Критерий Высокие учебные результаты обучения при их позитивной динамике за последние три года
Скачать 495.68 Kb.
|
| Из данных таблицы 9 и диаграммы 8 видна положительная динамика участия обучающихся Претендента во внеурочной деятельности. Из особых достижений следует отметить призовые места учеников Анжелы Петровны:
За последние 3 года количество призеров выросло на 46 %. Публичное признание профессиональных достижений Претендента. Высокие профессиональные достижения Претендента за высокие результаты внеурочной деятельности обучающихся по учебному предмету подтверждаются различными грамотами и благодарностями:
Критерий 3. Создание учителем условий для приобретения обучающимися позитивного социального опыта Наше быстро развивающееся время все настойчивее требует от школы подготовки молодых людей, которые будут востребованы благодаря способности продуктивно мыслить, самостоятельно решать поставленные проблемы, проявлять инициативу и творчество. Создание условий для взаимопомощи в ученическом коллективе в рамках класса, школы. На сегодняшний день Андрюхина А.П. является классным руководителем 7в кадетского класса. Изучая личность каждого ребенка, его интересы, характер, семейные условия, которые оказывают влияние на развитие ребенка, Претендента пришла к выводу, что сущность воспитания состоит в том, чтобы, побуждая к активности формируемой личности, вовлечь учащихся в положительные виды деятельности. В работе с классным коллективом использует разнообразные формы и методы воспитательной работы. Одной из ведущих компетенций учащихся в классе, по мнению Анжелы Петровны, является ценностно-ориентационная – определение нравственных позиций личности, понимание себя и своего места в мире, развитие познавательной инициативы, освоение субъективно новых областей деятельности. Формированию данной компетенции способствует самоуправление. Самоуправление дает возможность ученику раскрыть и реализовать организаторские и творческие способности; ощутить свою значимость и причастность к решению вопросов и проблем классного коллектива Взаимопомощь, по мнению Претендента, очень важна в ученическом коллективе. Она определяется следующими критериями: дружбой, товариществом, желанием быть вместе, умением быть справедливым по отношению друг к другу, и, конечно, умением и желанием помогать. Ежегодно по окончании учебного года в классе проводится анкетирование по теме «Комфортность каждого члена класса». Почти все считают, что им комфортно в классе. Педагог-психолог, работающая с учащимися класса, также подтверждает, что учащимся класса комфортно в этом коллективе (диагностика проводилась по методике Рогова Е.И. (приложение 20). Немаловажным показателем благоприятного психологического климата является: отсутствие жалоб детей, конфликтных ситуаций в классе, необоснованного выбытия учащихся из класса, отсутствие в классе детей часто пропускающих занятия. Классное ученическое самоуправление, безусловно, также способствует формированию у учащихся активной жизненной позиции – представители различных министерств являются не просто участниками всех школьных мероприятий, а ее непосредственными организаторами. Анжела Петровна считает, что смысл ученического самоуправления состоит не в том, чтобы дети включались в существующие пирамиды руководства – исполнения, а в том, чтобы они приобрели личный опыт отношений. В классе существует самоуправление, которое избирается в начале года, в работу которого вовлекаются все члены классного коллектива, которые получают удостоверения определенного образца (приложение 21). Обязательным условием воспитательной работы в классе, Анжела Петровна считает обеспечение успешности каждому учащемуся, так как педагогика достижений рассматривает успех не только как результат, но и как средство направленного педагогического воздействия по развитию индивидуальности ученика. Для активизации самоуправления в классах в Положение об общешкольном конкурсе «Класс-лидер» были введены различные номинации для поощрения членов ученического самоуправления. Это новшество позволило стать ребятам более успешными в номинациях общешкольного уровня (приложение 22). Класс Претендента принимает самое непосредственное участие в ученическом самоуправлении школы, неоднократно побеждал в школьном конкурсе «Класс-лидер» 2010, 2011 года. Это позволило классу принять участие и стать лауреатом муниципального конкурса «Класс года 2010», «Класс года 