Власенков А. И., Рыбченкова Л. М. Русский язык: грамматика. Текст. Стили речи: учеб. Для 10-11 кл общеобразоват учреждений. 13-е изд
Скачать 0.54 Mb.
|
| Тема 3. Вопросы для сообщения и обсуждения: Основные типы тем сочинений по лирике I. «Сквозная» тема. Сопоставление произведений двух авторов, нескольких авторов одной эпохи, разных эпох. Например: Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина и Некрасова. Тема любви в русской лирике XIX века. II. Тема по лирике одного автора. (Тема, мотивы, проблематика, образ лирического героя, художественное своеобразие). Например: Тема дружбы в лирике Пушкина. Философские мотивы лирики Лермонтова. Проблема народа в лирике Некрасова. III. Анализ одного лирического произведения. Например: Идейно-художественное своеобразие стихотворения Лермонтова «Выхожу один я на дорогу…» Каждый тип тем требует определенного подхода и внимательного отношения к характерным ошибкам, которых следует избегать. I. «Сквозная» тема. Необходимо иметь представление о литературном процессе в целом. Основной тезис во вступлении должен быть сформулирован емко и точно. Отбор материала, в том числе цитируемого, следует проводить особенно тщательно, опираясь на логику сопоставления, заданную темой и основным тезисом. Вывод должен отличаться конкретностью, определенностью. Возможные ошибки и недочеты Неконкретная формулировка основного тезиса влечет за собой «рыхлую» композицию, отступление от темы Обилие цитат уводит от главной мысли Отсутствие вывода сводит на нет усилия автора по раскрытию темы. II. По лирике одного автора. Отправной точкой должно быть представление о мировоззрении автора, эволюции его творчества, понимание своеобразия его стиля. Возможные ошибки и недочеты «Размытость» представлений о своеобразии творчества автора приводит к обилию общих фраз, преобладанию эмоциональных оценок в ущерб анализу. III. Анализ одного произведения. Необходимо не только знание творчества автора в контексте литературного процесса, но и умение пользоваться литературоведческой терминологией, владение приемами литературоведческого анализа стихотворения как лирического произведения. Возможные ошибки и недочеты Непонимание родовой специфики лирики, образной природы снова влечет за собой пересказ произведения либо примитивный комментарий. Практические задания Анализ стихотворений А.А. Фета и Ф.И. Тютчева (по теме «человек и природа»). Восприятие, истолкование, оценка поэтического текста. Нахождение художественных средств, определение их роли Определение стихотворного размера поэтического произведения Осмысление художественной функции особенностей стихосложения. В помощь учителю Универсального плана, алгоритма, которым можно воспользоваться при разборе стихотворения, не существует. Общеизвестно, что анализ художественного своеобразия поэтического произведения предполагает рассмотрение истории создание, тематики, проблематики, идеи, композиции, образа лирического героя, языка, средств поэтической выразительности, особенностей стиха, а так же значения произведения в творчестве поэта, в литературной жизни эпохи, в литературной традиции. Имея ввиду общие положения, можно выстроить систему вопросов. Возможный вариант I В чем своеобразие лирики автора и ее значимость как явления национальной культуры? Как воспринимается стихотворение, какие чувства и мысли вызывает? Как творческая история стихотворения в контексте творческой биографии автора помогает войти в художественный мир стихотворения? II Имеет ли стихотворение название? Что в нем отражено? Кто адресат посвящения (если оно есть)? В чем смысл посвящения? Как построено стихотворение? Если оно делится на строфы, то сколько их? Каковы они по форме? Как связаны между собой? Как звучит начало стихотворения? Какая нарисована картина и с помощью каких художественных средств? Если в стихотворении есть лирический герой, то каков его внутренний мир, состояние? Что с ним происходит? С помощью каких художественных средств это изображено? Как движется поэтическая мысль от начала к финалу? Как передается движение: с помощью лирического сюжета, смены картин, интонации и т. д.? Какие мотивы возникают и в каких образах воплощаются? Каковы особенности стиха и их смыслообразующая роль? Какие ассоциации возникают? Почему? Как они углубляют восприятие? Как развивается поэтическая мысль и в какой момент достигает кульминации? Какими художественными средствами это изображено? Каков итог лирического высказывания? Находит ли лирический конфликт свое разрешение? Какими поэтическими средствами это выражено? Как достигается автором эмоционально-смысловая целостность стихотворения? III Как и на основании чего можно оценивать мастерство автора стихотворения? В чем традиционность, а в чем новаторство его манеры? Как вписывается стихотворение в творчество автора в целом, в общекультурный контекст? Задания по всей теме Выполнить анализ одного из стихотворений (по желанию учащихся). Провести сравнительный анализ двух текстов сочинений, посвященных разбору одного и того же стихотворения. Найдите сходства и различия (на примере элегии В. Жуковского «Море»). Стихотворение А.