Рабочая учебная программа по литературе в 6 классе мбоу «Никольская средняя общеобразовательная школа»
Скачать 0.93 Mb.
|
| Работа с иллюстрациями к сказу | Работа с текстом, развитие умений связной речи. Тестирование. Индивидуальные задания | Игра: «Угадай героя» по фразе из сказа. Литературный диктант | 1. Написать сочинение. 2. Прочитать рассказы А.П.Чехова «Пересолил», «Лошадиная фамилия», «Смерть чиновника» и др. | | | | |||||
| 35 | А.П.Чехов. Слово о писателе. «Пересолил», «Лошадиная фамилия» и другие рассказы Антоши Чехонте. | Урок внеклас сного чтения | Дать представление о личности А.П.Чехова. Попытаться раскрыть природу смешного в ранних рассказах Чехова. Показать особенности Чеховского стиля. Формирование чувства юмора. | Что делает рассказы смешными? Как проявляются авторская речь и авторская позиция? Каким является смех в рассказах? Смысл названия рассказов. Особенности стиля раннего Чехова. | Чеховские традиции в прозе М.Зощенко. Х.Такташ «Мокамай» | Значение биографии писателя, умения и навыки сценической деятельности учащихся | Оценка умений анализа текста .Инсценировка эпизода «Отгадывание фамилии» | 1.Прочитать рассказ Чехова «Толстый и тонкий», подготовить инсценировку. 2. Читать «Алые паруса» А.С.Грина | | | |
| 36 | А.П.Чехов. «Толстый и тонкий». Разобла чение лицемерия в рассказе. Речь героев и художественная деталь как источник юмора. | Практи кум | Закрепить понятие о юмористическом. Расширить знакомство с творчеством Чехова – юмориста. Развивать творческие способности учащихся и устную речь. | Почему рассказ вызывает смех? Какие особенные комические приемы создают комический эффект? | | Характеристика героев рассказа | Художест венный пересказ | Написать сочинение «О чем заставил меня задуматься рассказ Чехова?»Инд. зад.: выразительное чтение стихотворений Полонского, Баратынского, Толстого | | | |
| 37 | Родная природа в стихотворени ях русских по этов XIX века. Я.П.Полонский «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…». Художествен ные средства, пе редающие состо яния при роды и чело века в пей зажной лирике. Е.А.Баратынский«Весна, весна! Как воз дух чист…», «Чуд ный град…». А.К.Толстой. «Где гнут ся над омутом лозы…». Развитие понятия о лирике | Урок – концерт | Пробудить интерес к поэзии. Помочь вызвать зрительные образы при чтении стихотворений, понять настроения, чувства поэтов. Определить способы создания образов. Воспитание культуры речи, любви к родному краю, Родине. | Что общего у стихотворений Полонского, Баратынского, Толстого? Каковы особенности стихотворений каждого из этих поэтов. Как передаются в стихотворениях чувства, настроения, ощущения поэтов? | Традиции русских поэтов в изображении природы. Живопись русских художников (репродукции пейзажей). Музыка рус-ских компо-зиторов, по-священная родной при-роде. Карти-ны природы в изображении Н.Арсланова, С. Хакима | Наблюде-ния над лирическим сюжетом, образами. Формирование интеллектуаль-ных умений и навыков восприятия поэтического текста. Развитие познавательных процессов. Разви-тие речи учащихся. | Устный (вопросно- ответная форма). Сопоставление стихотворений. Коллективная (беседа с классом). Индивидуальная (устное рисование) | 1 Выучить стихотворение Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист…» 2. Прочитать сказку Платонова «Неизвестный цветок». Зад. 4 на с. 38(пересказ событий сказки от лица Даши или цветка) | | | |
| ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА | |||||||||||
| 38 | А.П.Платонов. Слово о писателе. «Неизвестный цветок». Прекрасное – вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.П.Плато-нова | Рассказ учителя. Обучение чтению | Познакомить учащихся с некоторыми вехами био-графии, своеобразием языка писателя. Попытаться раскрыть об-разную систему рассказа, авторское отношение к изображаемому. Воспитание чувства ответственности за свои слова и поступки. | Какое впечатление произвел рассказ? Чем сказка Платоно ва отличается от народных сказок, сказок Пушкина? Почему пионеры любовались цвет-ком, как героем? Новый цветок, вы-росший между кам-нями, был «намного лучше …и прекрас-нее» . Что этим фактом хотел сказать писатель?Ответы на вопросы учебника (с.37) | Эпоха, время действия сказки | Формирование умений анализиро-вать, делать выводы. Развитие речи учащихся | Устный (вопросно – ответная форма). Коллективная (беседа с классом) | 1.Подготовить отзыв на сказку. 2. Прочитать «Алые паруса» | | | |
| 39 | А.С.Грин. Рассказ о писателе. «Алые паруса». Победа романтической мечты над реальностью жизни. Душевная чистота главных героев книги А.С.Грина «Алые паруса». Авторская позиция в произведении | Урок внеклас-сного чтения Работа с текстом повести . Обучение аналитическому чтению | Познакомить с жизнью и творчеством А.С.Грина. Пробудить интерес к жизни и творчеству этого писателя. Познакомить с одним из замечательных произведений писателя – повестью «Алые паруса» | Каково ваше впечат ление от повести? К какому роду литера туры относится это произведение? Како во отношение авто ра к героине? Расска жите о Лонгрене, его судьбе, характе ре, о своем отноше нии к нему. Почему жители Каперны не поют песен? Какие сказки они рассказы вают, как это их ха- рактеризует? Что различало и что объ единяло Ассоль и Грэя? Какие мысли и убеждения утверж дал писатель яркой сказочной концов- кой? | | Формирование умений анализиро-вать, делать выводы. Развитие речи учащихся | Устный (вопросно – ответная форма). Коллективная (беседа с классом) | Подготовить рассказ об одном из героев (на выбор),подтвердив свои суждения цитатами из текста | | | |
| 40 | М.М.Пришвин. Слово о писателе. «Кладовая солнца». Нравственная суть взаимоотношений Митраши и Насти. | Рассказ учителя, обучение чтению, комментированное чтение. | Знакомство с некоторыми фактами биографии М.М.Пришвина. Раскрыть особенности жанра, характера героев сказки – были. | Сказку или быль рассказывает писатель? Какими вы видите главных героев произведения? | Традиции рус ской литера туры в изобра жении род-ной природы в произведе-ниях С.Акса-кова, С. Рад-зиевской. | Наблюде-ния над сюжетом, героями, языком произведе-ния. Работа с текстом. Умение сжато пересказы-вать | Устный (вопросно- ответная форма). Коллектив-ная (бесе-да с клас-сом). Групповая (частичное инсценирование) | 1. Дочитать сказку –быль до конца. 2. Подготовить выразительное чтение эпизода «Ель и сосна» 3. По группам подготовить пересказы: 1ряд: История Антипыча», 2 ряд: «Митраша в беде», 3 ряд: «Приключения Насти в лесу» | | | |
| 41 | Образ природы в сказке – были М.М.Пришвина «Кладовая солнца». Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе» | Аналити-ческая беседа,обучение чтению, комментированное чтение. устное рисова-ние | Показать метафорический смысл сказки – были; раскрыть замысел писателя – показать единство человека и природы. Воспитание нравственных идеалов, любви к родной природе, Родине. | Какое событие явля-ется завязкой повес-твования? Какую роль в развитии со-бытий играет при-рода? Каков смысл притчи о судьбе со-сны и ели? Как при-рода предупреждает Митрашу об опас-ности? Как автор относится к Митра-ше? Почему Настя забыла о брате? Как относится к Насте автор? Как живот-ные реагируют на появление детей в лесу? ПочемуТравке было трудно привы-кать к дикой жизни? Почему автор не жалеет волка Серого Помещика? | Живопись: иллюстрации к сказке –бы-ли художни-ков Е.Рачева, И.Бруни, В.Коваленко | Наблюде-ния над сюжетом, героями, языком произведе-ния. Работа с текстом. Умение вы-борочного пересказа | Устный (вопросно- ответная форма). Коллектив-ная (бесе-да с клас-сом). Индивиду-альная (устное рисование) | Для желающих: сделать иллюстрации к сказке – были 2. Ответить на вопроы разд. II на с. 73 3. Инд. зад.: разд. «Будьте внимательны к слову», «Литература и живопись» | | | |
