На уроках и во внеурочное время
Скачать 1.65 Mb.
|
| Тематический классный час в 9 классе гимназии им. А.Л. Кекина г. Ростова Ярославской обл. 27.11.2009г. Тема: «Что такое настоящая дружба?» Цель: Показать, что настоящая дружба всегда созидательная и зависит от многих факторов, главные из которых – малая родина, где родились и выросли и учебное заведение, где формировалось мировоззрение. 1.Слово классного руководителя: Что такое настоящая дружба? На какой почве она зарождается? Как этому способствует атмосфера учебного заведения? Город, в котором живёте? Ваши интересы? Склонности? Могут ли экстремальные условия разрушить её? И кто такой настоящий друг? Над этими вопросами мы сейчас поразмышляем. А поможет нам настоящая реликвия- личный дневник одного выпускника нашей школы. Выпускника 1940 года Романова Сергея .Он вёл его 4 года, с1942 по 1946 год. 4 тетрадки побывали вместе с автором под бомбёжкой, в землянках, проехали полстраны. Ныне они находятся в школьном музее рядом с его документами, фотографиями и письмами , фото его двух школьных друзей : Запрудского Владимира и Макарова Владимира. 2. Просмотр презентации «Три товарища, или правдивая история о дружбе и войне» (см. Приложение №1). Комментарии учеников (см. Приложение №2) 3.Декламация стихотворения « Единство трёх» (см. Приложение №3) 4. Слово классного руководителя: В тяжёлое время выпало жить героям нашего рассказа. И всё-таки они, оставшиеся в живых, с надеждой смотрели в будущее. Получили образование, работали на благо Отечества, воспитывали детей, внуков. А помогала им в этом дружба, крепкая мужская дружба. На прошлом классном часе вы отвечали на вопросы анкеты: 1.Есть ли у тебя настоящий друг? 2.Как давно вы дружите? 3.Что вас связывает? 4.Есть ли препятствия для дружбы? 5.Что такое настоящая дружба? Кто такой настоящий друг? Я внимательно просмотрела ваши анкеты. Все из опрошенных ответили положительно на первый вопрос .Это радует. А срок дружбы разный: от полугода до 10 лет. Что же сближает друзей? Это и место жительства, и общие интересы, и одинаковые взгляды и интеллект одного уровня. Кто-то затруднился ответить. Такие определения вы дали настоящей дружбе: - взаимоотношения между друзьями, которые помогают в трудную минуту -когда люди отлично понимают друг друга - общие интересы - это то, когда другу доверяешь, как себе - верность А вот кто, по-вашему, настоящий друг: - тот, кто помогает в беде - бескорыстный - понимающий с полуслова - с ним можно делиться желаниями - умеет слушать моё мнение - с ним общие взгляды на мир и общие интересы Это ваши мнения. Несколько лет назад на диспуте о дружбе ученица 11 класса сказала, что в беде почти каждый поможет. Друг познаётся в счастье. Редко кто по-настоящему умеет радоваться чужому счастью. Я тогда удивилась этой мысли. Долго она мне не давала покоя. И , наблюдая за жизненными ситуациями. согласилась. А потом мне попалось на глаза высказывание Оскара Уайльда: «Все сочувствуют несчастьям своих друзей, и лишь немногие радуются их успехам». Подумайте над этим. В одной из анкет я прочитала, что людей сближают не только хорошие, но чаще плохие дела. Сразу вспомнила многосерийный фильм «Бригада». Можно ли то, что там показано считать дружбой? Настоящие ли они друзья? (Ученики высказывают своё мнение. ) По-моему, следует привести их к мысли о том, что цель дружбы героев фильма мелочная, меркантильная. Поэтому всё так трагично заканчивается. А цель дружбы трёх товарищей, выпускников нашей школы 1940 года, созидательная, и в результате они обогащали друг друга. и окружающим от этой светлой дружбы становилось легче и интересней жить. Один из учеников получил задание посмотреть в словаре В.Даля значение слова «друг». (Зачитывает) ДРУГ- другой, в значении такой же, равный, другой я, другой ты, ближний, всякий человек другому, связанный узами дружбы. Классный руководитель: Как точно сказано: другой «я». В дневниках одного из трёх наших героев в размышлениях о дружбе «друг» понимается именно в этом значении. Именно в таком смысле, я думаю, понимал слово «ДРУГ» и А.Пушкин, творчество которого мы сейчас изучаем. Вспомните их лицейское братство, встречи в день основания лицея, стихи, посвящённые друзьям. «Друзья мои, прекрасен наш союз!» - эти строки стали крылатыми. И С.П.