«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель шмо заместитель директора по увр директор мкоу бобровская сош №1
Скачать 1.26 Mb.
|
| 19 | Имя прилагательное. | Урок повторения и закрепления | Имя прилагательное: род, падеж, число. | Имя прилагательное. | Определение роли прилагательных в тексте за счет сравнения тестов. Составление предложений с именами прилагательными. Выполнение упражнений по определению рода, числа, падежа прилагательных. | | Диктант | Задавать вопросы от существительного к прилагательному, правильно писать окончание прилагательных, определяя их род, число, падеж. | | |
| 20 | Подготовка к обучающему сочинению-описанию по картине А. Пластова «Летом». | Развитие речи | Средства раскрытия замысла художника: композиция, цвет, колорит. План, опорные слова. | | Составление алгоритма работы над сочинением по картине. Наблюдение. Ответы на вопросы. Индивидуальные задания. Работа по группам. | Работа с репродукцией картины | Подготовка рабочих материалов | Формулировать тему, создавать свой текст по личным впечатлениям и по картине в соответствии с темой. | | |
| 21 | Сочинение-описание по картине А. Пластова «Летом». | Развитие речи | Создание сочинения-описания по картине | | Работа над возможными речевыми и грамматическими ошибками. Редактирование предложений с речевыми и грамматическими ошибками. | | Сочинение-описание по картине | Последовательно излагать мысли, соблюдать абзацы, видеть речевые и грамматические ошибки. | | |
| 22 | Местоимение. | Урок повторения и закрепления | Местоимение как часть речи, морфологические признаки личных местоимений. Правописание местоимений с предлогами. | Местоимение. | Указывают лицо, падеж и число местоимений, приведенных в упражнениях. Чтение, пересказ текста, из которого в дальнейшем выписываются местоимения | | Словарный диктант | Опознавать в тексте личные местоимения, употреблять их с предлогами в письменной и устной речи. | | |
| 23 | Основная мысль текста. | Развитие речи | Основная мысль текста. Понятия «основная мысль» и «тема» | Тема текста, основная мысль текста | Определение способов выражения основной мысли текста. Анализ заметки и замечаний к ней, редактирование заметки. | Создание иллюстрации к сочинению | Сочинение на заданную тему. Контрольные вопросы и задания. | Определять основную мысль текста, соблюдать абзацы, составлять простой план. | | |
| 24 | Контрольное тестирование по теме «Повторение пройденного в 1-4 классах». | Урок контроля | Изученные части речи, правописание гласных и согласных в корне, падежных и личных окончаниях. | | Выполнение тестовых заданий | | тест | Применять изученные правила на практике. | | |
| СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (22+7) | ||||||||||
| 25 | Синтаксис. | Изучение нового | Основные понятия синтаксиса | Синтаксис | Анализ текстов с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте. | | Разбить текст на предложения, на абзацы, поставить знаки препинания в предложении. | Видеть границы в предложениях, выделять словосочетания, находить грамматическую основу | | |
| 26 | Пунктуация | Изучение нового | Предмет изучения пунктуации. Роль знаков препинания в понимании смысла. Пунктуационные знаки завершения, разделения, выделения. Знакомство с приемами компрессии текста. | Пунктуация | Анализ текстов с точки зрения в них знаков препинания. Списывание текстов. | | Сжатое изложение текста (3-5 предложений) | Определять роль знаков препинания в предложении и в тексте. Передавать сжато содержание текста. | | |
| 27 | Словосочетание | Изучение нового | Основные признаки словосочетания: смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова. Способы их выражения. | Словосочетание. Синонимичные словосочетания. | Выполнение упражнений по определению главного и зависимого слов в словосочетании. Составление словосочетаний к картинкам (работа в группах). Обозначение смысловой и грамматической связи между главным и зависимым словами. Замена словосочетаний синонимичными словосочетаниями. Выписывание словосочетаний из текста к данным моделям словосочетаний. | | Диктант. Составление словосочетаний, соответствующих теме рисунка. | Определять главное и зависимое слово, составлять схемы словосочетаний, конструировать словосочетания по схеме. | | |
| 28 | Разбор словосочетания | Практикум | Основные признаки словосочетания | Словосочетание | Выполнение упражнений по выделению словосочетаний. Характеристика словосочетаний по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи. Выполняют разборы словосочетаний. | | Тест | Определять главное и зависимое слово, составлять схемы словосочетаний, конструировать словосочетания по схеме. | | |
| 29 | Предложение | Изучение нового | Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения. | Предложение | Работа в группах (составление предложений, описывающих одну и ту же картину, но по-разному в зависимости от указанных условий). Анализ схем интонационных конструкций. Выписывают предложения, которые соответствуют указанным схемам. | | Ответ на проблемный вопрос: почему эту запись нельзя назвать текстом? Сжатое изложение (5-8 предложений) | Находить грамматическую основу предложения, конструировать предложения по заданным типам грамматическим основ. Передавать сжато содержание текста. | | |
| 30 | Виды предложений по цели высказывания | Изучение нового | Основные признаки предложения: повествовательные, побудительные, вопросительные. | Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. | Выполнение упражнений по распознаванию видов предложений по цели высказывания. Моделирование интонационной окраски различных по цели высказывания предложений. | Обращаются к знаниям, полученным на уроках литературы: определяют принадлежность цитат к тем или иным произведениям А.С.Пушкина | Диктант | Характеризовать предложения по цели высказывания. | | |
| 31 | Восклицательные предложения | Изучение нового | Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные. Знаки препинания в них. | Восклицательные и невосклицательные предложения | Выполнение упражнений по распознаванию предложений по эмоциональной окраске. Работа в парах. | | Сочинение | Правильно оформлять в устной и письменной речи восклицательные предложения. | | |
| 32 | Члены предложения. | Изучение нового | Главные и второстепенные члены предложения | Члены предложения | Выполнение упражнений по опознаванию главных и второстепенных членов предложения. Выделение грамматических основ. | | тест | Уметь выделять главные и второстепенные члены предложения. | | |
| 33 | Главные члены предложения. Подлежащее | Изучение нового | Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. Способы выражения подлежащего. | Подлежащее | Выполнение упражнений по определению способов выражения подлежащего. Выделение грамматической основы. | | Составить несколько предложений с одним словом так, чтобы оно выполняло разные функции в предложении | Выделять грамматическую основу предложения с одним и двумя главными членами | | |
| 34 | Сказуемое | Комбинированный урок | Сказуемое. Способы его выражения. | Сказуемое | Выполнение упражнений по определению видов сказуемого и способов его выражения. Написание мини-сочинения с использованием глаголов-сказуемых. | | Описать действия человека с помощью глаголов-сказуемых. | Выделять грамматическую основу предложения и графически выделять ее. | | |
| 35 | Тире между подлежащим и сказуемым | Изучение нового | Тире между подлежащим и сказуемым. Особенности связи между подлежащим и сказуемым | | Замена предложений, близкими по смыслу. Выполнение упражнений, отрабатывающие навыки определения главных членов предложения. | | Взаимодиктант | Опознавать подлежащее и сказуемое при пропуске глагола-связки, ставить тире, читать интонационно правильно данные предложения. | | |
| 36 | Нераспространенные и распространенные предложения | Комбинированный урок | Нераспространенные и распространенные предложения. | | Составление нераспространенных предложений, распространение их однородными членами | | Рассказ о предложении по предложенному плану | Различать распространенные и нераспространенные предложения, характеризовать предложения по наличию или отсутствию второстепенных членов. | | |
| 37 | Второстепенные члены предложения | Изучение нового | Второстепенные члены предложения | | Выполнение упражнений по распознаванию видов второстепенных членов предложения. Анализ схем, иллюстрирующих связь между главными и второстепенными членами предложения | | тест | Уметь выделять главные и второстепенные члены предложения. | | |
