Содержание тем учебного курса (102 часа)
Тема 1. Герой в мифах. (7 часов)
Изучаемые произведения:
Мифы о сотворении мира и человека, античные мифы о героях (Геракл, Ахилл, Орфей). Легенда об Арионе.
Теоретико-литературные знания:
Представление о мифе. Мифологический герой. Представление о легенде. Крылатые слова и выражения. Миф и литература.
Художественная и аналитическая деятельность:
Поиск информации о мифологических героях. Истолкование фразеологизмов и крылатых выражений и включение их в собственную речь. Отзыв об экскурсии в музей или об одном из произведений античного искусства (скульптура, архитектура, вазопись). Отзыв о кинофильме или мультфильме на античный сюжет.
Культурное пространство:
Античные образы в европейском искусстве и современной культуре.
Для самостоятельного чтения:
Гомер. «Одиссея», «Илиада».
Овидий. «Метаморфозы».
Н.А. Кун. «Легенды и сказания Древней Греции и Древнего Рима», «Легенды и мифы Древней Греции».
М.Л. Гаспаров. «Занимательная Греция».
И.А. Ефремов. «На краю Ойкумены».
Тема 2. Герой и человек в фольклоре. (9 часов)
Изучаемые произведения:
Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
Баллада «Авдотья Рязаночка».
Теоретико-литературные знания:
Былина. Фольклорная баллада. Гипербола, антитеза, замедление действия, постоянные эпитеты, образный параллелизм, повторы. Ритм.
Художественная и аналитическая деятельность:
Иллюстрирование произведений, выразительное чтение, отзывы о художественных и анимационных фильмах на сюжеты русских фольклорных произведений.
Культурное пространство:
Древняя Русь и ее культура. Стилизация. Картины В.М.Васнецова, «Богатырская симфония» А.П.Бородина. Фольклорные образы в современном искусстве.
Для самостоятельного чтения:
Былины Киевского цикла: «Илья Муромец и Калинин-царь», «Добрыня и змей», «Добрыня и Василий Каземирович», «Бой Добрыни с Дунаем», «Добрыня и Маринка», «Добрыня и Алеша», «Алеша Попович и Тугарин Змеевич», «Алеша Попович и сестра Петровичей», «Ставр Годинович».
Былины Новгородского цикла: «Садко».
Русские былины в переложениях А.К. Толстого: «Садко», «Змей Тугарин».
Тема 3. Герой и человек в литературе. (84 часа)
Раздел 1. Человек в историческом времени. (7 часов)
Изучаемые произведения:
Летопись «Повесть временных лет», «Сказание о походе Олега на Царьград», «Сказание о Кожемяке», «Сказание о белгородском киселе».
А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге».
А.К. Толстой. «Курган», «Василий Шибанов».
И.А. Крылов. «Волк на псарне».
Теоретико-литературные знания:
Летопись, летописные сказания. Особенностилетописного повествования. Документальное и художественное.
Баллада. Историческая основа произведения. Документальное и художественное. Высокая лексика. Архаизмы и историзмы. Строфа. Ритм и метр.
Образ времени и пространства в балладе. Баллада на исторический сюжет. Представление о романтизме и романтическом герое. Представление о художественном вымысле и художественной условности. Стилизация.
Документальное и художественное в басне. Аллегория и мораль в баснях И.А.Крылова. Мораль и позиция автора.
Художественная и аналитическая деятельность:
Иллюстрирование древнерусских сказаний. Описание впечатлений от русского православного храма. Стилизованная под летопись запись о современных событиях.
Сопоставление летописного источника с художественным произведением. Выразительное чтение. Анализ иллюстраций. Составление слайдфильма.
Выразительное чтение. Сопоставление баллады А.К. Толстого «Курган» с балладой М.Ю. Лермонтова «Три пальмы». Наблюдение над образами персонажей и выявление романтических черт произведения. Сопоставление художественной трактовки событий с документальными фактами. Составление киносценария по эпизоду. Осмысление роли тропов в создании образов и атмосферы баллады.
Расшифровка аллегорий в басне. Выразительное чтение. Обобщенное толкование басни.
