§38; упр. 215
Упр. 216
|
+1
|
95.
|
Постановка знаков препинания в сложных предложениях с различными видами связи.
|
1
|
Урок закрепления знаний.
|
Анализ предложений. Конструирование предложений.
|
Объяснительный диктант. Тест.
|
Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с различными видами связи.
|
§38; упр. 217.
|
|
|
96.
|
Синтаксический разбор сложного предложения с различными видами связи.
|
1
|
Урок усвоения новых знаний.
|
Разбор предложений. Составление схем. Этимологический диктант.
|
Работа по карточкам.
|
Уметь выполнять синтаксический и разбор сложных предложений с различными видами связи.
|
§39, упр.218
(1,2)
|
|
+1
|
97.
|
Пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи.
|
1
|
Урок усвоения новых знаний.
|
Разбор предложений. Составление схем. Словарный диктант.
|
Работа по карточкам.
|
Уметь выполнять пунктуационный разбор сложных предложений с различными видами связи.
|
§39, упр.218(3, 4)
|
|
|
98.
|
Р. р. Подготовка к выборочному изложению по тексту К.Паустовского о В.А.Гиляровском.
|
1
|
Урок развития речи
|
Работа с текстом. Словарная работа. Составление плана. Создание связного текста.
|
Изложение
|
Уметь выделять главное в тексте и создавать связное высказывание.
|
Доработать изложение
|
|
|
99
|
Р.р. Выборочное изложение по тексту К.Паустовского о В.А.Гиляровском.
|
1
|
Урок развития речи
|
Работа с текстом. Создание связного текста.
|
Изложение
|
Уметь выделять главное в тексте и создавать связное высказывание.
|
|
|
|
100
|
Анализ результатов изложения.
|
1
|
Повторительно – обобщающий урок
|
Работа над ошибками. Словарный диктант. Анализ предложений.
|
Составление таблицы.
|
Уметь находить и исправлять свои ошибки.
|
Индивидуальные задания.
|
|
|
101
|
Публичная речь.
|
1
|
Урок развития речи.
|
Работа с текстом. Составление плана.
|
Анализ текста.
|
Уметь формулировать мысль на заданную тему, создавать письменные и устные высказывания.
|
§40. упр. 221
|
|
|
102
|
Конспект статьи на лингвистическую тему.
|
|
Урок развития речи.
|
Работа с текстом. Составление плана.
|
Анализ текста.
|
Уметь формулировать мысль на заданную тему, создавать письменные и устные высказывания.
|
§40. упр. 222
|
|
|
103104
|
Систематизация и обобщение изученного по теме «Сложное предложение»
|
1
|
Комбинированный урок
|
Работа с текстом.
|
Тест.
|
Уметь разграничивать различные виды сложных предложений. Устанавливать смысловые связи между частями сложных предложений.
|
Вопросы с.154, упр.224, 226
|
|
|
Общие сведения о языке. (4ч)
Добавлен 1 час
|
105
|
Роль языка в жизни общества.
|
1
|
Комбинированный урок.
|
Работа с текстом.
|
Коллективная работа.
|
Уметь работать с текстом
|
|
|
|
106
|
Русский язык и его стили.
|
1
|
Комбинированный урок.
|
Анализ текста, определение стиля речи.
|
Коллективная работа.
|
Уметь работать с текстом
|
|
|
|
107
|
Русский язык как язык межнационального общения.
|
1
|
Комбинированный урок.
|
Работа с текстом.
|
Коллективная работа.
|
Уметь работать с текстом
|
|
|
|
108
|
Наука о русском языке и её разделы. Учёные-русисты, исследовавшие русский язык.
|
1
|
Комбинированный урок.
|
Работа с текстом.
|
Коллективная работа.
|
Уметь работать с текстом.
|
|
|
|
|
4-я четверть (8 недель)
(7недель 3дня)
Всего 28 часов, из них:
развитие речи – 4 часа
диктанты – 1час
контрольные тестовые работы – 1 час
|
Повторение и систематизация изученного в V- IX классах(2 4ч+4ч р.р)
Добавлено(20ч+2чр.р.)
|
109
|
Фонетика.
|
1
|
Повторительно – обобщающий урок
|
Фонетический разбор. Распределительный диктант. Работа с текстом.
|
Индивидуальные карточки.
|
Знание основных понятий данного раздела.
|
§41. Упр. 228
|
|
|
110
|
Графика.
|
1
|
Повторительно – обобщающий урок
|
Фонетический разбор. Распределительный диктант. Работа с текстом.
|
Индивидуальные карточки.
|
Знание основных понятий данного раздела.
|
§41.Упр. 230
|
|
|
111
|
Лексикология.
|
1
|
Повторительно – обобщающий урок
|
Лексический дик
тант. Работа со словарями.
|
Перфокарты.
|
Знание основных
понятий данного раздела.
|
§42.Упр.231.
|
|
|
112
|
Лексикология.
|
1
|
Повторительно – обобщающий урок
|
Лексический дик
тант. Работа со словарями.
|
Перфокарты.
|
Знание основных
понятий данного раздела.
|
§42.Упр.233.
|
|
|
113
|
Фразеология.
|
1
|
Повторительно – обобщающий урок
|
Работа со словарями.
|
Перфокарты.
|
Знание основных
понятий данного раздела.
|
§42.Упр.232.
|
|
|
114
|
Морфемика.
|
1
|
Повторительно – обобщающий урок
|
Морфемный разбор. Выборочное списывание. Составление таблиц. Словообразовательный разбор. Работа с таблицей
|
Компьютерное тестирование.
Индивидуальные карточки..
|
Знание основных понятий данного раздела.
|
§43. Упр.241.
|
|
|
115
|
Словообразование
|
1
|
Повторительно – обобщающий урок
|
Выборочное списывание. Словообразовательный разбор. Работа с таблицей
|
Компьютерное тестирование.
Индивидуальные карточки..
|
Знание основных понятий данного раздела.
|
§44. Упр.245.
|
|
|
116
|
Подготовка к пробному экзамену в старой форме.
|
1
|
Повторительно – обобщающий урок
|
Комментированное
письмо.
|
|
|
|
|
|
117-118
|
Пробный экзамен в старой форме.
|
1
|
Урок контроля
|
|
Изложение
|
Уметь записывать текст, воспринимаемый на слух, соблюдая орфографические и пунктуационные навыки.
|
|
|
|
119
|
Анализ результатов.
|
1
|
Повторительно – обобщающий урок
|
Работа над ошибками. Словарный диктант. Анализ предложений.
|
Составление таблицы.
|
Уметь находить и исправлять свои ошибки.
|
Индивидуальные задания.
|
|
|
120
|
Морфология
|
1
|
Повторительно – обобщающий урок
|
Словарный диктант. Морфологический разбор. Работа с текстом.
|
Объяснительный диктант.
|
Знание основных понятий данного раздела
|
§45.Упр. 248
|
|
|
121
|
Морфология
|
1
|
Повторительно – обобщающий урок
|
Словарный диктант. Морфологический разбор. Работа по схемам. Работа с текстом.
|
Творческий диктант.
|
Знание основных понятий данного раздела
|
§45.Упр. 249
|
|
|
122
|
Морфология.
|
|
Повторительно – обобщающий урок
|
|
|
|
§45.Упр.250
|
|
|
123
|
Синтаксис.
|
1
|
Повторительно – обобщающий урок
|
Синтаксический разбор словосочетаний и предложений. Анализ предложений. Составление схем.
|
Графический диктант.
|
Знание основных понятий данного раздела.
|
§46.Упр.253
|
|
|
124
|
Синтаксис.
|
1
|
Повторительно – обобщающий урок
|
Синтаксический разбор предложений.
Анализ предложений. Составление схем.
|
Графический диктант.
|
Знание основных понятий данного раздела.
|
§46.Упр.254
|
|
|
125
|
Синтаксис.
|
1
|
Повторительно – обобщающий урок
|
Синтаксический разбор предложений.
Анализ предложений. Составление схем.
|
Графический диктант.
|
Знание основных понятий данного раздела.
|
§46.Упр.256
|
|
|
126
|
Р.р. Подготовка к сочинению – отзыву на прочитанную книгу (просмотренный фильм и т.д.)
|
1
|
Урок развития речи.
|
Составление плана. Создание устного и письменного высказывания.
|
Сочинение.
|
Развитие устной и письменной речи.
|
Доработать сочинение.
|
|
|
127.
|
Р.р. Сочинение – отзыв на прочитанную книгу (просмотренный фильм и т.д.)
|
1
|
Урок развития речи.
|
Составление плана. Создание устного и письменного высказывания.
|
Сочинение.
|
Развитие устной и письменной речи.
|
Закончить сочинение.
|
|
|
128
|
Орфография.
|
1
|
Повторительно – обобщающий урок
|
Словарный диктант. Составление схем. Распределительный диктант. Составление алгоритма.
|
Перфокарты, Тест.
|
Знание основных понятий данного раздела.
|
§47.Упр. 262
|
|
|
129
|
Орфография.
|
1
|
Повторительно – обобщающий урок
|
Составление схем. Распределительный диктант. Составление алгоритма.
|
Перфокарты, Тест.
|
Знание основных понятий данного раздела.
|
Упр. 265
|
|
|
130
|
Орфография.
|
1
|
Повторительно – обобщающий урок
|
Словарный диктант. Распределительный диктант. Составление алгоритма.
|
Перфокарты, Тест.
|
Знание основных понятий данного раздела.
|
Упр. 268
|
|
|
131
|
Орфография.
Контрольный диктант.
|
1
|
Урок контроля
|
Диктант.
|
|
Знание орфографии за курс 9 класса.
|
|
|
|
132
|
Пунктуация.
|
1
|
Повторительно – обобщающий урок
|
Словарный диктант. Составление схем. Распределительный диктант. Составление алгоритма.
|
Перфокарты, Тест.
|
Знание основных понятий данного раздела.
|
Упр. 271
|
|
+1
|
133
|
Пунктуация.
|
1
|
Повторительно – обобщающий урок
|
Словарный диктант. Составление схем. Распределительный диктант. Составление алгоритма.
|
Перфокарты, Тест.
|
Знание основных понятий данного раздела.
|
Упр.277
|
|
|
134
|
Подготовка к контрольному тестированию.
|
|
Повторительно – обобщающий урок
|
Словарный диктант. Составление схем. Распределительный диктант. Составление алгоритма.
|
Перфокарты, Тест.
|
Знание основных понятий данного раздела.
|
Упр. 278
|
|
|
135
|
Контрольное тестирование.
|
1
|
Урок контроля
|
Тест.
|
|
Знание основных понятий за курс 9 класса.
|
|
|
|
136
|
Итоговый урок.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 9 класса
В результате изучения русского языка учащиеся должны знать определения основных изученных в 9 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
1. Ученик должен знать\ понимать:
международное значение русского языка, место русского языка среди языков мира; роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
особенности строения сложносочинённых предложений с разными видами сочинительных союзов;
особенности строения сложноподчинённых предложений;
отличия союзов от союзных слов;
роль указательных слов в главной части сложноподчинённого предложения;
виды придаточных в сложноподчинённом предложении;
типы подчинения в сложноподчинённых предложениях с несколькими придаточными;
особенности строения бессоюзных сложных предложений;
виды смысловых отношений между частями бессоюзного сложного предложения;
особенности строения сложных предложений с различными видами связи.
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
аудирование и чтение
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
2. К концу 9 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
говорение и письмо
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, заявление);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
В результате изучения русского языка ученик должен:
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
Используемый учебно-методический комплект:
( 9 класс)
1. Тростенцова Л.А, Ладыженская Т,А., Дейкина А.Д., Александрова О.М. Русский язык. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2010г.
2. Богданова Г.А. . Уроки русского языка в 9 классе. - М.: Просвещение, 2007г.;
3 Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. (Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М.) – М.: Просвещение, 2008г.
Дополнительные обобщающие материалы
( 9 класс)
Литература для учителя:
1. Тростенцова Л.А., Ладыженская Т,А., Дейкина А.Д., Александрова О.М. Русский язык. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2010г.
2. Богданова Г.А. . Уроки русского языка в 9 классе. - М.: Просвещение,2007. -230с.;
3. Валгина Н.С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация. Справочник. – М.: Высшая школа, 1993. -335с.;
4 Ганжина И.Ю., Назарова Н.Ф. Сборник изложений 5-7 класс.- Саратов: Лицей, 1999. -110с.;
5. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация.- М.: Айрис пресс, 2000. -278с.;
6. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку 9 класс. – М., « ВАКО», 2007.-223с.
7. Панов Б.Т. Типы и структура уроков русского языка. - М.: Просвещение, 1986. -206с.;
8.Примерная программа по русскому языку основного общего образования для образовательных учреждений с русским языком обучения.
9. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. ( Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М.) – М.: Просвещение, 2010г
10. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык.– М.: Международные отношения, 1994. –с.559.;
11. 700 изложений для школьников и абитуриентов.- М.: Славянский дом книги, 2004. -574с.;
12. Сычёва В.П. Тесты по русскому языку к учебнику Л.А. Тростенцовой « Русский язык.9 класс» - М., « Экзамен», 2007. -157с;
13. Ткаченко Н. Русский язык. Диктанты 9 класс. – М.: АЙРИС ПРЕСС, 2002. -206с.;
14.Тростенцова Л. А. Обучение русскому языку в 9 классе / Л. А. Тростенцова. - М.: Просвещение, 2004.
15.Костяева Т. А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку: 9 кл.: Пособие для учителя / Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2001.
16.Львова С. И. Сборник диктантов с языковым анализом текста. 8-9 кл.: Пособие для учителя / С. И. Львова. - М.: Мнемозина, 2003.
17.Голуб И. Б. Основы культуры речи / И. Б. Голуб. - М.: Просвещение, 2005.
18.Цыбулько И. П. Единый государственный экзамен: Русский язык: Методика подготовки / И. П. Цыбулько. - М.: Просвещение, 2006.
19.Сенина Н. А. Русский язык: 9 класс. Итоговая аттестация-2007 год: Предпрофильная подготовка / Н. А. Сенина, Т. А. Петрова. - Ростов н/Д: Легион, 2006.
Литература для учащихся:
Тростенцова А. А. Русский язык 9 кл. / А. А. Тростенцова. - М.: Просвещение, 2006J
Рабочая тетрадь: Тесты по русскому языку: 9кл. - Саратов: Лицей, 2005.
Ахременкова Л. А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русс язык: 9 класс / Л. А. Ахременкова. - М.: Просвещение, 2006.
Лидман-Орлова Г. К. Учимся писать изложения / Г. К. Лидман-Орлова. - М.: Д фа, 2006.
Селезнева Л. Б. Русский язык. Орфография и пунктуация. Обобщающие алгоритм и упражнения / Л. Б. Селезнева. - М.: Просвещение, 2006.
Шаповалова Т. Е. Русский язык: Сложное предложение. Тематическая те радь / Т. Е. Шаповалова. - М.: Дрофа, 2006.
Войлова К. А. Русский язык. Культура речи / К. А. Войлова. - М.: Дрофа, 2006.
Дейкина А. Д. Русский язык: Раздаточные материалы: 9 класс / А. Д. Дейкина. М.: Дрофа, 2006.
Малюшкин А. Б. Комплексный анализ текста: Рабочая тетрадь: 9 класс А. Б. Малюшкин. - М.: ТЦ «Сфера», 2002.
Пахнова Т. М. Русский язык: Комплексная работа с текстом: Рабочая тетрадь: 9 класс / Т. М. Пахнова. - М.: Экзамен, 2004
Перечень учебно-методического обеспечения.
Диапозитивы.
Русские и советские лингвисты.
Мультимедийные пособия.
«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.
1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.
Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»
Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»
Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий
Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 9 класс.
Посвящен вопросам синтаксиса и пунктуации сложного предложения, вызывающим наибольшие трудности у учащихся. Кирилл и Мефодий
Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.
Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.
Тематика проектов и исследовательских работ
«Язык - важнейший, а иногда и единственный свидетель былой жизни народа» (Б. Котляревский).
«Все народы меняются словами» (В. Белинский).
Звуки спорят: кто важнее?
Устаревшие слова как живые свидетели истории.
Особенности употребления старославянизмов в художественных текстах.
В чем сложность сложных слов?
Использование слов с суффиксами субъективной оценки как изобразительный прием (на примере любого произведения).
Использование различных словообразовательных средств в изобразительных целях.
Знаки препинания... Зачем они?
Индивидуальные особенности пунктуации писателя (поэта).
Употребление бессоюзных сложных предложений в ... (произведения по выбору).
«...Словарь - это книга книг. Она включает в себя все другие книги, нужно лишь извлечь их из него» (А. Франс).
Русский речевой этикет и этикет изучаемого языка.
Средства речевого воздействия в речи современных политиков
Тематика устных сообщений и рефератов учащихся
Язык и картина мира.
Язык – окно в прошлое.
Языки взаимодействуют…
Выдающиеся учёные-лингвисты.
Где работают лингвисты?
Правила речевого общения. Понятие речевого этикета.
Этикет благодарности, поздравления и пожелания.
Этикет извинения, просьбы и отказа.
Этикет телефонного разговора.
Язык средств массовой коммуникации.
Речь современного города.
|
