Пояснительная записка Статус документа рабочая программа по литературе для 8 класса разработана на основе следующих нормативных актов и документов методического обеспечения

Скачать 1.03 Mb.

Название	Пояснительная записка Статус документа рабочая программа по литературе для 8 класса разработана на основе следующих нормативных актов и документов методического обеспечения
страница	8/9
Дата публикации	29.05.2015
Размер	1.03 Mb.
Тип	Пояснительная записка

100-bal.ru > Литература > Пояснительная записка

1 2 3 4 5 6 7 8 9

по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, М. Е. Салтыкова-Щедрина
М.Ю. Лермонтов «Мцыри»

1. Эпиграф к поэме М. Ю. Лермонтова «Мцыри» взят из:

а) былин; б) Библии;

в) древнерусских летописей; г) стихотворения Горация.

2. В чём заключается смысл эпиграфа?

а) восстание против судьбы, против Бога;

б) раскаяние, безнадёжное смирение;

в) защита права человека на свободу.

3. Определите жанр произведения.

а) баллада; б) элегия;

в) поэма-исповедь; г) притча.

4. К какому литературному направлению можно отнести поэму?

а) сентиментализм; б) реализм;

в) романтизм; г) классицизм.

5. Что можно назвать символом свободы в поэме?

а) степь; б) Кавказ;

в) барса; г) девушку-грузинку.

6. Выделите черты романтизма в поэме «Мцыри»:

а) бурная, неистовая природа;

б) гибель героя;

в) герой одинок и не понят миром;

г) введение сна героя в сюжет поэмы;

д) мотив борьбы, мятежа.

7. Какова роль описаний природы в поэме «Мцыри»:

а) природа противопоставлена монастырю как свобода неволе;

б) природа противопоставлена герою, вступает с ним в борьбу;

в) природа обманывает героя, вновь направляя его к монастырю;

г) природа многопланова: противостоит герою, свободе, служит развитию сюжета.

8. Определите стихотворный размер, использованный М. Ю. Лермонтовым в поэме:

а) анапест; б) дактиль;

в) амфибрахий; г) ямб.

9. Какой момент в сюжете поэмы является центральным?

а) побег из монастыря; б) встреча с грузинкой;

в) бой с барсом; г) гибель Мцыри.

10. В исповеди Мцыри звучит:

а) гнев, негодование; б) смирение, покаяние;

в) грусть, размышления; г) утверждение своей правоты;

д) призыв отказаться от бесплодной борьбы.

11. Почему местом действия поэмы выбран Кавказ?

а) проявляется любовь автора к Кавказу;

б) природа Кавказа сродни натуре главного героя;

в) связь с историей России;

г) место действия отвечает романтической направленности поэмы.

12. В чём заключается основная идея произведения?

а) отрицание религиозной морали аскетизма и смирения;

б) тоска по воле;

в) утверждение идеи верности идеалам перед лицом смерти;

г) призыв к борьбе с любым проявлением деспотизма.

Н. В. Гоголь «Ревизор»

1. Какой из вариантов происхождения комедии «Ревизор» верный:

а) придуман Н. В. Гоголем;

б) подарен автору А. С. Пушкиным;

в) (взят из других источников (книг, газет и т. п.).

2. Отметить причины, по которым чиновники принимают Хлестакова за ревизора:

а) рассказы Хлестакова;

б) страх;

в) недоразумение;

г) известие о приезде ревизора.

3. Отметить, к какой группе можно отнести город, изображённый Н. В. Гоголем в «Ревизоре»:

а) уникальный, вобравший все пороки России;

б) плод фантазии автора, с надуманными проблемами;

в) типичный российский провинциальный город.

4. Отметить, есть ли в комедии положительный герой:

а) нет, ни один персонаж не может быть назван положительным;

б) Мария Антоновна;

в) да, это разоблачительный смех самого Н. В. Гоголя.

5. Отметить, какому из персонажей комедии принадлежат слова : «и странно: директор уехал, куда уехал – неизвестно. Ну натурально, пошли толки: как, что, кому занять место? Многие из генералов находились охотники и брались, но подойдут, бывало, нет, мудрено. Кажется, и легко на вид, а рассмотришь – просто черт возьми! После видят, нечего делать, - ко мне. И в ту же минуту по улицам курьеры, курьеры, курьеры… можно представить себе, тридцать пять тысяч курьеров!»

