Примерный перечень вопросов к зачету (после изучения дисциплины в течение двух семестров):
Социальный эксперимент и его специфика. Место и роль эксперимента в социальной работе. Классификация видов экспериментов.
Программа эксперимента. Основные требования к подготовке, организации и проведению эксперимента. Типичные ошибки при проведении эксперимента.
Метод анализа документов: сущность, специфика применения в изучении проблем молодежи.
Классификация видов документов. Виды анализа документов. Использование контент-анализа в изучении проблем молодежи.
Понятие качественных методов исследования. Теоретические основы качественных методов в социальных науках.
Наблюдение как метод получения первичной социальной информации, понятие и значение. Специфика использования метода наблюдения в изучении молодежи.
Классификация видов наблюдения. Инструментарий наблюдателя. Основные этапы процесса наблюдения.
Этические требования к наблюдателю. Типичные ошибки при проведении наблюдения и пути повышения общего уровня надежности данных.
Беседа и интервью: сущность, функции. Специфика проведения беседы (интервью) в работе с молодежью. Виды и формы беседы (интервью).
Методика и требования к проведению беседы (интервью). Требования к интервьюеру. Регистрация получаемых данных.
Использование фокус-группы и открытых групповых дискуссий в исследованиях молодежи.
Использование биографического метода исследования в работе с молодежью.
Использования метода кейс-стади в изучении проблем молодежи.
Особенности анализа и интерпретации качественных данных.
Психологические процедуры. Психологические тесты, особенности их использования в исследованиях положения и оценки положения молодежи в обществе.
Социометрия как метод измерения и анализа межличностных отношений в социальной группе, его возможности и ограничения.
Проективные методики и возможности их использования в изучении молодежи.
Эвристические методы: общая характеристика, сущность и функции эвристических методов. Методы мозговой атаки.
Игровые методы в изучении положения и оценки положения молодежи в обществе. Основные виды игровых методов: имитационные (деловые) игры и игры открытого типа. Их характеристика.
Ролевые, психо-технические игры и тренинги.
Сущность и особенности экспертных методов исследования положения молодежи в обществе.
Методика проведения социальной экспертизы. Организационные модели социальной экспертизы: «рецензия», «мони торинг», «проект» и другие.
Субъекты и объекты социальной экспертизы. Процедура отбора экспертов.
Проблемы объективности социальной экспертизы, причинной обуслов ленности, комплексности и верификации.
Понятие обработки данных исследований, ее этапы. Компьютерная обработка данных.
Понятие и этапы статистической обработки данных.
Измерительные шкалы: основные виды, особенности их использования. Ряды распределений (атрибутивные, вариационные).
Ранжирование данных.
Эмпирическая и теоретическая типологизация. Поиск взаимосвязей между переменными.
Средняя арифметическая. Коэффициент корреляции.
Количественный и качественный анализ: недостатки и преимущества. Методика интерпретации и понимания результатов исследования.
Использование средств наглядного отображения информации.
Апробация и применение полученных результатов исследования в работе с молодежью.
Примерный перечень вопросов к итоговому экзамену:
Значение исследования молодежи в современном обществе.
Задачи изучения молодежи. Основные подходы. Трудности и методологические сложности изучения молодежи.
Понятие молодежь, молодость. Современные подходы к возрастной периодизации.
Науки, изучающие молодежь как особую группу и молодость как особый период бытия.
Изучение проблем молодежи в России начала XX века.
Исследования молодежной проблематики 60 – 80 хх гг. ХХ века.
Исследования положения молодежи с конца 80-хх – начала 90- хх гг. и до настоящего времени.
Современные научные школы изучения проблем молодежи.
Наука и специфика научного познания. Специфика познания социальной действительности. Специфика социальных исследований и исследований проблем молодежи.
Основные функции исследования молодежи.
Классификация типов научного исследования.
Уровни познания в комплексных исследованиях молодежи. Формы теоретического и эмпирического исследования.
Классификация видов исследований молодежи. Особенности использования разных видов исследования в работе с молодежью.
Программа исследования. Ее назначение, функции, структура.
Цели и задачи исследования в области социальной работы, объект и предмет.
Формулировка гипотез исследования и их виды.
Теоретическая интерпретация и операционализация понятий, эмпирические показатели и индикаторы.
Метод, методика, методология, процедура исследований. Классификация методов исследования. Особенности выбора методов исследования.
Организация и этапы прикладных социологических исследований молодежи.
Основные понятия выборочного метода. Типы выборки.
Основные требования и способы построения оптимальной модели выборочной совокупности.
Опрос как один из основных методов исследования в социальных науках и социальной работе. Методика проведения опроса.
Типы и виды вопросов. Методика формулирования вопросов. Виды анкетирования. Анкета: композиция, этапы опробации и контроля.
Социальный эксперимент и его специфика. Место и роль эксперимента в социальной работе. Классификация видов экспериментов.
