Программа спецкурса «Изучение поэзии на уроках в 5-7 кл.» Раздел I. Научно-методические статьи, рефераты Кузнецова А. А., учитель литературы школы №16 Анализ повести М. М. Пришвина «Женьшень»

Скачать 1.17 Mb.

Название	Программа спецкурса «Изучение поэзии на уроках в 5-7 кл.» Раздел I. Научно-методические статьи, рефераты Кузнецова А. А., учитель литературы школы №16 Анализ повести М. М. Пришвина «Женьшень»
страница	9/10
Дата публикации	02.01.2015
Размер	1.17 Mb.
Тип	Программа спецкурса

100-bal.ru > Литература > Программа спецкурса

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Программа спецкурса

«Изучение поэзии на уроках в 5-7 кл.»

Отзыв о программе спецкурса

«Изучение поэзии на уроках литературы в 5-7 кл.».

Разработчик – Малярова С.Г.
Программа представляет профессионально разработанный раздел программы углубленного изучения поэзии на основе программы под редакцией М.Б. Ладыгина. Разработчик определяет в содержании курса оптимальное соотношение теории литературы (система стихосложения) и практической части.

Спецкурс предполагает интенсификацию учебного процесса, использование продуктивной методики организации деятельности учащихся. Разнообразные творческие задания: художественное описание предметов, сочинения-миниатюры, выразительное чтение, игра, поэтические опыты сочинительства учащихся в разных жанрах, игры – способствуют осознанному восприятию теоретико-литературных понятий и развитию креативных способностей гимназистов.

Представляется обоснованным место спецкурса в учебном плане: учебный год завершается изучением поэзии, высшей формы литературы как искусства.

Зав. кафедрой словесности Горовая А.А.

гимназии №1 г. Томска
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа спецкурса разработана в соотношении с программой по литературе для углубленного изучения предмета /под редакцией М.Б Ладыгина.
Целью спецкурса является стремление дать более глубокое представление о системе стихосложения, изобразительно-выразительных средствах художественной речи, развитие умения «читать» стихи: слышать автора, вдумываться в неожиданные мысли, сопереживать, в конечном итоге – развить умение разбираться в стихах, отличать настоящие стихи от подделки.

Характер подачи материала – беседа, которая должна стимулировать читательское воображение; она включает филологический анализ и обязательную творческую работу, способную пробудить воображение и творческие силы учащихся.

Программа рассчитана на 3 года: 5-7 кл. Общий объем – 30 часов (по 10 часов в каждом классе).

Уроки по изучению поэзии являются завершающими в курсе литературе каждого класса. Они должны зародить в учащихся ощущение, что Поэзия – это великое чудо, способное выразить время, воздействовать на ум и душу, сформировать человека-личность.
5 КЛАСС (10 часов)
ОСНОВНАЯ ЗАДАЧА – дать начальное представление о лирике как роде литературы, особенностях художественного мира лирического произведения, начальное понятие о лирическом герое; сформировать интерес к поэзии, ощущение магии ритма и поэтического слова через наблюдение над поэтической интонацией, звукописью.
ТЕМА №1 «Путешествие в страну «Поэзия» (1 ч.)

Специфика лирики как рода литературы.
Начальное представление о ритме и рифме.
Творческая работа: чтение наизусть учащимися и учителями любимых стихотворений.

ТЕМА №2 «Зримые» стихи» (2 ч.)

Фигурная поэзия: акростих, палиндром.
Начальное представление о лирическом герое.
Творческая работа: написание акростиха со своим именем или с любым другим словом; игра в слова, одинаково читающиеся слева направо и справа налево; составление фразы, которая одинаково читалась бы с любого конца.

ТЕМА №3 «Звуковые» стихи» (1ч.)

Звук как одно из основных средств выразительности в поэзии (понятие звукописи, аллитерации, ассонанса).
Закрепление представления о ритме и рифме.
Творческая работа: описание любого предмета или явления словами с повторяющимися звуками.

ТЕМА №4 «Смешные стихи» (1ч.)

Понятие доброго и злого смеха в поэзии.
Эпиграмма как жанр.
Лимерики (веселая чепуха).
Продолжение работы по формированию чувства ритма и рифмы.
Творческая работа: игра в смешные слова, сравнения, предложения; составление веселой чепухи (лимериков).

ТЕМА №5 «Пейзажная лирика» (5 ч.)

