греки верили, что главные боги живут большой семьей в роскошных дворцах на вершине горы Олимп. Три брата – ЗЕВС, ПОСЕЙДОН, АИД – поделили между собой власть над миром. ЗЕВС стал господствовать на небе. Слайд 13 ПОСЕЙДОН – на море. Слайд 14 АИД – в «царстве мертвых». Слайд 15 Главным богом у греков был Зевс, это бог дождя, грома и молний. Его изображали могучим мужчиной средних лет. Он господствовал на небе. Взмахнет Зевс рукой – удары грома раскатываются по небу, сверкнет молния – и хлынут потоки дождя. Один раз в четыре года в Олимпии устраивали Олимпийские игры в честь бога Зевса. По преданию именно в Олимпии Зевс одержал победу над своим отцом Кроном. Крону сказали о том, что его дети отнимут у него власть. Тогда он решил съесть своих детей, рожденных от Реи. Однажды, когда родился Зевс, Рея решила подсунуть ему камень, завернутый в пеленку. Так и получилось, что Зевс остался жить, и когда он вырос – победил своего отца. Олимпийские боги проводят время в пирах и развлечениях. Они бывают своенравны, жестоки , коварны и мстительны. Порою ссорятся между собой. Вмешиваются в дела людей, участвуют в их войнах, наказывают тех, кто осмелился нарушить их волю. Действиями богов греки объясняли дождь и засуху, морские бури, смену времен года, неурожаи, болезни. Основные занятия греков имели своих богов – покровителей. Работа с иллюстрацией «Боги и богини Греции». Работа с текстом учебника. Прочитать миф о Деметре и Персефоне, миф о Дионисе, миф о Прометее. Слайд 16, 17, 18
( в маршрутных листах)
Беседа по прочитанному:
(Деметра - Покровительница земледелия; Гефест – Покровитель кузнечного дела; Дионис – Покровитель виноделия…) Слайд 19
(Это связано с природными и климатическими условиями Греции) Слайд 20
(Они верили в силу человека) Слайд 21
(Евреи) Слайд 22
(вопросы к §28) Ответь «Да» или «Нет» 1. Греки считали, что боги живут в золотых дворцах на вершине горы «Олимп». «Да» 2.Царствует над всеми богами громовержец Зевс. «Да» 3.Зевс был верховным богом и владыкой подземного царства мертвых. «Нет» 4.По мнению греков, некогда миром правили Гея (Земля) и Уран (Небо). «Да» 5.Греческие боги назывались олимпийскими, потому что были сильными и быстрыми, как спортсмены. «Нет» 6.До воцарения богов миром правили титаны. «Да» 7.Главным среди титанов был Крон. «Да» 8.Боги – дети титанов. «Да» 9.Дети людей и богов назывались «герои» «Да» 10.Одиссей был героем? «Да» Заключительное слово учителя: Никто не верит теперь, что на вершине Олимпа живут боги. От веры в олимпийских богов остались только легенды и мифы. Но мы и сегодня изучаем их, так как они являются историческим источником и позволяют представить мир, в котором жили древние греки.
Домашнее задание: прочитать §28, подготовить рассказ о подвигах Геракла. Слайд 25 Маршрутный лист Тема: « » Фамилия____________________________________________ Имя ____________________________________________ Тест Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея» 1. ________ 4. ___________ 2. ________ 5. ___________ 3. ________ 6. ___________ Тест по теме «Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея».