Культурное пространство:
История, культура, верования и быт Древней Руси. Киев. Византия. Князь Олег. Походы Олега.
Предания о смерти Олега. В.М. Васнецов — иллюстратор.
Эпоха Ивана Грозного, опричнина. Отношения Ивана Грозного с князем Андреем Курбским.
Тема войны 1812 года в русском искусстве.
Для самостоятельного чтения:
Сказания из «Повести временных лет» (основание Киева, смерть Игоря, месть княгини Ольги за смерть Игоря, о княжении Святослава, о Ярославе). «Сказание о Борисе и Глебе». «Повесть о разорении Рязани Батыем».
А.Я. Дегтярев, И.В. Дубов. «Начало Отечества».
Л.Д. Любимов. «Искусство Древней Руси».
В. Ян. «Чингизхан», «Батый».
А.К. Толстой. «Князь Ростислав», «Князь Серебряный».
Н.С. Тихонов. «Баллада о гвоздях», «Баллада о синем пакете».
М.Ю. Светлов. «Гренада».
А.К. Виноградов. «Три цвета времени».
Раздел 2. Человек в эпоху крепостного права. (20 часов)
Изучаемые произведения:
А.В. Кольцов. «Песня пахаря», «Горькая доля».
И.С. Тургенев. «Муму».
Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети», «Железная дорога».
Н.С. Лесков. «Левша».
Теоретико-литературные знания:
Первоначальное представление о народности в искусстве. Песня как жанр лирики. Ритм, звуковой мелодизм.
Повесть, композиция, система образов персонажей. Характер в литературном произведении. Автор в эпическом произведении. Отличия повести от рассказа. Образ человека в лирическом стихотворении и повести.
Лиро-эпическое произведение. Поэма. Образ автора в поэме. Отличия лирического произведения от эпического. Представление об индивидуальном стиле писателя.
Представление о сказе. Художественная условность. Гипербола.
Художественная и аналитическая деятельность:
Сочинение-повествование о человеке с элементами портрета (описания). Сопоставление стихотворений А.В. Кольцова и повести И.С. Тургенева «Муму». Составление плана повести. Сопоставление образа крестьянина с образами русской природы в пейзажной живописи И.И. Шишкина по тематике и стилю. Рассказы о героях картин А.Г. Венецианова и К.А. Зеленцова.
Иллюстрирование и устное словесное рисование эпизодов из прочитанных произведений И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, А.В. Кольцова. Сочинение «История, рассказанная бабушкой (дедушкой)» с сохранением особенностей речи рассказчика. Отзыв о кинофильме С. Овчарова «Левша». Подбор литературы по темам «Русское прикладное искусство», «Знаменитые русские мастера».
Культурное пространство:
Крепостное право, барская усадьба, быт помещика и крепостного крестьянина.
Крестьянский труд. Крестьянская тема в русском изобразительном искусстве.
Русское прикладное искусство и ремесленные изделия: костюм, украшения, посуда, оружие и т.п.; русские мастера.
Для самостоятельного чтения:
А.В. Кольцов. Стихотворения.
И.С. Тургенев. Рассказы из «Записок охотника»: «Певцы», «Свидание».
П.П. Бажов. Сказы.
Р.П. Погодин. «Тишина».
С.А. Могилевская. «Крепостные королевны».
Раздел 3. Человеческие недостатки. (8 часов)
Изучаемые произведения:
И.А. Крылов. «Свинья под дубом».
А.П. Чехов. «Хамелеон».
М.М. Зощенко. «Аристократка», «Галоша».
Теоретико-литературные знания:
Сатирическое и юмористическое изображение в литературе. Афоризм.
Рассказ. Драматическое и эпическое. Комическое и средства его создания. Художественная деталь. Авторское отношение.
Сказ, образ повествователя. Точка зрения героя и точка зрения автора. Комическое и его художественные средства.
Художественная и аналитическая деятельность:
Сочинение риторической и поэтической басен. Рисование шаржей и карикатур. Отзыв об иллюстрациях к одному из сборников басен Крылова. Составление сборника афоризмов из басен Крылова.
Выразительное чтение. Устное словесное рисование. Сочинение юмористического рассказа. Инсценирование рассказа Чехова.
Сочинение юмористического рассказа-сказа. Иллюстрирование, драматизация и инсценирование рассказов Зощенко. Рецензия (отзыв) на один из самостоятельно прочитанных рассказов Зощенко.
Культурное пространство:
Писатели-баснописцы. Сатирическое и юмористическое в изобразительном искусстве — карикатура и шарж.
Быт российской провинции второй половины XIX в. Художественный фильм И. Ильинского и Ю. Саакова «Эти разные, разные, разные лица». Актеры — исполнители ролей в постановках чеховских произведений.
Россия начала XX в. Быт и искусство страны Советов. Художественный фильм Л. Гайдая «Не может быть!» по произведениям М. Зощенко.
Для самостоятельного чтения:
И.А. Крылов. Басни.
Ф.Д. Кривин. Басни и притчи.
А.П. Чехов. «Смерть чиновника», «Пересолил», «Налим», «Свадьба».
М.М. Зощенко. Рассказы.
В.М. Шукшин. «Срезал», «Критики».
Раздел 4. Человек, цивилизация и природа.(16 часов)
Изучаемые произведения:
Д. Дефо. «Робинзон Крузо».
А.А. Фет. «Я пришел к тебе с приветом…», «Учись у них — у дуба, у березы…».
Ф.И. Тютчев. «С поляны коршун поднялся…», «Есть в осени первоначальной…», «Фонтан».
С.А. Есенин. «Я покинул родимый дом…».
Б.Л. Пастернак. «Июль».
Н.А. Заболоцкий. «Осенние пейзажи».
Ч.Т. Айтматов. «Белый пароход».
Теоретико-литературные знания:
Роман. Приключенческий роман. Метафорический образ. Антитеза. Композиция романа.
Лирическое стихотворение. Ритм, рифма. Строфа. Антитеза. Символ. Композиция лирического стихотворения. Чувство и мысль в стихотворении.
Строфика. Ритм, рифма. Тропы. Поэтическая интонация. Атмосфера стихотворения. Образ лирического героя. Авторское отношение и способы его выражения в лирике. Лирический цикл. Антитеза.
Повесть. Повесть-сказка. Композиция повести. Образы персонажей, образы природы. Легенда. Роль фольклорных элементов в художественной литературе.
Художественная и аналитическая деятельность:
Анализ иллюстраций к роману. Сочинение устных рассказов. «Остров Робинзона как рай» и «Остров Робинзона как ад» (от лица Робинзона). Рассказ о путешествии. Подбор научно-популярной литературы по теме «Человек и цивилизация». Отзыв об одном из кинофильмов на сюжет «Робинзона Крузо» (режиссеры Р. Харди; Дж. Миллер; А. Андриевский; Т. Шабер).
Выразительное чтение. Самостоятельное сопоставление стихотворений А.А. Фета и Ф.И. Тютчева на тему «Человек в его взаимоотношениях с природой». Прослушивание романсов на стихи Фета и Тютчева и отзыв об одном из них. Сочинение стихотворений и музыки к стихам.
Сопоставление поэтических интонаций Фета, Тютчева и Есенина. Лексический анализ. Выделение ведущих образов и средств их создания. Анализ композиции. Выразительное чтение. Сочинение об июле. Устное словесное рисование иллюстраций к стихотворениям. Сочинение лирических миниатюр об осени.
Рассказ от лица одного из героев повести Ч.Т. Айтматов. «Белый пароход». Устное словесное рисование. Сопоставление образов персонажей. Отзыв о кинофильме Б. Шамшиева по повести Ч. Айтматова и размышление над его финалом.
Культурное пространство:
Эпоха Просвещения и просветители. Писатель Д. Дефо.
А.А. Фет и Ф.И. Тютчев — русские поэты. Русская лирическая поэзия и музыка. Искусство романса.
Русская поэзия XX в. Песни на стихи С. Есенина.
Быт, верования, фольклор киргизского народа. Культурная традиция.
Для самостоятельного чтения:
Д. Свифт. «Приключения Гулливера».
Ф. Купер «Зверобой» и другие романы.
