За отчетный период
Скачать 0.68 Mb.
|
Проблема: В системе ВШК не до конца простроена связь: не срабатывает хтема «работа с использованием коррекции - повторный контроль – анализ окончательного результата». 14. Продолжение работы по созданию системы управления УВП и жизнедеятельности в ОУ. Разработанная в августе 2010 г. система управления УВП и жизнедеятельностью ОУ использовалась администрацией ОУ в 2011/12 уч.г., а также продолжалась работа по совершенствованию данной системы. Администрации удавалось эффективно управлять процессами, связанными с учебной деятельностью (повышение качества образования), с воспитательной деятельностью (улучшилось качество проводимых мероприятий, а также совершенствовалась система воспитательной работы), процессами, связанными с педагогической деятельностью учителей (улучшилось качество преподавания), а также система была эффективна в управлении инновационными процессами. С ноября 2011 г. в ОУ начал эффективно работать Управляющий Совет школы, в состав которого вошли учителя, родители и ученики 9-11 кл. На заседаниях Управляющего Совета рассматривались приоритетные вопросы жизнедеятельности и развития ОУ. Проблема: Не по всем направлениям система обеспечивала эффективность и результативность. Постоянная работа, связанная с анализом использования данной системы, привела к необходимости ее осмысления и доработки. 15. Активное применение здоровьесберегающих технологий. В период 2011/12 уч.г. активно применялись здоровьесберегающие технологии: - учет возрастных и половых особенностей при планировании урочной и внеурочной деятельности; - учет состояния здоровья школьника и его индивидуальных особенностей психофизиологических особенностей при выборе форм, методов и средств обучения; - структурирование урока на три части в зависимости от уровня умственной работоспособности учащихся; - проведение утренней зарядки перед занятиями в 1-5 классах; - шире стало использоваться проведение Дней Здоровья с выездом в экологически чистые районы Подмосковья, проведение турслетов; - особое внимание администрация уделяла урокам физкультуры, качественному проведению данных занятий, а также работе спортивных секций во II половине дня и участия в них обучающихся; - осуществлялся контроль за организацией подвижного отдыха на воздухе в ГПД; - анализировались результаты диспансеризации. Результаты к 2012 году: 1. Рост и развитие учащихся всех ступеней соответствует биологическим закономерностям и существующим возрастным и половым стандартам. (динамика физического развития в норме, полового созревания, состояния функциональных систем, физической подготовленности); 2. Степень неспецифической резистентности организма к неблагоприятным факторамсреды оценивается по иммунологическим показателям как «высокая» и кратности острых респираторно-вирусных заболеваний «средняя» (III ступень) и «низкая» (I-II ступень); 3. Оценка психического благополучия по эмоциональному состоянию ученика оценивается в 2011/2012 уч.г. как «допустимая степень проявления невротизма» (II и III ступень) (по результатам диагностического теста на невротизацию). 4. По успешности обучения каждого ученика по принятым учебным программам: ученики школы проявляют учебную активность; успеваемость стабильна, поведение на уроке адекватно нормам, взаимоотношение с учителями и сверстниками доброжелательны и уважительны. Проблемы: Здоровьесберегающие технологии применяются не всеми учителями в средней и старшей школе. Выводы: 1) Основные цели ОУ можно считать практически реализованными, но необходимо доработать систему управления УВП и жизнедеятельностьюв ОУ, внедрить ее в работу ОУ для обеспечения эффективности и результативности управления всеми процессами в ОУ. 2) Работу ОУ какресурсного центра сети «мыследеятельностная педагогика» представлять в Юго-Восточном округе более широко. 3) Для решения выявленных при анализе школы проблем правильно поставить задачи на новый 2012/13 уч.г. и продумать с педагогическим коллективом пути их решения. Анализ годовой работы начальной школы за 2011-2012 учебный год. Начальная школа в 2011-2012 учебном году представлена шестьюклассами: 1акласс-учитель Максимова Ю.Ю., воспитатель Воробьева Е.П. 1 б класс - учительКаркачева И.Р., воспитатель Яровая Н.