| 42 | Особенности композиции и смысл названия сказки – были М.М.Пришвина «Кладовая солнца». Подготовка к сочинению | Урок развития речи Аналити-ческая беседа | Показать метафорический смысл сказки – были; раскрыть замысел писателя – показать единство человека и природы. Попытаться подвести учащихся к осознанию главной проблемы произведения – проблемы выбора своего пути. | Что такое счастье, по мнению автора? Что говорил Анти-пыч о правде? По-ему повесть называ-ется «Кладовая солнца» ? (Это не только природные богатства, но и кла-довая душевного тепла, любви) В чем важнейший смысл «правды жизни»? (В единстве человека и природы, в родст-венном , мудром отношении к ней человека) | Живопись: иллюстрации к сказке –бы-ли художни-ков Е.Рачева, И.Бруни, В.Коваленко | Наблюде-ния над сюжетом, героями, языком произведе-ния. Работа с текстом. Умение вы-борочного пересказа | Устный (вопросно- ответная форма). Коллектив-ная (бесе-да с клас-сом). Индивиду-альная (устное рисование | 1.Написать черновой вариант сочинения по повести 2. Инд. зад.: Подготовить сообщения о поэтах - фронтовиках | | | |
| 43 | Классное сочинение «Человек и природа в сказке – были М.М.Пришвина «Кладовая солнца» | Урок контроля | Проверка умений | | | | | | | | |
| 44 | Стихи русских поэ-тов о Великой Отечественной войне. Слово о поэтах – фронто-виках. К.М.Симо-нов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…» Д.С.Самойлов. «Сороковые» и др. Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне. | Урок развития речи | Значение поэзии в годы войны. Показать, как высокие патриотические чувства в поэзии соединились с глубоко личными переживаниями. Воспитание любви к Родине, к народу – защитнику. Обучение выразительному чтению | Как вы понимаете словосочетание «священная война»? Почему стихотворе-ние Симонова про-извело сильное впе-чатление на людей и стало популярным? Какие картины вой-ны изображает по-эт? Как создается образ русской зем-ли? Как рисует кар-тины войны Самой--лов в стихотворении «Сороковые»? Найдите антитезу в стихотворении. Что в ней выражено? | Прослушива-ние песен о войне на стихи русских поэтов. Репродукции картин на тему войны. | Исполнение песен о войне. Выразительное чтение стихотворений о войне | Оценка вырази-тельного чтения наизусть. Оценка ответов на вопросы | 1. Выучить одно из стихотворений Симонова, Самойлова, Рыленкова (на выбор) 2. Подготовить сообщение о татарских поэтах, писавших в годы войны, выразительное чтение их стихотворений | | | |
| 45 | А.А.Лиханов. «Последние холода» Дети и война. | Урок внеклас-сного чтения | Познакомить с творчеством татарских поэтов и А.А.Лиханова о Великой Отечественной войне. Воспитание любви к Родине, к народу – защитнику. Обучение выразительному чтению | Кто являются героями повести Лиханова ? Почему она так называется? О каких событиях повествуется в произведении писателя? | Репродукции картин на тему войны. | Выразительное чтение стихотворений о войне | Оценка вырази-тельного чтения наизусть. Оценка ответов на вопросы | Подготовить сообщение о биографии В.П.Астафьева. Прочитать первые главы повести «Конь с розовой гривой» | | | |