2011». Класс Анжелы Петровны был награжден путевками в г. Санкт-Петербург (приложение 23) Наиболее яркой особенностью классного коллектива Претендента является гуманистический характер отношений в нем, когда каждый ребенок представляет собой ценность для класса. У каждого есть возможность для самоопределения и самовыражения, развития лидерских качеств. Необходимо понимать уникальность каждого ученика. С развитием коллектива у Анжелы Петровны сложилась уровневая система развития процесса самоуправления в классе: На первом уровне (этап создания, 5 класс) учащиеся выполняют индивидуальные поручения, участвуют в групповой работе. На втором уровне (этап становления, 6-8 классы) учащиеся участвуют в самоуправлении на уровне класса. Третий уровень – ученическое самоуправление на уровне школьного пространства, участие в работе городского актива, учеба в лагерях актива (8-11классы). Позиция классного руководителя определяет характер руководства. Анжела Петровна считает, что детям надо доверять. Самоуправление, как и дисциплина, не вводится разовым мероприятием или приказом. В каждом классе оно своё. Оно «взращивается» в самом коллективе и только тогда расцветает. Ученическое самоуправление в классе Претендента имеет глубокий смысл, потому что дети в реальных ситуациях учатся не только жить в согласии и радости, но и получают первый опыт самоорганизации. Важно не убить интерес, стремление познать новое, вовремя заметить, разглядеть, развить способности, таланты у учеников. Ведь и интерес появляется только тогда, когда есть вдохновение, рождающееся от успеха. При организации самоуправления, по мнению Претендента, важно развитие активности всех членов класса, возложение полномочий и смена лидеров. Основой саморазвития активности учащихся являются самоактивизация, саморегулирование, самоконтроль, самооценка. Большим плюсом такой организации воспитательной работы является то, что происходит чередование общественных и творческих поручений. Это предпочтительнее, чем существовавшая система выполнения учеником одного поручения в течение года (приложение 24) Залогом успешной воспитательной деятельности является сотрудничество Претендента с родителями. Андрюхиной А.П. удалось решить одну из самых сложных задач в воспитательном процессе – вовлечь родителей в процесс воспитания и сделать их союзниками и помощниками. Ключевым принципом организации самоуправления в классе Андрюхиной А.П. является идея сотрудничества детей и взрослых. Делаем не за детей, а вместе с ними - главное условие подготовки и проведения любого дела. Такая работа помогает детям получать новые знания, приобретать опыт организации совместной деятельности и коллективного общения, обрести свои первые организаторские умения и навыки. В 5 классе учащиеся совместно с родителями придумывали герб и девиз класса, которая была выбрана на конкурсной основе (приложение 25). Ею выстроена своя структура работы с родителями через родительский комитет (приложение 26). Данная структура дает возможность активному вовлечению родителей в совместные мероприятия. Особенностью коллектива является то, что это кадетский класс. И основная обязанность каждого кадета - дорожить честью школы, кадета, славой и традициями Вооруженных Сил России. Учащиеся класса под руководством Анжелы Петровны, добросовестно выполняют свои обязанности, участвуют и побеждают в мероприятиях патриотической направленности (приложение 27). Девиз «Кадет кадету друг и брат» является основой создания условий для взаимопомощи в ученическом коллективе в рамках класса и школы. Возрастающий показатель количества участников различных мероприятий показывает увеличение активности участия учащихся в жизни социума (приложение 28). Участие в такой социально-направленной деятельности как помощь пожилым людям, инвалидам, детям-сиротам. Претендент убеждена, что воспитание без переживания, без социальной практики, без деятельного отношения к жизни невозможно. И поэтому в классе Анжела Петровна организует социально-значимые акции, которые и способствуют формированию духовно-нравственных качеств ребят и активной жизненной позиции. Практика проектной деятельности в воспитательной системе класса рассматривается как особое направление внеклассной работы, так как , по мнению Претендента, именно участие в социально-значимых акциях, как ничто другое, и позволяет формировать активную жизненную позицию:
Классный руководитель убеждена, что приобретение учащимися позитивного социального опыта возможно лишь в атмосфере доброжелательности, заботы о каждом, на основе доверия и требовательности. В своих воспитанниках Анжела Петровна стремится пробудить чувство доброты и сострадания к чужим проблемам, научить помогать, чтобы сделать жизнь окружающих лучше. Коллеги и родители отмечают, что учащиеся класса очень отзывчивы, активно участвуют в социальных акциях и никогда не отказывают в помощи (приложение 30). Участие в проектах, направленных на благоустройство территории, улучшение качества окружающей среды. Основным результатом воспитательной работы должна быть сформированность социальной и культурной позиции учащихся. Учащиеся Анжелы Петровны активно включаются в разработки и реализации социальных проектов, направленных на развитие региона, социума. Они участвуют в субботниках по уборке прилегающих к школе территорий, в озеленении «Сквера памяти», шефствуют над ним (весной и осенью организуются патрули совместные с родителями, зимой сквер очищается от снега). Класс является постоянным участником ежегодной акции «Защитим зеленую ель». Несмотря на то, что в классе обучаются только мальчики, ребята активно участвуют в озеленении класса. Ни один субботник не обходится без участия класса (приложение 31).
Работа по реализации воспитательной программы, разнообразие методов воспитания, использование современных образовательных технологий, содружество с родителями позволяют Претенденту решать задачи создания условий для личностного самоопределения и самореализации каждого ребенка, т.е. для приобретения обучающимися позитивного социального опыта, воспитать активных, творческих личностей. Взаимодействие школьного, ученического сообщества с местными властными структурами с целью решения тех или иных проблем По мнению Анжелы Петровны, создание условий для приобретения обучающимися позитивного социального опыта невозможно в закрытом пространстве. С целью решения проблем социума Претендент организует взаимодействие с рядом предприятий и организаций города. Анжела Петровна тесно сотрудничает с клубом реконструкции и исторического фехтования «Твердыня». Руководитель клуба проводит интересные классные часы для учащихся класса. В конце года проводится творческая демонстрация доспехов, оружия, одежды рыцарей. В 2011 году в классе организованы дополнительные занятия - подготовка к турниру по историческому фехтованию. Взаимодействие с клубом расширило познания учащихся в области истории, привлекло внимание к самому клубу, о котором многие не знали (приложение 34). Одним из важнейших направлений педагог считает патриотическое воспитание школьников, особенно это направление важно при работе с кадетским классом. Сотрудничество с музеем боевой и трудовой славы «Поиск», библиотекой, «Союзом ветеранов Афганистана и локальных войн» «Боевым братством» вносит огромны вклад в развитие учащихся - классные часы, вахты памяти, экскурсии, конкурсы и т.д. (приложение 34). Таким образом, Андрюхина Анжела Петровна создала систему взаимодействия классного коллектива с организациями и коллективами города, которая направлена на создание условий для приобретения школьниками социального опыта. Публичное признание профессиональной деятельности претендента. Высокие профессиональные достижения Претендента за создание условий для приобретения обучающимися позитивного социального опыта отмечены Почетной грамотой МО РК за успехи в обучении и воспитании подростков в рамках реализации экспериментальной программы «Растим патриотов» за качественную организацию деятельности в рамках программы «Воспитание», дипломом УО за победу в номинации «Растим патриотов» за достигнутые успехи в деле гражданско-патриотического воспитания детей и подростков за 2010-2011 год (приложение 35), отзывами родителей (приложение 36), отзывами заместителей директора школы по воспитательной работе (приложения 37), отзывом руководителя Руководитель военно-патриотического центра «Патриот» (приложение 38), отзывом социального педагога школы (приложение 39). Воспитательная программа, автором которой является Анжела Петровна, участвовала в республиканском конкурсе и была отмечена благодарностью. Одно из внеклассных мероприятий разработанных претендентом участвовало во 2 республиканском дистанционном фестивале педагогических идей «Моя малая родина», посвященному 90-ю образования РК и было отмечено в номинация «Мое лучшее внеклассное мероприятие» (с публикацией на компакт диске КРИРО). Претендент была отмечена дипломами за подготовку учащихся к различным конкурсам (приложение 40). Также Анжела Петровна была награждена грамотами муниципального учреждения «СОШ №5» за победу в номинациях учрежденных школьным самоуправлением (приложение 41). Профессиональная деятельность претендента отмечалась благодарностями в приказах от администрации школы и центра «Патриот» (приложение 42). Критерий 4. Обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективного использования современных образовательных технологий, в том числе информационных технологий Использование современных образовательных технологий в практике обучения является обязательным условием интеллектуального, творческого и нравственного развития учащихся. Андрюхина Анжела Петровна использует различные технологии полностью или отдельные их приёмы. Активное использование проектных и исследовательских технологий в образовательном процессе. С целью формирования предметных и метапредметных компетенций, привития интереса к исследовательской деятельности большое внимание уделяется Андрюхиной А.П. организации школьных исследований. За последнее время учащимися Претендента представлены результаты исследовательской деятельности, получившие высокую оценку на школьном, городском уровне. Тематика этих работ связана с историей русского языка, проблемами современной литературы, краеведением, с воспитательной работой в кадетских классах (приложение 43, таблица 10). Таблица 10 Темы исследовательских работ учащихся Андрюхиной А.П.
|
Похожие:
 | Высокие учебные результаты обучения при их позитивной динамике за последние три года | | Материалы на конкурс «Мой классный классный Высокие учебные результаты обучения при их позитивной динамике за последние три года |
 | 1. 1 Критерий «высокие результаты учебных достижений обучающихся... «Сыктывкар» за педагогическое мастерство и научное руководство, проявленные при подготовке учащихся к научно-практической конференции... | | Аналитический отчет о педагогической деятельности Высокие результаты учебных достижений обучающихся при их позитивной динамике за последние три года |
| Высокие результаты учебных достижений обучающихся при их позитивной... Динамика общей успеваемости учащихся Горелышевой С. А. за последние три года позитивная. 100% учащихся имеют положительные оценки... | | Диплом отдела образования, культуры и спорта администрации Шумерлинского района Высокие результаты учебных достижений обучающихся при их позитивной динамике за последние три года |
| Диплом победителя конкурса лучших учителей Чувашской Республики. 2006г Высокие результаты учебных достижений обучающихся при их позитивной динамике за последние три года | | Братенкова Эмилия Михайловна работает в мбоу «Ижемская сош» с 1995... Высокие результаты учебных достижений обучающихся при их позитивной динамике за последние три года – 10 баллов |
| Высокие результаты учебных достижений обучающихся при их позитивной... Наименование документа: «Положение об основной профессиональной образовательной программе по специальности (профессии)» | | Критерий «Достижения обучающихся оу (результаты гиа, итоговой аттестации,... Критерий «Достижения обучающихся оу (результаты гиа, итоговой аттестации, егэ, олимпиад и конкурсов регионального, всероссийского... |
| Аналитическая справка Критерий динамика учебных достижений обучающихся педагогического работника за последние три года | | I. Критерий «позитивная динамика учебных достижений обучающихся за последние три года» Мурзабаева Фарида Мужавировна учитель математики высшей категории, педагогический стаж 22 года, «Отличник образования рб» |
| Своей работе добилась высоких результатов обучения. За три года результаты... Мичуринского государственного педагогического института. Стаж работы 32 года. В своей работе добилась высоких результатов обучения.... | | Конкурс при поступлении (динамика за последние три года) Департамент образования и молодежной политики Ханты – Мансийского автономного округа – Югры |
| Проектная деятельность в свете реализации фгос в маоу лицей Лицей №62 г. Саратов, в котором я работаю уже 26 лет, является региональной площадкой по организации проектной деятельности на уроках... | | Динамика достижений обучающихся за последние три года «экономика» в гбоу цо №1296 была выделена в отдельный предмет и включена в основную программу обучения учащихся II и III ступени |