А. 2 класс - Евтушенко И.М., воспитатель Воронцова Т.А./ Садыкова Р.М. 3класс -учитель Моисеева Н.С./Рассказова И.В., воспитатель Виданова Н.А. 4 а класс - учитель Баландина Н.В., воспитатель Богатенкова Е.П. 4 б класс – учитель Дружинкина Н.И., воспитатель Чекмарева М.В. Количество учащихся- 159 человек. Краткие сведения о кадровом составе. Высшее образование - 10 чел. Учителя высшей категории - 4 чел, 1 категории - 2 чел., 2 категории - 5 чел. Неспециалисты - 1 чел. Возвратившиеся из других сфер деятельности - 1 чел. Годовая работа начальной школы строилась в 2011-2012 учебном году по следующим направлениям: 1. Работа педагогического коллектива начальной школы по выполнению Закона «Об образовании» и реализации целей, определенных в образовательной программе ГБОУ СОШ № 1314 на 2011-2012 год. 2. Работа с педагогическими кадрами и повышение их квалификации. 3. Осуществление учебно-воспитательного процессаи контрольдеятельности. 4. Организациявнутришкольного контроля. 5. Совместная работа школы и семьи. 6. Финансово-хозяйственная и организационно-педагогическая деятельность. Дляорганизацииосуществления программы обучения(реализация п.1) в течение годабыл проведен ряд мероприятий: 1. Проверенсписочный состав учащихся по классам; 2. Организована обеспеченность учебниками; 3. Проведено организационное родительское собрание в первых классах; а также родительское собрание в 1 классах по прохождению адаптационного периода (3 собрания за 1 триместр) ; 4. Организовано питание, собрана документация по семьям; 5. Организована деятельность 6 групп продленного дня; 6. Организован ежедневныйконтрользапосещаемостью, успеваемостью, поведением учащихся; 7. Организован контрольпосещаемостиГПД, кружков и консультаций, внеклассных мероприятий; Организованаработа по осуществлению медицинского надзора и состоянием здоровья (к сожалению, в недостаточном объеме), в классных журналах своевременно оформлены листы здоровья. В работе с педагогическими кадрами в течение года (осуществление п.2) был определен перспективный план повышения квалификации через курсы, вузы и т.д. В течение года через курсовую подготовку (НИИ ИСРОО, НМЦ)прошли 4 педагога: Баландина Н.В., ДружинкинаН.И.,Максимова Ю.Ю., Каркачева И.Р., Евтушенко И.М., Рассказова И.В., воспитатели Виданова Н.А., Воробьева Е.П., Чекмарева М.В., Яровая Н.А прошли стажировку на базе НИИ ИСРОО с получением сертификатов. Практический опыт учителей и воспитателей начальной школы обобщался и распространялся через открытые уроки, выступления на тематических семинарах и круглых столах, педсоветах, конференциях различного уровня (округ, город, РФ). 2 Наработанный практический материал представлен каждым учителемв триместровых отчетах по экспериментальной и методической работе, а также в виде видеофильмов и презентаций. Список разработок учителей и воспитателей начальной школы в 2011-2012 учебном году: 1. Максимова Ю.Ю. Диагностическое задание«самолетик», «русский язык» на материале труда и русского языка. 9 сценариев занятий («Яи мои товарищи», «Цветок и Лепесток»,«День синиц», «Такие разные животные», «Сказочные дома», «Закрепление правописания сочетаний с шипящими», «Обозначение непроизносимых согласных звуков на письме», «Праздник весны», «Учимся работать с планом. Подарок бабушке Удава») 26 ноября 2011. Конференция «Проблемы и стратегические ориентиры развития образования». Тема: «Введение метапредметов в образовательную практику начальнойшколы» (выступление). 20 марта 2012 г.II ФЕСТИВАЛЬ ИННОВАЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙРАЗВИТИЯ БАЗОВЫХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ (мастер-класс) 17 мая 2012 года -IV межрегиональная конференция по мыследеятельностной педагогике. Мастер-класс (занятие «Учимся работать с планом»). 2. Евтушенко И.М.Стажировка по способности действия. Диагностическое задание«самолетик», «русский язык» на материале труда и русского языка. Сценарий «Поверхность земли» - окружающий мир; «Площадь» - математика. Участие в окружном семинаре-практикуме (выставка «Работа со сказками в МДП») Мастер-класс на конференциипо МДП – работа со способностью действия. Стажировка по способности действия. Работа в творческой группе. 