| 46 | В.П.Астафьев. Слово о писателе. «Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы. Самобытность героев рассказа. Нравственные проблемы рассказа. | Рассказ учителя, выразительное чтение, беседа по вопросам комментирование отдель-ных эпизодов | Познакомить с чертами личности писателя, показать автобиографический характер рассказа. Постановка нравственных вопросов: честность, доброта, долг, попытаться вызвать у учащихся отклик на эти вопросы | В какое время и где происходят события рассказа? Вспомни-те приметы этого времени, а также место действия. От чьего лица ведется повествование? В какой семье растет герой? Почему «пряник конем» -такая желанная мечта? Как описана семья Левонтьевых? Почему герой решил обмануть бабушку? Какие жизненные уроки извлек герой из этой истории? | |||||||
Похожие:
 | Рабочая учебная программа по литературе в 11 классе мбоу «Никольская... Рабочая программа по литературе 11 класса разработана на основании следующих документов |  | Рабочая учебная программа по литературе в 5 классе мбоу «Никольская... Рабочая программа составлена в соответствии с программой общеобразовательных учреждений Литература 5 – 11 классы (базовый уровень)... |
| Рабочая учебная программа по литературе в 9 классе мбоу «Никольская... В. Я. Коровиной, 9-е издание, М. Просвещение, 2007. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию... | | Рабочая программа по литературе в 8 классе учителя русского языка... Заместитель директора по увр мбоу «Табар-Черкийская средняя общеобразовательная школа» |
| Рабочая учебная программа по литературе составлена для учащихся 11... Мбоу «Большекляринская средняя общеобразовательная школа» Большекляринского сельского поселения Камско-Устьинского муниципального... | | Рабочая учебная программа по иностранной литературе Мбоу «Cредняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №3» |
| Рабочая программа по мировой художественной культуре разработана... Данная рабочая программа по мировой художественной культуре разработана для обучения в 10 классе моу «Никольская средняя школа» на... | | Разработка урока по литературе в 5 классе «В. Г. Короленко. «В дурном обществе» Мбоу «Средняя общеобразовательная школа №92 с углублённым изучением отдельных предметов» |
| Рабочая программа по литературе в 10Б классе мбоу «Камскоустьинская... М. Дрофа 2009 г. В. И. Сахаров, С. А. Зинин «Литература», учебника для общеобразовательных учреждений в двух частях,Москва «Русское... | | Рабочая программа учителя мбоу «Средняя общеобразовательная школа №30» Директор мбоу «Средняя заместитель директора на заседании мо общеобразовательная школа №30» по учебно-воспитательной |
| Рабочая программа по литературе 5 класс Мбоу «Ленинская средняя общеобразовательная школа Новошешминского муниципального района рт» | | Рабочая программа по литературе в 10 классе (общеобразовательном классе) Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Хайрюзовская средняя общеобразовательная школа»Троицкого района Алтайского... |
| Конспект урока по литературе в 6 «Б» классе Тема: Композиция повести «Дубровский» А. С. Пушкина Место работы: мбоу «Борисовская средняя общеобразовательная школа» Бабаевского муниципального района | | Рабочая программа Литература,10 класс мбоу «Большекляринская средняя общеобразовательная школа» Мбоу «Большекляринская средняя общеобразовательная школа» Большекляринского сельского поселения Камско-Устьинского муниципального... |
| Рабочая учебная программа по русскому языку в 9 классе мбоу «Никольская сош» Рабочая программа по русскому языку для 9 класса разработана на основании следующих документов | | Рабочая учебная программа по основам религиозной культуры и светской... Мбоу большеподберезинская средняя общеобразовательная школа имени А. Е. Кошкина Кайбицкого муниципального района |