Р. Стиль. «История Александра Селькирка».
Ф.И. Тютчев. Стихотворения.
А.А. Фет. Стихотворения.
С.А. Есенин. Стихотворения.
Ч.Т. Айтматов. «Первый учитель».
Г.Н. Троепольский. «Белый Бим, Черное Ухо».
Э. Сетон-Томпсон. Рассказы о животных.
Д. Пеннак. «Собака пёс», «Глаз волка».
Раздел 5. Человек в поисках счастья.(20 часов)
Изучаемые произведения:
Э.Т.А. Гофман. «Щелкунчик и мышиный король».
Н.В. Гоголь. «Ночь перед Рождеством».
А. Грин. «Алые паруса».
Е.Л. Шварц. «Обыкновенное чудо».
Теоретико-литературные знания:
Реальное и сказочное в художественном произведении. Первоначальное представление о двоемирии и двойниках. Композиция: роль вставных эпизодов. Первоначальное представление о романтизме.
Фольклор и литература. Сказочная повесть. Фантастическое и реалистическое. Комическое. Образ места и времени действия. Конфликт. Образ повествователя и образы персонажей. Второстепенные персонажи. Смысл образа. Портрет. Речь как элемент характеристики персонажа. Украинизмы. Индивидуальный стиль писателя.
Феерия. Повесть. Представление о романтизме, романтическом герое и романтическом конфликте. Композиция. Роль пейзажа. Способы создания художественного образа. Антитеза.
Драма как род литературы. Пьеса. Спектакль. Конфликт в драме. Способы выражения авторского отношения в драме. Способы создания образов персонажей в драме.
Художественная и аналитическая деятельность:
Характеристики героев с позиции Мари и с позиции взрослых. Создание киносценария художественного или анимационного фильма «Мари в волшебной стране». Драматизация эпизодов сказки и их инсценирование. Рисование костюмов и декораций к балету или театральному спектаклю по сказке Гофмана. Подбор музыкальных произведений для характеристики героев. Устное словесное рисование триптиха: «Щелкунчик под елкой», «Щелкунчик на поле брани», «Щелкунчик в момент объяснения с Мари». Сопоставление образов русского мастерового в «Левше» Н.С. Лескова, в «Малахитовой шкатулке» П.П. Бажова и королевского часовщика Дроссельмейера в «Щелкунчике и мышином короле» Э.Т.А. Гофмана. Отзыв об одном из анимационных фильмов по сказке Гофмана.
Выразительное чтение по ролям диалогов персонажей. Сравнение образа Вакулы с образом фольклорного сказочного героя. Иллюстрирование повести Гоголя. Составление киносценария к эпизодам («Гости Солохи», «Вакула у Пацюка» и др.). Конкурс сказителей. Сочинение записок собирателя слов — путешественника по Украине.
Выразительное чтение эпизодов. Иллюстрирование повести. Составление плана произведения. Подбор цветового и музыкального лейтмотивов к каждой главе. Отзыв о кинофильме А. Птушко «Алые паруса» или сравнительный анализ образов Грэя и Ассоль в повести и кинофильме. Сочинение «Мечты сбываются!»
Графическое и вербальное рисование портретов персонажей сказки. Устные портреты-диптихи «Принцесса в первом и последнем действии», «Медведь в первом и последнем действии». Воссоздание историй персонажей. Описание или рисование портретной галереи «Король и его свита». Подбор музыкальных лейтмотивовк образам персонажей и музыкального сопровождения к эпизодам пьесы. Отзыв о кинофильме М. Захарова «Обыкновенное чудо». Сравнение образов главных героев в пьесе и кинофильме.
Культурное пространство:
Немецкие рождественские традиции. Сказка Гофмана в других видах искусства: балет П.И. Чайковского «Щелкунчик», иллюстрации разных художников, анимация.
Культура Малороссии. Украинский фольклор. Запорожское казачество. Украина в жизни и творчестве писателей и живописцев — Н.В. Гоголя, А.И. Куинджи, И.Е. Репина и др. Русское Рождество и Новый год. Художественный фильм А. Роу «Вечера на хуторе близ Диканьки» и анимационный фильм З. и В. Брумберг «Ночь перед Рождеством».