А) Эсхила Б) Гомера В) Гесиода Г) Аристофана
А) зеркало – подарок Зевса Б) золотую оливку В) золотой апельсин Г) золотое яблоко
А) царь Приам Б) царевич Парис В) герой Ахилл Г) герой Тесей
А) Афина Б) Гера В) Артемида Г) Афродита 5.Греки одолели троянцев: А) в честном бою Б) при помощи подкопа под стену В) при помощи деревянного коня Г) с помощью богов 6. Греки считали, что в «Одиссее» Гомер изобразил самого себя в виде: А) путешественника «Одиссея» Б) слепого сказителя Демодока В) царя Алкиноя Г) царя погибшей Трои Приама. 7.Определите, из каких литературных произведений приведены отрывки: А) «Друга не мог защитить я! Далеко от родины милой Пал он, - и в этой беде я на помощь ему не явился! Им, как своей головой, дорожил. И его погубил я!» «Илиада», «Одиссея» Б) «Муж великанского роста в пещере той жил, одиноко. Пас он баранов и коз и ни с кем из других не водился» «Илиада»,«Одиссея» В) «Черная, мрачная ночь покрыла глаза Андромахи… На стену быстро взошла и, взглянула: по полю Гектора прочь волокли от стены быстролётные кони» «Илиада»,«Одиссея» Г) «Я называюсь Никто; мне такое название дали Мать и отец, и товарищи так все меня величают» «Илиада»,«Одиссея» 3. Рефлексия
4.Заполни таблицу
А) Эсхила Б) Гомера В) Гесиода Г) Аристофана
А) зеркало – подарок Зевса Б) золотую оливку В) золотой апельсин Г) золотое яблоко
А) царь Приам Б) царевич Парис В) герой Ахилл Г) герой Тесей
А) Афина Б) Гера В) Артемида Г) Афродита 5.Греки одолели троянцев: А) в честном бою Б) при помощи подкопа под стену В) при помощи деревянного коня Г) с помощью богов 6. Греки считали, что в «Одиссее» Гомер изобразил самого себя в виде: А) путешественника «Одиссея» Б) слепого сказителя Демодока В) царя Алкиноя Г) царя погибшей Трои Приама. День четвертый Педагогика добра Открытый урок нового предмета ФГОС НОО - ОРКСЭ в 4 классе «Б» «Планета друзей» Учитель Н.В. Макаренкова Тема. Обобщающее повторение. Планета Друзей. Цель:
На доске: «Добро не наука, оно действует» Подготовительная работа: Учащиеся класса разбиваются самостоятельно на творческие группы, образуя планеты. Каждая группа состоит из 5-6 человек. Каждая образованная планета выполняет задание:
Ход урока.
Пройдет время, и другой философ – Гегель, разовьет эту мысль таким образом: « Когда человек совершает тот или другой поступок, то это еще не добродетель; добродетелен он лишь в том случае, если этот способ поведения становится постоянной чертой характера». Все верно, человек не может жить без цели, без идеалов, без морали, если он хочет быть достойным своего звания. Качества эти не врожденные, и не генетический код передает их. Их нужно воспитывать. Можете ли вы чувствовать чужую боль, как свою собственную, можете ли делать добро, не раздумывая, не рассчитывая получить что-то взамен? Этому вы учились на уроке этики, научиться всему нравственному невозможно на нескольких уроках, это нужно воспитывать в себе целую жизнь. Тем не менее вы многое знаете, посмотрим, что у вас получилось. Итак, в путь!
называется «Парад планет» - презентация команд, защита проекта Вспомните русские народные сказки или сказки зарубежных писателей. Зачитайте отрывок или инсценируйте. Расскажите о несправедливом отношении одних героев по отношению к другим. Объясните, почему вы так считаете. - Мы познакомились с проектами и увидели, какие планеты находятся в нашей Вселенной. Но, чтобы лучше понять и почувствовать друг друга, нужно поздороваться. Ведь как гласит народная молва, что порою доброе слово исцеляет лучше, чем лечебное снадобье. И с этим нельзя не согласиться. Замечательный русский знаток русской речи Владимир Иванович Даль собрал немало приветствий, который бытовали в прошлом. Дети озвучивают домашнее задание: Жнецам, заканчивающим жатву, говорили: « С двумя полями сжатыми, с третьим засеянным!» Молотильщикам также желали успешной работы: «По сто на день, по тысяче не неделю!» «Хлеб, да соль!», или «Чай да сахар!» - говорили едящим или пьющим. «Гуси-лебеди летели» - так приветствовали хозяев дома, если они белили потолок. Вежливый человек не просто должен был ответить на приветствие, но использовать специальную для этого этикетную форму. Когда женщине, занятой дойкой говорили» «Море под коровой!» - у нее наготове был ответ: «Река молока!» 2 конкурс Аукцион приветствий. Вам нужно инсценировать различные приветствия, которые существовали в старину или у других народов. 3 конкурс «Замороженный»  4 конкурс «Собери пословицу» В течение 3 минут вам нужно найти свою пару (в группах).
5 конкурс «Три слова». Каждая команда получит три слова. Вам нужно составить предложение или небольшой рассказ, используя эти слова.
6 конкурс «Подарок». Каждому из вас выдано три листочка. На первом напишите , чтобы вы хотели подарить другу. На втором, чтобы вы подарили классу На третьем, чтобы вы подарили новому предмету «Этика» IV.Итог урока. - Вот и подошло к концу изучение предмета «Светская этика» - Расскажите чему научил вас этот предмет? День пятый Мастер-класс «ФГОС по математике в основной и старшей школе. Современные образовательные технологии: осознанный выбор. Технология деятельностного метода» Учитель математики Зайцева М.В. Современная жизнь предъявляет к человеку новые требования. Общество нуждается в людях творчески мыслящих, любознательных, активных, умеющих принимать нестандартные решения и брать ответственность за их принятия, а также умеющих осуществлять жизненный выбор. В последние десятилетия, при переходе к постиндустриальному обществу логика развития производственной сферы привела к осознанию того, что истинное совершенствование жизни связано не столько с внешней образованностью человека, усвоением им той или иной системы знаний и умений, сколько с развитием его ума и способностей, системы ценностей и мотивационных установок. Сегодня - это не просто вопрос успешности человека в жизни, что, естественно, очень важно. Но это еще и вопрос безопасности и конкурентоспособности страны, условие ее расцвета и мирного развития. Новые федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения (ФГОС), отвечая требованиям времени и не растрачивая потенциала советской школы, не только смещают акцент на формирование у ученика личностных качеств созидателя и творца, его духовно-нравственное воспитание, но и предлагают конкретные инструменты, обеспечивающие этот переход:
Это говорит о том, что предстоит не формальный, а реальный переход школы к новой, гуманистической парадигме образования, дающее нашей стране шанс на будущее достойное существование и развитие. Для учителя и для школы особенно актуальными в настоящее время являются вопросы:
Основные положения технологии деятельностного метода можно использовать в работе по любому УМК по алгебре и геометрии в основной и старшей школе. Как обучать? (Слайд 4) В основе дидактической системы деятельностного метода лежат следующие дидактические принципы (слайд 5):
Отметим, что представленная система дидактических принципов обеспечивает передачу детям культурных ценностей общества в соответствии с основными дидактическими требованиями традиционной школы. Таким образом, она не отвергает традиционную дидактику, а продолжает и развивает ее в направлении реализации современных целей образования. Одновременно в ней отражены идеи об организации развивающего обучения ведущих российских педагогов и психологов ? Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова (принцип деятельности), Л.В. Занкова (принципы минимакса, вариативности), Ш.А. Амонашвили (принципы психологической комфортности, вариативности, творчества) и др. С помощью чего учить? (Слайд 6) Уроки деятельностной направленности по целеполаганию распределены в четыре группы (слайд 7): 1. Урок открытия нового знания. Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к самостоятельному построению новых способов действия на основе метода рефлексивной самоорганизации. Образовательная цель: расширение понятийной базы по учебному предмету за счет включения в нее новых элементов. 2. Урок рефлексии. Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к самостоятельному выявлению и исправлению своих ошибок на основе рефлексии коррекционно-контрольного типа. Образовательная цель: коррекция и тренинг изученных способов действий - понятий, алгоритмов. 3. Урок общеметодологической направленности (обобщения и систематизации знаний). Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к обобщению, структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Образовательная цель: систематизация учебного материала и выявление логики развития содержательно-методических линий курсов. 4. Урок развивающего контроля. Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции. Образовательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов. Структура урока по технологии деятельностного метода. Слайд 8. 1. Мотивация к учебной деятельности. 2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. 3. Выявление места и причины затруднения. 4. Построение проекта выхода из затруднения. 5. Реализация построенного проекта. 6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 8. Включение в систему знаний и повторение. 9. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Обязательным элементом такого урока является учебная проблема:
Наиболее характерной для уроков математики является проблемная ситуация "с затруднением". В ее основе лежит противоречие между необходимостью выполнить практическое задание учителя и невозможностью это сделать без сегодняшнего нового материала. Проблемная ситуация "с затруднением" возникает, когда учитель дает ученикам практическое задание:
В первых двух случаях ученики, не справившись с заданием, испытывают явное затруднение. В третьем случае школьники, не замечая подвоха, применяют уже известный им способ, и затруднение возникает лишь после того, как учитель доказывает, что задание ими все-таки не выполнено. Для вывода учеников из проблемной ситуации учитель разворачивает диалог, побуждающий их к осознанию противоречия и формулированию проблемы. Осознание сути затруднения стимулируется фразами: "В чем затруднение?; Чем это задание не похоже на предыдущее?; Что вас удивляет?; Сколько есть мнений?". Формулировка учебной проблемы стимулируется фразами: Какова же будет тема урока? Какой возникает вопрос? Таким образом, постановка учебной проблемы заключается в создании учителем проблемной ситуации и побуждении учеников к осознанию ее противоречия и формулированию темы урока или вопроса. Затем выдвигается и проверяется гипотеза и делаются выводы. Есть два принципиально разных способа выдвижения и проверки гипотезы на уроке:
Пример 1: Урок по теме "Сумма углов треугольника" - геометрия 7 класс УМК А.В. Погорелова или Л.С.Атанасяна. Слайд 10. Проблемная ситуация (задание невыполнимое вообще): Постройте треугольник с углами 9000, 12000, 6000. Побуждающий диалог. Учитель: - Вы можете начертить такой треугольник? (Побуждение к осознанию противоречия.) Ученик: - Нет, не получается! (осознание затруднения.) Учитель: - Какой же вопрос возникает? (Побуждение к формулировке проблемы.) Ученик: - Почему не строится треугольник? (Проблема как вопрос, не совпадающий с темой урока.) Формулировка учебной проблемы. Диалог, побуждающий к выдвижению и проверке гипотезы. - Начертите треугольник. - Измерьте его углы транспортиром. - Найдите сумму углов. - Какие результаты у вас получились? - К какому круглому числу приближаются ваши результаты? - Что же можно предположить о сумме углов треугольника? - Сверим вывод с учебником. - А почему у вас получились неточные результаты? Для проверки гипотез, вывода формул можно широко использовать исследовательские и практические работы, учебные проекты. Пример 2: Исследовательская работа на уроке по теме "Признаки делимости на 3 и 9" - математика 5-6 Н.Я. Виленкина или Г.В.Дорофеева и И.Ф. Шарыгина. Слайд 11. 1. Представьте число 8535 в виде суммы разрядных слагаемых. 2. Каждое круглое число представьте в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1 (например: 100 = 99 + 1). 3. Раскройте скобки, применив распределительный закон ( a?(b + c) = a?c + b?c ). 4. Пользуясь законами сложения, упростите полученное выражение, заключив в скобки слагаемые, не входящие в произведения. Выполните сложение в скобках. 5. Будет ли данное выражение делится на 3, согласно свойствам делимости суммы и произведения? 6. Подумайте, от делимости на 3 какого слагаемого будет зависеть делимость всего выражения? 7. Как получилось это слагаемое? Что это за цифры? 8. Попробуйте сделать вывод о том, когда число делится на 3? Сформулируйте правило. 9. Проверьте свой вывод по учебнику. Данная работа предлагается одной группе учащихся, второй группе предлагается аналогичная работа для вывода признака делимости на 9 Как проверить достижение новых образовательных результатов? (Слайд 12) Комплекс универсальных учебных действий (УУД), выполняемых учащимися на уроках каждого типа, создает благоприятные условия для реализации требований ФГОС. Слайд 13. В соответствии с ФГОС выделяют 4 вида УУД:
На каждом из уроков в основной и старшей школе можно создать условия для выполнения учащимися всего комплекса УУД, входящих в структуру учебной деятельности. Для проверки уровня сформированности УУД можно использовать диагностику:
Альманах психологических тестов. - М.: "КСП", 1996. Затем учителя с большим удовольствием делали лабораторную работу по технологии деятельностного метода. День шестой Круглый стол «Современные образовательные технологии на уроках физической культуры» А.Н. Арутюнян, С.Ю. Назаркин, С.Ю. Титов Программа 1. Формирование физической культуры личности, подготовка к жизни и профессиональной деятельности, сохранение и укрепление здоровья человека. 2. Структура системы «Живое зеркало» 3. Теоретический урок физической культуры 4. Рекомендации учителя Структура системы «Живое зеркало»
Участники круглого стола с удовольствием осваивали упражнения «живого зеркала». Учителя разработали программу «Основы знаний о физической культуре» для учащихся 1–9-х классов (в старших классах эта программа реализуется на профильном уровне на элективных курсах). Разработанная ими программа устанавливает содержание теоретического раздела учебного предмета «Физическая культура» и объем учебного времени на его изучение по ступеням общего образования. Основное содержание программы ориентировано, в первую очередь, на углубленный уровень освоения предмета «Физическая культура». День седьмой Круглый стол «Подведение итогов единой методической недели» Тестирование по итогам единой предметной недели. Награждение педагогов за результативную научно-методическую работу в 1 полугодии. Грамотами сотрудникам за активную научно-методическую работу были награждены
Следующая предметная неделя пройдет в апреле 2013 года.