А. Фета «Первый ландыш». Анализируя стихотворение, подчеркните единство формы (рифма, размер, звукопись) и содержания произведения Убедитесь, что мелодическая основа стихотворения - ямб, найдите спондеи и пиррихии. Напишите о вашем восприятии и оценке стихотворения. «Проба пера» Творческие работы учащихся (см. Приложение 2). Тема 4. В помощь учителю Вспомним из теории литературы, что эпос - это один из четырех родов литературы наряду с лирикой, лиро-эпосом и драмой. Специфика анализа эпического произведения связана со своеобразием эпоса как рода литературы - повествованием о жизни человека, событиях, в которых он участвовал, его поведении, взаимоотношениях с другими людьми, переживаниях и т. д. Эпические произведения принадлежат к разным жанрам - роман, повесть, рассказ, очерк и т. д. Важно не путать жанровые понятия, уметь по совокупности признаков отличить роман от повести, повесть от рассказа, рассказ от очерка. Обычно отмечается жанровое своеобразие эпических произведений (социально-психологический роман, историческая повесть, фантастический рассказ и т. п.). При анализе текста следует стремиться к пониманию идейного смысла произведения. Раскрыть его - значит осмыслить произведение в целом. Следует избегать поверхностных выводов, формулируемых, как правило, фразами наподобие «главная мысль состоит в том, что...». Важной составляющей анализа текста эпического произведения является толкование смысла названия (семантика, символика, этимология). Следует определить тематику эпического произведения (круг явлений действительности, которые автор отбирает, обобщает, воспроизводит). При этом важно не смешивать тему с жизненным материалом (последнее шире), определить главную тему произведения и частные темы (мотивы) и рассматривать в единстве с другими элементами содержания произведения (проблематикой, идеей). Проблематика (совокупность проблем (вопросов) нравственных, философских, социальных, политических, исторических, семейно-бытовых, религиозных и т. д.) произведения связана с мировоззрением автора, особенностями его творческого метода. Одна и та же тема у разных авторов ведет к постановке разных проблем - это нужно учитывать при анализе эпического произведения. Важным элементом анализа эпического текста является определение композиционного своеобразия (соотношение частей, особые композиционные "приемы) произведения. В процессе анализа произведения выявляется авторская позиция (понимание жизни и выражение отношения к ней) через прямые (авторская характеристика и авторские отступления) и косвенные формы выражения: в позиции героя-рассказчика, главного героя, близкого автору, названии произведения, эпиграфе к нему, посвящении. Позиция автора проявляется также в выборе места действия, подборе персонажей, их сопоставлении, образах природы, особенностях авторского повествования, пафосе и т. д. Практические задания Создание рецензии на самостоятельно прочитанное произведение литературы, фильм, спектакль, литературный концерт. Напишите сочинение - анализ эпизода «Ростовы в гостях у дядюшки» в романе Л.Н. Толстого «Война и мир» (см. Приложение 3) Примерный план Роль эпизода «Ростовы в гостях у дядюшки» в романе Л. Н. Толстого «Война и мир» Расскажите об эпизоде как важнейшем идейно-композиционном звене романа-эпопеи Л. Н. Толстого «Война и мир», об особенностях «сцепления» эпизодов. Сформулируйте тезис-предположение о роли данного эпизода, имея в виду его место в романе, характер изображаемого события, функцию центрального персонажа и в целом отношение автора к поднятой им проблеме. Какая конфликтная ситуация задается Толстым в экспозиции - сцене встречи участников охоты дворовыми людьми дядюшки, и получает ли она развитие в продолжении эпизода? Как построено описание дядюшкиного дома и интерьера? Какую роль играют в описании авторские комментарии? В чьем восприятии дан Толстым костюм дядюшки и почему? Обратите внимание на художественные детали, с помощью которых средств автор создает образ Анисьи Федоровны. Как подчеркивает писатель контраст между Анисьей и Наташей? Какой женский тип воплощен в этом персонаже Толстым? Аргументировано покажите, какой социально-психологический тип изображен Толстым в дядюшке? Как автор подчеркивает близость героя с народной жизнью? Отметьте и прокомментируйте сходство дядюшки с другими персонажами произведения. Какие черты придают его образу особую привлекательность? Отметьте и прокомментируйте в кульминационной сцене противопоставление русского и французского. Какие изобразительно-выразительные и синтаксические средства использованы автором для концентрации внимания читателя на этой, ключевой в эпизоде сцене? Какая важнейшая мысль писателя отражена в авторском комментарии? В этом эпизоде Толстой затрагивает тему искусства, отмечая в народном «бессознательном» творчестве (охотничья песня дядюшки) высшую степень красоты. Сравните этот эпизод с другими эпизодами романа (в опере), рассказом «Люцерн», чтобы проиллюстрировать эту важную мысль писателя. Как звучит в эпизоде «мысль семейная»? На какие характерные черты «ростовской породы», показывая близость и взаимопонимание между Наташей и Николаем, указывает Толстой? Эпизод «Ростовы в гостях у дядюшки» завершает рассказ об охоте, в которой некоторые исследователи видят прообраз войны 1812 года. Как в этой связи можно характеризовать роль Пети в рассматриваемом эпизоде и фантазии Наташи о волшебном царстве? Подведите итог рассуждения о роли эпизода, отметив, что нового вносит он в представление читателя о Наташе Ростовой, любимой героине писателя, других персонажах. Какие важные проблемы романа в нем отражены? Общие рекомендации по написанию рецензии Сочинение -рецензия Сочинение -рецензия - вид работы по литературе, который практикуется в старших классах как в процессе обучения, так и на выпускных (переводных) экзаменах. Рецензия может быть написана на сочинение школьника, фильм, спектакль, литературный концерт, но чаще всего учитель предлагает написать рецензию на самостоятельно прочитанное произведение литературы. Как правило, рецензируются новые произведения, литературные «новинки», однако в школьной практике встречается более широкий подход к рецензии (предлагается рассматривать литературу двух-трех последних десятилетий или даже XX века в целом). Учащемуся (выпускнику), пишущему рецензию, необходимо в первую очередь различать такие жанры школьного сочинения, как рецензия и отзыв. Развернутое критическое суждение о произведении искусства, в основе которого - анализ художественного произведения в единстве его содержания и формы. Дать аргументированное истолкование и оценку идейно-художественного своеобразия произведения. В рецензии преобладает не эмоционально-субъективная (понравилось - не понравилось), а объективная оценка. Читатель выступает как критик и исследователь. Предметом исследования является произведение как художественный текст, поэтика автора, его позиция и средства ее выражения (проблематика, конфликт, сюжетно-композиционное своеобразие, система персонажей, язык и т. д.). Самостоятельность мышления автора рецензии определяется не столько формой высказывания («я думаю...», «по моему мнению...»), сколько индивидуальностью стиля, глубиной суждений, свободой ассоциаций, убедительностью аргументов. Рецензия не претендует на полноту исследования, она должна выявить наиболее яркие и значимые стороны произведения, его особенности. По стилю рецензия может быть публицистична, носить полемический характер, а может тяготеть к жанру эссе, литературоведческой статье. I. Обоснование повода для рецензирования (новое, «возвращенное» имя, новое произведение автора, творчество автора - заметное явление литературы, полемика вокруг творчества автора, актуальность проблематики произведения, юбилей автора и т. д.). Максимально точное указание на 1-е издание произведения. Тезис-предположение об историко-культурной ценности исследуемого текста. II. Истолкование и оценка идейно-художественного своеобразия произведения. Анализ названия (семантика, аллюзии, ассоциации). Способ организации повествования (от лица автора, героя, «рассказ в рассказе» и др.), другие композиционные особенности и их художественная роль. Характеристика проблематики, художественного конфликта и его движения в развитии сюжета. Авторский подбор системы персонажей