3 Подготовка диссертации на соискание ученой степени кандидата пед.наук по теме: «Педагогические условия формирования самооценки у учащихся начальных классов в трудовой деятельности» 3. Каркачева И.Р. 1. Проведение стартовой диагностики. Анализ итогов диагностики. 2. Разработка занятия «Пословица недаром молвится», «Загадки» 3. Диагностическое задание «Ключ», «Лампа». 4. Разработка сценариев по математике «Круглая комната», окр.мир «Облака». 5. Проведение итоговой диагностики. Анализ итогов диагностики. 4. Баландина Н.В. 1. ОДИ по пониманию рассказа В.К.Железникова «Три ветки мимозы» 2. Ряд занятий по работе с текстом по выделению предмета текста на основе названия текста и его сюжета 3. Занятие по развитию способностей. Тема «Решение парадоксальных задач» на материале математики (МО учителей нач.школы) 4.Занятие по развитию способности понимания. Тема «Глагол» на материале русского языка (МО учителей нач.школы) 5. Ряд упражнений по русскому языку на тему «Тайны слова. Лексика и фразеология русского языка» 6. Бойко О.С. 1. Диагностическое задание «Учимся мыть посуду». Диагностика планирования действия по операциям (1 класс) 2. Диагностическое задание «Зарядка». Диагностика умения составлять план, использовать план (1 класс) 3. Сценарий для 1 класса, направленный на обучение учащихся работе со схемами, с планом. Данный сценарий был составлен на стажировке и не был апробирован. 4. Сценарий для учащихся 2 класса, направленный на выявление и удержание параметров результата. Данный сценарий был апробирован на учащихся 2 класса. По результатам апробации данное задание оказалось для учащихся 2 класса лёгким и явилось скорее диагностическим. Данный сценарий может быть использованна 1 классе. 5. Сценарий для2 класса, направленный на согласование замыслов. Сценарий успешно прошёл апробацию и будет в дальнейшем использоваться в работе. Так же данный сценарий был проведён с учащимися 4 «а» класса, и так же оказался полезным детям, т.к. не все группы справились с предложенным заданием и можно было зафиксировать способы согласования замыслов в схеме, разбираясь почему не получилось. Исходя из этого, можно говорить о том, что данный сценарий можно проводить с учащимися всей начальной школы. 6. Сценарий, направленный на распределение функций в группе. 4 класс. 7. Семенова Н.Б.Созданы 3 сценария (из них 2совместных сценария с коллегами по развитию способности организации действияна материале создания афиши; 1 сценарий – формирование способности организации действия на материале создания текстов разной организации). 8. Накоплены схемы и пиктограммы к 8 урокам: пересказу русских народных сказок «Маша и медведь», «Журавль и цапля», рассказов по Скребицкому. 9. Накоплен материал сюжетныхи предметных картинок к занятиям: пересказы с опорой на картинки, для поиска смысловых пропусков, картинки - смысловые путаницы (небылицы). 8.Дружинкина Н.И. - подобраны тексты различного рода для отработки технологии понимания - сценарий учебного занятия-тренинга на различение (позиций в споре/конфликте) - 2 занятия по организации действия на классе совместно с участниками творческой группы («Костюм кондитера»и «Афиша») Воспитатели.В основном, занятия воспитателей строились по организации воспитательных мероприятий и включали работу с текстами разных типов для подготовки праздников - пьесы, художественные прозаические и поэтические произведения, и были направлены на развитие способности организации действия. Стоит отметить содержательность, глубину, серьезность подготовки и, соответственно, высокий уровень проведения событийных мероприятий: праздник ДняРождения школы, Праздник Осени, Новогодние карнавалы, День Битвы под Москвой, Масленичные гулянья, День Защитника Отечества, концерты к8 марта и Дню Победы. Для эффективной организации учебно-воспитательного процесса в начале учебного года проведен ряд инструктажей по составлению тематического, календарного планирования (выделены особенности программ в развивающей системе Давыдова В.В. - ЭльконинаД.