Программа эксперимента. Основные требования к подготовке, организации и проведению эксперимента. Типичные ошибки при проведении эксперимента.
Метод анализа документов: сущность, специфика применения в изучении проблем молодежи.
Классификация видов документов. Виды анализа документов. Использование контент-анализа в изучении проблем молодежи.
Понятие качественных методов исследования. Теоретические основы качественных методов в социальных науках.
Наблюдение как метод получения первичной социальной информации, понятие и значение. Специфика использования метода наблюдения в изучении молодежи.
Классификация видов наблюдения. Инструментарий наблюдателя. Основные этапы процесса наблюдения. Этические требования к наблюдателю. Типичные ошибки при проведении наблюдения и пути повышения общего уровня надежности данных.
Беседа и интервью: сущность, функции. Специфика проведения беседы (интервью) в работе с молодежью. Виды и формы беседы (интервью).
Методика и требования к проведению беседы (интервью). Требования к интервьюеру. Регистрация получаемых данных.
Использование фокус-группы и открытых групповых дискуссий в исследованиях молодежи.
Использование биографического метода исследования в работе с молодежью.
Использования метода кейс-стади в изучении проблем молодежи.
Особенности анализа и интерпретации качественных данных.
Психологические процедуры. Психологические тесты, особенности их использования в исследованиях положения и оценки положения молодежи в обществе.
Социометрия как метод измерения и анализа межличностных отношений в социальной группе, его возможности и ограничения.
Проективные методики и возможности их использования в изучении молодежи.
Эвристические методы: общая характеристика, сущность и функции эвристических методов. Методы мозговой атаки.
Игровые методы в изучении положения и оценки положения молодежи в обществе. Основные виды игровых методов: имитационные (деловые) игры и игры открытого типа. Их характеристика.
Ролевые, психо-технические игры и тренинги.
Сущность и особенности экспертных методов исследования положения молодежи в обществе. Проблемы объективности социальной экспертизы, причинной обуслов ленности, комплексности и верификации.
Методика проведения социальной экспертизы. Организационные модели социальной экспертизы: «рецензия», «мони торинг», «проект» и другие. Субъекты и объекты социальной экспертизы. Процедура отбора экспертов.
Понятие обработки данных исследований, ее этапы. Компьютерная обработка данных. Понятие и этапы статистической обработки данных.
Измерительные шкалы: основные виды, особенности их использования. Ряды распределений (атрибутивные, вариационные). Ранжирование данных.
Эмпирическая и теоретическая типологизация. Поиск взаимосвязей между переменными. Средняя арифметическая. Коэффициент корреляции.
Количественный и качественный анализ: недостатки и преимущества. Методика интерпретации и понимания результатов исследования.
Использование средств наглядного отображения информации.
Апробация и применение полученных результатов исследования в работе с молодежью.
Формирование системы комплексных показателей в молодежной сфере.
Международные стандарты показателей оценки положения молодежи. Индекс развития молодежи. Индекс развития человеческого капитала.
Роль интегральных показателей развития и оценки положения молодежи на формировании стратегии государственной молодежной политики в РФ.
Фаза оценивания как составная часть процесса проектирования, принятия и реализации управленческого решения. Виды и уровни оценивания.
Методы оценивания. Экспериментальный и квазиэкспериментальный методы. Установление оцениваемости и мониторинг производительности. Оценивание воздействия/результата. Качественное оценивание.
Техника оценивания: опросные методы, экспертные методы, измерительные методы, аналитические методы.
Процесс оценки программ.
SWOT-анализ в решениях проблем молодежи.
Основные направления комплексных исследований положения молодежи в обществе в России и за рубежом.
Социальное развитие молодежи. Социально-экономическое положение молодежи: основные направления изучения, методы, показатели.
Изучение включенности молодежи в управленческие отношения, уровня влияния на процесс принятия ответственных решений.
Уровень жизни молодежи России. Изучение материального положения.
Молодая семья и система показателей семейного положения молодежи.
Особенности сознания и социального поведения молодежи: методы изучения, критерии и параметры изучения, показатели. Социальное самосознание.
Особенности трудовой деятельности. Показатели удовлетворенности.
Здоровье молодежи: основные показатели, специфика изучения. Асоциальное поведение.
Возможности комплексных исследований молодежи в различных организационных структурах.
Композиция научного произведения, выпускной квалификационной работы.
Методы работы в библиотеке. Библиографическое описание. Методика работы над литературой.
Правила оформления текста дипломной работы. Цитирование. Библиографические ссылки. Требования к оформлению иллюстративного материала научной работы.
Примерные зачетные тестовые задания
Вариант 1
ДЕ-1 Комплексное изучение молодежи: теоретико-методологические аспекты
1. Объяснительный характер — это сущностная характеристика:
А) знания здравого смысла;
Б) мифологического знания;
В) идеологического знания;
Г) научного знания.
