|
|
|
56
|
В.М.Шукшин. Слово о писателе. Рассказ «Срезал». Особенности героев Шукшина. Рассказ «Критики». Образ странного героя в творчестве Шукшина.
|
Рассказ учителя. Беседа
|
Познакомить с некоторыми чертами личности писателя, с главными темами его творчества.
|
Что вы знали раньше о рассказах В.М.Шукшина? Читали ли вы их? Видели ли фильм «Калина красная»? Почему в рассказе «Срезал» смешное, юмористическое соединяются с грустным, печальным? Беседа по вопросам на с. 165
|
Работа с иллюстрациями к тексту
|
Наблюде-ния над сюжетом, героями, языком произведе-ния. Работа с текстом.
|
Оценка ответов на вопросы, вырази-тельное чтение по ролям (зад. 4)
|
По группам: Подготовить сообщение о Г.Тукае и К.Кулиеве, выразительное чтение стихотворений
|
|
|
|
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ
|
57
|
Г.Тукай. Слово о поэте. «Родная деревня», «Книга», Любовь к малой родине, верность традициям народа. Великая роль книги в жизни человека.К. Кулиев. Слово о поэте. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы ни был малым мой народ…». Тема Родины и народа. Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации.
|
Урок внеклас-сного чтения
|
Познакомить с некоторыми фактами биографии поэтов, с некоторыми особенностями их лирики, помочь увидеть общечеловеческие и национальные особенности их лирики
|
Что вы знаете о татарском национальном поэте Г.Тукае? Какие стихи читали? Чем запомнилась родная деревня Г.Тукаю? Что объединяет произведения русских поэтов о малой родине со стихами Г.Тукая?Почему Г. Тукай так благодарен книге? Что вы можете сказать о творчестве Кайсына Кулиева? Как Родина помогает герою стихотворения»Когда на меня навалилась беда…» преодолеть беду?
Какие качества родного нарда К.Кулиев считает постоянными? Почему поэт считает себя вечным должником своего народа?Почему, размышляя о судьбе народа , поэт особо говорит о своем родном языке? Почему, пока жив язык, жив народ?
|
Олицетворение
|
Уметь находить в стихотворениях поэта художественные средства языка ( Какой художественный прием использует К.Кулиев, говоря: «тихонько шуршала дорога», «поманили луга», «сказалась вода»), передавать состояние души лирического героя, определять ключевые слова
|
Выразительное чтение стихот-ворения, само-стоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоци-ативных свя-зей; анализ текста
|
Подготовить развернутый ответ на вопросы 5 (стр. 198) и 6 (стр. 201)
|
|
|
|
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
|
58
|
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Понятие о мифе.
|
Рассказ учителя. Беседа
|
Познакомить с мифа-ми Древней Греции. Дать определение понятия «герой» в древнегреческой мифологии. Выявить черты нравственного идеала древних греков. Показать общее и различное в понятиях «миф» и «легенда»
|
Что такое мифы? Кто такой Геракл? Вопросы по мифам о Геракле.
|
Живопись, керамика
|
Анализ мифов. Словарная работа(Какие слова, понятия, образы заимствовало современное человечество у древних греков?)
|
Задания по группам (фразеологизмы и небесные тела). Оценка ответов на вопросы домашнего задания
|
Прочитать и пересказать миф о двенадцатом подвиге Геракла. Составить пл ан мифа, разбив его на микротемы
Инд.: выразит. чт. стих – я Пушкина «Арион» и его анализ
|
|
|
|
59
|
Геродот. Слово о писателе и историке. «Легенда об Арионе». Отличие мифа от сказки.
|
Рассказ учителя. Беседа, анализ стихотворнеия.
|
Показать общее и раз- личное в понятиях «миф» и «легенда»; показать, как преобразуются античные образы в литературе
|
Когда и где происходит действие легенды об Арионе? Почему Арион оказался на корабле? Что вас привлекает в образе Ариона?
|
Анализ стихотворения Пушкина «Арион»
|
Анализ легенды.
Фонохрестоматия
|
Оценка ответов на вопросы домашнего задания
|
Прочитать статью учебника о Гомере.
Прочитать отрывок из «Одиссеи», ответить на вопросы на с. 248 , составить план отрывка «Одиссей на острове циклопов»
|
|
|
|
60
|
Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы. Хитроумный Одиссей: характер и поступки. Понятие о героическом эпосе.
|
Рассказ учителя, пересказ , беседа
|
Познакомить уч-ся с образом Гомера. Рассказать об истории создания «Одиссеи». Показать, что стихия Одиссея – борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного, что Одиссей – мудрый правитель, любящий муж и отец, он храбр, сметлив (хитроумен).
«Одиссея» -песня о героических подвигах, мужественных героях. Дать начальное представление о героическом эпосе.
|
Где происходят события, описанные в поэме «Одиссея»? Кто такой Одиссей? Что происходит в доме Одиссея? На какие части делится поэма «Одиссея»?
|
Слайды или репродукции древнегрече-ских храмов и скульптур; географическая карта Древней Греции
|
Развитие устной монологической речи
Фонохрестоматия
|
Ответы на вопросы. Оценка индивидуального домашнего задания, работа с иллюстрациями
|
Прочитать 4,6,7 главы из романа «Дон Кихот». Инд. задание: подготовить устное сообщение о Мигеле де Сервантесе(на материале книги «Читаем, думаем, спорим...»)
|
|
|
|
61
|
М.Сервантес Сааведра. Слово о писателе. «Дон Кихот». Проблема ис-тинных и ложных идеалов. Герой, живущий в воображаемом мире. «Дон Кихот» как пародия на рыцарские рома-ны. Народное понимание правды жизни как нравственная ценность. Образ Санчо Пансы
|
Урок внеклассного чтения
|
Познакомить с биографией Сервантеса, его романом «Дон Кихот». Пробудить интерес к роману и его герою, помочь увидеть его благородство, бескорыстие, сострадание, доброту и т. д.), показать мастерство писателя.
|
О чем этот роман? Кто его главный герой и что в его поступках так восхищает читателей? Каким он предстает в различных ситуациях и и какими оказываются люди, с которыми он встречается в пути? Как помогает особый мир души героя разглядеть отрицательные черты окружающей его действительности и невидимую другим людям красоту?
|
Текст романа, иллюстрации к нему
|
Развитие устной монологической речи
|
Умение пересказа, лаконично отвечать на вопросы, учить правильной речи
Сравните Дон Кихота и Санчо Пансу: в чем проявляется их противоположность и глубокое внутреннее сходство?
|
Ответить письменно на один из вопросов (по выбору): «Чем близок и дорог роман Сервантеса «Дон Кихот» людям нашего времени?» или «Почему роман Сервантеса отнесен к числу ста великих книг мира»? Подготовить выразительное чтение баллады Ф. Шиллера «Перчатка» в переводах М.Ю. Лермонтова и В.А. Жуковского
|
|
|
|
62
|
Ф.Шиллер .Слово о писателе. Баллада «Перчатка». Проблемы благородства, достоинства и чести.
|
Рассказ учителя. Беседа
|
И.Ф. Шиллер -великий немецкий поэт и драматург. Жанр баллады. Повествование о феодальных нравах. Рыцарь - герой, отвергающий награду и защищающий достоинство и честь. Проблема благородства, достоинства и чести в балладе Шиллера
|
Почему рыцарь Делорж, герой баллады, отказался от награды за свой подвиг?
Зачем в балладе, которая называется «Перчатка», так подробно описываются звери? Как история с перчаткой раскрыла характеры персонажей и их взаимоотношения?
|
Иллюстрация худ. Б. Дехте-рева: какой эпизод изобразил худож-ник? Подо-брать цитату к иллюстрации и озаглавить. Словарная работа (благо-родство, честь, достоинство, честолюбие; каприз, при-хоть, пренебрежение)
|
Сопоставительный анализ двух переводов
|
Ответы на вопросы, выразительное чтение Сопоставительный анализ переводов Жуковского и Лермонтова
|
Написать мини-сочи-нение на тему: «В чем заключается смысл названия баллады И.Ф.Шиллера?» Прочитать новеллу П. Мериме «Маттео Фальконе». Подготовить рассказ о нравах корсиканцев. Ответить на вопрос: какова сила традиций в корсиканской среде? Инд. задание: подготовить сообщение о П.Мериме
|
|
|
|
63
|
П.Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Конфликт естествен ной жизни и циви-лизованного общества. Романтизм и реализм в произведении.
|
Рассказ учителя, беседа, пересказ эпизодов
|
Познакомить с личностью французского писателя –реалиста, мастера новеллы и разносторонней личностью. Помочь увидеть красоту в изображении дикой природы, определить конфликт естественной жизни и цивилизованного общества, показать превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами.
|
Почему именно так названа новел-ла? Какие качест-ва характера Мат-тео Фальконе при-несли ему необык-новенную извест-ность?Как вел себя Фортунато с бан-дитами и поли-цейскими? Как отнесся Маттео к поступку сына? Что его особенно возмутило и по-чему он произнес: «Мой ли это ребенок?» Чем заканчивается новелла? Как бы вы оценили харак-теры и поступки героев этой новел-лы? Как сочетают-ся романтика, ок-ружающая Маттео Фальконе, с урод-ливостью созна-ния, порожденного окружающей дикостью? Свой от-вет подтвердить цитатами. В чем смысл названия новеллы? Сравнить прозаический и стихотворный тексты: какова разница в чтении двух отрывков?