Романов в своём дневнике упоминает Царскосельский лицей, его питомцев и сравнивает нашу школу с лицеем, а их дружбу с дружбой лицеистов. В заключение я прошу вас написать в нашу школьную газету «МИГ» эссе о школьной дружбе. Желаю каждому из вас, чтобы ваши молодые жизни озаряла настоящая дружба, тогда и горе меньше, и счастье больше, и жизнь интересней. Приложение №6. «ШКОЛЬНЫЙ ПРЕСС-КЛУБ» (для обучающихся 14—17 лет) Пояснительная записка Личностно развивающее, личностно ориентированное обучение сегодня требует проектирования учебного процесса. Одним из средств достижения данной цели может служить над- предметный (социальный) проект. данная программа по обучению теории и практике газетного дела (созданию, выпуску и распространению ученической газеты, журнала) предназначена для развития проекта «Школьная газета». Создание условий для активного включения обучающихся в окружающую их социальную среду является главным направлением школьной газеты. С ее помощью они смогут влиять на нее, изменять, развивать собственную инициативу, принимать участие в своем жизненном и профессиональном развитии. Ра бота над выпусками школьной газеты предполагает непосредственное участие школьников в различных социальных акциях, рассмотрение сложных проблем общества, школы с точки зрения личного восприятия. Содержание учебного материала программы соответствует целям предпрофильного и профильного обучения и обладает новизной для обучающихся. Формы и методы работы выбраны с учетом осуществления дифференциации и индивидуализации образовательной деятельности в контексте Концепции модернизации российского образования. Здесь закладываются основы знаний, умений, навыков социализации, активной гражданско и социально значимой деятельности. Область обучения: формирование творческих качеств личности; развитие креативного мышления. Область воспитания: развитие нравственной, волевой и эстетической сферы личности; формирование умения самовоспитания и самообразования; создание условий для самореализации; формирование веры в себя, в свои возможности и силы; создание воспитательно-образовательной среды, формирующей у старшеклассников потребность в самосовершенствовании. Область социализации: формирование высоконравственного отношения личности к себе, самоуважения, адекватной самооценки; формирование духовно-нравственного отношения к окружающему миру; развитие гуманистического, демократического, диалектического, экологического мышления; осуществление деятельностного подхода в обучении; формирование социальной активности старшеклассников; формирование и развитие интегративного качества самостоятельной личности — социальной автономизации; обучение умениям самоуправления и самоутверждения в коллективе: общению, ответственности, дисциплинированности, самоуправлению и саморегуляции; подготовка обучающихся к профессиональному и жизненному самоопределению, выбору профессии. Цели программы: создание в образовательном пространстве школы условий для успешной профильной подготовки обучающихся, привитие интереса к профессии журналиста. Задачи Обучающие: • изучение основ журналистского творчества; • получение знаний и умений по созданию печатного издания; • освоение обучающимися знаний, умений и навыков информационно-компьютерных технологий. Развивающие: • развитие умений решать проблемы действительности совместными усилиями, выступая в разных социальных ролях; • развивать творческие способности обучающихся, их творческую индивидуальность; • развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью; • развитие навыков установления межпредметных связей. Познавательные: • вовлечение обучающихся в активную познавательную деятельность с применением приобретенных знаний на практике; • развитие интереса к изучению русского языка, литературы, истории, обществознания, компьютерных технологий; • изучение истории журналистики. Воспитательные: • создание атмосферы сотрудничества обучающихся при решении задач, когда востребованными являются соответствующие коммуникативные умения; • формирование представления о журналистике как профессии, играющей специфическую роль в жизни общества; • формирование основных этических норм и понятий как условия правильного восприятия, анализа и оценки событий окружающей жизни; • формирование личности журналиста как совокупности профессионально-творческих, индивидуально-психологическо духовно-нравственных и гражданских качеств; • организация диалога обучающихся со сверстниками, в том числе из других классов и школ, со взрослыми; • формирование активной жизненной позиции; • формирование потребности в самообразовании, самовоспитании; • формирование эстетических навыков. Практико-деятельностные: • развивать навыки самовыражения, самореализации, общения, сотрудничества, работы в группе; • формирование практических навыков создания школьного печатного издания. Мотивационные: • создание условий формирования полноценной, всесторонне развитой личности; • создание условий для развития интереса к саморазвитию, самооценке своих достижений. Социально-педагогические: • формирование у обучающихся профессионального интереса к журналистике и газетному делу; • развитие ученического самоуправления; • формирование активной созидающей личности, такого типа личности, который востребован современным российским обществом. В основе содержания и структуры данного учебного курса лежит концепция профильного образования. Программа по целевой направленности является профессионально-прикладной, развивающей, личностно ориентированной. Это специальный курс для профильного обучения, в котором теория строго дозирована и тесно связана с практической деятельностью. Программа предполагает изучение основ журналистского творчества, теории и истории СМИ, психологии журналиста в ходе практической деятельности. Она является средством развития интереса к различным видам газетного дела: журналистике, редактированию, фотокорреспонденции, технологическому созданию газеты. Курс ориентирован на дополнительное образование учащихся 9—11 классов (14—17 лет) и рассчитан на два года. Этот возрастной период характеризуется стремлением подростков к признанию их способностей сверстниками и взрослыми, к само- реализации, профессиональной ориентации. Творческое объединение «Школьный пресс-клуб» основано на общих интересах и увлечениях. Программа работы творческого объединения составлена так, чтобы каждый обучающийся мог свободно выбрать вид, форму, темп и объем работы. Она предусматривает групповые и индивидуальные занятия по теории и практике газетного дела. Программа модифицирована, составлена по принципу типовой, за основу берется примерный тематический план. Она имеет связь с базовыми предметами (русский язык, литература, история, обществознание, информатика, право, экономика), в ней четко прослеживаются межпредметные связи. Практическим выходом реализации программы является издание ученической газеты или журнала. Предполагаются экскурсии в редакции районных, городских газет, типографии, встречи с журналистами, посещения занятий по журналистике в вузах города. Объединение комплектуется на основании заявлений учащихся. Группа формируется из разновозрастных детей на добровольной внеконкурсной основе. Так как дети имеют различные базовые знания, большое внимание в программе уделяется индивидуальной работе. По реализации программа дополнительного образования «Теория и практика газетного дела» рассчитана на два года, предусматривается постепенное усложнение материала, видов практических работ, повышение требований к качеству работ обучающихся. Количество часов 136. I год обучения —68 часов (2 часа в неделю). II год обучения 68 часов (2 часа в неделю). Программа 1 года обучения включает в себя:
К концу первого года обучения журналистике учащиеся должны уметь:
Программа II года обучения развивает и закрепляет начальные профессиональные знания и умения:
К концу второго года учащиеся должны знать:
К концу второго года обучения учащиеся должны у м е т ь:
Методика профильной подготовки будущих журналистов основывается на комплексном подходе, который складывается из тесного взаимодействия словесных, наглядных и практических методов обучения и воспитания. Для выполнения поставленных задач в программе сочетаются такие формы проведения занятий, как лекции (теоретический материал), игры-тренинги, беседы, пресс-конференции, экскурсии и встречи с профессионалами, практическая работа по написанию статей и выпуску газеты в творческой лаборатории. Формы занятий: лекции, семинары, практические работы (лабораторные занятия и практикумы). Формы работы: групповые, индивидуальные. Методы и приемы: • словесные (лекции, семинары, эвристические беседы); • наглядные; • анализ, обобщение, систематизация материалов периодических печатных изданий; • практические (создание, издание и распространение школьной газеты или журнала); • проблемный; • диалоговый; • игровой; • лабораторные работы; • экскурсии. Организационно-методические