№
|
Тема урока
|
Тип урока. Методы обучения
|
Задачи
|
Вопросы к изучаемой теме
|
Внутри
предметные связи Оборудова-ние
|
Виды самостоятельной работы.
Планируемые умения и навыки
|
Виды контроля знаний и обратной связи
|
Домашнее
задпание
|
Дата
|
Примечание
|
по плану
|
фактич
|
1
|
Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герои. Выявление уровня литературного развития учащихся.
|
Изучение нового материала. Беседа. Игра (или тестиро-вание). Работа с учебником
|
1.Повторить изу-ченное на уроках литературы в 5 классе, выявить уровень литературного развития учащихся.
2. Познакомить с учебником.
3.Дать представление о художественной литературе как особой форме познания действительности.
4. Проверить технику чтения.
|
1. Какие герои прочитанных книг вам запомнились?
2. На каких героев вы хотели бы быть похожими?
3. Есть ли у вас любимые авторы?
4. Что помогает увидеть автора в произведении?
5. Какие непрямые средства выражения авторской позиции вам знакомы?
|
|
1. Составление связного ответа на вопрос: «Какие непрямые средства выражения авторской позиции вам известны?»
|
1.Фронтальный опрос по теме: «Книга, о которой хочется рассказать»
2. Ответы на вопросы викторины (теста)
|
1. Индивидуальное задание : Жанры устного народного творчества.
2. Подготовить выразительное чтение (по вариантам) статьи «Календарно – обрядовые песни».
3. Групповое задание: найти и подготовить выразительное чтение или исполнение обрядовых песен.
|
|
|
|
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
|
2
|
Устное народное творчество. Обрядовый фольклор. Обрядовые песни.
|
Рассказ с элементами беседы. Выразительное чтение. Словарная.работа. Работа с иллюстрация-ми.. Урок внеклассного чтения
|
1. Познакомить с образцами обрядового фольклора.
2. Заинтересовать учащихся старинной русской обрядовой поэзией.
3. Закреплять навыки выразительного чтения
|
1. Что такое фольклор?
2. Какие жанры устного народного творчества вы знаете?
3. Чем похожи и чем отличаются литературный и фольклорный варианты?
|
Работа над картиной Б.М.Кустоди-ева «Масленица»
|
1. Работа по составлению таблицы «Обря-довые песни».
2. Выразительное чтение песен.
3. Составление рассказа по карти-не Кустодиева «Масленица» (Закрепление навыков словес-ного рисования) Обрядовый фольклор татар («Науруз», «Гу-синое перо, «Гра-чиная каша» и др.)
|
1. Ответы учеников по теме «Жанры устного народного творчества»
2. Комменти-рованное чтение песен
|
1. Подготовить связный текст по таблице «Обрядовые песни»
2. Найти в толковом словаре лексическое значение слов лапти, жать, серп, жито, толокно.
3. Подготовить выразительное чтение одной из песен.(Зад. 8)
4. Груп. зад. (Зад. 9)
|
|
|
|
3
|
Устное народное творчество. Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора. Их народная муд-рость.
Загадки как ма-лый жанр фоль-клора. Афористичность загадок.
|
Рассказ учителя с элементами беседы. Работа с учебником. Игра
|
1. Познакомить с пословицами и поговорками как жанрами устного народного творчества.
2. Показать красоту и ценность русских пословиц и поговорок, научить пользоваться ими в речи.
3. Привить любовь к фольклору.
|
1. Что такое пословица? 2. Чем пословица отличается от поговорки? Какие пословицы и поговорки вы знаете? Каков их смысл?
|
Татарские пословицы о дружбе, о языке
Словарь В.Даля
|
Самостоятельная работа с учебником (с. 38 – 41), зад. 2, 5
Умение рассуждать, сравнивать
|
Коллективная работа по составлению плана к статье «Пословицы и поговорки» (учебник, с. 38- 40). Выступление учащихся с индивидуальным заданием.
|
1.Рассказать статью учебника по плану.
2. Творческое задание. Составить рассказ по пословице. Учебник, с. 43, зад. 8
|
|
|
|
4
|
Календарно – обрядовые песни (урок – «поси-делки»). Подготовка к сочинению «В чем красота и мудрость рус-ских обрядов?»
|
Урок развития речи.
|
1. Продолжить знакомство с обрядо-вой поэзией.
2. Сделать наблюде-ние над художествен-ными особенностями песен.
3. Показать, что
народная поэзия – источник вдохновения для писателей и композиторов.
4. Формировать лю-бовь к родной литера-туре.
|
1. Какой фольклор называется обрядовым? 2. Какие вы знаете календарно- обрядовые песни?
3. Почему они так называются? 4. Что вы знаете о масленице?
5. Какие обряды сопровождают весенние песни?
6. В чем особенность осенних песен? Словарная работа: жито, толокно, лапти, серп, сноп, жать
|
Русские на-родные песни. Песня Леля «Туча с громом сго-варивалась» из оперы Римского –Корсакого «Снегурочка» и др.
|
1. Умение обобщать, рассуждать, сравнивать.
2. Подготовка к сочинению «В чем красота и мудрость русских обрядов?»
|
1.Самрстоя-тельная рабо-та со слова-рем (лапти, жать, серп, жито, толокно)
2. Чтение с комментиро-ванием, выразительное чтение
|
1.Написать сочинение «В чем красота и мудрость русских обрядов?»
2. Инд. зад.: татарские пословицы о дружбе, о языке
|
|
|
|
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
|
5
|
Русские летописи. «Повесть вре-менных лет»
«Сказание о бел-городском кисе-ле». Историче-ские события и вымысел. Отра-жение народных идеалов в лето-писях (патриотизма, ума, находчивости).
|
Рассказ учителя, аналитическая беседа, устное рисование, обучение чтению.
|
1.Знакомство с историей – осознание себя звеном в цепи поколений.
2. Прививать любовь к истории своей страны.
3.Формировать культуру речи в момент устных ответов
|
1.Почему так важно было для наших предков записать, что «в лето» такое – то, произошли такие – то события?
2. В чем проявля-ется патриотизм героев сказания?
3. Какие особенно-сти языка вы заме-тили?4. Почему летописцу важно было рассказать об этом эпизоде?
5.Что прославля-ется в этом сказа-нии?6. Интересно ли летописное сказание совре-менному читате-лю?7. Что дает людям знание своего прошлого, истории своей страны от самых древних времен?
|
Толковый словарь С.Ожегова, репродукция картины В.М.Васнецова «Нестор – летописец», репродукции древнерус-ской живописи и архитектуры, рисунки – иллюстрации учеников Словарная работа: летопись, сказание, патриотизм
|
Умение составлять план статьи, выделяя самое важное. Учебник, с. 55- 56.
Работа над выразительным чтением сказания о Кожемяке и о белгородском киселе.
Навыки монологической речи. Умение анализировать, делать выводы при работе над текстом.
|
Коллектив-ная работа по картине В.М.Васнецова «Нестор – летописец»
|
1.Рассказ по плану о «Повести временных лет».
2. Сжатый пересказ «Сказания о белгородском киселе».
3. Нарисовать иллюстрацию к «Повести временных лет» (по желанию)
4. Инд. зад.: Составить рассказ по иллюстра-ции «Сказание о Мамаевом побоище»
(с.59)
|
|
|
|
РУССКИЕ БАСНИ
|
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
|
6
|
И.И.Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Осуждение безделья, лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне. Особенности языка XVIII столетия.
|
Рассказ учителя, аналитическая беседа, обучение чтению
|
1.Познакомить уча-щихся с творческой биографией И.И.Дмитриева.
2. Дать понятие о басне как об одном из старейших литератур-ных жанров.3. Дать понятие аллегории как литературного приема
4.Определить особенности языка 18 столетия
|
1. Что такое басня?
2. Какие басни вы знаете?
3.В чем их особенность как литературного произведения?
4. Что осуждается в басне Дмитриева «Муха»?
5. Каковы особенности языка басни?
|
Словарь литературо-ведческих терминов
|
Умение пересказывать текст по плану.
Навыки монологической речи, выразительного чтения
Умение анализиро-вать, делать выводы при работе над текстом
|
|
1.Подготовить выразительное чтение басни «Муха».
|
|
|
|
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
|
7
|
И.А.Крылов. Слово о баснописце.»Листы и корни». Роль власти и народа в дости-жении общест-венного блага. «Ларчик» Критика мнимо-го «механики мудреца» и неу-мелого хвастуна.
|
Рассказ учителя, аналитическая беседа, обучение выразительно-му чтению басен
|
1.Что вы знаете о Крылове? 2.Осмыс-лить конфликтные ситуации, лежащие в основе басен.
3. Проанализировать образы героев, роль диалогов, речевых характеристик в создании образов.
4. Углубить представление учащихся о поэтике жанра басни.
|
1.Выразите в одной фразе основную мысль, идею басни.
2. Дайте характерис-тику каждого героя.
|
Портрет Крылова
|
Письменная работа – раскрыть смысл аллегории в этой басне
|
Знакомство с биографией Крылова. Формирование умения выделять главное.
Умение определять мораль басни и формули-ровать основ-ную идею произведения
|
1.Подготовить инсценирование басен Крылова.
|
|
|
|
8
|
Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искус-ства в басне Крылова «Осел и Соловей»
Конкурс инсце-нированной басни. Подго-товка к домаш-нему сочинению «Что осуждается в русских баснях?»
|
Аналитическая беседа, обучение выразительно-му чтению и инсценирова-нию басен
|
1.Развитие понятия об аллегории
2. Проанализировать образы героев, роль диалогов, речевых характеристик в создании образов
3. Подготовка к домашнему сочинению «Что осуждается в русских баснях?»
|
1.Выразите в одной фразе основную мысль, идею басни.
2. Дайте характерис-тику каждого героя.
|
|
|
Умение определять мораль басни и формули-ровать основ-ную идею произведения
|
1. Выучить одну из басен наизусть (на выбор)
Написать сочинение
|
|
|
|
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX
|
9
|
Лицейские годы жизни А.С.Пуш-кина. Стихотворение «Узник» как вы-ражение вольно-любивых уст-ремлений поэта.
|
Изучение нового материала, беседа о творчестве А.С.Пушкина, самостоя-тельная работа, анализ стихотворения
Обучение выразительному чтению
|
Познакомить с лицейскими годами поэта, ссылке Пушкина в Кишинев, углубить знания учащихся о его творчестве
Формирование навыков составления плана статьи
Работать над вырази-тельным чтением сти-хотворения «Узник» . Провести наблюдение над выразительными средствами языка (эпитет, метафора)
|
Как Пушкин впервые вошел в вашу жизнь? Какие стихи вы знаете? Как вы понимаете, что такое свобода?
Основные вопросы: Как сочетаются «вскормленный в неволе орел»и «мы вольные птицы»
Почему поэт сравнивается с Орлом?
|
Пушкин в Ка-зани. Составле-ние устного портрета Пуш-кина по произ-ведениям ху-дожников и воспоминани-ям современ-ников. «Узник» Пушкина в переводе Г.Ту-кая Словарная работа: эпитет, метафора
|
Проиллюстриро-вать стихотворе-ние.Подготовить ответ на вопрос учебника (с. 67)
|
Проверка умения учащихся выразительно читать стих, нахо-дить ключевые слова в стихотворении,
|
1.Выучить стихотворение «Узник» наизусть.
2. Подготовить сообщение о друзьях Пушкина (инд.)
|
|
|
|
10
|
Тема и поэтическая идея стихотворения Пушкина «Зимнее утро». Роль композиции в понимании смысла стихот-ворения. Подготовка к домашнему сочинению по анализу
стихотворения «Зимнее утро»
|
Урок раз-вития речи.
Рассказ учителя с элемента-ми анализа стихотворения. Выра-ботка уме-ний вос-приятия поэтического слова через обра-щение к сведенииям по теории литерату-ры.
|
Продолжить работу над особенностями поэтической речи поэта: сравнение, эпитеты, метафоры, антитеза. Жанр пейзажной лирики.
|
Какие чувства вызывает это стихотворение? Какие цвета вы использовали бы, иллюстрируя его?
О чем это стихотво-рение? Какие образы возникают при его чтении? Каким разме-ром написано это стихотворение?
|
Роль антитезы для придания стихотворе-нию особой выразительности. Переводы стихотворе-ния «Зимнее утро» на татарский язык
|
|
Написание сочинения по анализу стихотворения
|
Выучить стихотворе-ние наизусть.
Написать сочинение по анализу стихотворе-ния «Зимнее утро»
|
|
|
|
