Рабочая программа по русскому языку составлена на основании следующих документов: 1 Федерального закона Российской федерации «Об образовании» от 29. 12. 12 №273
Скачать 0.84 Mb.
|
2-й этап Повторение пройденных звуков и букв. Изучение новых звуков и букв: Шш, Пп, Тт, Кк, Зз, Рр, й, Жж, Бб, Дд, Гг, ь. Правильное и чёткое произнесение звуков. Умение слышать изучаемый звук в слове, характеризо вать его: гласный или согласный (с опорой на зеркало), звонкий или глухой (с опорой на дрожание гортани). Выделение начального звука в слове. Соотнесение звука с буквой, определение цвета буквы. Дифференциация сходных звуков изолированно, в сло гах, словах ([с] — [з], [х] — [к], [р] — [л], [п] — [б]; са — за, ша — жа, коза — коса и др.); слогов с мягкими и твёрдыми согласными (мы — ми, лы — ли, ны — ни, мыл — мил и т. д.), а также с и — й (мои — мой). Образование и чтение открытых и закрытых двубуквенных слогов с твёрдыми и мягкими согласными, трёх-четырёхбуквенных слов типа кот, кит, соль и т. д. Чтение слого вых структур по подобию, целостное запоминание слогов. Составление и чтение слов из усвоенных слоговых струк тур. Чёткое проговаривание каждого слога в слове. Чтение слов, обозначающих один и много предметов, большой и маленький предмет. Соотнесение слова с иллюстративным материалом. Работа со звуко-буквенной схемой. Обозначение букв красными и синими кружками (квадратиками). Чтение предложений из 2—4 слов с последующим вос произведением прочитанного («Какое предложение ты про читал? Повтори»), Имитация интонации учителя при уст ном повторении предложения учеником. Чтение небольших текстов из 2—4 предложений. Ответы на вопросы. Выборочное чтение по заданию учителя («Найди ответ на вопрос или подпись к картинке»). Соотнесение со держания текста с содержанием сюжетной картинки. Чтение загадок и стихотворений (из 2 строчек). Разучивание их с голоса учителя. Усвоение рукописного начертания строчных и пропис ных букв. Списывание с печатного и рукописного текстов букв, слогов, слов, состоящих из усвоенных слоговых струк тур. Письмо по образцу предложений, состоящих из 2 слов. Большая буква в начале и точка в конце предложения. Письмо на слух букв и слогов. Интонирование каждого звука слова, обозначение звука в схеме или буквой из разрез ной кассы с последующей записью слова в тетрадь. Самостоя тельное составление изученных слогов с последующей запи сью. Вставка пропущенной буквы в словах под картинками. 3-й этап Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: Ее, Яя, Юю, Ёё, Чч, Фф, Цц, Ээ, Щщ, ъ. Практическое различение гласных и согласных букв, правильное обозначение их в схеме. Дифференциация оппозиционных звуков: звонких и глу хих, твёрдых и мягких согласных, свистящих и шипящих в слогах и словах: [ф] — [в], [с] — [ц], [ч] — [щ]; ма — мя, му — мю, су — цу, ша — ща; цвет — свет, плач — плащ и др. Образование и чтение без искажения звукового состава усвоенных ранее слоговых структур. Образование и чтение слогов со стечением 2 согласных в начале и в конце слова. Образование и чтение по слогам слов, состоящих из 1-3 слогов. Чтение предложений из 2—5 слов, их последующее вос произведение с имитацией интонации учителя или самосто ятельно при выполнении задания: «Как сердятся гуси?» и т. д. Чтение небольших текстов. Ответы на вопросы. Соотне сение слов, предложений, текста с иллюстративным мате риалом; выбор нужной иллюстрации к тексту из ряда по хожих по ситуации. Выборочное чтение слов, предложений по вопросам, картинке, заданию. Чтение небольших загадок, стихотворений. Разучивание их с голоса учителя. Усвоение рукописного начертания строчных и пропис ных букв. Списывание с рукописного и печатного текстов усвоенных букв, слогов, слов и предложений из 3—4 слов. Вставка пропущенной буквы или слога при списывании. Прописная буква в именах людей. Письмо на слух букв и слогов, слов, предложений после предварительного анализа. Самостоятельное составление слов из разбросанных букв или слогов с опорой на картинку. Контрольное списывание. Основные требования к умениям учащихся по обучению грамоте и развитию речи Учащиеся должны уметь: 1-й уровень
2-й уровень
Критерии и нормы оценки знаний, умений учащихся по русскому языку и чтению в 1 классе «А» Знания учащихся, обучающихся по программам специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида оцениваются, руководствуясь требованиями программ, по которым ведется обучение. При оценивании знаний, умений, навыков учащихся целесообразно учитывать процент выполнения задания.
Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида № 1111 Согласовано Утверждаю . Зам. директора по УВР и.о. директора ГБОУ СКОШ VIII вида №1111 ЮЗАО г. Москвы __________/ _________________/ ___________/Зиновьева Н.В. / Рабочая программа и календарное планирование по устной речи в 1 классе «А» учитель Калачева Т.А. 1 квалификационная категория 2013-2014 учебный год г. Москва Рабочая программа по устной речи составлена на основании следующих документов: 1) Федерального закона Российской федерации «Об образовании» от 29.12.12 №273 2) Базисного учебного плана для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (II вариант) 3) Федеральные государственные образовательные стандарты основного общего образования 4) Программа для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией И.М. Бгажноковой Пояснительная записка Введение в программу «Русский язык» раздела «Устная речь» в 1 классе обусловлено несовершенством речевой практики дошкольников с нарушением интеллекта, что задерживает развитие их речи как средства общения, за трудняет включение детей в разнообразные нормы комму никации. Задачи раздела «Устная речь»:
В 1 классе раздел «Устная речь» включает в се бя несколько подразделов. Подраздел «Аудирование» включён в программу 1 класса. Его содержание нацелено на развитие у детей способности воспринимать и понимать обращённую к ним речь. Умение слушать является межпредметным умением, уровень сформированности которого определяет эффектив ность усвоения информации, заложенной в устном выска зывании. Развитие этого умения важно для формирования у школьников выразительности речи, внимательного от ношения к слову, правильного восприятия и понимания информации по любому учебному предмету. В содержание работы по развитию навыков аудирова ния включены также упражнения на слушание и понима ние речи, записанной на магнитофон. Это важное направ ление работы, в ходе которого дети учатся вслушиваться в речь, ориентируясь только на её вербальный компонент (исключая мимику и артикуляцию говорящего). Данные упражнения помогут детям лучше понимать речь дикторов по радио, запись информации на автоответчике в справочной службе и др. Материал, включённый в подраздел «Аудирование», реализуется на каждом уроке устной речи в виде самостоя тельных тренировочных упражнений или сопровождает за дания других подразделов, например: выбор названной учи телем картинки из двух данных (мишка — миска); выбор картинки по её описанию; выполнение практических заданий по словесной инструкции; слушание и понимание тек ста, читаемого учителем, рассказов одноклассников, речи артистов в магнитофонной записи, телепередачах и т. д. Подраздел «Дикция и выразительность речи» в 1 классе ориентирует учителя на отработку у школьников чётко сти произношения, его эмоциональной выразительности. Выбор формы и содержания упражнений определяется те мой урока и задачами данного этапа в его структуре. В процессе обучения дети учатся отчётливо произносить слоги, слова, чистоговорки, стихотворения; тренируются в практическом различении интонационных средств выра зительности — силы голоса, темпа, тона речи, в использо вании мимики и жестов в процессе речевого общения, так как невербальные средства, наряду с вербальной вырази тельностью, играют значимую роль в общении, привлекая внимание собеседника к процессу коммуникации. Подраздел «Подготовка речевой ситуации и организа ция высказывания» в 1 классе определяется как веду щий в развитии собственно устной разговорной речи. В со держание подраздела входит перечень лексических тем и речевых ситуаций по названным темам, связанных со школьной жизнью и бытом детей, с их играми, взаимоот ношениями с окружающими. Учащиеся под руководством учителя «проигрывают» обозначенные ситуации, модели руя тем самым различные варианты речевого поведения. Недостаточность жизненного опыта, бедность и несо вершенство речевых умений учащихся определяют необхо димость тщательной и организованной их подготовки к участию в ролевой игре по теме ситуации. В