Власенков А. И., Рыбченкова Л. М. Русский язык: грамматика. Текст. Стили речи: учеб. Для 10-11 кл общеобразоват учреждений. 13-е изд

Скачать 0.54 Mb.

Название	Власенков А. И., Рыбченкова Л. М. Русский язык: грамматика. Текст. Стили речи: учеб. Для 10-11 кл общеобразоват учреждений. 13-е изд
страница	4/5
Дата публикации	10.04.2015
Размер	0.54 Mb.
Тип	Программа

100-bal.ru > Литература > Программа

1 2 3 4 5

Тема 6. Организация выставки творческих работ учащихся .
Приложение

КАК ПИСАТЬ СОЧИНЕНИЕ.

ТЕМА И ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ

НАЗВАНИЕ

ЭПИГРАФ

ПЛАН

Накопите как можно больше сведений о том, о чем собираетесь писать.
Помните, хорошее сочинение можно написать лишь о том, что хорошо знаешь.
Четко уясните себе основную мысль(идею), составьте план сочинения.
Изберите стиль речи и по намеченному плану последовательно и полно изложите вопрос. Сочинение начните с очень короткого вступления и завершите коротким содержательным заключением(выводом).

Любое сочинение представляет собой текст, в котором выделяются :

тема,
основная мысль,
микротема,
абзац,
план текста;
способы связи предложений – параллельный и последовательный;
средства связи: повтор, местоимение, синоним;
сложное синтаксическое целое.

Строение типов речи

ТИПЫ РЕЧИ	«ДАННОЕ»	«НОВОЕ»
Повествование	Лицо	Действие
Описание предмета	Предмет и его части	Признак
Описание места	Местоположение	Предмет
Описание состояния окружающей среды	Объект окружающей среды	Состояние
Оценка действительности	Предмет, качество, действие	Оценка

Требования к сочинению.

Сочинение - самостоятельная письменная работа учащихся, изложение ими собственных мыслей, переживаний, суждений, намерений; упражнение в развитии связной речи, в построении текста. Оно является средством самовыражения личности школьника, его жизненной позиции, его внутреннего мира.

Сочинение – творческая работа, которая не терпит стандарта и единообразия. Но все же существуют установившиеся требования к нему и критерии оценки:

правильное понимание темы;
полнота ее раскрытия;
глубина подхода к теме;
знание текста художественного произведения и умение цитировать;
композиция(логичность и гибкость в расположении материала, целесообразность и оригинальность вступления и заключения, органичность их связи с основной частью);
речь пишущего (единство стиля, удачное сочетание научной и публицистической лексики, использование эмоционально – оценочных слов и выражений, разнообразие синтаксических конструкций, отсутствие грамматических, лексических и стилистических ошибок);
личностный подход;
знание основ теории литературы и умение анализировать творчество писателя или конкретное художественное произведение в соответствии с заданной темой;
умение строить сочинение в определенном речевом жанре(характеристика, рецензия, популярная критическая статья, очерк и другие);
умение сопоставлять, обобщать, обосновать свою позицию;
пунктуационная и орфографическая грамотность;
оформление (почерк, соблюдение абзацев; аккуратность).

Выпускные и конкурсные экзаменационные сочинения имеют вполне конкретные цели: проверить знание литературы, умение анализировать художественное произведение и грамотно, хорошим литературным языком излагать результаты такого анализа.

Основные недостатки выпускных и вступительных сочинений:

Неумение раскрыть тему, а часто даже ее непонимание. Тема «Татьяна, русскою душою…»(А.С.Пушкин)» требует рассказа об истоках и силе подлинно национального русского характера Татьяны, а не обо всех ее чертах.
Не затрагивается проблема эстетической значимости произведения, проблема анализа его формы, его художественной специфики, что необходимо в любом сочинении.
Неумение пользоваться хотя бы минимальным теоретическим багажом литературоведения, но и просто его незнание.
Неумение логически правильно построить сочинение, соблюсти необходимую соразмерность ее частей(вступления, основной части и заключения).
Неверное стилевое оформление(сочинение должно быть доказательным рассуждением на заданную тему).
Незнание необходимых художественных текстов, литературно-критических работ, фактов литературной жизни.
Низкая языковая и стилистическая грамотность автора сочинения.
Отсутствие саморекламы. Необходимо показать свою эрудицию, умело извлекая материал и из разбираемой вещи, и из других произведений, и из критической литературы, и из истории, и из жизни. Надо показать и доказать свою точку зрения, свое отношение к рассматриваемому материалу.

