Учебных предметов
Скачать 3.84 Mb.
|
Содержание и структура рабочей программы педагога искусства Преподавание предметов образовательной области «Искусство» ведется по рабочим программам, построенным на основе примерных федеральных программ, допускается возможность использования авторских программ и авторского планирования с учетом типа образовательного учреждения (гимназии, лицеи, школы с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла.). При планировании с целью сохранения единого образовательного пространства необходимо ориентироваться на стандарт «второго поколения», «Обязательный минимум содержания начального, основного, среднего (полного) общего образования», «Требования к уровню подготовки выпускников начального, основного, среднего (полного) общего образования по искусству» (www.standart.edu.ru). В пункте 7 статьи 32 «Компетенция и ответственность образовательного учреждения» от 1 декабря 2007 г. N 309-ФЗ Закона РФ «Об образовании» сказано, что к компетенции образовательного учреждения относится «разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов и дисциплин (модулей)». Следовательно, рабочая программа – это нормативно-управленческий документ образовательного учреждения, характеризующий систему организации образовательной деятельности педагога. Локальность рабочей программы заключается в том, что она создаётся для определённого (конкретного) образовательного учреждения, а индивидуальность – в том, что она разрабатывается педагогом для своей деятельности. Таким образом, рабочая программа педагога должна показывать, как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития обучающихся педагог создает индивидуальную педагогическую модель образования на основе государственных стандартов. В примерной рабочей программе предусматривается выделение 10-15% времени на региональный компонент содержания образования. Следует заметить, что Законом РФ «Об образовании» не определены требования к рабочей программе. Каждый педагог выбирает самостоятельную форму записей, текстового варианта рабочей программы. Предлагаем модель рабочей программы. Модель рабочей программы педагога искусства
Учебная программа является частью учебно-методического комплекта, который представляет собой совокупность учебно-методических документов и материалов, обеспечивающих образовательный процесс. Физическая культура А.А. Бурковский, методист кафедры педагогики, психологии и управления образованием В соответствии с решением коллегий Минобразования РФ, Минздрава РФ, Госкомитета по физической культуре, спорту и туризму РФ, Российской академии образования (от 16.07.2002 г. № 2715/227/166/19) в недельном объеме учебной нагрузки на всех ступенях образования рекомендуется отводить на предмет «Физическая культура» дополнительный третий час в неделю из регионального (национально-регионального) компонента, в исключительных случаях — из компонента образовательного учреждения. Фактическая передача полномочий по введению третьего урока физкультуры на уровень субъектов РФ поставила перед ними ряд существенных задач. В частности, необходимо было создать соответствующие материально-технические условия, подготовить кадры, разработать содержание, учитывающее интересы региона и его методическое обеспечение. В Республике Мордовия в ряде образовательных учреждений третий урок физкультуры выносится на субботний День здоровья или «Спортивную субботу», чего, на наш взгляд, делать не следует. В средней (полной) общеобразовательной школе учебный предмет «физическая культура» преподается на двух уровнях — базовом и профильном. На профильном уровне предмет «физическая культура» представлен в оборонно-спортивном профиле, в который как обязательный входит также предмет «основы безопасности жизнедеятельности». Предмет «физическая культура» преподается в 10 и 11 классах, и на его изучение отводится 4 часа в неделю. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта по учебному предмету «физическая культура» содержит четыре стандарта по физической культуре: для начальной, основной и средней (полной) школы на базовом уровне и для средней (полной) школы на профильном уровне. Каждый из стандартов включает: цели; обязательный минимум содержания основных образовательных программ; требования к уровню подготовки выпускников. Требования к уровню подготовки выпускников начальной, основной и средней (полной) школы по физической культуре подразделяются на три раздела: «знать / понимать», «уметь» и «использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни». В целом требования направлены на укрепление индивидуального здоровья учащихся, всестороннее физическое развитие и физическую подготовленность, развитие физических и духовных качеств, значимых для социализации и ведения здорового образа жизни. Реализация содержания федерального компонента государственного стандарта по учебному предмету «физическая культура» должна быть основана на педагогических подходах, разработанных отечественной педагогической наукой: Личностно-ориентированный подход в образовательном процессе предполагает