2. Методика и техника конкретных социальных исследований была разработана:
А) в XVII веке;
Б) в XVIII веке;
В) в XIX веке;
Г) в XX веке.
3. Репрезентативностью социологического исследования называется:
А) величина, характеризующая объем и масштабы исследо вания;
Б) понятие, определяющее надежность и достоверность по лученных данных;
В) степень согласованности выдвигаемых предположений с господствующей социологической парадигмой;
Г) свойство выборочной совокупности, позволяющее ей на момент опроса выступать «представителем» генеральной совокупности.
4. Гипотеза в социологическом исследовании — это:
А) прогноз (предсказание) того, что должно произойти;
Б) положение, предполагающее наличие связи между двумя или более переменными;
В) описание процедуры сбора данных;
Г) выбор индикаторов, выявляющих социальные признаки.
5. Гипотезы, применяемые в социологическом исследовании могут быть …
А) описательными,
Б) разделительными,
В) альтернативными.
6. Восхождение процесса познания от общего к единичному называется …
А) дедукцией,
Б) декларацией,
В) индукцией,
Г) демаркацией.
7. Методология представляет собой …
А) появление в ходе рассуждений двух противоречащих, но одинаково обоснованных суждений;
Б) единство устойчивых взаимосвязей между элементами научного познания;
В) учение о методе как таковом, наиболее общая теория метода.
8. Анализ – это …
А) выделение в исследуемом объекте каких-либо существенных для данного случая признаков,
Б) мысленное разделение, расчленение объекта на его составные части,
В) перенос информации с одного предмета (модели) на другой предмет (прототип), сходный в каких-либо признаках с первым (свойствах, отношениях, структуре),
Г) движение мысли от частных случаев к общим положениям,
Д) наделение исследуемого предме та свойствами, которыми он не обладает на самом деле, или, наобо рот, лишение его свойств, которыми он обладает в действительно сти,
Е) переход от наиболее общих положений и выводов к частному и единичному случаю.
9. К методам эмпирического исследования относятся …
А) наблюдение,
Б) сравнительно-исторический,
В) описание,
Г) аналогия.
10. Одной из разновидностей социологических исследований по такому основанию, как глубина, масштабность и сложность анализа является:
А) наблюдение;
Б) панельное исследование;
В) пилотажное исследование;
Г) опрос.
ДЕ-2 Методы исследования и изучения положения молодежи
1. Обязательным требованием эксперимента является:
А) грамотная формулировка условий;
Б) наличие экспериментальной и контрольной групп;
В) добровольное согласие участников;
Г) сохранение в тайне от участников подлинных целей и за дач исследования.
2. Какое из ниже приведенных суждений верно?
А) Наблюдение бывает контролируемым и неконтролируемым.
Б) Связь конкретных признаков обычно устанавливается при статистической обработке первичной информации.
В) Любое эмпирическое исследование завершается созданием обобщенной теории.
Г) Наблюдение фиксирует события и элементы человеческого поведения в момент их совершения.
3. Анализ документов представляет собой …
А) проверку паспортного режима,
Б) метод сбора первичных данных, при котором документы используются в качестве главного источника информации,
В) анализ состояния социальных объектов и процессов, выявление проблем их функционирования развития.
4. По отношению к источнику информации документы делятся на …
А) вторичные и третичные,
Б) первичные и третичные,
В) первичные и вторичные.
5. Надежность данных наблюдения – это
А) оценка возможности получения аналогичных данных другими исследователями в подобных ситуациях;
Б) степень стабильности результатов, полученных в разное время, в разных ситуациях, разными наблюдателями;
В) соответствие реальных данных идеальным, в которых психолог не делает ошибок.
6. Мысленный эксперимент представляет собой …
А) мысленную процедуру, направленную на раскрытие содержание понятия,
Б) систему мысленных процедур, проводимых над идеализированными объектами,
В) мысленную процедуру, направленную на раскрытие объема понятия.
7. Суть экспертного метода заключается в …
А) целенаправленной беседе, цель которой – получить ответы на вопросы, предусмотренные программой исследования;
Б) получении мнения, суждения специалистов в определенной области, предполагающее сравнение объектов, их свойств по заданным параметрам;
В) сведении качественных характеристик к количественным для придания результату численного значения;
Г) в получении информации о количественном и качественном изменении показателей деятельности изучаемого со циального объекта в результате воздействия на него новых факторов
8. Диаграмма представляет собой …
А) графическое изображение, наглядно показывающее соотношение каких-либо величин;
Б) изображение предмета;
В) чертеж местности.
9. Кодирование информации представляет собой …
А) использование языка формул,
Б) использование шифров,
В) совокупность операций по подготовке эмпирических данных к формализованной обработке и анализу
10. Программное обеспечение представляет собой…
А) продажу программ для компьютера,
Б) совокупность программ, используемых при решении некоторого класса задач с помощью компьютера,
В) хранилище программ для компьютеров. |