а) Сквозник-Дмухановскому;

б) Тряпичкину;

в) Хлестакову;

6. Отметить, какому персонажу комедии принадлежат слова: «… потому что, случится, поедешь куда-нибудь – фельдъегеря и адъютанты поскачут везде вперёд: «Лошадей! И там на станциях никому не дадут, все дожидаются: все эти титулярные, капитаны, городничие, а ты себе и в ус не дуешь. Обедаешь где-нибудь у губернатора…»

а) Хлестакову;

б) Тряпичкину;

в) Сквозник-Дмухановскому;

г) Землянике.

7. Отметить одну из особенностей композиции комедии:

а) малое количество персонажей;

б) частая смена лирического героя;

в) немая сцена;

г) автор видит себя одним из героев.
М.Е. Салтыков-Щедрин «История одного города»

1. Назовите годы жизни М.Е.Салтыкова-Щедрина.
А) 1854-1906
Б) 1826-1889
В) 1824-1886
Г) 1801-1878

2. Образование М.Е.Салтыков-Щедрин получил:
А) В Царскосельском (Александровском) лицее
Б) В Главном инженерном училище
В) В Московском благородном пансионе при университете
Г) В Московском коммерческом училище

3. М.Е.Салтыков-Щедрин был членом:
А) Кружка Петрашевского
Б) Группы «Народная воля»
В) «Кружка шестнадцати»

4. Основная тема сатирических произведений М.Е.Салтыкова-Щедрина – это:
А) Взаимоотношения народа и власти
Б) Показ отдельных пороков людей
В) Недостатки в человеческих взаимоотношениях
Г) Человек и Вселенная

5. Укажите, какие сказки не были написаны М.Е.Салтыковым-Щедриным.
А) «Повесть о том, как мужик двух генералов прокормил»
Б) «Перемудрый пескарь»
В) «Волк и ягнёнок»
Г) «Дикий помещик»

6. В «Истории одного города» М.Е.Салтыков-Щедрин рассказывает:
А) О времени царствования Ивана Грозного
Б) Об эпохе Петра Первого
В) О России XVIII-XIX веков

Л. Н. Толстой «После бала»
1. Какой художественный приём положен в основу композиции рассказа «После бала»?

а) последовательность излагаемых событий;

б) цикличность излагаемых событий;

в) антитеза;

г) ретроспектива.

2. Каков тип композиции рассказа?

а) рассказ в рассказе;

б) повествование от первого лица;

в) последовательное авторское изложение событий.

3. С каким чувством описывает рассказчик сцену бала?

а) отчуждение;

б) возмущение;

в) восторг;

г) пренебрежение.

4. Как можно охарактеризовать смысл заглавия рассказа?

а) важность судьбы героя после бала;

б) особое значение сцены расправы с солдатом;

в) важность утра, следующего за балом.

5. С помощью каких языковых средств автор противопоставляет друг другу картины бала и экзекуции солдата (исключите лишнее)?

а) антитеза;

б) подбор эпитетов;

в) прямая авторская оценка;

г) цветопись;

д) звукопись;

е) описание одного героя;

ж) внутренний монолог.

6. Почему полковник, внимательный и чуткий во время бала, оказался жестоким и бессердечным по отношению к солдату?

а) автор показывает двуличие героя;

б) на балу надел «маску» добропорядочности;

в) добросовестно, не рассуждая, выполняет свои служебные обязанности;

г) искренне верит в необходимость жестокой расправы.

7. Определите основную идею рассказа.

а) судьба человека зависит от случая;

б) осуждение бездумного исполнения правил, из-за которых процветает несправедливость;

в) идея личной ответственности человека;

г) осуждение деспотизма.

8. С помощью какой художественной детали Л. Н. Толстой доказывает искренность чувства полковника к дочери?

а) замшевая перчатка;

б) белые усы и бакенбарды;

в) блестящие глаза и радостная улыбка;

г) «домодельные» сапоги.

9. Что можно сказать о жизненной позиции главного героя?

а) утверждает идею Л. Н. Толстого «непротивления злу насилием»;

б) утверждает мысль автора о необходимости сопричастности человека к бедам других людей;

в) идея о необходимости «изменения жизненных условий» для «изменения взглядов человека».