Б.), планов воспитательной работы, по ведению документации, о сохранности учебников и тетрадей . Для смотра кабинетовподготовлены паспорта всех кабинетов начальной школы по единой форме, в кабинетах организовано единое методическое сопровождение учебно-воспитательного процесса в соответствии с требованиями санитарных норм. Паспорткабинета хранится у ответственного за кабинет. В течение года отслеживалась работа каждого учителяпо организации, содержанию и методике работы со слабоуспевающими учащимися; была организованаспециальная работа с мотивированными детьми, выявлена в каждом классе группа сильных, одаренных в интеллектуальном плане учащихся. Группы учащихся по классам Имеющие трудностив обучении (психологические, логопедические, интеллектуальные нарушения) 1 акласс - 6 человек - 23% 1 б класс - 5 человек - 19% 2 класс: - 6 человек - 21% класса 3 класс- 4 чел. - 16% 4 а класс - 6 чел - 22% 4 б класс- 5 чел - 18,5% Итого по начальной школе - 32 человека(20%). Мотивированные или одаренные учащиеся 1 акласс: 6 чел - 23% 1 б класс - 6 чел - 23% 2 класс - 11человек - 39 % 3 класс: 8 человек - 32% 4а класс: 8 человек - 29% 4 б класс: 9 человек - 33% Итого 58 человек (36 %) по школе. Динамика по сравнению с прошлым учебным годом положительная (было 36% и 33%). Во внеурочное времячерез организацию предметных занятий, организацию занятий по интересам во время ГПД, через совместную деятельность учителя и воспитателя происходило углубление и расширение знаний учащихся поучебным предметам. Решению этой же задачи, а также развитию общего интеллектуального кругозора способствовала организованная связь с библиотекарем школы и систематическая совместная работа с библиотекой №1 района (см. тематику занятий в приложении), обширная экскурсионная и развивающая программа (театр, выставки, концерты), проводимая учителями классов совместно с воспитателями. Особенное внимание в методической составляющей педагогической деятельности учителей начальных классов было в этом учебном году уделено созданию (в 1-2 классах) и отработке системы(3-4 классы) работы над ошибками, созданию системы постоянного мониторинга ситуации по успеваемоти (по новым ФГОСам). Создание такой системы работы позволяет своевременно отслеживать и предупреждать возникновение в будущем наиболее глубоких пробеловв освоении программы, позволяет учителю наиболее эффективно (дифференцированно или индивидуально) строить процесс отработки при изучениинаиболее трудных тем программы или рационально использовать рабочее время урока, если ошибок нет или их количество по теме минимально. Для организации совместной деятельности учащихся—учителя—родителей(реализация 5 направления работы) использовались различные организационные формывзаимодействия. Наиболее интересные и эффективные для создания в школе атмосферы заинтересованности и детей и родителей в результатах процесса учения,а также для создания атмосферы комфорта и спокойствия – совместная организация событийных мероприятий (участие родителей в праздниках Масленицы, постановке сказки «Снежная королева», «Осенняя сказка» и др.), участие в совместном труде – работа на осеннем и весеннем субботниках, совместныеспортивные и походные состязания. Все это позволяет детям задавать систему мотивации образования, а родителям позволяет видеть объективные результаты этого процесса. Для раскрытия содержательной стороны обучения в школев течение годапроводились тематические и организационные родительские собрания, для решениянаиболее трудных ситуаций проводились индивидуальные консультации с педагогами, специалистами - логопедом и психологом. К сожалению, работа педагогов и воспитателейне всегда строилась на взаимопонимании и уважениисовместного трудаучителей и родителей. Разногласия возникали по организациии содержанию процесса обучения. После анализа ситуации возникло предположение, что родители недостаточно осведомлены об особенностях процесса обучения в нашей школеили не хотят никаким образом участвовать в данном процессе. Система внутришкольного контроля. Выполнение государственных программотслеживалось при проверке классныхжурналов, тетрадей и дневников учащихся начальных классов. По итогам года программы по всем предметам выполнены в необходимом объеме. Ведение документации в этом учебном году находилось на постоянном административном и взаимном контроле. Проверка классных журналов проводилась ежемесячно со следующими целями: Сентябрь - правильность оформления, соблюдение единого орфографического режима, заполнение