|
Романтический сюжет и его реалистическое воплощение
|
Определение понятия «новелла»; понимать смысл заглавия новеллы; уметь рассказывать о героях, анализировать их поступки и поведение Наблюдения над текстом, поступками героев
|
Ответы на вопросы, развитие монологической речи, пересказ, выразительное чтение фрагментов текста
|
Прочитать главы из романа «Приключения Гекльберри Финна». Инд.задания: подготовить сообщение о писателе; рассказ о памятниках героям М.Твена; краткий пересказ событий, произошедших с Томом и Геком, прежде чем они вновь встретились
|
|
|
|
64
|
М.Твен. «Приклю чения Гекльберри Финна». Дружба Тома и Гека. Их поведение в критиче ских ситуациях.
|
Урок внеклассного чтения
|
Слово о писателе, памятнике его героям. Стремление к независимости -отличительное качество маленьких героев М.Твена. Приемы создания детских характеров. Юмористическое и комическое в романе
|
Какие герои приключенческих книг вам запомнились?Чем вас привлекает Том Сойер? Что вы узнали о жизни детей США на уроках в 5 классе?Как вы представляете себе характер Гека? Как вы оцениваете поступки Тома и Гека? В чем сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведения в критических ситуациях? Что вы знаете о крепостном праве в России? В чем отличие крепостного права от расизма? В чем отличие жизни Гека от жизни Тома?
|
Изображение памятника героям М.Твена (скульптор Б.Хаббард): в какой момент изображены герои?
|
Сопоставительная характеристика героев. Исполнение в лицах выбранного эпизода
|
Чтение по ролям, пересказ эпизодов, развитие монологической речи
|
Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся эпизоду романа.
|
|
|
|
65
|
Том и Гек: общность и различие. Средства создания комиче-ского. Юмор в произведении.
|
Урок внеклассного чтения
|
Попытаться определить, в чем обаяние образов героев Марка Твена. Довести до учащихся смысл расизма в США во времена М.Твена.
|
Рассказать от лица Тома историю освобождения Джима. Ответить на вопросы; как характеризует Тома и Гека их поступок: это баловство, серьезная и благородная затея и или что-то еще? В чем смысл сравнения Тома Сойера и Дон Кихота, Гекльберри Финна и Санчо Пансы? Как вы понимаете слова
Э.Хемингуэя: «Вся американская литература вышла из одной книги М.Твена»?
|
История США, России
|
Чтение по ролям, работа над эпизодами
Сопоставительная характеристика героев
|
Пересказ эпизодов отдельных глав, развитие монологической речи
|
Прочитать отрывки из сказки А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (по учебнику и книге «Читаем, думаем, спорим...»). Инд. задание: подготовить сообщение о писателе
|
|
|
|
66
|
А.де Сент – Экзюпери. Слово о писате ле. «Маленький принц» как философская сказка- притча. Маленький принц, его друзья и враги. Мечта о естественных отношениях между людьми. Вечные истины в сказке. Понятие о притче.
|
Сообщение о писателе, ответы на вопросы;
|
Слово о писателе. Удивительная жизнь удивительного писателя. Основные темы и мотивы сказки. Большой мир маленького принца
|
Ответить на вопросы: кому принадлежат эти слова
|
Установление ассоциативных связей с произведениями живописи
|
Определение понятий «философская сказка», «притча», «символ» (начальные представления);
понимать философский смысл сказки; что бывает, когда дети открывают мир взрослым, когда взрослые умеют слышать детей; уметь определять сказочные и реальные элементы сказки
|
рассказ о героях сказки; самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос
|
Подготовиться к итоговой контрольной викторине
|
|
.
|
|
67
|
Письменный ответ на вопрос «Что изме нило во мне изуче ние литературы в 6 классе?» Выявление уровня литератур ного развития учащихся.
|
Урок контроля
|
Итоговая викторина по произведениям, изученным в 6 классе., ответ на проблемный вопрос. Выявление уровня литературного развития учащихся 6 класса
|
Связный письменный ответ на проблемный вопрос
|
|
Уметь: определять по фрагментам произведений автора, персонажа, название произведения, связно отвечать на вопрос проблемного характера, оформлять собственное высказывание в форме сочинения-рассуждения
|
Вопросы и задания литературной викторины
|
|
|
|
|
68
|
Урок – праздник «Путешествие по стране Литературии 6 класса». Задания для летнего чтения.
|
Уроки развития речи
|
|
|
|
|
|
Список чтения на лето.
|
|
|
|
69-70
|
Резервные уроки
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
