Раздел IV. Особенности организации образовательного процесса
Нормативные условия
В школе пятидневный режим работы. Учебный день начинать в 07.30 с линейки дежурного класса.
Вход учеников в здание – 7 час. 40 мин.
Начало занятий - 8 час. 00 мин.
Продолжительность учебных четвертей и каникул:
|
Учебное время
|
Время каникул
|
1 четверть
|
01.09.2010
|
31.10.2010
|
01.11.2010
|
07.11.2010
|
2 четверть
|
08.11. 2010
|
26.12. 2010
|
27.12. 2010
|
10.01.2011
|
3 четверть
|
11.01. 2011
|
21.03. 2011
|
22.03. 2011
|
31.03. 2011
|
4 четверть
|
01.04. 2011
|
31.05. 2011
|
|
|
Дополнительные каникулы для уч-ся 1 классов
|
14.02. 2011
|
20.02. 2011
|
Зимние каникулы для учащихся 9, 11-х кл
|
29.12.2010
|
10.01.2011
|
Продолжительность учебных недель для 1-х классов – 33
|
Продолжительность учебных недель для 2-11-х классов - 34
|
Учебный год для учащихся 9, 11-х классов заканчивается 25.05.2011
|
Средняя наполняемость классов – 25 человек.
Классы делятся на 2 группы для проведения занятий по английскому языку, информатике и технологии.
Организационные:
Основной формой организации обучения является классно-урочная.
Организованы индивидуальные консультации социального педагога для учащихся и их родителей, работа логопедического пункта.
В школе работает столовая. Учащиеся льготных категорий и дети из малообеспеченных семей получают бесплатные обеды.
Образовательный процесс на 1 ступени обучения строится на основе принципов личностно-ориентированного подхода. В основе учебно-воспитательной деятельности педагогов лежит процесс формирования индивидуальности ребенка, развитие устойчивого познавательного интереса к обучению.
Описание педагогических технологий
В своей образовательной деятельности, направленной на гармоничное развитие личности ребенка, учителя используют следующие педагогические технологии
Традиционные технологии:
системное усвоение учебного материала на всех этапах обучения обеспечивают традиционные классно-урочные технологии, предусматривающие обязательные этапы на уроке:
проверка усвоения пройденного;
объяснение нового материала;
закрепление полученных знаний;
домашние задания
Технологии активных форм и методов:
уроки- путешествия;
дискуссии;
уроки-фантазии;
уроки-сказки;
игровые технологии;
технология опережающего обучения;
работа в парах и группах;
разработка и защита проектов (индивидуальных и групповых);
игра по станциям;
инсценировка;
путешествие.
Подбор образовательных технологий основан на учете психофизиологических особенностей учащихся (половых, возрастных, свойствах темперамента). Учёт индивидуальных особенностей учащихся проводится учителями начальной школы в рамках учебной и проектной деятельности, развитию которой в школе уделяется большое внимание.
Технологии организации внеучебной деятельности:
технологии (методики) воспитания: приемы и методы моделирования воспитательной системы класса, методы коллективной творческой деятельности, творческая мастерская, игровые и др.;
формы организации воспитательного процесса: праздник, коллективное творческое дело, викторина, конкурс, выставка, экскурсия, устный журнал, беседа и др.;
ученическое самоуправление, осуществляемое в рамках классного коллектива (ответственные дежурные, система индивидуальных и групповых поручений, организация работы советов дела);
школьные кружки и секции;
экскурсии по городу, посещение выставок;
программы досуговых мероприятий, приуроченные к празднованию памятных дат и государственных праздников.
Для организации образовательного процесса на ступени основного общего образования наряду с традиционными методами обучения используются:
- информационные и интерактивные обучающие технологии (работа в группах постоянного и переменного состава, компьютерные технологии при выполнении коллективных и индивидуальных творческих заданий);
- работа в режиме проектирования;
- технология «Портфолио»;
- технология решения ситуационных задач;
- личностно-ориетированное обучение;
- диалоговые, дискуссионные формы обучения;
- технология учебного проектирования (метод проектов);
- технология сотрудничества (игровые технологии – интеллектуальные игры)
Общей особенностью используемых технологий обучения является ориентация на развитие:
- самостоятельности мышления;
- исследовательских умений в практико-ориентированной деятельности;
- умения аргументировать свою позицию;
- умения публично представлять результаты самостоятельно выполненных творческих работ;
- потребности в самообразовании.
Основной формой организации обучения является классно-урочная с элементами лекционно-семинарских занятий.
Технологии организации внеучебной деятельности:
- работа школьных кружков и секций;
- экскурсии на предприятия, в ВУЗы и музеи города;
- экскурсии по городу, посещение театров, выставок;
- программа досуговых мероприятий, приуроченным к празднованию памятных дат и государственных праздников.
Основной формой организации обучения на 3 ступени образования является классно-урочная с элементами лекционно-семинарских и курсовых занятий.
Педагогические технологии
Ведущими технологиями, обеспечивающими реализацию образовательной программы профильной подготовки являются:
Общей особенностью используемых технологий обучения является ориентация на развитие:
- самостоятельности мышления;
- исследовательских умений в практико-ориентированной деятельности;
- умения аргументировать свою позицию;
- умения публично представлять результаты самостоятельно выполненных творческих работ;
- потребности в самообразовании.
Образовательный процесс на 3 ступени обучения строится на основе принципов личностно-ориентированного подхода. Усилия педагогического коллектива направлены на реализацию индивидуальных образовательных потребностей учащихся и их права выбора уровня освоения образовательной программы и ее профиля. В качестве ведущих технологий используются традиционные и инновационные. Применение традиционных технологий в сочетании с инновационными технологиями позволяет повысить результативность обучения.
Информационно-коммуникационные технологии
Технологии, основанные на использовании в учебном процессе ПК для мониторинга и диагностики, реализации индивидуального обучения, мультимедийного моделирования, проектирования.
Здоровьесберегающие технологии
Технологии, направленные на сохранение и укрепление здоровья обучающихся и их психическую поддержку.
Технологии проблемного обучения
Широко используемая в образовательном процессе школы технология ориентирована на освоение способов самостоятельной деятельности при решении проблемных ситуаций, развитие познавательных и творческих способностей учащихся. На основе этой технологии создана система вариативных форм самостоятельной исследовательской работы, проводимой в учебное и внеучебное время.
Технологии уровневой дифференциации и дифференциации по интересам
Технология используется на всех ступенях обучения и способствует повышению уровня мотивации обучения и познавательного интереса. Образовательное пространство лицея дает учащимся возможность выбора и проявления своей индивидуальности, предоставляет необходимые условия для развития творческих способностей. Эта технология реализуется через введение спецкурсов, работу клубов и кружковую работу и направлена на углубление содержания образования.
Технологии коллективного способа обучения
Технология используется на всех ступенях обучения практически по всем предметам. Данная технология часто сочетается с интеграцией содержания образования.
Технология развития «критического мышления»
Технология, пробуждающая мышление высокого порядка (синтез, анализ, творчество, решение проблем), направлена на развитие высокого уровня рефлексии.
Технология педагогики сотрудничества
Технология основана на личностно-ориентированном подходе в обучении и способствует развитию коммуникативных умений в отношениях «учитель-ученик», формированию общечеловеческих ценностей (человек, личность, доброта, забота, достоинство, труд, коллектив, совесть, гражданственность).
В образовательном процессе 3 ступени используются технологии, способствующие образовательному и профессиональному самоопределению, повышению уровня ключевых компетентностей учащихся и подготовке к продолжению образования, освоению ресурсов, адекватных планам на будущее:
- формы обучения, используемые в вузе: лекции, семинары, лабораторные практикумы и т.п.
- исследовательская деятельность учащихся и презентация полученных результатов;
- самостоятельная образовательная деятельность учащихся, как планируемая учителем, так и планируемая самим учащимся;
- групповые и индивидуальные формы образовательной деятельности;
- повышение уровня организационной и коммуникативной компетентности путем участия в организации научно-практической конференции, самоуправлении в профильных группах, проектах соуправления школой.
Общей чертой используемых в школе технологий обучения является ориентация на развитие:
- самостоятельности и креативности мышления;
- исследовательских умений в теоретической и научно-практической деятельности;
- коммуникативной культуры, т.е. умений участвовать в коллективном поиске, аргументировать свою позицию, публично представлять результаты творческих работ;
- умений рефлексии и саморефлексии, волевых качеств;
- потребности в непрерывном образовании.
Внешкольная образовательная среда создает возможность формирования допрофессиональной компетентности и повышения культурного уровня и кругозора учащихся. Совместная образовательная, профессиональная и культурная деятельность включена как в учебную, так и внеучебную деятельность учащихся.
Обязательным компонентом образовательной среды является библиотека и медиатека школы и связанный с ней комплекс средств и условий для самостоятельной работы учащихся и использования современных ИКТ (учащиеся старшей школы являются читателями школьной библиотеки).
|