листка здоровья; 11 Октябрь - система устного иписьменного опроса, своевременность заполнения, отслеживание посещаемости; Ноябрь - объективность выставления триместровых отметок, запись и дозировка домашних заданий; Декабрь - система письменных проверочных работ, выполнение программ; Январь - проверка посещаемости, охрана здоровья, инструктажи по ТБ, система работы со слабоуспевающими и часто болеющими детьми; Февраль - система опроса, наполнение оценок, выполнение программи выставление оценок по итогам 2 триместра; март-апрель - посещаемость, работа с сильными учащимися, система повторения; май - правильность заполнения, повторение, итоговый контроль, выполнение программ, выставление годовых отметок. По результатам проверок следует отметить высокое качество ведения документации. Небольшие рабочие замечания выполнялись быстро и качественно. Существенных недоработок или нарушений при ведении основной документацииу учителей и воспитателей не наблюдалось. В форме взаимопроверкимежду учителямипроходит в начальной школе проверка ведения рабочих и контрольных тетрадей. Цель таких взаимопроверок- соблюдение единых орфографическихтребований, система работы над ошибками (1 триместр), проверка объема классных и домашних работ, работа над каллиграфией, соблюдение норм оценок, виды письменных работ (2 триместр), индивидуальная работа учителя с учащимся по выполнению требований, выполнение норм выставления оценок (3 триместр). Анализ такой работы показал, что более тщательно и продуманноработа в тетрадяхдолжна строиться в 1 и 2 классах, т. к. именно в этот период закладываются основы учебности, система работыв тетрадях: нормы каллиграфии, использование условных обозначений, нормы оценивания, система работы над ошибками. Система работыс дневниками учащихсястроилась учителями в течение учебного года самостоятельно в зависимости от особенностейтребований каждого учителя к данному виду работы. В основном через дневники до родителей доводилась информация общего характера, своевременно выставлялись текущие и триместровые оценки. Многие учителя через дневник отмечали успехи и благодарностиученика за конкретные дела в течение года, благодарности семьям заактивное участие в учебном процессе (за помощьв организации экскурсий, проведение лекций, занятий, организацию праздников в классе и для школы и др.). Возникающие ситуациис трудностямиребенка в процессе обучения решались преимущественно не через дневник, а в индивидуальном режиме- через телефонные разговоры, личные встречи с родителями. Основная функция дневника в начальной школе - поддержание взаимной связиучителей и родителей для быстрой передачи информации. Уровень преподавания. Уровень преподавания в каждом классе складывался в системе работыи определяется исходя изнескольких принципов: - работа учителя со слабыми учащимися, часто болеющими детьми; - использования на урокахактивных и деятельностных методов обучения; - уровня организации самостоятельной работы на уроке; - учет воспитательной направленности урока; - сочетание организационных форм работы, технологических приемов (индивидуальный опрос, фронтальной работы и т. п.); - система работы по развитию логического мышления, навыков устного счета, и т. д.; - стимулирование творческой активности учащихся на уроке и во внеурочной деятельности. Анализ результативности обучения подтверждает высокий уровень педагогического мастерства учителей начальных классов. Результативностьобучения. Учащихся по начальной школе - 159 человек. Количество отличников: · 2 класс - 4 человека · 3класс - 5 человек · 4 акласс - 6 человека · 4 бкласс - 3 человека. Итого по школе-18 человек - 17% (14 человек в прошлом году) Количество учащихся, окончивших год на 4 и 5: · 2 класс-16 чел. · 3 класс-16 чел. · 4 акласс-15 чел. · 4 бкласс-15 чел. Итого по школе - 62 человека - 58% (56 человек в прошлом году). Таким образом, качество обучения по начальной школе составляет в этом учебном году 74%. Качество по классам
Небольшая динамика на снижение качества традиционно происходит во 2 классе в связи с тем, что стимулирующая функция оценки заменяется на воспитательную, а также в связи с усложнением программного материала. В целом по школе показатели достаточно стабильные. По сравнению с прошлым годом улучшилась ситуация в 4-хклассах, стало большеуспевающих на 4 и 5 (было 50%-58%, стало - 73%). Хотя в 4-хклассах наибольшее количество человек, имеющих «3» по основным или всем предметам (3 человека в 4а, 5 человек в 4 б). Такаядифференциация по оценкам связана с высоким уровнем сложности программ. В 3классепо наблюдениям учителя многие дети стали более ответственно относиться к предметам, систематически и правильно выполнять требования учителя, большую помощь оказала организация консультативных занятий, наметилась тенденция к выравниванию ситуации успеваемости в классе. Исходя из анализа процесса обучения в текущем учебном году, можно определить еще одну задачу на следующий учебный год – формирование системы работы с разными группами детей, причем характеристика этих групп берется по разным основаниям (здоровье, темп работы, особенности восприятияматериала разного рода, контроль семьи, особенности внимания, памяти и т.д.). Наибольшаятрудностьв освоении программы наблюдается у частоили подолгу болеющих детей. В целом по начальной школе очень мало практически здоровых детей, что накладывает ощутимый отпечаток на работу учителя, требует специально организованной работы с такими учащимися и дополнительного времени. На работу со слабыми детьми тратится часть консультативных часов. Соблюдение технологий здоровьесбережения - одна из ведущих задач на последующие годы. Результативность по предметам:
Если сравнивать результативность по предметам в сравнении с прошлым годом, то несколько снизилось качество освоения по русскому языку, в течение годапроизошло небольшое снижение успеваемости во 2 классе (заметна небольшая отрицательная динамика по английскому языку и русскому языку). Повышение уровня сложности и наращивание темпов работы, общее слабое владение речевой компетенцией в обществе объясняют пониженный результат. Несмотря на это показатели обучения стабильно высокие. Улучшились результаты обучения по окружающему мируи английскому языку (прошл.год-окр.мир - 83 %, англ.язык - 80%). Успеваемость по начальной школе - 100%. Исходя из анализа результативности обучения (низкие результаты по сравнению с остальными предметами по английскому и русскому языку) задачей на следующий учебный год можно определить формирование речевой компетентности учащихся начальной школы, выстраивание системы работыпо отработке навыка практической грамотности. В этом году проводилась серьезная работа по развитию речевых компетенций (круглые столы, ряд игр по работе с текстами), которая привела к хорошему уровню устных речевых икоммуникативных способностей. Обязательна аналитическая работа по выявлению причин динамики - или результаты занижены вследствие достаточно высокого уровня сложности программ, или уровень речевой компетенции детейобъективнониже, чем уровеньдругих компетенций. Задача следующего года - выстраивание системы работы по формированию письменной формы речевых компетенций - система письменного анализа текстов, работа по развитию письменной речи (система сочинений, изложений, творческих работ и т.п.) Анализ контрольных и срезовых материаловтакже показывает картину результативности обучения по основным предметам, а также выявляет основные имеющиеся в каждом классе трудности. Это позволяет учителю более эффективно планировать последующую работу по предупреждению ошибок и ликвидации имеющихся пробелов. Так, по итогам года проведеныработы по русскому языку, математикеи литературному чтению в каждом классе. Анализ работ показывает следующее: Русский язык - в 4 классах достаточно высокий процент выполнения работ без ошибок; мало ошибок допущенов правописании глагольных окончаний (традиционно типичная ошибка). Вместе стем учащиеся продолжают допускать ошибку на правописание падежных окончаний прилагательных, сложно усваиваются некоторые грамматические категории - падеж, спряжение, фонетические сложные случаи. Хорошо отработана тема Главные члены предложения, учащиеся 4-х классов видят грамматическую основу сложных или неполных предложений. Полный синтаксический разбор типичных предложений практически не вызывает трудности. Имеет смысл продолжать работу в 5 классе по анализу и разбору сложных случаев. Типичной ошибкой дляучащихся 4 классов остается правописание безударных гласных в разных частях слова (корне, суффиксе и окончании). Ошибки проанализированы, даны рекомендации ежеурочно включать виды работы по орфографическому разбору, планировать повторение темы«однокоренные слова», «состав слова» и «орфография». В 3классе орфографический навык по написанию безударной гласной в корне сформирован достаточно успешно (8 человек допустили ошибку). Также в 3 классе учащиеся практически не допускают ошибок на написание предлогов и приставок, учащиесяумеют писать непроизносимую согласную, мало ошибок на правописание падежных окончаний существительных и личных окончаний глаголов (5 и 3 чел.). Наибольшую трудность вызывает расстановка знаков препинания в предложениях с однородными членами (13 чел из класса). Грамматическое задание выполнилаправильно большая часть детей, хотя в диктанте допускались ошибки на давно изученный материал. По результатам работ необходимо более тщательно планировать работу по тренировкеи повторению словаря (непроверяемые написания), т.к. в этих словах периодически допускают ошибки все учащиеся, необходимо тщательно планировать работу по повторению. Во 2 классе учащиеся успешно освоили ключевую тему курса «состав слова», практически нет ошибок на определение частей слова, хотя еще испытывают трудность в определении нулевого окончания. Много еще встречается ошибок логопедического характера - пропуск буквы или искажение при письме, 10 человек (39% - достаточно много)допустили ошибку принаписании безударной гласной в корне слова. Большая трудность у логопедических детейв работе с данной орфограммой - они не слышат слабую позицию, нет достаточного словарного запаса для подбора проверки (6 таких детей). Вместе с тем большинство детей освоили способ проверки слабой позиции.При повторении в начале годаучителю необходимо отводить времядля работы с предложением, т.к. достаточно много учащихся испытывают трудность при оформлении предложения, не видят его границ.В целом работа по формированию орфографической зоркости организована достаточно хорошо. В следующем году такая работа будет продолжаться и усиливаться системой предупреждения и работы над допущенными ошибками, по расширению словарного запаса и подбору родственных слов. Анализ навыка чтения по итогам года показывает, что в 3-4 классах навык чтения сформирован по норме или с ее превышением. Основная масса детей читает много,быстро, хорошо понимает прочитанное. Во 2 классе есть 5 человек, навык чтения которых еще не до конца сформирован. Это предполагает особую работу учителя совместно с родителями ребенка и с логопедом и психологом школы, т.к. трудности в овладении чтением обычно связаныс имеющимися у ученика объективными трудностями логопедического характера или особенностями восприятия текста или медленного темпа работы в принципе. Особое внимание при проверке навыка работы с текстом отводилось работе по анализу текста (языковых явлений, структуры и содержания текста), пониманию смысла. Результаты работы показывают высокий уровень владения данными компетенциями , чему очень способствует работа в мыследеятельностном ключе и ряд диагностик и ОДИ по пониманию, а также подготовка к такимзанятиям. Анализ работ по математике по итогам года показал высокий уровень вычислительного навыка по всем классам,учащиеся выше нормы по умению решать текстовые задачи (в 3 и 4 классах) – умеют решать, используя выражение. Инструментом для решения текстовой задачи являются чертежи, схемы, таблицы. Многие дети используют различные виды таких инструментов, для решения используются способы моделирования. Умение решать текстовые задачи, по мнению психологов, - один из серьезных критериев и показателейумственного развития ребенка соответственно его возрасту, школьной зрелости. В этом учебном году результаты работ по математике высоки. Вызывает трудность у учащихсярешение уравнений, 2-3 ученика в каждом классе допускают вычислительные ошибки. Основные трудности вызывают задания на геометрический материал (4 классы) или на перевод единиц измерения (3 класс). Рекомендовано чаще включать в работу задания практического характера на измерениевеличин, либо на построение необходимых фигур. В 3 классе нет ошибок при решении выражений в несколько действий, данная тема усвоена. Вместе с тем учителем отмечена проблема отсутствия или слабой сформированности навыка самоконтроля - ошибки допускаются из-за нежелания и отсутствия мотивации проверять написанное, что говорит о неустойчивости внимания. Во 2 классе ошибок при выполнении работы допущен мало, типичной ошибкой стало задание на нахождение промежуточной мерки. Рекомендуется при повторениивосстановить смысл действия умножения, т.к. это одно из ключевых понятий курса математики. Практически все дети справились с задачами, что является хорошим показателем уровня сформированности мышления и математических навыков. Особую трудность вызывает задача на нахождение разностного сравнения. Также типичной сложностью, обнаруженной при анализе работ, стало неумение учащихся видеть разные способы решения задач или возможностей выполнения задания. Этотнавык необходимо тренировать, а также включать различные виды работ на развитие навыка самоконтроля. Таким образом исходя из анализа работы можно сделать следующие выводы: - задачи по выполнению образовательных целейшколы в 2010-2011 учебном году в начальной школе выполнены; - учебно-воспитательный процесс организован на достаточно качественном уровне, что подтверждают результаты обучения ианализ уровня преподавания. - определен круг задач, приоритетных для решения в следующем учебном году: 1. Реализовывать содержание новых ФГОСов иобразовательных задач на высоком качественном уровне. 2. Продолжать специальную работу на всех уроках и во внеурочной деятельности, направленную наформирование и развитие речевой (языковой) компетентности учащихся начальной школы в целом и письменной - особенно. 3. Включать родителей в участие в ОДИ по разным способностям, чтобы более содержательно объяснить специфику организационной стороны деятельности школы, возобновить групповуюконсультативную работу с родителями. 4. Формировать систему работы с разными группами детей, причемс учетом разных оснований для деленияна группы. 5. Продолжать работу по здоровьесбережению, формированию привычек здорового образа жизни. |
Похожие:
 | Отчетный период |  | План работы с одарёнными и мотивированными учащимися лицея на 2013-2014 учебный год период Выступление на августовском педсовете с сообщением о работе с одарёнными учащимися за отчётный период |
| Протокол №5 от 30. 08. 2010 г Анализ целей, задач, ожидаемых и полученных результатов деятельности за отчетный период 3 | | Курсовая подготовка педагогов Приоритетные цели и задачи развития моу сош №17. Деятельность их решений в отчетный период |
| Карта анализа оценки эффективности учебного занятия Анализ целей, задач, ожидаемых и полученных результатов деятельности за отчетный период 3 | | За отчетный период ... |
| Временно исполняющий обязанности Главы городского поселения Лянтор Реализация плановых целей и задач за отчетный период в соответствии с планом работы 8 | | Российской Федерации Федеральное государственное образовательное... За отчетный период преподавателями кафедры научно-исследовательская деятельность осуществлялась |
| Отчет по нир кафедры физики за 2011 год Темы исследований, проводимых преподавателями и аспирантами кафедры за отчетный период | | Директор школы: Передвигин Владимир Владимирович Приоритетные цели и задачи развития школы, деятельность по их решению в отчетный период 20 |
| Реферат За отчетный период изучались проблемы: «Профессиональная... «Процессы тепломассообмена в зданиях для хранения сельскохозяйственной продукции» | | Моу сош №11 Рекомендации по содержанию и организации методической... Анализ целей, задач, ожидаемых и полученных результатов деятельности за отчетный период 3 |
| План работы муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной... Анализ целей, задач, ожидаемых и полученных результатов деятельности за отчетный период 3 | | Публичный отчёт мбоу оош №109 за 2011 2012 учебный год Введение ... |
| Основные итоги деятельности Основные макроэкономические показатели развития городского округа «Город Лесной» отражают положительные тенденции развития города... | | Публичный отчет отчетный период 09. 12-28. 06. 2013г Если Вы решили прочесть наш публичный отчет, значит, у Вас есть интерес к нашему образовательному учреждению |