Понятие «пейзажной лирики».
Начальное представление о метафоре, олицетворении, литературных аналогиях и ассоциациях, эпитете.
Филологический анализ лирического текста (пейзажная лирика А.Н. Майкова, А.А. Фета, И.А. Бунина, А.А. Блока, С.А. Есенина, А.Т. Твардовского, А.А. Заболоцкого и др. русских поэтов).
Творческая работа: выразительное чтение; сочинения-миниатюры о любимом времени года, о любимом уголке природы с использованием эпитетов, метафор, литературных ассоциаций и др.; самостоятельный анализ лирического текста.

6 КЛАСС (10 часов)
ОСНОВНАЯ ЗАДАЧА – дать основы стихосложения и поэтической образности; представление об отдельных лирических жанрах; продолжить работу по формированию у учащихся интереса к поэзии через собственные поэтические опыты.
ТЕМА №1 «Тайны стихотворчества» (1 ч.)

Работа над теоретико-литературными понятиями: силлабо-тоническая система; стих, строфа, стопа, ритм, метр (размер): ямб, хорей, пиррихий, спондей, рифма (мужская, женская, дактилическая).

ТЕМА №2 «Урок-практикум» (1 ч.)

Анализ художественного, ритмического и строфического своеобразия стихотворений А.С. Пушкина «Зимнее утро», М.Ю. Лермонтова «Парус».
Творческая работа: выразительное чтение, составление метрических схем стихотворений А.С. Пушкина «К няне», М.Ю. Лермонтова «Утес», самостоятельный подбор рифм на ямб и хорей.

ТЕМА №3 «Трехсложные размеры» (1ч.)

Введение теоретико-литературных понятий: трехсложные размеры (анапест, амфибрахий, дактиль).
Систематизация знаний через определение метрического рисунка стихотворений Н.С. Гумилева «Сказочное», Н.А, Некрасова «Крестьянские дети», М.Ю. Лермонтова «Тучи».
Творческая работа: составление буриме.

ТЕМА №4 «Урок-практикум» (2 ч.)

Филологический анализ стихотворений А.С. Пушкина «Зимнее утро», «Няне», «Бесы»;

М.Ю. Лермонтова «Парус», «Утес», Тучи», «Горные вершины»; Н.А. Некрасова «Тройка»;

Ф.И. Тютчева «Пусть сосны и ели всю зиму торчат…»; А.А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила…».

Творческая работа: выразительное чтение.

ТЕМА №5 «Творческий практикум» (1 ч.)

Подбор рифмы для стихотворения, создание стихотворения на заданные рифмы, сочинение стихотворения.

ТЕМА №6 «Суровый Дант не презирал сонета…» (2 ч.)

Введение понятия «сонет» как формализованного стихотворного жанра.
Анализ ритмического, строфического и идейного своеобразия сонетов Ф. Петрарки «На смерть мадонны Лауры», А.С. Пушкина «Сонет», В.Я. Брюсова «Сонет к форме», А.А. Тарковского «Беженец».
Творческая работа: выразительное чтение.

ТЕМА №7 «Сердце, полное огня и аромата…» (Поэтический мир И.А. Бунина) (2 ч.)

Понятие о поэтическом мире.
Слово о поэте.
Филологический анализ стихотворений И.А. Бунина «Бушует полная вода», «После половодья», «Помню долгий зимний вечер…», «Летняя ночь», «На окне, серебряном от инея», «Первый утренник, серебряный мороз…».
Творческая работа: выразительное чтение, сочинение-метафора «Впечатление от прочитанных стихотворений».

7 КЛАСС (10 часов)
ОСНОВНАЯ ЗАДАЧА – закрепить стиховедческие понятия, полученные в 5-6 классах, углубить представление об изобразительно-выразительных средствах художественной речи, стилистических и риторических фигурах, продолжить работу по формированию навыков филологического анализа текста, собственного стихотворчества.
ТЕМА №1 «Виды строф» (1 ч.)

Работа над теоретико-литературными понятиями: двустишие, моностих, трехстишие (терцета), четверостишие (катрен), шестистишие (секстина), восьмистишие (октава), свободный стих (верлибр), вольный стих.

ТЕМА №2 «Виды рифм» (1 ч.)

Углубление представлений о рифме: мужская, женская, дактилическая, простая, составная, точная и неточная; рифма парная (смежная), перекрестная, кольцевая (опоясывающая).
Творческая работа: создание строф по заданным рифмам.

ТЕМА №3 «Урок-практикум» (2 ч.)

Анализ художественного и строфического своеобразия стихотворений: А.С. Пушкин «Осень» (октава), «Песнь о вещем Олеге» (секстина), А. Дельвиг сонет «Вдохновение» (пример терцеты), А. Тарковский «Кактус» (пример катрена), А. Блок «Она веселой невестой была» (пример двустишия), моностих В. Брюсова, К. Бальмонта, верлибр: А. Блок «Когда Вы стоите на моем пути…».
Творческая работа: составление двустиший, моностиха, белых стихов.

