Анализ работы моу кулешовской сош №16 за 2010-2011 учебный год

Скачать 1.19 Mb.

Название	Анализ работы моу кулешовской сош №16 за 2010-2011 учебный год
страница	13/13
Дата публикации	13.03.2015
Размер	1.19 Mb.
Тип	Документы

100-bal.ru > Литература > Документы

1 ... 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Анализ уровня сформированности жизненных проектов выпусников 9-х и 11-х классов МОУ Кулешовской СОШ №16
В рамках профориентационной и предпрофильной подготовки в нашей школе ведутся курсы «Уроки выбора профессии» в 8 классе и «Основы профессионального самоопределения в 9 классе. По окончании курсов учачиеся пишут проекты на тему «Я и эскиз моей будущей жизни». Наряду с теоретической подготовкой, учащиеся принимают участие в диагностике, результаты которой позволяют каждому выявить свои индивидуальные особенности личности, тип темперамента определить интересы, склонности способности, необходимые для профессионального самоопределения. В целом, учащиеся показали достаточный уровень информированности, осведомленности о мире профессий, стремление серьезно и ответственно подойти к планированию своего будущего.

Практически все определяют область своих интересов, успешно соотносят себя с одним (иногда несколькими) из основных типов профессий, планируют свое будущее с учетом особенностей темперамента и характера.

Проектные работы девятиклассников показали их самостоятельность, осмысленность подхода к вопросу выбора профессии, создания эскиза будущей жизни. Учащиеся определились в области своих профессиональных интересов и склонностей. Главным результатом работы можно считать тот факт, что более чем 60 % учащихся готовы обоснованно принимать участие о выборе траектории продолжения образования, профессиональных планов в соответствии со своими склонностями и интересами.

С целью анализа уровня сформированности жизненных проектов учащихся в 2006-2007 учебном году был проведен опрос среди уч-ся нашей школы и школы «60 лет Октября».

В опросе принимали участие уч-ся 9 кл. – 19 чел., 10 кл. – 10 чел. Все опрошенные ответили на предложенные вопросы, представив свою модель профессионального определения и жизненные планы. Ребята определяли сферу своих интересов, склонности и предпочтения, тип темперамента и особенности характера, соотносили себя с типом и классом профессий. Однако, если эти ответы не являются результатами предварительного научного исследования, то представляют собой лишь догадки, субъективное мнение уч-ся. А ответы наших уч-ся являлись результатами систематической диагностики. Также у уч-ся школы «60 лет Октября» в большей степени просматриваются тенденция строить свои профессиональные планы, исходя из понятия «хочу», не учитывая такие объективные составляющие, как «могу» и «надо».

Т. о., проведенный сравнительный анализ работ уч-ся МОУ Кулешовской СОШ №16 и школы «60 лет Октября» свидетельствует о необходимости введения курса «Основы профессионального самоопределения» в 9 кл., т. к. учащиеся Кулешовской СОШ №16 показали более высокий уровень информированности, компетентности, осмысленности в подходе к выбору профессии.

Далее приводятся данные готовности к профессиональному выбору уч-ся по окончании 9 класса:

МОУ СОШ «60 лет Октября» МОУ Кулешовская СОШ № 16

- готов - 48% - 67%

- не очень – 31% - 24%

- не готов – 21% - 9 %

Как видно из полученных данных, у уч-ся нашей школы на 19% выше готовность к профессиональному выбору.

С целью анализа уровня сформированности жизненных проектов учащихся школы нашей и уч-ся МОУ Кулешовской СОШ №17 в 2008-2009уч. году также был проведен опрос.

В опросе принимали участие уч-ся 11 кл. – 13 чел. На вопросы об интересах, склонностях, профессиональном типе личности, темпераменте и особенностях характера все опрошенные определились уверенно. Ребята определяют сферу своих интересов, склонности и предпочтения, тип темперамента и особенности характера, соотносят себя с типом и классом профессий. Но у 23% (3чел.) - наблюдается отсутствие осмысленности и обоснованности заявленного профессионального выбора, умения и стремления соотнести свои личностные качества, способности и возможности с требованиями профессии, еще у 23% (3 чел) просматривается идеализированный образ своей дальнейшей жизни. Но, в целом, можно заключить, что большинство учащихся достаточно четко планируют образ своего будущего.

Наших учащихсяся в опросе принимало участие – 29 чел. Все опрошенные ответили на предложенные вопросы, представив свою модель профессионального определения и жизненные планы. Следует отметить, что на вопросы об интересах, склонностях, профессиональном типе личности, темпераменте и особенностях характера все опрошенные дали достаточно уверенные ответы. Все респонденты определились с выбором профессии, проектируя своё будущее и путь освоения профессии через получение дальнейшего образования в ВУЗе. Особо следует отметить, что 79% (23 чел.) видят образ своего будущего не только в удовлетворении потребности быть успешным в профессии, но и в реализации себя в семье, материнстве-отцовстве, а также своей гражданской позиции (привнести свой вклад в развитие страны и общества), что является показателем высокого уровня развитости самосознания.

Далее приводятся данные готовности к профессиональному выбору уч-ся по окончании 11 класса:

МОУ Кулешовская СОШ № 17 МОУ Кулешовская СОШ № 16

- знания о себе - 100% - 100%

- проф.направленность – 85% - 93%

- готовность к проф.выбору – 77% - 95 %

Т. о., проведенный сравнительный анализ работ уч-ся МОУ Кулешовской СОШ №16 и МОУ Кулешовской СОШ №17, свидетельствует о необходимости распространения опыта профориентационной работы и ведения курсов «Уроки выбора профессии» в 8 классе и «Основы профессионального самоопределения» в 9 кл., т. к. учащиеся Кулешовской СОШ №16 показывают более высокий уровень осмысленности в подходе к вопросу профессионального самоопределения.
В результате анализа эффективности педагогической системы формирования жизненных проектов можно сделать следующий вывод: педагогическая система формирования жизненных проектов нацелена на подготовку разносторонне развитой личности гражданина, ориентированной в традициях отечественной и мировой культуры, в современной системе ценностей и потребностях современной жизни, способной к социальной адаптации в обществе и самостоятельному жизненному выбору, к началу трудовой деятельности и продолжению профессионального образования, к самообразованию и самосовершенствованию.

Опыт экспериментальной работы школы по проблемам «Формирование жизненных проектов учащихся группы риска в условиях адаптивной сельской школы» (1999-2004гг) и «Формирование жизненных проектов учащихся в условиях адаптивной сельской школы» (2005- 2010гг) – это комплекс педагогических систем, технологий и методик обучения ребенка, позволяющий через урочную и внеурочную деятельность отчасти устранить имеющееся противоречие между целями образования и его содержанием, а именно:

создать условия для осуществления своего жизненного проекта;
обучить школьников самостоятельно действовать, самостоятельно учиться, самостоятельно управлять собственным будущим;
включить ребенка в процесс самоопределения и самосовершенствования (осознание себя и мира, себя в мире своих ценностных ориентаций);
развивать стремление к самореализации, самоконструированию, в процессе которого формируется жизненный опыт.

Учитывая государственную стратегию развития среднего образования и накопленный многолетний опыт работы школы по апробации педагогической системы формирования жизненных проектов учащихся, педагогический коллектив и родительская общественность считают необходимым продолжить работу по данному направлению.

На заседании педагогического совета (протокол №3 от 31.01.2011г.) принята новая программа развития школы «Формирование жизненных проектов школьников» на период с 2011 по 2015гг.

Проблема: развитие школы в условиях реализации новой государственной образовательной политики.

Цель программы: организация работы МОУ Кулешовской СОШ № 16, направленной на обеспечение современного качества образования, гарантирующего развитие инновационной культуры выпускника школы в соответствии с актуальными и перспективными потребностями личности, общества и государства.

Цель развития школы: совершенствование образовательного пространства в условиях комплексной модернизации образования для обеспечения нового качественного образования в соответствии с образовательными потребностями и возможностями учащихся.

Миссия школы: создание воспитательно-образовательной среды, способствующей социальной адаптации, развитию ключевых компетентностей обучающихся, связанных со способностью самоопределения в собственной жизненной и профессиональной стратегии.