рассматривать физическую культуру не только как средство укрепления здоровья и развития физических кондиций человека, но и как явление общечеловеческой культуры, связанной с культурой здоровья, телосложения, движений; как способ развития личности, обеспечивающий творческую активность, культуру поведения, общения, взаимодействия с людьми. Системно-деятельностный и практико ориентированный подходы отражают стратегию современной образовательной политики, необходимость формирования человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества. И здесь уже недостаточно обучения отдельным знаниям, навыкам и умениям, воспитания отдельно взятых качеств и способностей. Здесь необходим образовательный процесс, ориентированный на целостное развитие личности учащихся, на единство их физического, психического и нравственного развития. В качестве такого процесса выступает процесс формирования самостоятельности учащихся, самостоятельного мышления и инициативности, готовности проявлять творческий подход и искать нестандартные способы решения, активно включаться во взаимодействие с людьми и положительно относиться к новациям. Примерные программы по физической культуре для начальной школы, основной школы, средней (полной) базовой и профильной школы составлены на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования и определяют инвариантную (обязательную) часть учебного предмета. Примерные программы конкретизируют содержание учебных тем и рекомендуют примерное распределение учебных часов на их изучение. При этом в них предусмотрен резерв свободного времени (до 12% от общего объема), который адресуется учителям физической культуры для непосредственного использования (апробации новых технологий и методик, внедрения новых форм учебной деятельности, введения дополнительного учебного материала и т.п.). Материал, который в обязательном минимуме содержания основных образовательных программ государственного стандарта образования выделен курсивом (т. е. подлежит изучению, но не включается в требования к уровню подготовки выпускников), введен в содержание примерных программ без выделения курсивом. Преподавание учебного предмета «физическая культура» с использованием действующих учебников и учебно-методических комплектов представляет определенную трудность. Поскольку учебников и учебно-методических комплектов, разработанных в соответствии с государственным стандартом образования по физической культуре, еще нет, допускается использование любого учебника или учебного пособия по физической культуре, включенного в федеральные перечни учебников, учебно-методических и методических изданий, рекомендуемых (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательных учреждениях, на 2011/2012 учебный год. ОБЖ О.Г. Литяйкина, канд. пед. наук, доцент, зав. кафедрой педагогики, психологии и управления образованием А.А. Бурковский, методист кафедры педагогики, психологии и управления образованием Еще в начале XXI века мир вступил в период глобальных изменений цивилизованного масштаба. Это подтверждается нынешней ситуацией в российской и мировой практике, а также прогнозами ученых о тенденциях развития социума в XXI веке. Большинство ученых прогнозируют, что будущее высокотехнологическое общество — это общество риска, в котором приоритетными задачами для обеспечения устойчивого развития будут являться требования безопасности и технологические модернизации, направленные на коэволюцию техносферы и биосферы. В контексте формирующегося общества риска детерминантой является потребность в обеспечении безопасности человека. В современном обществе культура безопасности (ноксологическая культура) становится неотъемлемым компонентом культуры человека. В этой связи на каждой ступени образования формулируются определенные задачи и раскрываются особенности реализации системно-деятельностного подхода, пропагандируемого ФГОС нового поколения, в области формирования культуры безопасности личности. Ниже кратко остановимся на них. Дошкольное образование Воспитание культуры безопасности, которое реализуется в образовательных учреждениях и семье, следует начинать с дошкольного возраста. На этой ступени должны прививаться элементарные правила и навыки бережного отношения к природе, поведения на улице, обращения с людьми и животными, предметами, с которыми сталкивается ребенок. Роль семейного воспитания в этом возрасте играет определяющую роль, а его эффективность во многом зависит от того, в какой степени сами родители владеют культурой безопасности. С учетом психики и познавательной деятельности детей дошкольного возраста методика обучения основывается на совокупности житейских представлений и практического опыта формирования личности, основанных на пословицах, поговорках, сказках, игровых формах. Основой обучения и формирования устойчивых навыков являются подражание и наставления, приемы народной педагогики. Начальное общее образование (1 - 4 классы) Школьное образование — это фундамент, от основательности которого зависит эффективность последующего образования. Школьник младшего возраста должен быть компетентен в основных вопросах, связанных с безопасным поведением в школе, в городе, на природе и в транспорте, при использовании бытовой техники и домашних устройств, представляющих опасность. Он должен понимать опасность вредных привычек и таких веществ, как алкоголь, наркотики и т.д., владеть правилами безопасного общения с незнакомыми людьми и сверстниками. Основное общее образование (5 - 9 классы) Для подросткового возраста характерны значительные изменения в мышлении и познавательной деятельности. На этом этапе процессу обучения следует постепенно придавать проблемный характер, заставлять ученика мыслить и принимать правильные решения самостоятельно. Для активизации познавательной деятельности следует чаще использовать межпредметные связи, объяснять природу опасностей, рассматривать причины тех или иных действий в условиях проявления опасностей, учить прогнозировать возможные опасности. На этой ступени образования все большее значение приобретает практическая деятельность. Поэтому следует вводить в программу обучения простейшие практические занятия, например, по защите от поражения электрическим током, оказанию первой помощи пострадавшим, по защите от АХОВ, ориентированию и т.д. Такие работы резко повышают привлекательность предмета, способствуют развитию самостоятельного мышления и лучшему запоминанию изучаемого материала. Образование на этом этапе характеризуется прежде всего концентричностью, т.е. изучается та же номенклатура опасностей, но более углубленно. При этом соблюдается принцип линейности образования, т.е. последовательного расширения круга рассматриваемых опасностей, с которыми сталкивается ребенок. В частности, вопросы, связанные с безопасностью работы за компьютером, обращения с электрическим током, обеспечения комфортных условий для жизни и деятельности (климат, освещение). В 8 - 9 классах следует шире использовать самостоятельные работы в виде домашних заданий, которые могут быть посвящены знакомству и описанию негативных факторов, связанных с трудовой деятельностью родителей, организацией рабочего места ученика дома, описанием негативных факторов места проживания и т.д. |
Похожие:
 | Директор колледжа Педагогический совет принимает решение о видах промежуточной аттестации обучающихся по каждому учебному предмету, о количестве учебных... |  | СогласованоУтвержда ю Педагогический совет цо принимает решение о видах промежуточной аттестации обучающихся по каждому учебному предмету, о количестве... |
| Протокол № Иванов А. В. Положение о порядке промежуточного контроля в переводных классах Педагогический совет принимает решение о видах промежуточной аттестации обучающихся по каждому учебному предмету, о количестве учебных... | | 1 Устная аттестация по билетам предполагает ответы на вопросы, сформулированные... Педагогический совет принимает решение о количестве учебных предметов для каждой параллели классов (не более трех), причем один из... |
| Руководство пользователя сервиса предоставления информации об образовательных... Сервис предоставления информации об образовательных программах и учебных планах, рабочих программах учебных курсов, предметов, дисциплин... | | Мбоук дод «Екатеринбургская детская музыкальная школа №16» Наименование оп Перечень предметов, являющихся аналогами учебных предметов обязательной части дпоп в области искусств |
| Федеральная регистрационная служба приказ от 13 апреля 2005 г. N... Педагогический совет принимает решение о видах промежуточной аттестации обучающихся по каждому учебному предмету, о количестве учебных... | | Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся.... Великоархангельская средняя общеобразовательная школа Бутурлиновского муниципального района Воронежской области |
| V. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся... Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы 77-79 | | Мбоу «Бухоловская сош» Целью аттестации является: · установление фактического уровня теоретических знаний и пониманий учащихся по предметам обязательного... |
| Элективный курс для профильного обучения» Номинация: «Разработка... ... | | Программа формирования ууд 54-68 2 Программа отдельных учебных предметов,... Программа отдельных учебных предметов, курсов умк «Школа России» иумк «Начальная школа 21 века» |
| Перечень учебно-наглядных средств обучения для выполнения практических... Оснащенность образовательного процесса учебно-наглядными средствами обучения в соответствии с рабочими программами учебных предметов... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Саратовской области рекомендует образовательным учреждениям при формировании учебных планов включать в перечень учебных предметов... |
| Пояснительная записка Перечень нормативных документов, используемых... Перечень нормативных документов, используемых при составлении рабочих программ учебных предметов | | Решением Педагогического совета Директор Целью аттестации является: установление фактического уровня теоретических знаний и пониманий учащихся по предметам обязательного... |