10. Отметить импонирующее вам утверждение:

а) в рассказе автор протестует против николаевской действительности;

б) в рассказе автор заявляет о нравственной ответственности человека за происходящее;

в) в рассказе автор призывает бороться с произволом.
Ключ: 1. В 2. а 3. В 4. Б 5. в, ж 6. В 7. В 8. Г 9. Б 10. б
М. А. Осоргин «Пенсне»
Что вещи живут своей особой жизнью – кто же сомневается? Часы шагают, хворают, кашляют, печка мыслит, запечатанное письмо подмигивает и рисуется, раздвинутые ножницы кричат, кресло сидит, с точностью копируя старого толстого дядю, книги дышат, ораторствуют, перекликаются на полках. Шляпа, висящая на гвозде, непременно передразнивает своего владельца, – но лицо у неё своё, забулдыжно-актёрское. У висящего пальто всегда жалкая душонка и лёгкая нетрезвость. Что-то паразитическое чувствуется в кольце и особенно в серьгах, – и к ним с заметным презрением относятся вещи-труженики: демократический стакан, реакционная стеариновая свечка, интеллигент-термометр, неудачник из мещан – носовой платок, вечно юная и суетливая сплетница – почтовая марка.

Отрицать, что чайник, этот добродушный комик, – живое существо, может только совершенно нечуткий человек; именно чайник, так как кофейник, например, живёт жизнью менее индивидуальной и заметной.
А 1. Определите жанр произведения, из которого взят фрагмент.

1) рассказ;

2) повесть;

3) быль;

4) история.

А 2. Какое место занимает этот фрагмент в произведении?

1) открывает повествование;

2) завершает повествование;

3) является кульминацией сюжета;

4) играет роль вставного эпизода.

А 3. Главной темой данного фрагмента является:

1) тема бездуховности;

2) тема нравственности и безнравственности;

3) тема вещей, живущих особой жизнью;

4) тема труда.

А 4. Какой художественный приём положен в основу самой ситуации, предложенной во фрагменте?

1) эпитет;

2) сравнение;

3) гипербола;

4) олицетворение.

А 5. С какой целью автор начинает повествование с риторического вопроса?

1) не знает, как по-другому начать повествование;

2) показывает отношение человека к вещам;

3) удивляет читателя;

4) подчёркивает пустоту человеческой жизни.
В 1. Укажите художественный приём, основанный на изображении неодушевлённых предметов, при котором они наделяются свойствами живых существ («часы шагают», «печка мыслит», «кресло сидит», «книги дышат»).

В 2. Назовите средство создания образа героя, строящееся на описании его вещей, обстановки в комнате.

В 3. Из фрагмента выпишите название предмета, который характеризуется автором, как «добродушный комик».

В 4. Во фрагменте найдите эпитеты, с помощью которых описывается почтовая марка.

С 1. В чём хочет убедить читателя рассказчик, начиная своё повествование с риторического вопроса? В чём никто не должен сомневаться?
Ключ: А1.1. А2. 1. А3 3. А4. 4. А5. 3. В1. Олицетворение. В2. Интерьер. В3. Чайник. В4. Вечно юная и суетливая сплетница.

Начиная своё повествование с риторического вопроса, рассказчик удивляет читателя. В первой же фразе содержится утверждение-вопрос, что вещи «живут своей особой жизнью». «Часы шагают, хворают, кашляют, печка мыслит… раздвинутые ножницы кричат», – это утверждение обосновано с помощью языковых средств, олицетворений, метафор. Олицетворение наделяет одушевлённый предмет свойствами одушевлённого: часы, как говорится идут, но у автора они не просто идут, а шагают, а хрипящий бой передан как хворь и кашель

Рассказ «Пенсне» юмористический и одновременно сочетающий в себе реальное и фантастическое. Реально пропавшее пенсне, но фантастично его убежище... Автор убеждает читателя, что вещи живут своей жизнью («часы шагают», «хворают», «кашляют», «печка мыслит», «запечатанное письмо подмигивает и рисуется», «раздвинутые ножницы кричат», «кресло сидит», «книги дышат, ораторствуют, перекликаются на полках»). Обратим внимание, что каждый предмет, увиденный и «услышанный» автором, действительно именно так и «действует», как кажется писателю.
И. А. Бунин «Кавказ»
Ночи были теплы и непроглядны, в черной тьме плыли, мерцали, светили топазовым светом огненные мухи, стеклянными колокольчиками звенели древесные лягушки. Когда глаз привыкал к темноте, выступали вверху звезды и гребни гор, над деревней вырисовывались деревья, которых мы не замечали днем. И всю ночь слышался оттуда, из духана, глухой стук в барабан и горловой, заунывный, безнадежно-счастливый вопль как будто все одной и той же бесконечной песни.

