Программа учебной дисциплины пояснительная записка Программа курса «Основы методики обучения русскому языку как неродному»

Выявляем лингвистическую компетентность

1. 
   Понятие субъекта (активного деятеля).
   
2. 
   Средства выражения значения субъекта в русском языке (существительные и местоимения в форме дательного, винительного, родительного, творительного падежей).
   
3. 
   Сказуемое в безличном, неопределенно-личном, инфинитивном предложениях.
   
4. 
   Глагол-связка в настоящем времени. Предложения наличия и характеризации.
   
5. 
   Обозначение местонахождения и направления движения. Значения предлогов и наречий.
   

1. 
   Что такое субъект и каковы способы его выражения? Приведите примеры.
   
2. 
   Какие типы высказываний рассматриваются при изучении глагола-связки? Приведите примеры.
   
3. 
   По каким параметрам осуществляется противопоставление пространственных значений предлогов и наречий?
   
4. 
   Какие русский предлоги и наречия могут обозначать и место, и цель движения? Приведите пример.
   

1. 
   Акишина А.А. Учимся учить. Для преподавателя русского языка как иностранного / А.А. Акишина, О.Е. Каган. – 6 изд., стереотип. – М.: Русский язык курсы, 2008. – 256 с.
   
2. 
   Борисова Е.Г. Лингвистические основы РКИ (педагогическая грамматика русского языка): Учебное пособие / Е.Г. Борисова, А.Н. Латышева. – М.: Флинта: Наука, 2003. – 208 с.
   
3. 
   Всеволодова М.В. Теория функционально-коммуникативного синтаксиса / М.В. Всеволодова. – М.: МГУ, 2000. – 502 с.
   
4. 
   Золотова Г.А. Коммуникативная грамматика русского языка / Г.А. Золотова, Н.К. Онипенко, М.Ю. Сидорова. – М.: Филолог. факультет МГУ, 1998. – 528 с.
   

1. 
   Вагнер В.Н. Синтаксис русского языка как иностранного и его преподавание: учебное пособие / В.Н. Вагнер. – 2-е изд. – М.: Флинта: Наука, 2007. – 168 с.
   
2. 
   Егорова А.Ф Трудные случаи русской грамматики: сборник упражнения по русскому языку как иностранному / А.Ф. Егорова. – 3-е изд. – СПб.: Златоуст, 2010. – 100 с.
   

1. 
   Отношения обусловленности (причина, следствие, цель, условие, уступки).
   
2. 
   Средства выражения отношений обусловленности.
   

Выявляем лингвистическую компетентность

1. 
   Теория функциональной грамматики. Обусловленность.
   
2. 
   Причинные отношения. Значения предлогов, причастных и деепричастных оборотов, отдельных лексических единиц.
   
3. 
   Выражение причины в сложном предложении (значение союзов потому что, так как, оттого что, благодаря тому что, из-за того что).
   
4. 
   Отношение следствия. Конструкции, выражающие следствие в русском языке.
   

1. 
   Что должны усвоить учащиеся-иностранцы при изучении класса сложных предложений со значением обусловленности?
   
2. 
   Почему во многих практических пособиях по русскому языку как иностранному описание грамматических (синтаксических) явлений основывается на активной грамматике?
   
3. 
   Почему теоретическая часть таких пособий обычно представляется в виде систематизирующих таблиц?
   

1. 
   Акишина А.А. Учимся учить. Для преподавателя русского языка как иностранного / А.А. Акишина, О.Е. Каган. – 6 изд., стереотип. – М.: Русский язык курсы, 2008. – 256 с.
   
2. 
   Борисова Е.Г. Лингвистические основы РКИ (педагогическая грамматика русского языка): Учебное пособие / Е.Г. Борисова, А.Н. Латышева. – М.: Флинта: Наука, 2003. – 208 с.
   
3. 
   Всеволодова М.В. Теория функционально-коммуникативного синтаксиса / М.В. Всеволодова. – М.: МГУ, 2000. – 502 с.
   
4. 
   Золотова Г.А. Коммуникативная грамматика русского языка / Г.А. Золотова, Н.К. Онипенко, М.Ю. Сидорова. – М.: Филолог. факультет МГУ, 1998. – 528 с.
   

1. 
   Вагнер В.Н. Синтаксис русского языка как иностранного и его преподавание: учебное пособие / В.Н. Вагнер. – 2-е изд. – М.: Флинта: Наука, 2007. – 168 с.
   
2. 
   Егорова А.Ф Трудные случаи русской грамматики: сборник упражнения по русскому языку как иностранному / А.Ф. Егорова. – 3-е изд. – СПб.: Златоуст, 2010. – 100 с.
   

1. 
   Описание лексики русского языка в целях преподавания инофонам-иностранцам.
   
2. 
   Системные связи в лексике и их учет в практике преподавания.
   
3. 
   Понятие лексического минимума.
   
4. 
   Основные способы семантизации новой лексики.