«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель шмо заместитель директора по увр директор мкоу бобровская сош №1
Скачать 1.26 Mb.
|
ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (12ч+3ч) | ||||||||||
| 54 | Фонетика. | Изучение нового | Фонетика и как раздел науки о языке. Звук – основная единица фонетики. Фонетическая транскрипция. Система гласных и согласных звуков русского языка. | Транскрипция. Фонетика. Гласные и согласные звуки. | Анализ схем, которые демонстрируют группы звуков речи в русском языке. | | Аргументированный ответ на вопрос | Различать гласные и согласные звуки, способы их образования, различать звук и букву. | | |
| 55 | Гласные звуки | Комбинированный урок | Гласные ударные и безударные | Гласные звуки | Составление таблицы «Гласные звуки» | | Фонетическая характеристика гласных звуков, правильное произношение | Выделять в слове звуки речи, правильно произносить гласные звуки, использовать элементы транскрипции. | | |
| 56 | Согласные звуки | Комбинированный урок | Согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие. Парные и непарные согласные, шипящие. Смыслоразличительная роль звука. | Согласные звуки | Работа по распознанию согласных звуков. Отработка произношения шипящих звуков. Выделение основный мысли текста. Составление предложений с прямой речью. Орфографическая работа. | | Проговаривание скороговорок. Составление текста по данному началу. | Выделять в слове звуки речи, правильно произносить согласные звуки, использовать элементы транскрипции. | | |
| 57 | Изменение звуков в потоке речи | Изучение нового | Изменение звуков в потоке речи. Изменение качества гласного в безударной позиции. Оглушение и озвончение согласных звуков. Анализ звуков в речевом потоке. | Чередование звуков. Слабая и сильная позиция | Работа по распознанию гласных и согласных в сильных и слабых позициях. Анализ правила проверки безударной гласной и проверяемой согласной в корне слова с точки зрения позиционного чередования. | | Устное высказывание: почему иностранцы говорят с акцентом? | Различать сильную и слабую позицию гласных и согласных, выделять в слове звуки речи, давать фонетическую характеристику звукам. | | |
| 58 | Согласные твердые и мягкие | Комбинированный урок | Согласные твердые и мягкие | | Работа с материалом для самостоятельных наблюдений. Анализ смыслового различия слов, отличающихся только твердой и мягкой согласной | | Характеристика звуков | Различать твердые и мягкие согласные, соблюдать орфоэпическую норму. | | |
| 59 | Повествование. Введение в проект «Описание предмета». | Развитие речи | Структура текста типа повествование; роль описания в художественном повествовании; способы включения описания в повествование | | Работа по осмыслению повествования как функционально-смыслового типа речи. Написание изложения по повествованию. Составление плана. | | Изложение | Строить текст повествования, составлять план текста повествовательного характера. | | |
| 60 | Согласные звонкие и глухие | Комбинированный урок | Согласные звонкие и глухие | Согласные звонкие, глухие и сонорные | Работа по распознаванию звонких, глухих и сонорных согласных. Характеристика согласных звуков. Пунктуационная и орфографическая работа. | | Декламация стихотворения | Различать звонкие и глухие согласные, правильно произносить согласные звуки речи. | | |
| 61 | Графика. Алфавит. Подготовка к проекту «Описание предмета». | Комбинированный урок | Разделы лингвистики, изучающие письменную речь: графика, орфография, пунктуация. Связь графики с фонетикой. Письмо и каллиграфия. | Графика. Алфавит | Работа по осознанию значения письма в истории человека. Сопоставление и анализ звукового и буквенного состава слова. Расположение слов в алфавитном порядке. Поиск слов в словаре. Объясняют важность графики и каллиграфии. | Работа с учебником литературы | Пользуясь учебником литературы, записать в алфавитном порядке фамилии писателей, чье творчество изучается в 5 классе. Диктант | Правильно произносить буквы алфавита, располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться алфавитом в практической деятельности. | | |
| 62 | Проект по теме «Описание предмета». | Развитие речи | Тип речи – описание. Композиционная схема данного типа речи. | Тип речи - описание | Редактирование текста-описания. Работа по выделению описания как функционально- смыслового типа речи | | сочинение – описание в художественном стиле | Строить текст описания, составлять план текста повествовательного характера. | | |