| 38 | Дополнение | Комбинированный урок | Способы выражения дополнения. | Дополнение | Выполняют упражнения по распознаванию дополнений в предложении, выделяют дополнения графически. Составление схем распространенных предложений. Распространяют предложения дополнениями. Составление предложений на тему. | | Диктант | Находить дополнение в тексте, отличать прямое дополнение от подлежащего. | | |
| 39 | Определение | Комбинированный урок | Способы выражения определения | Определение | Выполняют упражнения по распознаванию определений в предложении, выделяют их графически. Распространение предложений определениями. | | Сочинение по данному началу. Подчеркнуть в тексте определения | Находить определение в тексте, использовать в речи. | | |
| 40 | Обстоятельство | Комбинированный урок | Способы выражения обстоятельств | Обстоятельство | Выполняют упражнения по распознаванию обстоятельства в предложении, выделяют обстоятельство графически. Распространение предложений обстоятельствами. Составление предложений по схемам. Составление предложений со словом степь так, чтобы оно было подлежащим, дополнением, обстоятельством. | Актуализация знаний текстов А.С.Пушкина. Картина «Опять двойка» | Создание творческого текста с использованием обстоятельств, дополнений. Рассказ о главных и второстепенных членах по плану. | Находить обстоятельства в тексте, использовать в речи. | | |
| 41 | Предложения с однородными членами | Изучение нового | Однородные члены предложения, не связанные союзами и связанные союзами а, но, и | Однородные члены предложения | Составление предложений и связных текстов с однородными членами. | | Дополнить предложения однородными членами | Находить однородные члены. | | |
| 42 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | Комбинированный урок | Запятая между однородными членами с союзами и без них. | | Выполнение упражнений, отрабатывающих умение расставлять знаки препинания при однородных членах предложения. Составление предложений с однородными членами из пары предложений. | | Диктант «Проверяю себя» | Ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами, подбирать примеры на изученное правило. | | |
| 43 | Обобщающие слова при однородных членах. Введение в проект «Письмо» | Изучение нового | Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие после обобщающего слова | Обобщающее слово | Составление предложений с однородными членами, подбор обобщающих слов. | | Графический диктант | Знать, что такое обобщающее слово, уметь расставлять знаки препинания в предложении. | | |
| 44 | Предложения с обращениями. Подготовка к проекту «Письмо» | Изучение нового | Предложения, осложненные обращениями. Способы выражения обращения | Обращение | Работа по правильному интонированию предложений с обращениями. Составление предложений с обращениями. | | Из текста басен Крылова выписать 3 обращения | Составлять предложения с обращениями, различать обращение и подлежащее. | | |
| 45 | Проект по теме «Письмо» | Развитие речи | Письмо как одна из разновидностей текста. Эпистолярный жанр, эпистола, содержание, оформление письма. | | Работа по различению писем по цели высказывания и назначению. Определение стиля текстов писем. | | Написать письмо кому-либо | Составлять текст письма в зависимости от его назначения. | | |
| 46 | Синтаксический разбор простого предложения | Практикум | Простое осложненное предложение. Порядок синтаксического разбора. | | Работа по характеристике предложений по цели высказывания, по интонации, по главным, второстепенным, однородным членам и обращениям. Выполнение письменного и устного разбора предложений. | Иллюстрация картины | Описать картину или придумать на ее основе рассказ на одну из тем. | Выполнять синтаксический разбор простого предложения. | | |
| 47 | Пунктуационный разбор простого предложения | Практикум | Порядок пунктуационного разбора | | Работа по определению знаков завершения, разделения и выделения. Устный и письменный пунктуационный разбор предложений | | Работа со схемами предложений | Выполнять пунктуационный разбор простого предложения. | | |
| 48 | Простые и сложные предложения | Комбинированный урок | Простые и сложные предложения. Грамматическая основа предложения | Простое и сложное предложение | Работа по различению простых и сложных предложений. Построение схем сложных предложений. Составление сложных предложений по схемам. | | Тест | Отличать простые предложения от сложных, находить в них грамматические основы. | | |