Что именно поможет успешно написать сочинение(требования):

Хорошее знание необходимых по программе художественных и литературно-критических произведений, особенностей литературного процесса – биографий писателей, специфики художественных направлений, методов и стилей, некоторых особо примечательных событий литературной жизни.
Понимание эстетической сущности художественного произведения, умение анализировать его в единстве формы и содержания и пользоваться для анализа необходимым минимумом сведений из теории литературы.
Умение логично и доказательно мыслить и излагать результаты своих рассуждений хорошим литературным языком в надлежащем стилевом оформлении.
Аргументированное отношение своего отношения к предмету, проявление эстетического вкуса, общей и филологической культуры.
Стилистическая и языковая грамотность.

Этапы работы над темой сочинения.

Анализ формулировки темы и выбор направления ее раскрытия.
Определение идеи (главной мысли) сочинения и объема.
Запись основных тезисов и подбор аргументов для их доказательства (суждения, фактические примеры и цитаты.
Отбор фактического материла.
Составление плана (расположение тезисов и аргументов в определенной последовательности) на черновике.
Текстуальное оформление сочинения (беловик).
Редактирование (правка ) осуществляется в ходе написания на черновике.

Анализ формулировки темы и выбор направления ее раскрытия.
Идея сочинения – это ведущий тезис, прямой ответ на вопрос темы.

Успех работы во многом зависит от умения формулировать ведущий тезис.
Подготовительную работу над сочинением целесообразно проводить в 3 этапа, начав с обдумывания темы. Первый этап включает в себя:

Анализ формулировки темы сочинения.
Определение объема темы.
Определение содержания темы.

Второй этап – разработка рабочего плана сочинения. От удачно составленного плана во многом зависят глубина и содержательность сочинения. Каждое новое положение, выдвигаемое автором, должно быть следствием предыдущего. Чтобы сочинение было логически последовательным, необходимо научиться составлять рабочий план.

План к одной и той же теме может быть разным(простым, развернутым, сложным, цитатным, состоящим из вопросительных предложений и так далее).

Если вы составили план, значит, уже четко представляете себе, о чем писать, определили главную мысль работы, связь и обусловленность основных ее частей.

Сочинение, написанное по четко продуманному плану, отличает стройность композиции, соразмерность частей, целостность изложения. Выводы в таком сочинении логически следуют из вышеизложенного и являются логическим следствием рассуждений. То есть, рабочий план помогает полностью подчинить композицию раскрытию темы, избежать резких переходов от одного положения к другому, смещений пунктов, ненужного возвращения к выясненным вопросам.

Третий этап – текстуальное оформление рассуждения(написание сочинения). Если процесс обдумывания темы и разработку рабочего плана сочинения можно сравнить с проектом и каркасом строящегося здания, то написанное – с заполнением этого каркаса блоками.

Для пишущего сочинение, как правило, труднее всего определить, к какому типу следует определить тему. Основным типом экзаменационного сочинения является рассуждение. Именно в нем проверяются знания и навыки пишущего, умение проанализировать формулировку темы с учетом знания литературного материала, сделать логический анализ, облечь свои мысли в речевую форму.
Формулировка темы сочинения.
Темы сочинений-рассуждений условно можно отнести к трем основным категориям:

Тема-суждение.
Тема-вопрос.
Тема-понятие.

Тема-суждение – наиболее легкий тип в том плане, что в самой формулировке содержится идея(основная мысль) рассуждения: «Онегин и Печорин как герои своего времени», «Чацкий – выразитель идей декабризма в комедии Грибоедова «Горе от ума», «Мцыри» Лермонтова как романтическая поэма». Задача состоит в том, чтобы подобрать аргументы в пользу высказанной в формулировке(названии сочинения) мысли или отвергнуть основную мысль, выдвинув убедительные контр-аргументы, не согласиться Тема-вопрос с формулировкой суждения.