Образ моря в литературе, изобразительном искусстве и музыке: И.К. Айвазовский, М.А. Волошин, У. Тёрнер, М. Чюрлёнис, К. Дебюсси, Н.А. Римский-Корсаков. Художественный фильм А. Птушко «Алые паруса».
Е. Шварц-драматург. Режиссеры — интерпретаторы пьес Е. Шварца (М. Захаров, Н. Кашеверова). Музыка в театре и кино. Художественный фильм М. Захарова «Обыкновенное чудо».
Для самостоятельного чтения:
Э.Т.А. Гофман. «Золотой горшок», «Крошка Цахес по прозванию Циннобер».
Н.В. Гоголь. «Майская ночь, или Утопленница», «Сорочинская ярмарка», «Вий».
Былички.
Фольклорные сказки о солдате и черте.
М.Ю. Лермонтов. «Парус», «На севере диком…», «Утес».
М. Горький. «Макар Чудра».
А. Грин. «Бегущая по волнам». Рассказы.
Е.Л. Шварц. «Два клёна», «Золушка», «Снежная королева», «Голый король».
Т.Г. Габбе. «Город мастеров, или сказка о двух горбунах».
К. Гоцци. «Король-олень».
М. Метерлинк. «Синяя птица».
С. Могилевская. «Повесть о кружевнице Насте и великом русском актере Федоре Волкове», «Театр на Арбатской площади».
Раздел 6. Дружеские чувства в жизни человека.(5 часов)
Изучаемые произведения:
А.С. Пушкин. «И.И. Пущину»
В.В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям».
В.Г. Распутин. «Уроки французского».
Теоретико-литературные знания:
Дружеское послание как жанр лирики. Строфа. Ритм. Тропы.
Способы выражения чувств в лирике. Лирический герой стихотворения. Композиция. Антитеза. Метафора. Звукопись. Ритм. Рифма. Строфа и строка — «лесенка» Маяковского.
Рассказ. Первоначальное представление о реалистическом произведении. Точка зрения. Идея.
Художественная и аналитическая деятельность:
Подготовка сообщений о лицейских друзьях А.С. Пушкина. Выразительное чтение. Анализ текста. Устное сочинение по картине Н.Н. Ге «Пушкин в селе Михайловском».
Сочинение киносценария. Выразительное чтение. Анализ текста.
Рассказ от третьего лица о ярком событии в жизни ребенка. Сочинение «Взрослые и дети».
Культурное пространство:
А.С. Пушкин и декабристы. Лицейские друзья поэта.
Искусство в послереволюционной России.
Жизнь в России в 50-е гг. XX в., послевоенный быт.
Для самостоятельного чтения:
Книги о жизни А.С. Пушкина.
В.О. Богомолов. «Иван».
Ю.Я. Яковлев. Рассказы.
Ю.И. Коваль. «Недопёсок».
А. Тор. «Острова в океане».
Раздел 7. Человек в экстремальной ситуации.(6 часов)
Изучаемые произведения:
А.С. Пушкин. «Выстрел».
П. Мериме. «Маттео Фальконе».
Теоретико-литературные знания:
Композиция повести. Конфликт и его развитие. Название как элемент композиции. Образы пространства и времени. Способы создания образов персонажей. Роль детали. Антитеза. Автор, повествователь, рассказчик. Представление о стиле пушкинской прозы.
Представление о реалистическом произведении. Новелла. Композиция. Конфликт. Способы создания образов персонажей. Портрет. Представление об индивидуальном стиле писателя.
Художественная и аналитическая деятельность:
Анализ текста. Составление плана повести. Осмысление роли названия. Составление характеристик героев. Подбор музыки к эпизодам и образам персонажей. Анализ иллюстраций к повести и ее иллюстрирование. Составление киносценария по эпизодам. Отзыв об исполнении повести чтецами-актерами или о кинофильме Н. Трахтенберга «Выстрел».
Составление плана новеллы. Наблюдения за динамикой переживаний и мыслей Фортунато. Анализ текста. Выявление мотивов поступков персонажей. Выразительное чтение. Отзыв о самостоятельно прочитанной новелле П.Мериме.
Культурное пространство:
Дуэль и дуэльная традиция в России. Представления о чести и достоинстве человека. Художники-иллюстраторы произведений А.С. Пушкина.
Корсика и корсиканские традиции. Связи между русской и французской литературами.
Для самостоятельного чтения:
А.С. Пушкин. «Повести покойного Ивана Петровича Белкина»(«Метель», «Барышня-крестьянка»).
А. Гессен. «Жизнь поэта».
П. Мериме. «Таманго», «Взятие редута», «Песни западных славян» (в переводе А.С. Пушкина).
Литература
1. И.Н. Сухих. «Литература. Программа для 5-6 классов (базовый уровень)». – М.: Академия. Филологический факультет СПбГУ, 2010).
2. Базовый учебник: «Литература: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений: основное общее образование: в 2 ч./авт.-сост. Т.В. Рыжкова, И.Н. Гуйс, Г.Л. Вирина\ под ред. И.Н. Сухих.– М.: Издательский центр «Академия», 2010. – Ч. 1: 304с., Ч. 2: 320 с.
3. Методическое пособие для учителя: «Литература в 6 классе. Книга для учителя с тематическим планированием: методическое пособие: основное общее образование»/Т.В. Рыжкова, И.Н. Гуйс. – М.: Издательский центр «Академия», 2010.
4. Рыжкова Т.В. и др. Тетрадь по литературе для 6 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. И.Н. Сухих. – М.: Издательский центр «Академия», 2010.
Календарно-тематическое планирование.
№
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Тип урока
|
Элементы содержания
|
Практическая часть
Формы контроля
|
Домашнее задание
|
Дата проведения
|
план
|
факт
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
Тема 1. Герой в мифах (7 часов, из них 1 час на урок внеклассного чтения)
|
1.
2.
|
Мифы и современность.
Мифы о сотворении мира и человека, о богах Древней Греции
|
2
|
Урок чтения и бесед.
|
1) Миф. Отличие мифа от фольк-лорной волшебной сказки и на-учных представлений.
2) Истолкование крылатых выра-жений.
3) Пересказ мифов, герои кото-рых встречаются на картах звезд-ного неба и в архитектурном об-лике Петербурга
|
Работа с учебником. Работа в группах.
Работа в тетради.
|
Прочитать материал учеб-ника на с. 5-6, 10-16.
Перспектива: Проект «Со-ставить словарь крылатых выражеий, пришедших из мифологии, с иллюстраци-ями».
|
01-06.09
|
|
3.
|
Мифы о Геракле.
|
1
|
Урок чтения и бесед.
|
1) Мифы о Геракле.
2) Герой в мифе. Подвиг. 3) Изображение Геракла в произведениях искусства.
|
Работа с учебником. Пересказ мифов. Составление словесного портрета.
|
Прочитать мифы об Ахил-ле (учебник с. 18-26).
|
01-06.09
|
|
4.
|
Ахиллес как мифологический герой.
|
1
|
Урок чтения и бесед.
|
1) Ахиллес в произведениях ан-тичности. Участие Ахиллеса в Троянской войне. 2) Сопоставление образов Герак-ла и Ахиллеса.
3) Смысл образа Ахиллеса.
|
Работа с учебником.
Работа в тетради по плану. Составление словесного портрета.
|
Ответить на в. 4 в учебни-ке, обратившись за аргу-ментами и к другим мифо-логическим сюжетам. Про-читать в учебнике мифы об Орфее (с. 26-32) и ле-генду об Арионе (с. 33-34)
|
08-13.09
|
|
5.
|
Миф и легенда (мифы об Орфее и легенда об Арионе).
|
1
|
Урок чте-ния и бе-сед. Реше-ние проб-лемной ситуации.
|
1) Отличие мифа и легенды.
2) Подвиг Орфея. Наказание Ор-фея богами.
3) Создание устных и графиче-ских иллюстраций к мифологиче-ским сюжетам.
|
Работа с учебником.
Чтение в классе и обсуждение. Составление словесного портрета.
|
Завершить заполнение схе-мы «Происхождение бо-гов». Закончить работу с крылатыми словами и вы-ражениями. Ответить на в. 1-4 в учебнике к теме 1.
|
08-13.09
|
|
6.
|
Внеклассное чтение-1.
Гомер «Одиссея» (Одиссей у циклопов), или «Илиада» (Поединок Ахилла с Гектором. Смерть Ахилла)
Защита проекта:
Проект «Составить словарь крылатых выражений, пришедших из мифологии с иллюстрациями»
|
1
|
Урок внеклас-
сного чтения
|
Гомер «Одиссея» (Одиссей у циклопов), или «Илиада» (Поеди-нок Ахилла с Гектором. Смерть Ахилла).
|
Чтение в классе и обсуждение.
|
Были ли герои, подобные древнегреческим, в рус-ском фольклоре? Значение слова «богатырь»? Какими качествами должен обла-дать богатырь, чтобы на-зываться богатырем?
Инд. зад.: подготовить со-общения о том, кто такие Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович.
|
08-13.09
|
|
Тема 2. Герой и человек в фольклоре. (9часов, из них 2 часа на урок развития речи, 1 час – на урок внеклассного чтения)
|
7.
|
История и художественное творчество.
|
1
|
Урок чтения и бесед.
|
1) Произведения героического эпоса.
2) Старины – исходное название былин. Кому посвящали, кто и как исполнял.
3) Происхождение былин, имена русских богатырей.
4) Представление о гиперболе, литоте.
|
Прослушивание былин в аудиозаписи. Рассматривание картин Васнецова. Работа с учебником, в тетради.
|
Прочитать в учебнике статьи «Представление о героическом эпосе и были-не» (с. 37-40), «Представ-ление о гиперболе и лито-те» (с.42-43). Что общего у былины и мифа и чем они отличаются друг от друга? Задание 2 в учебнике (с. 42).
|
15-20.09
|
|
|
|
8.
9.
10.
|
Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Образ богатыря в русском фольклоре.
|
3
|
Урок чтения и бесед.
|
1) Основные качества Ильи Муромца.
2) Художественные особенности былины.
3) Приемы создания образов персонажей в былине, их роль в произведении.
4) Сопоставление Ильи Муромца и Геракла.
5) Сопоставление былины с фольклорной сказкой.
|
Прослушивание и чтение в классе, пересказ, об-суждение по группам. Работа с учебником. Составление словесного портрета.
|
Прочитать в учебнике статью «Художественные особенности былины». Что такое героический эпос? Каковы особенности были-ны? Прочитать в учебни-ке фольклорную балладу «Авдотья Рязаночка» (с. 56-61). Термин баллада.
|
15-20.09
22-27.09
|
|
11.
|
Баллада «Авдотья Рязаночка»
|
1
|
Урок чтения и бесед.
|
1) Подвиг Авдотьи.
2) Устные и графические иллюстрации к балладе
3) Признаки баллады.
|
Работа с учебником. Чте-ние и обсуждение. Со-ставление словесного портрета.
|
Подготовиться к ответам на вопросы и выполнять задания к теме (с.62)
|
22-27.09
|
|
12.
|
Просмотр и сравнение м/фильмов «Илья Муромец и Соловей-разбойник» разных годов выпуска.
|
1
|
Видео-урок.
|
Просмотр и сравнение м/ф «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (1978 года, режиссер И. Аксенчук) и «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (2007 год, режиссер В. Торопчин).
|
Работа с видеоматериа-лом. Отзыв и сравнитель-ный анализ м/фильмов.
|
Отзыв на видеоматериал по плану в тетради.
|
22-27.09
29.09-
04.10
|
|
13.
|
Внеклассное чтение-2
Былина «Садко»
|
1
|
Урок вне-классного чтения.
|
|
Чтение в классе и обсуждение.
|
|
29.09-
04.10
|
|
14.
15.
|
Урок развития речи-1.
Сочинение-описание по картине В.М. Васнецова «Три богатыря».
|
2
|
Урок развития речи.
|
Классное сочинение-описание по картине В.М. Васнецова «Три богатыря».
|
Классное сочинение-описание по картине В.М. Васнецова «Три богатыря».
|
Прочитать в учебнике статьи «Представление о летописи» и «Представле-ние о «Повести временных лет»» и выполнить задание на с. 67.
|
29.09-
04.10
06-11.10
|
|
Тема 3. Герой и человек в литературе. (84 часа, из них 6 часов на уроки развития речи и 7 часов на внеклассное чтение).
|
Раздел 1. Человек в историческом времени. (10 часов, из них 2 часа на урок развития речи)
|
16.
|
История в документах и художественном творчестве. Летопись. «Повесть временных лет».
|
1
|
Урок чтения и бесед
|
1) Жанровые признаки летописи.
2) «Повесть…» - памятник рус-ской культуры.
Определение признаков докумен-тального и художественного в летописных текстах.
|
Работа с учебником и толковым словарем.
Работа с видеорядом.
|
Прочитать «Сказание о походе князя Олега на Царьград».
|
06-11.10
|
|
17.
|
Сказания из «Повести временных лет». «Сказание о походе князя Олега на Царьград».
|
1
|
Урок чтения и бесед
|
1) Описание персонажей в раз-ных эпизодах сказания, обратив внимание на качества характера
2) Сравнение образов летопис-ных персонажей с образами рус-ских богатырей и мифологиче-ских героев.
3) Художественные средства, с помощью которых в летописи со-здается образ персонажа.
4) Документальные и художе-ственные элементы в летописи.
|
Работа с учебником, в тетради. Пересказ. Ана-лиз произведения. Со-ставление словесного портрета.
|
Прочитать в учебнике ска-зания о Кожемяке и о бел-городском киселе. Отве-тить на в. 3 (стр. 75), в. 1, 2, 5 (стр. 77).
Перспектива: Презентация «Персонажи русских лето-писей в изобразительном искусстве».
|
06-11.10
|
|
18.
|
Сказания из «Повести временных лет». «Сказание о Кожемяке», «Сказание о белгородском киселе».
|
1
|
Урок чтения и бесед
|
1) Описание персонажей в раз-ных эпизодах сказания, обратив внимание на качества характера.
2) Сравнение образов летопис-ных персонажей с образами рус-ских богатырей и мифологиче-ских героев.
3) Художественные средства, с помощью которых в летописи со-здается образ персонажа.
4) Документальные и художест-венные элементы в летописи.
|
Работа с учебником, в тетради. Пересказ. Ана-лиз произведения. Со-ставление словесного портрета.
|
Прочитать в учебнике статью «Представление о документальном и художе-ственном» (стр. 78-81). Выполнить задания 1, 2, 4 к статье (стр. 81-82).
|
13-18.10
|
|
19.
20.
|
А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге». А.С. Пушкин – поэт-историк. Летописи как источники художественного творчества. Анализ баллады А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге».
|
2
|
Урок чтения и бесед, анализа.
|
1) Выразительное чтение балла-ды «Песнь…»
2) Почему «Песнь…» относится к жанру баллады?
3) Конфликт и его причины, опре-деление его участников.
4) Почему Олег назван вещим?
5) Роль художественных средств в создании образов князя и кудес-ника.
6) Элементы фабулы баллады. Роль каждого элемента.
7) Сравнение образов князя и волхва в тексте баллады и на ил-люстрации к ней.
8) «Почему умер Олег?» Своя трактовка произведения.
9) Как Пушкин переосмысливает летописные источники?
|
Чтение и анализ произве-дения. Составление сло-весного портрета.
|
Выявить, чем «Песнь о ве-щем Олеге» отличается от летописных рассказов. Прочитать в учебнике статью «Устаревшая лек-сика как средство художе-ственной изобразитель-ности и выразительности» (стр. 93-94).
Подготовить выразитель-ное чтение «Песни о ве-щем Олеге» наизусть. Про-читать в учебнике статьи «Алексей Константинович Толстой» (с.95-96) и «Представление об исто-рической балладе» (с. 96.) Можно ли «Песнь о вещем Олеге» назвать историче-ской балладой? (устно).
|
13-18.10
|
| |