ТЕМА №4 «Урок-практикум» (2 ч.)

Филологический анализ программных стихотворений: А.С. Пушкин «Няне», «Анчар»;

Е.А. Баратынский «Признание»; Н. Бараташвили «Ты самое большое чудо Божье…»;

А.С. Хомяков «России».

Выявления своеобразия образов лирического героя в этих произведениях.
Определение авторской позиции в стихотворениях.
Творческая работа: выразительное чтение.

ТЕМА №5 (1 ч.)

Углубленное представление о тропах: метонимия, перифраз, литота, синекдоха.
Введение понятий:

А. «стилистические фигуры» (параллелизм, инверсия, антитеза, риторический вопрос);

Б. «риторические фигуры» (оксюморон, анафора, эпифора);

В. звукопись (аллитерация, ассонанс)..

Творческая работа: создание предложений с тропами, стилистическими и риторическими фигурами.

ТЕМА №6 «Поэтический мир Н.М. Рубцова и Н.А. Заболоцкого» (3 ч.)

Слово о поэтах.
Филологический анализ стихотворений Н.М. Рубцова, введение понятия «тихая поэзия»: «Звезда полей», «Русский огонек», «Тихая моя Родина».
Филологический анализ стихотворений Н.А. Заболоцкого, введение понятия «пантеизм»: «Метафоры», «Лицо коня», «Меркнут знаки Зодиака». Своеобразие лирического героя и авторской позиции в стихотворении «В этой роще березовой».
Творческая работа: продолжить строку: «Когда я читаю Н. Рубцова…, Н. Заболоцкого….», создание поэтических миниатюр.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Похожие:

	План конспект урока литературы в Х классе на тему: «Тема искусства... Ново-Чечкабская средняя общеобразовательная школа Буинского муниципального района Республики Татарстан		Юлий Борисович Харитон 4 Раздел I. Публикации трудов и статей 5 Ю.... Харитон юлий Борисович : Рекомендательный указатель литературы / мук цбс им. В. Маяковского. – Саров, 2009. – 37 с. 36
	«Народные характеры и народный быт в повести Н. В. Гоголя «Ночь перед рождеством»» Автор-составитель: учитель русского языка и литературы Константиновской общеобразовательной школы-интерната		Приложение описание проекта «никогда не спрашивай, по ком звонит колокол…» Учитель информатики Н. С. Баранова, учитель истории Э. Ю. Барышева, учитель информатики О. С. Кузнецова, учитель русского языка и...
	Анализ перевода специальных речевых стереотипов в текстах научно-популярной... Целью данной статьи является анализ перевода текстов научного стиля, так как они максимально насыщены терминологической лексикой,...		Учебное пособие Для студентов вузов в 2-х частях С. К. Ашванян, д-р экон наук, проф. (раздел 4,7); Т. А. Сапожникова, канд экон наук, доц. (введение, раздел 5,9 ); Е. А. Плосконосова,...
	Структура образовательной программы школы Введение. Адрес программы... Информация о школе и анализ результативности и качества по обучению, развитию и воспитанию школьников		Перечень методических разработок. «Главные члены предложения» (урок... «Главные члены предложения» (урок русского языка в 5 классе). Учитель русского языка и литературы Кузнецова Е. Л
	Конспект урока литературы по повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба» (патриотический пафос повести) Задачи: Закрепить сведения о сфере употребления определенно-личных предложений		Урок по повести В. Распутина «Прощание с Матёрой» Провела Птахина Н. Е. – учитель русского языка и литературы укп при ик-9 с. Талицы
	«Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках русского... Позднякова Наталья Ивановна, 1971 г р., учитель русского языка и литературы мбоу «Семилейская сош» Кочкуровского муниципального района...		Методическая разработка по теме: «Развитие критического мышления... Урок можно провести при изучении литературы по различным программам. Конспект представлен в виде технологической карты, что удобно...
	Название статьи Научно-практическая разработка "Изучение темы "Алгоритмы и алгоритмические структуры в профильном классе "		Тема реферата: «Маленький человек» в повести Н. В. Гоголя «Шинель»... «Маленький человек» в повести Н. В. Гоголя «Шинель» развитие или закономерность?»
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Название статьи «Коллективно – познавательная деятельность на уроках литературы»		Рефератам по теме спецкурса «История региона» (История Западной Сибири) Реферат (от лат еfеrо – «сообщаю») – краткое изложение в письменном виде или форме публичного доклада содержания книги, статьи или...

Школьные материалы