Тема-вопрос требует определения идеи(основной мысли) рассуждения: «Что мне дорого в поэзии Пушкина?», «Современность романа И.Тургенева «отцы и дети». От автора сочинения требуется проявить умение самостоятельно сформулировать основной тезис и подобрать аргументы в его защиту.

Тема-понятие так же, как и тема-вопрос, не содержит в своей формулировке указания на основную мысль(тезис) рассуждения. Поэтому в работе над этой темой надо сформулировать вопрос, определить тезис суждения и подобрать аргументы, которые его подтверждают. Вопрос должен исходить из формулировки темы. Вот пример работы над темой-понятием «Образ Чацкого в комедии «Горе от ума».

Вариант первый.

Вопрос: Как Грибоедов раскрывает образ Чацкого?

Тезис ответа: Речь – главный прием раскрытия образа Чацкого.

Вариант второй.

Вопрос: Как современники оценили образ Чацкого?

Тезис ответа: внимание современников было сосредоточено на оценке художественного и жизненного значения образа. Чацкий как личность вызывал глубокое уважение современников, но все же как герой комедии он нелеп, так как «мечет бисер перед свиньями»(И.А.Гончаров).

Автор, прежде чем приступить к сочинению, должен ясно себе представить, о чем он хочет рассказать читателю, для чего он должен об этом рассказать, как он будет это делать. То есть, автор школьного сочинения должен определить тему, основную мысль сочинения и способ изложения материала.

Тема – это вопрос, который разрешает автор в своем сочинении, это то, о чем говорится в сочинении. Основная мысль сочинения – это ответ на поставленный темой вопрос. В любой формулировке темы содержится вопрос. Иногда сама тема сформулирована как вопрос: «В каких поступках раскрывается низость и двоедушие Швабрина?» Но чаще тема предлагается не в форме вопроса: «Митрофан – «несчастное следствие дурного воспитания», однако и в этом случае также требуется ответить на вопрос: Как воспитывался Митрофан и каким он стал?

Отвечая на поставленный вопрос, автор, отбирая материал и речевые средства, соблюдая последовательность изложения, выражает основную мысль сочинения.

Сочинение может строиться в форме повествования, описания и рассуждения или представлять собой различные сочетания этих форм.

Основная мысль может быть выражена в названии сочинения: «Здравствуй, родная школа!», «Никто не забыт – ничто не забыто».

Эпиграф.

Сочинение может быть снабжено эпиграфом. Эпиграф, как правило, обращает внимание читателя на основную мысль сочинения, на то, как подходит автор к раскрытию темы. Несмотря на то, что эпиграф пишется в начале сочинения, подобрать его можно в процессе работы и даже после его завершения, когда автор выскажет до конца свою точку зрения. Естественно, не к каждому сочинению необходим эпиграф.

Эпиграфы располагают в правом верхнем углу после названия сочинения. Они обычно не выделяются кавычками. В печатных работах указание источника, откуда взят эпиграф, передается, как правило, другим шрифтом. Указание источника, откуда взят эпиграф, нередко заключается в скобки. Скобки становятся обязательными в том случае, когда указание источника помещается на той же строке, что и эпиграф.

Эпиграф оформляется следующим образом:
Орлята.

Я другой такой страны не знаю,

Где так вольно дышит человек.

Песня

Задания для учащихся.
1.Сопоставьте приведенные ниже темы. Какая из них предусматривает сочинение повествовательного характера, какая - сочинение-рассуждение, а какая – сочинение-описание?

«В каких поступках раскрывается низость и двоедушие Швабрина?»

«Жизнь обитателей Тамани».

«Портрет Печорина».
2.Определите, какая из сопоставляемых тем шире, какая – уже. Обоснуйте свое мнение.

«Митрофан – «несчастное следствие дурного воспитания».

«Рассуждения Стародума о воспитании и образовании».

«Тема воспитания и истинного образования в комедии «Недоросль».
3.Расположите темы в таком порядке, чтобы каждая последующая была шире предыдущей.

«Воспитание и образование молодого аристократа»(по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин»)

«Как учился и воспитывался Евгений Онегин».

«Воспитание и образование молодых дворян-аристократов в начале 19 века (по произведениям А.С.Пушкина и А.С.Грибоедова) »

О вступительной части сочинения-рассуждения.
Характер и объем вступления зависят от формулировки темы: вступление обязательно, если вы имеете дело с темой-понятием или с темой-вопросом, но может отсутствовать в теме-рассуждении, где пишущий может начать прямо с утверждения или опровержения тезиса рассуждения.

Вступление-разъяснение историко-литературного характера(если тезис содержит понятие, требующее предварительного разъяснения). От автора сочинения требуется хорошее знание материала по теории и истории литературы, умение применять эти знания в анализе конкретного текста. Это такие темы, как: «Реализм романа Пушкина «Евгений Онегин», «Сатира М.Е.Салтыкова-Щедрина».
Вступление-разъяснение необходимо и в том случае, если требуется подготовка к восприятию основной части. Тогда вступление-разъяснение указывает на связь выдвинутой в сочинении проблемы с определенными историческими условиями. Темы: «Пьесы Чехова как художественное отражение жизни России на рубеже веков», «Духовные искания героев в романе Л.Толстого «Война и мир».
Вступление-разъяснение необходимо также и в том случае, если требуется дать характеристику замысла писателя. Обращение к творческой истории произведения подготовит к восприятию основной части и определит его содержание и структуру. Подобные темы: «И если он называется нигилистом, то надо читать: революционером»(Евгений Базаров в романе И.С.Тургенева «Отцы и дети»), «Мир семьи Ростовых»(по роману Л.Н.Толстого «Война и мир»), «Что такое обломовщина?» (по роману И.А.Гончарова «Обломов»).

Каждая из приведенных тем требует обращения к анализу творческой истории произведения, но тип формулировки определяет различные пути решения задачи. Каждая тема имеет ключевое слово или понятие, связанное с замыслом писателя, идеей произведения.

1 2 3 4 5

	Программа по русскому языку для 10-11 кл общеобразоват. Учреждений... Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб. Пособие для 10-11 кл общеобразоват. Учреждений, Дейкина А. И. Власенков, Л. М....		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Власенков А. И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб для 10-11 кл общеобразоват учреждений / А. И. Власенков, Л. М....
	А. И. Власенков // Методические рекомендации к учебнику «Русский... «Программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений» / А. И. Власенков // Методические рекомендации к учебнику...		Методическая разработка «Проверка знаний, умений, навыков учащихся на уроках физики» Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб. Пособие для 10-11 кл общеобразоват. Учреждений, Дейкина А. И. Власенков, Л. М....
	Программа по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Урок № Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. – 8-е изд. – М. Просвещение, 2002		Календарно-тематическое планирование по русскому языку преподавателя... Программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений» / А. И. Власенков// Методические рекомендации к учебнику...
	Конспект урока по теме: «Теорема Пифагора» Учебник «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи» 10-11 класс, А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова		Рабочая программа по русскому языку, 11 класс предмет, класс муниципального... А составлена на основе авторской «Программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений» / А. И. Власенков...
	Рабочая программа по русскому языку. Ступень обучения (класс) среднее... А. И. Власенкова, Л. М. Рыбченковой (Власенков А. И. «Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили...		Конспект урока математики в 5 классе специальной (коррекционной)... Учебник «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи» 10-11 класс, А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова
	Рабочая программа по русскому языку с учётом стандартов второго поколения Учебник. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 класс. Автор: А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. «Просвещение», 2001...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Учебник. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 класс. Автор: А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. «Просвещение», 2001...
	Плановых контрольных уроков 4, зачетов 4, тестов 6 ч; Административных... Учебник «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи» 10-11 класс, А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова		Рабочая учебная программа по русскому языку составлена для мвсоу... Министерства образования Российской Федерации, под редакцией А. И. Власенкова (М.: «Просвещение», 2006г.) и учебника «Русский язык....
	Власенков А. И., Рыбченкова Л. М. Русский язык. Грамматика. Текст.... Гбоу гимназии №330 Невского района Санкт-Петербурга на изучение русского языка в 11 классе отводится 2 часа в неделю, 68 часов в...		Пояснительная записка Настоящая рабочая программа разработана применительно... Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11классы», авторы А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова,...

Власенков А. И., Рыбченкова Л. М. Русский язык: грамматика. Текст. Стили речи: учеб. Для 10-11 кл общеобразоват учреждений. 13-е изд

Похожие: