42.
| Тема поэта и революции в творчестве В.Маяковского. Анализ стихотворений «Левый марш», «Ода революции»
|
| Изучение нового материала. Объяснительно-иллюстративный метод с элементами поискового.
| Составление аннотации к прочитанному. Сообщения учащихся.
| Мини-сочинение. Эвристическая беседа.
| Умение проводить анализ лирического текста.
| Анализ стихотворений «О дряни», «Прозаседавшиеся» (по вариантам)
|
|
|
43.
| Сатира В.Маяковского. Анализ стихотворений «О дряни», «Прозаседавшиеся». Обзорная характеристика пьес «Клоп», «Баня»
|
| Комбинирован-ный.
| Работа с текстом стихотворений.
| Самоконтроль. Работа в группах.
| Умение находить приемы комического изображения в пьесах и стихах поэта. Совершенствование навыков анализа и выделение ключевых проблем.
| Письменный анализ стихотворения по группам.
1 – «Письмо Татьяне Яковлевой»
2 – «Письмо товарищу Кострову…»
3 – «Про это» (прочитать поэму)
|
|
|
44.
| Любовь и быт в поэзии В.Маяковского.
|
| Совершенствование ЗУН.
| Самостоятельные наблюдения над лирическим сюжетом.
| Фронтальный и индивидуальный опросы.
| Совершенствование умений и навыков анализа, построения устного монолога.
| Составить тесты по творчеству В.Маяковского.
Подготовиться к сочинению.
|
|
|
45.
| РР. Подготовка к сочинению по творчеству В.Маяковского.
| 1
| Совершенствование ЗУН.
| Составление плана, подбор цитат.
|
| Умение составлять план к сочинению, умение выдерживать сочинение в одном стиле, уместное использование цитат.
| Подготовить сообщение о жизни и творчестве С.Есенина. (инд. задание)
Написать сочинение.
|
|
|
46.
| С. Есенин: поэзия и судьба. («Поющее сердце России…»)
| 5
| Изучение нового материала. Урок -литературная композиция.
| Рассказ о поэте.
| Контроль осущ. на последующих уроках (устный и письменный)
| Знание биографии поэта; умения и навыки сценической деятельности; навыки слухового восприятия прозы и лирики.
| Биография С.Есенина.
Выразительное чтение стихотворений и устный анализ («Выткался на озере алый цвет зари…», «Гой ты, Русь моя родная…»
|
|
|
47.
| Образ Руси и природа родного края в лирике Есенина.
|
| Комбинирован-ный урок
| Литературоведческий анализ поэтического текста. Групповая самостоятельная работа «Примеры цветового изображения природы»
| Фронтальный опрос, письменный анализ стихотворения.
| Формирование интеллектуальных умений и навыков восприятия поэтического текста. Развитие познавательных процессов. Развитие речи учащихся.
| Выучить наизусть стихотворение о природе, о Родине (по выбору учащихся)
С.362 – вопросы для анализа стихотворения
|
|
|
48.
| Тема революции в поэзии С.Есенина.
|
| Комбинированный урок.
| Анализ лирического текста
| Устный и письменный
| Знание материала урока
Умение проводить исследовательскую работу, обобщать, делать выводы
| Написать мини-сочинение «Революция 1917 года в творчестве С.Есенина»
Прочитать поэму «Анна Снегина»
|
|
|
49.
| Нравственно-философское звучание поэмы «Анна Снегина»
|
| Изучение нового материала. Урок-беседа.
| Самостоятельная работа: письменный ответ на вопрос.
| Самостоятельная творческая работа.
Фронтальный опрос.
| Знание содержания поэмы, умение анализировать ее с нравственно-философской стороны, умение обобщать, делать выводы.
| Подготовка к сочинению.
|
|
|
50.
| РР. Сочинение по творчеству С.А.Есенина.
|
| Урок развития речи.
| Написание сочинения
|
| Глубокий анализ поэтического текста. Умение избегать «общих» мест.
| Закончить сочинение.
|
|
|
51.
| Литературный процесс 30-40-х годов.
Лирика 30-х годов.
| 1
| Изучение нового материала. Лекция учителя, сообщение учащихся.
| Сообщения учащихся.сопоставительный анализ стихотворений разных авторов.
| Основные положения лекции.
Групповая форма работы.
| Умение делать выводы по уроку, давать оценку лирическим произведениям.
| Материал учебника. С.5-11, вопросы 1-4 (с.34)
Перечитать из романа Толстого следующие сцены: «Народ у Кремля»(кн.1,гл.1,сц.16; «Казнь Кульмана» (кн.1, гл.5, сц.9; «Кабак на Варварке» (кн.2, гл.1, сц.2) Как представлен народ в этих сценах?
Выбрать из романа главы, посвященные деятельности царя-реформатора
|
|
|
52.
| А.Н.Толстой. Историческая проза. Личность царя-реформатора в романе «ПетрI»
|
| Урок изучения нового материала.
| Анализ эпизода (задание по группам)
| План характеристики героя.
| Характеристика героя произведения, умение обосновать свою точку зрения.
| Люди из народа: Меньшиков, Лефорт, Бровкин.
|
|
|
53.
| Противники и соратники Петра.
Народ и власть в романе.
|
| Комбинированный.
| Запись выводов. Самостоятельный анализ отдельных эпизодов.
|
| Умение анализировать эпизод.
| Голиков. Жемов.
Вопрос 9, стр.48
Подготовить сообщения по биографии Шолохова.
|
|
|
54.
| М.А.Шолохов. Жизненный и творческий путь.
| 5
| Изучение нового материала.
Сообщение учителя. Доклад ученика. Анализ рассказов.
| Сообщения учащихся. Выявление позиции через анализ рассказа.
| Составление хронологической таблицы. Составление плана лекции
| Умение выявлять авторскую позицию через анализ сюжета, пейзажа, портрета, через название рассказов.
| С. 49-59. Прочитать 1-2 части «Тихого Дона»
Письменный анализ рассказа «Лазоревая степь»
Индивидуальное задание: сообщение «Значение пейзажа в романе М.Шолохова «Тихий Дон»
|
|
|
55.
| Картины жизни донского казачества в романе «Тихий Дон»
|
| Урок совершенствования ЗУН.
| Работа по карточкам.
Доклад-сообщение об истории казачества.
| Проверка знания текста (викторина)
| Умение давать сопоставительную характеристику.
| Прочитать главы 5,7,8,10,12 третьей части; гл.3,4 четвертой части «Тихого Дона»; ответить на вопросы.
|
|
|
56.
| События революции и Гражданской войны в романе «Тихий Дон»
|
| Урок совершенствования ЗУН.
Беседа-анализ эпизодов.
| Работа с текстом.
Развернутые ответы на вопросы. Самостоятельные выводы.
| Фронтальный опрос-беседа. Характеристика героя.
| Умение делать самостоятельные выводы.
| Прочитать главы 11,12,13,28 пятой части. Ответить на вопросы.
Письменный анализ эпизода расстрела заложников на хуторе Татарском (гл.24, ч.6)).
Подобрать эпизоды на тему «Гражданская война как трагедия народов»
|
|
|
57.
| Гуманизм М.Шолохова в изображении противоборствующих сторон на Дону. Нравственная позиция автора.
|
| Урок совершенствования ЗУН.
| Анализ эпизодов.
| Пересказ эпизода.
Ответы на вопросы по карточкам.
| Умение давать оценку произведения в контексте художественной культуры и традиции.
| Прочитать гл.63 шестой части; гл.29 седьмой части. В чем «преступление и наказание» Григория Мелехова?
Закончить сюжетный план «Судьба Григория Мелехова»
|
|
|
58.
| Григорий Мелехов и его путь исканий
|
| Урок совершенствования ЗУН
| Графическое изображение поворотов судьбы Григория Мелехова.
| Характеристика героя. Финал романа, его смысл.
| Умение грамотно строить монологическое высказывание
| Письменно ответить на вопрос «В чем трагедия Григория Мелехова?»
Подготовиться к сочинению.
|
|
|
59.
| РР. Сочинение по творчеству М.Шолохова.
|
| Урок обобщения и контроля.
| Написание сочинения.
|
| Понимание темы сочинения; Умение выстраивать композицию, делать выводы, обобщения.
| Дописать сочинение.
Чтение романа М.Булгакова «Мастер и Маргарита»
Анализ 1 главы романа.
|
|
|
60.
| М.А.Булгаков. жизнь и судьба.
| 6
| Изучение нового материала.
| Сообщения учащихся.
| Устные ответы на вопросы. Запись лекции.
| Умение делать выводы, проводить аналогии.
| С.91-95 (учебник)
Таблица «Этапы биографии М.Булгакова и их отражение в его творчестве».
|
|
|
61.
| Роман «Мастер и Маргарита» как «роман-лабиринт».
|
| Изучение нового материала.
| Анализ глав, пересказ
| Сочинение-миниатюра «Иешуа – Мастер – Булгаков. Какой смысл этих взаимных отражений?»
| Умение анализировать своеобразие композиции, жанра произведения.
| Гл.2,16,25,26,31,32, эпилог.
Сопоставить «ершалаимские» главы с библейским первоисточником. Найти расхождения.
Пилат и Иешуа.
|
|
|
62.
| Нравственно-философское звучание «ершалаимских»
глав романа.
|
| Комбинирован-ный урок.
| Сообщения учащихся. Анализ эпизода.
| Игра «Угадай героя по фразе из романа».письменно сформулировать выводы.
| Умение делать сравнительный анализ, находить интертекстуальные связи.
| Статья учебника «Карнавальный смех сатаны» Составить тезисы.
Индивидуальные задания: характеристика сатирических персонажей (Степа Лиходеев, Варенуха, Моков, Аннушка, Алоизий Могарыч и
др.)
|
|
|
63.
| Своеобразие булгаковской «дьяволиады» в романе «Мастер и Маргарита»
|
| Комбинирован-ный урок
| Анализ эпизодов
Характеристика героев
Сообщения учащихся
| Разноуровневые задания (отвечают письменно)
| Навыки монологического высказывания. Умение делать самостоятельные выводы.
| Индивидуально: подготовить рассказ о судьбе Мастера и Маргариты.
Выписать цитаты с упоминанием символических деталей, связанных с историей любви в романе.
|
|
|