особенности занятий 2/З учебного времени рекомендуется отводить практикумам, лабораторным и тренинговым формам занятий. Теория и практика идут параллельно, обучение газетному делу (выпуск номеров газеты) сочетается с изучением теории. Рекомендуемая структура занятий: Разминка (упражнения для настроя) — 5 мин. Завязка (проблемная ситуация) — 5 мин. Основная часть (изучение теоретического материала) — 10 мин. Актуализация (практические навыки) — 15 мин. Подведение итогов. Рефлексия — 5 мин. Дифференциация и индивидуализация обучения основаны на предоставлении личности вариантов деятельности, в которых формируются различные умения и навыки самосовершенствования; на определении эффективных индивидуальных стилей и методов учебной деятельности, соответствующих структуре личности каждого ученика (застенчивый работает больше в группе, рассеянный — в режиме четкого алгоритма действий). Что это дает? Целеполагание служит основой самостоятельности, дает ощущение свободы. Планирование и организация воспитывают инициативу, творчество, волевые качества, организованность, целеустремленность. Реализация — трудолюбие, обязательность, исполнительность, дисциплинированность, коллективизм, мастерство, профессионализм. Анализ результатов вырабатывает критическую оценку, отношение к миру и к себе, воспитывает глубинные нравственные качества — совесть, честь, долг, ответственность. Практика — тренинг самостоятельности, приносит опыт успеха и убеждает ребенка в огромных возможностях его личности. Для эффективности обучения рекомендуется составление памяток работы с материалом в различных жанрах, рекомендательные списки литературы, Способы проверки реализации программы заключаются в издании ученической газеты, участии в фестивалях, информационном обеспечении школьных семинаров и т. д. Для текущего контроля качества образовательного процесса используется тестирование, анализ творческих работ учащихся, анкеты, рефлексивный контроль (сознательный выбор жизненных целей, средств и способов их достижения, чувство ответственности за осуществленный выбор и результаты своей деятельности). Так как программа данного курса ориентирован на дополнительное образование учащихся, в ней не предусмотрены фиксированные домашние задания. Однако предполагается выполнение творческих работ — публикаций для школьного печатного издания, также могут включаться такие виды домашних заданий, как чтение газет и журналов, видеопросмотр актуальных телепередач и художественных фильмов, посещение спектаклей и выставок. Оценивание: рейтинг; портфолио; таблица учета достижений учеников. Программа реализуется при наличии: 1) дидактического материала (наглядного, методической, специальной литературы, набора упражнений, тренингов, игр); 2) материально-технического обеспечения (компьютера сканера, принтера, цифровой камеры); З) аудиовизуальных средств. Реализация программы творческого объединения «Школьный пресс-клуб» возможна в условиях среднего общеобразовательного учреждения. Практическая направленность обучения программы заключается:
Специфика данной программы заключена в том, что качественное профильное обучение возможно только при комплексном методическом подходе, который соответствует образовательным и воспитательным задачам профильного образования старшеклассников и формированию следующих к о м п е т е н ц и й: личностные (знания, умения и навыки самосовершенствования); коммуникативные (речевые умения и навыки, взаимодействие и сотрудничество); информационные (поиск, обработка, отбор, использование, распространение информации); ценностно-смысловые (воспитание нравственности, формирование духовных ценностей, рефлексивное мышление); социально-трудовые (профориентация, активная гражданская и социальная деятельность); учебно-познавательные (логика, критическое и креативное мышление, планирование); общекультурные (осведомленность в национальной и общечеловеческой культуре). СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА Вводное занятие. Инструктаж по ТБ и ПБ (2 ч). Знакомство с целями, задачами курса, формами работы, i ребованиями. Возникновение и развитие журналистики (12 ч). История возникновеi-гия и развития журналистики на Западе (в западноевропейской цивилизации). Особенности становления и назначения. Возникновение журналистики в России. (12 ч.) История развития российской журналистики в ХУIII, ХIХ, ХХ веках. Особенности становления и назначения печатных периодических изданий в России. Корифеи российской журналистики. Развитие западной и российской журналистики на современном этапе. Перспективы развития журналистики ХХI века. Основные понятия и жанры журналистики (18 ч); Понятие жанра в публицистике. Информационные жанры: хроника, информация (краткая, расширенная), заметка, зарисовка, интервью (монолог, диалог, коллективное, анкета), отчет (общий, тематический, с комментариями), путевые заметки, обозрение, репортаж (со-. бытийный, тематический, постановочный). Аналитические жанры: корреспонденция, статья (пропаганди тская, проблемная, обобщающая, критическая), обзор, рецензия (литературная, кино, театральная). Художественно-публицистические жанры: очерк (сюжетный, описательный), фельетон, памфлет, пародия, эпиграмма. Профессиональная готовность журналиста к работе (4 ч). Профессиональная этика журналиста. Психологическая подготовка и готовность к работе. Нормативно-правовая база работы журналистики. Закон РФ «О печати». Основные понятия и термины газетного дела (6 ч). Аббревиатура, абзац, альманах, аннотация, анфас, арабеск, архаизм, асимметричная верстка, афишка, библиография, бордюр, брошюра, буклет, варваризмы, вводка (подводка, лидер), верстка, виньетка, висячая строка, вклад ка, ((воздух)), втяжка, выделение в тексте, выпускающий, выходные сведения, вы читка, гарнитура, гладкий набор, графа, дайджест, двойная линейка, декоративный шрифт, диктофон, дружеский шарж, еженедельник, жанр, заставка, звездочка (астерикс), издание, издатель, канцеляризмы, колонка, колонтитул, колонцифра, комикс, комментатор, коммюнике, композиция, контекст, корректор, корреспондент, красная строка, ‘летучка, лист, макет, много- и малотиражка, обзор печати, ((открытие)), ((отлет)), отступ, официоз, период, периодика, плагиат, под вал, полоса, поправка, послесловие, постскриптум, прессконференция, пресс-релиз, пресс-центр, публицистика, разверстка, разворот, рамка, редактор, редакция, редколлегия, репортаж, репортер, рецензия, розничное издание, рубрика, сигнальный экземпляр, СМИ, собкор, событийный снимок, спецвыпуск, спецкор, ссылка, статья, текстовка, тематическая подборка, технический редактор, тираж, «флаг», формат, хроника, целевая полоса, чердак, шапка, шпигель. Литературное редактирование (8 ч). Основные цели редактирования. Правка-обработка. Правка-переделка. Правка-сокращение. Правка-вычитка. Идейная направленность. Четкость формулировок. Точность, простота и ясность языка. Техника литературного редактирования. Содержание и форма газеты (10 ч). Размерные элементы: формат, объем, колонки. Большой, половинный, маленький, кратный, некратный форматы. Газетная полоса, газетная страница. Задачи оформления газеты (б ч). Восприятие материала. Руководство вниманием читателя. Тип подачи материалов: динамичный, агрессивный, спокойный. Постоянные элементы газеты: заглавие газеты, страницы номера. текстовые материалы, заголовки, иллюстрации, разделительные средства, служебные детали (колонтитул, содержание, анонсы). Лицо газеты (б ч). Идейное содержание, миссия газеты. Тип и графическая индивидуальность газеты. Название. Логотип. Девиз. Формирующие признаки газеты: территория распространения, издатель или учредитель, конъюнктура рынка, цели и задачи распространения. Издательская марка. Оформление заголовков газеты (виды, функции, правила) (4 ч). Назначение заголовков. Виды заголовков. Основные требования к заголовкам. Шрифтовое их оформление. Форма заголовков и шапок. Сочетание шрифтов. Общий заголовок газеты. Варианты сложного оформления. Подзаголовок. Рубрика. Призыв. Эпиграф. Переносы заголовков. Выделения в тексте (шрифтовые, нешрифтовые) (4 ч). Абзац. Фразы. Пробельный материал. Возможности вариации шрифтов. Приемы выделения: бордюр, вводка, разрядка, подчеркивание, рамки, линейки. Гладкий, компактный наборы. Оттеночный, декоративный шрифты. «Игра шрифтов». Емкость шрифта. Контраст. Применение орнаментов и инициалов. Набор в рамке. Иллюстрации в газете (б ч). Задачи газетной иллюстрации. Искусство иллюстрации. Репортажный снимок. Репортажный рисунок. Портрет. Пейзаж. Фотоэтюд. Фоторепортаж. Фотовернисаж. Натюрморт. Интерьер и экстерьер. Иллюстративный очерк. Карикатура. дружеский шарж. Юмористический рисунок. Фотообвинение, фотодоказательство. Плакат. Монтаж. диаграмма. Заставка. Орнамент, виньетка. Способы объединения материалов в газете (4 ч). Направленность газеты. Текущий номер. Спецвыпуск. дайджест. Тематический или целевой материал. Технологическая схема производства газеты (10 ч). Печатные машины в типографиях. Стереотипирование. Новые способы печати. Компьютерный способ. Использование возможностей компьютера: библиотека шрифтов, форматирование, программы, процесс сканирования. Работа на принтере. Основы макетирования газеты (З ч). Предварительные расчеты. Составление графического макета. Приемы макетирования. Макетирование на компьютере. Верстка газеты (8 ч). Типы верстки: прямая, ломаная, смешанная, вертикальная, горизонтальная, перпендикулярная, симметричная, асимметричная. Уроки составления бизнес-плана газеты (2 ч). Что такое бизнес-план? Подразделы БП. Анализ рынка. Точки риска и проблемы. Финансовый план. Расчет доходов. Определение величины запасов. Как сосчитать расходы. Маркетинг газеты (2 ч). Калькуляция выпуска и тиража газеты. Предварительная, сметная и окончательная калькуляция. Реклама, ее виды и возможности использования в газете. Распространение газеты (1 ч). Розничная продажа. Подписка на периодическое издание. Стратегия продаж. Основы газетного дела (20 ч). Повторение теоретического материала. Практика-работа над выпусками школьной газеты. Приложение № 7. Литературно-исследовательские проекты гимназистов Исследовательская работа Поворот судьбы: по страницам жизни и литературного творчества М.В.Даниловой –Замысловой» Выполнил: учащийся 10 А класса МОУ гимназии имени А.Л.Кекина г.Ростова Хомяков Андрей. Руководитель: Жданова Татьяна Валентиновна, учитель русского языка, литературы и риторики высшей категории, 2010 г. |
Похожие:
 | Уроках математики и во внеурочное время Обобщение опыта по теме "Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках математики и во внеурочное время" | | Доклад к муниципальному семинару «Проектно-исследовательская деятельность... Проектно-исследовательская деятельность по биологии на уроках и во внеурочное время |
| Доклад «Использование краеведческого материала на уроках литературы и во внеурочное время» «Использование краеведческого материала на уроках литературы и во внеурочное время» |  | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... На уроках информатики, уроках изо, мхк, черчения, уроках в начальной школе, элективных курсах, кружках, дистанционном обучении учащимися... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... На уроках информатики, уроках изо, мхк, черчения, уроках в начальной школе, элективных курсах, кружках, дистанционном обучении учащимися... | | Проектная деятельность обучающихся на уроках истории и обществознания Одним из основных направлений работы с учащимися является проектная деятельность на уроках и во внеурочное время |
| На уроках и во внеурочное время Муниципального общеобразовательного учреждения «Усть-Удинская средняя общеобразовательная школа №2» | | Моу «Средняя общеобразовательная Монаковская школа» Исследовательская деятельность учащихся на уроках биологии и во внеурочное время как средство развития личности |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Проектно-исследовательская деятельность по биологии на уроках и во внеурочное время | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Формирование информационно-коммуникационной среды на уроках физики и во внеурочное время |
| Работа с одаренными детьми на уроках информатики и во внеурочное время В самом общем представлении одаренность может быть определена как обладание большими способностями | | Использование компьютерных моделей в формировании физических понятий В данной работе рассказывается об опыте использования компьютерных моделей на уроках физики. Интерактивные плакаты позволяют учителю... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Формирование экологической культуры учащихся 5-11 классов на уроках биологии и во внеурочное время | | «Изделия из дрожжевого теста». Данный проект посвящен изучению темы... Информация является дополнительным материалом по теме: «Изделия из дрожжевого теста». Данный проект посвящен изучению темы «Русская... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Методика применения самостоятельной работы по предметам социологии и политологии на уроках и во внеурочное время | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Творческая деятельность учащихся коррекционной школы на уроках трудового обучения и во внеурочное время |