| 49 | Синтаксический разбор сложного предложения | Изучение нового | Сложное и простое осложненное предложение. Знаки завершения предложений. Выделительные и разделительные знаки препинания | | Выполнение письменного и устного разбора предложений. | | Составить план сообщения на тему «Простые и сложные предложения». Диктант. | Выполнять синтаксический разбор сложного предложения. | | |
| 50 | Прямая речь | Изучение нового | Прямая речь, слова автора. Понятие о косвенной речи | Прямая речь | Составление схем с прямой речью. Работа по интонированию предложений с прямой речью. Работа по структурному изменению предложений с прямой речью. | | Графический диктант | Различат прямую и косвенную речь в тексте, знаки препинания в косвенной речи. | | |
| 51 | Диалог | Изучение нового | Диалог. Реплика. Знаки препинания при диалоге. | Диалог | Работа по различению предложений с прямой речью и диалогом. Оформление диалога в письменной речи. Работа в группе: делятся на команды, по очереди читают реплики стихотворения с заданной интонацией и оценивают точность и выразительность произношения. Работа со схемами диалога. | | Составление диалогов | Оформлять диалог на письме, знаки препинания при диалоге, составлять и правильно читать диалог. | | |
| 52 | Повторение по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи» | Урок повторения и обобщения | Главные и второстепенные члены предложения. Осложненное простое и сложное предложение. Знаки препинания в них. | | Ответы на контрольные вопросы. Выполнение заданий по теме раздела. Работа со схемами предложений. | | Тест | Составлять простые и сложные предложения, подбирать примеры на изученные правила, конструировать предложения. | | |
| 53 | Контрольный диктант по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи» | Урок контроля | Главные и второстепенные члены предложения. Осложненное простое и сложное предложение. | | Написание диктанта с грамматическим заданием | | Диктант | Применять изученные правила на практике. Уметь выполнять синтаксический и пунктуационный разбор простого и сложного предложений. | | |
Похожие:
 | «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель шмо заместитель... | | «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель шмо заместитель... |
| «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель шмо заместитель... | | «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель шмо зам директора... |
| Рабочая программа Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель шмо заместитель директора по увр директор мбоу |  | «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель шмо заместитель... Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2 г. Ворсма |
| «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель шмо заместитель... Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2 г. Ворсма | | Коровин В. А., Орлов В. А «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель шмо заместитель Руководитель Г. И. Шайхуллина руководителя по увр мбоу «сош.... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель шмо заместитель директора Директор мбоу «есош» | | Рабочая программа по физике для 8 класса разработана на основе: федерального... «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель шмо заместитель Руководитель Г. И. Шайхуллина руководителя по увр мбоу «сош.... |
| Учебный план темы Утверждаю Согласовано Рассмотрено директор мбоу... Тематическое и почасовое планирование образовательных результатов освоения математики | | Балагтдиновой Алсу Ниязовны (первая квалификационная категория) по... «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель шмо заместитель директора по увр |
| Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено: Директор моау зам директора... Школа не должна вносить резкого перелома в жизнь детей. Пусть, став учеником, ребенок продолжает | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рассмотрено согласовано утверждаю на заседании мо учителей Заместитель директора по увр директор мбоу сош №34 |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рассмотрено согласовано утверждаю на заседании мо учителей Заместитель директора по увр директор мбоу сош №34 | | Рабочая программа по предмету «Обществознание» для 9 класса ΙΙ ступень, на 2013-2014 учебный год Рассмотрено Согласовано утверждено на методическом совете Заместитель директора по увр директор мкоу «Светловской сош» |