| 63 | Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака | Изучение нового | Обозначение мягкости с помощью Ь | | Анализ орфографического правила. Распределение слов на группы согласно виду орфограммы. | | Словарный диктант. Составление творческого текста на основе словосочетаний | Выбирать орфограмму для обозначения мягкости на письме. | | |
| 64 | Двойная роль букв е, ё, ю, я | Изучение нового | Соотношение буквы и звука | | Фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного. Распределительная работа. | | Оформление разговора двух мальчиков как диалога. Найти в нем слова с орфограммами, указать, какие звуки обозначают буквы Е,Е,Ю,Я | Обозначение буквами е, ё, ю, я двумя и одним звуками. Правильно произносить слова. | | |
| 65 | Орфоэпия | Изучение нового | Орфоэпия как раздел языкознания. Понятие об орфоэпической норме. | Орфоэпия | Формулировка важнейших произносительных норм. Оценивание речи с орфоэпической точки зрения. Исправление орфоэпических ошибок. | | Ответ на вопрос: «Как научиться правильно говорить»? | Правильно произносить слова, пользоваться орфоэпическим словарем. | | |
| 66 | Фонетический разбор слова | Изучение нового | Фонетическая транскрипция. | Фонетическая транскрипция | Работа по обозначению слогов, ударения в слове. Характеристика гласных и согласных звуков в составе слова. Устные и письменные фонетические разборы слов. | | Фонетический разбор слов | Выполнять фонетический разбор слова | | |
| 67 | Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи» | Урок повторения и обобщения | Звук как единица языка. Обобщенные сведения о звуках речи, их классификации. Изменение звуков в потоке речи, правописание гласных и согласных в корне слова. | | Ответы на контрольные вопросы, выполнение контрольных заданий. Работа со схемами предложений. | | Выборочное изложение. Словарный диктант | Пользоваться теорией на практике, выполнять виды разборов. | | |
| 68 | Контрольная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи» | Урок контроля | Звук как единица языка. Обобщенные сведения о звуках речи, их классификации, Изменение звуков в потоке речи, правописание гласных и согласных в корне слова. | | Выполнение тестовых заданий | | Тест | Пользоваться теорией на практике, выполнять виды разборов. | | |
| ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (6ч+2Ч) | ||||||||||
| 69 | Слово и его лексическое значение | Изучение нового | Лексикология как раздел лингвистики. Лексика как словарный состав языка. Слово – основная единица языка и речи. Отличие слова от других языковых единиц. ЛЗ слова. Основные способы передачи ЛЗ слова. | Лексическое значение слова | Работа с толковыми словарями. Работа с текстом - озаглавливают его, составляют план текста, анализируют содержание и структуру текста. Разгадывают кроссворд и определяют по толковому словарю значение одного из отгаданных слов. | | Из толкового словаря выписать 5 незнакомых слов и формулировку их значений. | Различать лексическое и грамматическое значение слов, пользоваться толковым словарем. | | |
| 70 | Однозначные и многозначные слова | Комбинированный урок | Лексическое богатство русского языка как источник выразительности речи. Однозначные и многозначные слова | Однозначные и многозначные слова | Составление словосочетаний с многозначными словами. Работа с юмористическими рисунками, ирония которых основана на многозначности слова. Определение стиля и типа речи текста. Выражают отношение к тексту, списывают часть текста. | | Творческий диктант | Выбирать значение многозначного слова, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением. | | |
| 71 | Прямое и переносное значение слов | Комбинированный урок | Прямое и переносное значение слов. Понимание основания для переноса наименования (сходство или смежность). Основные виды тропов. Использование в художественных произведениях. | Прямое и переносное значение слов | Работа с толковым словарем (выбирают слова, имеющие прямое и переносное значение). Составление словосочетаний. Работа с иллюстрациями. Составление сложных предложений со словами в переносном значении. | | Отгадать загадки, созданные с помощью метафоры, найти метафоры и олицетворения в стихотворениях Бунина и Есенина. Диктант. | Различать слова, употребленные в прямом и переносном значении, находить в художественном тексте олицетворения и метафоры. | | |
| 72 | Омонимы | Комбинированный урок | Лексические омонимы как слова, тождественные по звучанию и написанию, но различные по ЛЗ. Различение омонимов и многозначных слов. | Омонимы | Работа по опознанию омонимов. Находят в толковом словаре примеры омонимов. Составление и анализ предложений и словосочетаний с омонимами. Анализ стихотворения, содержащего омонимы. | | Узнать омонимы в тексте-каламбуре, определить значение. | Находить омонимы в толковом словаре, отличать омонимы от многозначных слов, правильно употреблять омонимы в речи | | |
| 73 | Синонимы | Комбинированный урок | Синонимы как слова, близкие по значению. Смысловые и стилистические различия омонимов. Словари синонимов. Использование в художественных произведениях | | Опознают синонимы. Устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов. Составление словосочетаний с синонимами. Подбирают синонимы к данным в упражнениях словах. | | Разделить синонимы по графам в таблице: нейтральные, книжные и разговорные слова. | Подбирать синонимы к слову, строить синонимический ряд, использовать синонимы в речи. | | |
| 74 | Сочинение по картине (И. Э. Грабарь «Февральская лазурь») | Развитие речи | Тип речи – описание. Описание природы | | Пишут сочинение по картине, используя синонимы. Составление плана сочинения по картине. | Картина И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» | Сочинение. | Строить текст описания. | | |
| 75 | Антонимы | Изучение нового | Антонимы как слова, противоположные по ЛЗ. Словари антонимов. Наблюдение за использованием в художественной речи. | Антонимы | Опознают антонимы. Описывают с помощью антонимов происходящее на рисунке. Характеризуют названных в упражнении животных с помощью антонимов. | | Пишут диктант, подбирая антонимы к словам диктанта. | Пользоваться словарем антонимов, подбирать антонимы к слову, употреблять антонимы в речи. | | |
| 76 | Повторение по теме «Лексика. Культура речи». | Урок повторения и обобщения | Синонимы, омонимы, антонимы, однозначные и многозначные слова, слова с прямым и переносным значением | | Отвечают на контрольные вопросы, выполняют контрольные задания. Объясняют омонимы. Подбирают антонимы к словам. Пишут диктант из слов с непроверяемыми орфограммами. Готовят сообщение о словаре. | | Изложение | Распознавать синонимы, антонимы, омонимы, правильно употреблять их в речи. | | |
Похожие:
 | «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель шмо заместитель... | | «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель шмо заместитель... |
| «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель шмо заместитель... | | «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель шмо зам директора... |
| Рабочая программа Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель шмо заместитель директора по увр директор мбоу |  | «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель шмо заместитель... Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2 г. Ворсма |
| «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель шмо заместитель... Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2 г. Ворсма | | Коровин В. А., Орлов В. А «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель шмо заместитель Руководитель Г. И. Шайхуллина руководителя по увр мбоу «сош.... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель шмо заместитель директора Директор мбоу «есош» | | Рабочая программа по физике для 8 класса разработана на основе: федерального... «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель шмо заместитель Руководитель Г. И. Шайхуллина руководителя по увр мбоу «сош.... |
| Учебный план темы Утверждаю Согласовано Рассмотрено директор мбоу... Тематическое и почасовое планирование образовательных результатов освоения математики | | Балагтдиновой Алсу Ниязовны (первая квалификационная категория) по... «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель шмо заместитель директора по увр |
| Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено: Директор моау зам директора... Школа не должна вносить резкого перелома в жизнь детей. Пусть, став учеником, ребенок продолжает | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рассмотрено согласовано утверждаю на заседании мо учителей Заместитель директора по увр директор мбоу сош №34 |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рассмотрено согласовано утверждаю на заседании мо учителей Заместитель директора по увр директор мбоу сош №34 | | Рабочая программа по предмету «Обществознание» для 9 класса ΙΙ ступень, на 2013-2014 учебный год Рассмотрено Согласовано утверждено на методическом совете Заместитель директора по увр директор мкоу «Светловской сош» |