По итогам Недели в школе будет выпущен сборник материалов, который вскоре появится и на страницах нашего сайта. Спасибо всем педагогам, принявшим участие в подготовке и проведения единой Методической недели! |
Похожие:
 | Анализ научно-методической работы гбоу сош №2059 г. Москвы. 2012-2013 уч год Эта работа направлена на реализацию основной проблемы, над которой работает школа: «Профессионально-личностный рост педагога в условиях... | | Анализ методической работыза 1 полугод Организация работы школьных мо, методического совета, выстраивание структуры методической работы в скк |
| Анализ инновационной работы гбоу сош №185 за 1 полугод Оип «Деятельностные ситуации в образовательном процессе» (2012-2015 гг.) – руководители Алексеева Л. Н. и Ковалева Н. Б |  | Анализ методической работы в школе в 2010-2011 учебном году Оу волковской сош продолжил работу над методической темой «Модернизация методической работы как средство повышения мастерства педколлектива... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Анализ работы за первое полугодие 2012/2013 учебного года педагога-психолога гбоу сош №473 Мычковой Натальи Анатольевны | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа «Школа здоровья» №939, сокращенное... |
| Анализ работы бдо гбоу сош «Школа здоровья»№939 за 2012 2013 учебный год Работа блока дополнительного образования детей в школе опирается на следующие приоритетные принципы | | Образовательная программа средней и старшей ступеней образования... Особенности учебного плана гбоу сош «Школа здоровья» №661 цао г. Москвы на 2013-2014 у г |
| Анализ учебно-воспитательной деятельности за 2012-2013 учебный год Гбоу сош №1005 «Алые паруса» руководствовался в своей работе «Законом об Образовании», нормативными документами Министерства образования... | | Гбоу сош №223 Общие вопросы Общая характеристика Г Школа №223 основана в сентябре 1938 года. За 75 лет своей работы школа несколько раз меняла свое название: с 14 июля 2003 года –... |
| План воспитательной работы гбоу сош №473 на сентябрь 2014-2015 учебный год Классный час: «Правила поведения в школе и на улице. Единые требования к учащимся школы» | | Анализ работы мо учителей иностранного языка гбоу сош 1287 за I полугод Международного бакалавриата (IB). Главной задачей мо учителей иностранного языка в 2013-2014 учебном году стала: Продолжение работы... |
| Информационная справка об инновационном развитии гбоу сошно №1673 «Поддержка» Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа «Школа надомного обучения» №1673... | | Анализ методической работы гбоу цо №1409 г. Москвы за 2012-2013 учебный год Направлением работы было выбрано: повышение качества образования в школе, через непрерывное совершенствование педагогического мастерства... |
| Анализ работы мбоу «сош№36 им. Х. А. Исаева» за I полугод Департамент образования г. Грозного. В своей деятельности Школа руководствуется Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об... | | Анализ воспитательной деятельности мбоу сош №8 за первое полугод Воспитательная работа, проводимая в первом полугодии, строится в соответствии с утвержденным планом работы школы |