процессе под готовки уточняется и обогащается словарь, отрабатывают ся варианты предложений, а также отдельные фрагменты речи (микротемы) как части целого связного высказыва ния. Продуцирование учащимися связного высказывания опирается на наглядные средства в виде мелового рисунка на доске, картинно-символического плана к каждому пред ложению текста, картинного плана к отдельным микроте мам и т. д. В речевом общении формируются и проявляются лич ностные качества ребёнка: умение правильно оценивать се бя в речевой ситуации, уважительно относиться к собесед нику, соблюдать основные требования речевого этикета. Для обеспечения поэтапного усвоения форм речевого этикета в программу 1 класса введён подраздел «Культура обще ния». Его содержание предполагает органи зацию специальной работы по обогащению речи учащихся словами, оборотами и другими языковыми и неязыковыми средствами, служащими для выражения благодарности, просьбы, приветствия, помогающими выбрать правильную форму обращения к собеседнику. Урок устной речи строится на основе темы, выбранной для создания речевой ситуации. Параллельно отрабатыва ются программные темы из других подразделов и реализу ются в пределах данного урока. Для поощ рения речевых достижений предпочтительнее использовать мотивационную шкалу «хорошо — очень хорошо — отлич но». При этом принимается во внимание не конечный ре зультат работы, а продвижение ребёнка в речевых умениях на данный момент, тем самым мотивируется любая его по пытка участвовать в общении. Содержание
1) Аудирование Выполнение одночленных и двучленных инструкций по заданию учителя: «Сядь за парту и достань книгу», «Возьми тетради на столе и раздай их», «Возьми вазу и поставь в неё цветы» и т. д. Слушание, запоминание и отчётливое воспроизведение ряда слоговых комплексов (2—3 слога), близких по звуча нию и данных в рифмованной форме: Жа-жа-жа — есть иголки у ежа. Ша-ша-ша — мама моет малыша. Выбор из двух близких по содержанию картинок той, которая соответствует услышанному предложению: Шура вытирал пыль. Шура вытирала пыль; Лена поднималась на горку. Лена спускалась с горки. Слушание сказок и рассказов в устном изложении учи теля, выбор учащимися картинок по мере изложения текста. 2) Дикция и выразительность речи Игры и упражнения на подвижность и чёткость движе ний органов артикуляционного аппарата. Заучивание чистоговорок с голоса учителя, отчётливое и выразительное их произнесение. Упражнения на развитие речевого дыхания. Пение сло говых цепочек на мотивы знакомых детских песен. Пе речисление предметов (2—3) на одном выдохе с указанием на эти предметы. Произнесение небольших стихотворений н сопровождении движений. Различение громкой и тихой речи в игре или в специально созданной учителем ситуации. Выбор и использова ние правильной силы голоса в индивидуальных и хоровых упражнениях. Быстрое и медленное произнесение ряда звуков, слогов и слов. Упражнения на изменение темпа речи в соответ ствии с заданной ситуацией типа: Бабушка медленно спра шивает: «Ты... куда... идёшь... внучка?» Внучка быстро отвечает: «Я бегу к подружке». Разучивание детских стихотворений, мини-диалогов с последующим их воспроизведением в ролевых играх. Вопросительная и восклицательная интонация в сти хотворениях, разучиваемых с голоса учителя (по подра жанию). Практическое использование вопросительной и восклицательной интонации в речевых ситуациях (само стоятельно или с помощью учителя). Выражение лица: весёлое, сердитое, грустное, удивлён ное. Соотнесение соответствующего выражения лица с сим волическим рисунком. Мимическая реакция на речь учи теля, детей в ситуациях с заданным содержанием. 3) Подготовка речевой ситуации и организация высказывания Лексические темы: «Школьная жизнь», «Игры и игруш ки», «Играем в сказку», «Я дома», «Я и мои товарищи», «Мойдодыр», «Мир природы». Примерная тематика речевых ситуаций: «Давайте по знакомимся», «Отгадай, что в моём ранце»; «Прогулка в машине», «Весёлый оркестр»; «Терем-теремок», «Репка», «Колобок»; «Мой адрес». Выявление представлений детей по теме ситуации с по мощью вопросов учителя и с опорой на иллюстративный материал. Называние предметов и действий с ними, характеристи ка предметов по цвету, величине, форме, вкусу и др. (по теме ситуации). Составление предложений по вопросам учителя с включением в ответы отработанной лексики. Сравнение двух предметов или их изображений по заданно му признаку: Медведь большой, а мышка ... Дерево высо кое, а куст .... И т. д. Рассматривание атрибутов к ролевой игре и распределе ние ролей. Использование новых слов и предложений в ро левой игре по теме ситуации. Внятное выражение просьбы и желания, обращённых к учителю или к товарищу. Коллективное составление рассказа по теме речевой си туации с одновременным использованием картинно-символической схемы к каждому предложению, мелового рисун ка на доске, макетного театра. 4) Культура общения Приветствие и прощание в школе и дома. Употребление слов здравствуй, здравствуйте, доброе утро, до свидания, пока. Использование как выразительных средств речи (уме ренная сила голоса, доброжелательный, радостный тон речи), так и помощников речи (мимика, жесты, позы, вы ражающие внимание к партнёру). Употребление «вежливых» слов пожалуйста, спасибо в соответствии с речевой ситуацией. |
Похожие:
 | Пояснительная записка Данная рабочая программа по русскому языку... Федерального Закона от 29. 12. 2012 г №276- фз «Об образовании в Российской Федерации» |  | Пояснительная записка письмо рабочая программа составлена на основе... Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-фз «Об образовании в Российской Федерации» |
| Программа составлена на основе следующих документов: Федерального... Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года №273 | | Рабочая программа по русскому языку составлена на основании следующих... Базисный учебный план для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (II |
| Пояснительная записка рабочая программа составлена на основании Федерального... Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273 фз от 29. 12. 2012 г., минимума содержания образования и требований... | | Пояснительная записка рабочая программа по истории Вологодского края... Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012, №273-фз «Об образовании в Российской Федерации» |
| Пояснительная записка рабочая программа по литературе в 8 классе... Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012, №273-фз «Об образовании в Российской Федерации» | | Пояснительная записка рабочая программа по литературе в 11 классе... Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012, №273-фз «Об образовании в Российской Федерации» |
| Рабочая программа по русскому языку в 9 классе разработана на основе... Федеральный закон от 29. 12. 2012. №273-фз «Об образовании в Российской Федерации» | | Пояснительная записка рабочая программа по истории составлена на... Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012, №273-фз «Об образовании в Российской Федерации» |
| Данная рабочая программа составлена с учетом следующих нормативных документов: Федерального Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года №273-фз | | Данная рабочая программа составлена с учетом следующих нормативных документов: Федерального Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года №273-фз |
| Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Федерального... Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-фз об образовании в Российской Федерации» (ст. 28, ст. 47, ст.... | | Рабочая программа составлена для учащихся 10 класса на основе: Федерального... Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273-фз от 29 декабря 2012 года |
| Рабочая программа составлена на основании следующих нормативных документов:... Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ... | | Пояснительная записка. Данная рабочая программа по истории 7 класса... Закона Российской Федерации «О языках народов Российской Федерации» №126-фз от 24. 07. 1998г. (в действующей редакции) |