Задачи на 2011-2012 учебный год

№ п/п	Задачи
1	Создать условия для получения учащимися качественного доступного общего и дополнительного образования.
2	Обеспечить безопасность функционирования учреждения, качественное медицинское обслуживание и питание учащихся.
3	Приступить к реализации программы развития «Формирование жизненных проектов»
4	Обеспечить реализацию ФГОС на первой ступени обучения.
5	Продолжить внедрение ИКТ в процесс управления для обеспечения эффективного развития образовательного учреждения.
6	Совершенствовать педагогическое мастерство учителей, их компетентность и широту знаний в области преподаваемых дисциплин через новы формы повышения квалификации (дистанционное повышение квалификации, сертификаты, сетевое взаимодействие учителей).
7	Продолжить освоение продуктивных педагогических подходов (культурологического, компетентностного, деятельностного) и технологий ( полного усвоения, концентрированного обучения, коллективной мыследеятельности и др.), способствующих повышению успеваемости и качества знаний учащихся.
8	Создать условия для профессионального становления молодых и начинающих учителей.
9	Продолжить работу по повышению научно-теоретического уровня педагогического коллектива в области воспитания детей.
10	Вести дальнейшую работу по формированию жизненной компетентности обучающихся через реализацию программы «Я и эскиз моей будущей жизни».
11	Создать банк данных одарённых детей. Обеспечить возможность для индивидуальной самореализации обучающегося и презентации им своих успехов.
12	Повысить роль ученического самоуправления в жизнедеятельности школы и класса, развивать у ребят самостоятельность, инициативу, ответственное отношение к делу
13	Развивать систему работы по охране здоровья учащихся. Ввести инновационные технологии в информационно-пропагандистскую работу по приобщению учащихся к здоровому образу жизни.
14	Создать условия для активного и полезного взаимодействия школы и семьи по вопросам воспитания учащихся
15	Строить УВП на основе уважения личности ребёнка и педагога.

1 ... 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Похожие:

	Анализ работы моу кулешовской сош №16 за 2009-2010 учебный год С учетом организации учебно-воспитательного процесса в 2009-2010 учебном году была выбрана научно-методическая тема школы		Анализ работы 1 ступени обучения моу сош №68 за 2010 2011 учебный год Моу сош №68 г. Липецка положены принципы гуманно – личностного образования, создания благоприятной образовательной среды для обучающихся:...
	Анализ учебно-методической работы моу сош №16 за 2010-2011 учебный год России Юрий Гагарин, о героях космоса о трудной и почетной и героической профессии космонавта		Перспективный план воспитывающей деятельности Перспективный план... Анализ воспитательной работы за 2010-2011 учебный год Задачи на 2011 – 2012 учебный год
	Анализ работы школы за 2010/11 учебный год Анализ работы школы за... Активизировать деятельность мо классных руководителей трех ступеней образования. Разработать систему воспитательной работы в 5-х...		Анализ работы библиотеки моу «Увинская сош №2» за 2010/2011 учебный год Библиотека расположена на 1 этаже школьного здания. Занимает изолированное приспособленное помещение 2 кабинета общей площадью 117,6...
	Анализ методической работы моу «Средняя общеобразовательная школа №36» за 2010-2011 учебный год Методическая тема в 2010-2011 учебном году – «Реализация компетентностного подхода в образовании личности»		Анализ учебно-воспитательной работы моу «Маякская сош» за 2010-2011 учебный год Организация работы педагогического коллектива над темой «Совершенствование работы педколлектива по созданию условий для самоопределения...
	План работы моу «сош» п. Средняя усьва на 2009 2010 учебный год. Средняя Усьва 2009 Анализ учебно-методической и воспитательной работы за прошедший учебный год и основные задачи на новый учебный год		Анализ воспитательной работы моу тушнолобовская сош 2010 2011 учебный год Для того, чтобы повысить уровень воспитанности учащихся и привлечь их к активной жизни в школе, проводился ряд мероприятий
	Анализ учебной деятельности моу сош д. Аксакшур за 2010-2011 учебный год На начало 2010-2011 уч года в школе насчитывалось 76 человек. На конец уч года 76 человек. Второгодников нет		Анализ деятельности заместителя директора по информатизации моу нош... В процессе реализации программы информатизации на 2010-2011 учебный год были поставлены следующие задачи
	Анализ работы моу сош №1 за 2010 / 2011 учебный год В целях прогнозирования развития образовательной системы в школе разработана образовательная программа на 2010 – 2015 г г., которая...		План работы методического совета моу «сош с. Березовка» на 2010 2011 учебный год № План работы методического совета моу «сош с. Березовка» на 2010 – 2011 учебный год
	Анализ работы оу за 2010-2011 учебный год Рассмотрим результаты деятельности педколлектива за 2010-2011 уч год. Осуществим разработку целеполагания для нового годового плана...		Моу «Средняя общеобразовательная школа №1» за 2010 2011 учебный год моу «сош№1» Моу «сош№1» городского округа Протвино функционирует с 14 ноября 1962 года. Имеет лицензию на образовательную деятельность со сроком...

Школьные материалы