как средства выражения художественной идеи; мастерство создания характеров. Другие средства выражения авторской позиции (авторская характеристика, лирические отступления, пейзаж и др.) и их оценка. Другие особенности авторского стиля и метода. III. Вывод о художественных достоинствах исследуемого текста и его значимости для литературного процесса, общественной жизни. Приглашение к полемике. Тема 5. Вопросы для сообщения и обсуждения В чем специфика функционально-смысловых типов речи? Какие функционально-смысловые типы речи выделяют лингвисты? Охарактеризуйте описание как тип речи. Какие виды описания вы знаете? В чем их особенности? Каковы функции описания: а) в художественной литературе; б) в публицистике; в) в научной прозе. Что представляет собой рассуждение? Каковы его назначения и сфера использования? Каковы стилистические функции рассуждения? Дополнительные задания В пейзажном описании И. Гончарова в скобках приведены синонимы, среди которых есть слово, употребленное писателем. Подумайте и постарайтесь определить это слово. Приведите аргументы в пользу вашего выбора. Зато природа на Люсоне (одинакова, постоянна, неизменна), как везде, и (роскошна, богата, великолепна), как нигде. Как (прекрасен, чудесен, замечателен) этот союз северного и южного неба, будто встреча и объятия двух красавиц! Крест и Медведица, Орион и Конопус так близко кажутся друг от друга... Необыкновенны (изменения, переливы, превращения) вечернего света на небе - яшмовые, фиолетовые, лазурные, наконец, такие странные; темные и прекрасные тоны, под какие ни за что не подделаться человеку! Где он возьмет цвета для этого пронзительно-белого луча здешних звезд? Как нарисует это (томление, истому, мление) вечернего, только что покинутого солнцем и отдыхающего неба, эту теплоту и кротость лунной ночи? Чудесен и (аквамариновый, синий, голубой) залив, и зеленый берег, дальние горы, и все эти пальмы, бананы, кедры, бамбуки, черные, красные, коричневые деревья, эти ручьи, островки, дачи - все так ярко, так обворожительно, фантастически прекрасно!.. Опишите что-либо: зимнее утро, осенний лес, ледоход, горы и т.д. Постарайтесь сделать описание наглядным, живописным. Проанализируйте свой текст: выделите использованные вами выразительные средства языка и оцените их - насколько они удачны, образны, уместны. Анализ текста. Перед вами пейзажное описание И.А. Бунина, рисующее атмосферу действия. Докажите, совпадает ли оно с внутренним миром героя или диссонирует с ним, дается по контрасту. Океан с гулом ходил за стеной черными горами, вьюга крепко свистала в отяжелевших снастях, пароход весь дрожал, одолевая и ее, и эти горы, - точно плугом разваливая на стороны их зыбкие, то и дело вскипавшие и высоко взвивавшиеся пенистыми хвостами громады, - в смертной тоске стенала удушаемая туманом сирена, мерзли от стужи и шалели от непосильного напряжения внимания вахтенные на своей вышке, мрачным и знойным недрам преисподней, ее последнему девятому кругу была подобна подводная утроба парохода, - та, где глухо гоготали исполинские топки, пожиравшие своими раскаленными зевами груды каменного угля, с грохотом ввергаемого в них облитыми едким, грязным потом и по пояс голыми людьми, багровыми от пламени; а тут, в баре, беззаботно закидывали ноги на ручки кресел, цедили коньяк и ликеры, плавали в волнах пряного дыма, в танцевальной зале все сияло и изливало свет, тепло и радость, пары то крутились в вальсах, то изгибались в танго - и музыка настойчиво, в сладостно-бесстыдной печали молила все об одном, все о том же... (И. А. Бунин) Задания по всей теме Напишите сочинение - описание на тему: «Портретная характеристика Печорина». Напишите сочинение - рассуждение. Примерные темы сочинений: Кто такой Базаров: человек дела или демагог? Был ли выход у Катерины Кабановой? Почему доктор Старцев стал Ионычем? В помощь учителю Обобщенный план к теме «Роль портретной характеристики…» План Портретная характеристика как один из главных художественных приемов в литературном произведении. Объем темы. (Здесь нужно определить, на портретной характеристике каких героев вы собираетесь остановиться, по какому принципу отбираются те или иные портретные характеристики (мотивировка выбора: по принципу сходства, противопоставления, дополнения и т. п.). Творческий метод (реалистическое или романтическое портретирование), используемый писателем. (Как правило, в романтических произведениях изображение героя (героев) схематично, зачастую гиперболизирование, выделяется или подчеркивается какая-то отдельная черта во внешности героя. Например, портреты Владимира Ленского, девчат и парубков в украинских повестях Гоголя, Данко и Ларры в романтических рассказах Горького.) Портретные характеристики (или характеристика) образов (образа) я их функции: А. Прямое портретирование (описание внешности человека): а) сведения о возрасте, внешности, социальном положении, происхождении (какие именно детали портрета указывают на это - выделить особо); б) образ жизни, привычки; в) психологическое состояние; г)черты характера; д) жизненные перипетии; е) есть ли прием, двойного портретирования (для чего использует его автор); ж) роль детали в портретной характеристике (например, у Толстого - отдельно выявляются глаза, руки, фигура, смех, плечи, походка и т. п.). Б. Косвенная характеристика (через деталь: одежда, интерьер, животные и др.): а) сведения о возрасте, социальном положении, происхождении, образе жизни; б) душевное состояние; в) черты характера. 5. Значение и роль портретной характеристики для раскрытия главной идеи произведения. Как портрет помогает понять психологию и поступки героев (см. Приложение 4). |
Похожие:
 | Программа по русскому языку для 10-11 кл общеобразоват. Учреждений... Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб. Пособие для 10-11 кл общеобразоват. Учреждений, Дейкина А. И. Власенков, Л. М.... |  | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Власенков А. И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб для 10-11 кл общеобразоват учреждений / А. И. Власенков, Л. М.... |
| А. И. Власенков // Методические рекомендации к учебнику «Русский... «Программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений» / А. И. Власенков // Методические рекомендации к учебнику... | | Методическая разработка «Проверка знаний, умений, навыков учащихся на уроках физики» Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб. Пособие для 10-11 кл общеобразоват. Учреждений, Дейкина А. И. Власенков, Л. М.... |
| Программа по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Урок № Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. – 8-е изд. – М. Просвещение, 2002 | | Календарно-тематическое планирование по русскому языку преподавателя... Программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений» / А. И. Власенков// Методические рекомендации к учебнику... |
| Конспект урока по теме: «Теорема Пифагора» Учебник «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи» 10-11 класс, А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова | | Рабочая программа по русскому языку, 11 класс предмет, класс муниципального... А составлена на основе авторской «Программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений» / А. И. Власенков... |
| Рабочая программа по русскому языку. Ступень обучения (класс) среднее... А. И. Власенкова, Л. М. Рыбченковой (Власенков А. И. «Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили... | | Конспект урока математики в 5 классе специальной (коррекционной)... Учебник «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи» 10-11 класс, А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова |
| Рабочая программа по русскому языку с учётом стандартов второго поколения Учебник. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 класс. Автор: А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. «Просвещение», 2001... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Учебник. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 класс. Автор: А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. «Просвещение», 2001... |
| Плановых контрольных уроков 4, зачетов 4, тестов 6 ч; Административных... Учебник «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи» 10-11 класс, А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова | | Рабочая учебная программа по русскому языку составлена для мвсоу... Министерства образования Российской Федерации, под редакцией А. И. Власенкова (М.: «Просвещение», 2006г.) и учебника «Русский язык.... |
| Власенков А. И., Рыбченкова Л. М. Русский язык. Грамматика. Текст.... Гбоу гимназии №330 Невского района Санкт-Петербурга на изучение русского языка в 11 классе отводится 2 часа в неделю, 68 часов в... | | Пояснительная записка Настоящая рабочая программа разработана применительно... Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11классы», авторы А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова,... |