Недалеко от нас, в прибрежном овраге, спускавшемся из лесу к морю, быстро прыгала по каменистому ложу мелкая, прозрачная речка. Как чудесно дробился, кипел ее блеск в тот таинственный час, когда из-за гор и лесов, точно какое-то дивное существо, пристально смотрела поздняя луна!

Иногда по ночам надвигались с гор страшные тучи, шла злобная буря, в шумной гробовой черноте лесов то и дело разверзались волшебные зеленые бездны и раскалывались в небесных высотах допотопные удары грома. Тогда в лесах просыпались и мяукали орлята, ревел барс, тявкали чекалки... Раз к нашему освещенному окну сбежалась целая стая их, – они всегда сбегаются в такие ночи к жилью, – мы открыли окно и смотрели на них сверху, а они стояли под блестящим ливнем и тявкали, просились к нам... Она радостно плакала, глядя на них.
А 1. Определите жанр произведения, из которого взят фрагмент.

1) рассказ;

2) повесть;

3) быль;

4) история.

А 2. Какое место занимает этот фрагмент в произведении?

1) открывает повествование;

2) завершает повествование;

3) является кульминацией сюжета;

4) является одним из этапов развития сюжета.

А 3. Главной темой данного фрагмента является:

1) тема сострадания;

2) тема беззаботности;

3) тема труда;

4) тема природы, сопереживающей человеку.

А 4. Какое художественно-выразительное средство используется в следующих словосочетаниях: «светили топазовым светом…мухи», «колокольчиками звенели… лягушки»?

1) эпитет;

2) сравнение;

3) олицетворение;

4) гипербола.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

	Пояснительная записка Статус документа Статус документа. Настоящая программа по русскому языку для 6 класса создана на основе следующих нормативных актов и документов методического...		Пояснительная записка. Статус документа Рабочая программа литературе 6 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов
	Пояснительная записка для основного общего образования (Базовый уровень)... ...		Пояснительная записка Статус документа Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 8 класса и реализована на основе следующих документов
	Пояснительная записка Литература 8 класс Данная рабочая программа... Федерального компонента государственного стандарта (Сборник нормативных документов для общеобразовательных учреждений рф, реализующих...		Пояснительная записка Статус документа Рабочая программа по литературе для 5 «а» класса на 2013-2014 учебный год составлена на основе
	Пояснительная записка Статус документа Данная рабочая программа по... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Реченская основная общеобразовательная школа		Пояснительная записка Статус документа Данная рабочая программа по... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Реченская основная общеобразовательная школа
	Пояснительная записка к рабочей программе по литературе для 7б, в... Рабочая программа по литературе в 7б,в классах составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций		Пояснительная записка Статус документа Настоящая рабочая программа... Федерального компонента государственного стандарта (начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного)...
	Рабочая программа по русской литературе в 8 классе муниципального... Рабочая программа по русской литературе для обучающихся 9 класса разработана на основе следующих нормативных документов		Пояснительная записка Настоящая рабочая программа по литературе для... Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования (утверждён приказом Минобразования России...
	Пояснительная записка Статус документа рабочая программа по биологии... Распоряжение Правительства РФ от 29. 12. 2001 г. №1756-р «Об одобрении Концепции модернизации российского образования на период до...		Пояснительная записка Статус документа рабочая программа по литературе... И. Н. Сухих (М.: Издательский центр «Академия», 2010) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта...
	Рабочая программа по литературе для 9 класса на 2014/2015 учебный год Рабочая программа по литературе для 9 класса разработана в соответствии с требованиями следующих нормативных документов		Учебно-методическое обеспечение Календарно-тематический план Пояснительная... Е химия: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений / Ф. Г. Фельдман, Г. Е. Рудзитис. М: Просвещение, 2007

Похожие: