Рабочая программа разработана на основе: Закона РФ и рт «Об образовании» (в действующей редакции)
Скачать 4.62 Mb.
|
Уметь писать текст под диктовку, проверять слова на пройденные орфограммы, выполнять задания | | Итоговый контроль: диктант с грамматическим заданием. | Сочинить загадки, оформить книжку-малышку. | 26.12 | | ||||||||||
| 64 | Работа над ошибками. Правила переноса слов с удвоенными | 1 | Читают слова, прислушиваются к их звучанию, высказывают предположения о делении слов для переноса. Работают в паре: выполняют упр.176. Составляют и записывают предложение со словом суббота. Работают в паре: делят слова с удвоенными согласными для переноса (упр.99). | Уметь применять правила при исправлении ошибок. Уметь слова с удвоенными согласными делить для переноса. | | Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа. | РТ стр. 60 у. 99, 100 | 27.12 | | ||||||
| 65 | Правописание слов с удвоенными согласными | 1 | Подбирают родственные слова с удвоенными согласными к данным словам (упр.97, РТ). Работают в паре: подбирают и вставляют в текст слова с удвоенными согласными, списывают текст, делают взаимопроверку. | Уметь правильно писать слова с удвоенными согласными. | : уметь находить объяснять в слове орфограмму (правописание удвоенных согласных). выполнять учебное задание, используя алгоритм; определение функций участников при составлении текста по рисунку . воспитать уважительное отношение к языку и его традициям . | Работа в паре: решить кроссворд | стр. 124 письмо по памяти. | 12.01 | | ||||||
| 66 | Непроизноси-мые согласные Урок изучения нового. | 1 | Сравнивают написание слов грустный – грустить, сравнивают звуковые модели слов, делают вывод о едино-образном написании слов. Знакомятся с новым термином – непроизносимые согласные, читают диалог Самоварова и Ани (стр.125). Находят непроизносимые согласных в словах (упр.186). | Знать о словах с непроизносимой согласной, знают способы проверки слов с непроизносимой согласной | познакомить с новой орфограммой и способом её проверки, активизировать словарный запас при подборе родственных слов. выполнять задание в соответствии с целью; выполнять учебное задание, используя алгоритм; выявить верность произношения слов при составлении текста-доказательства . воспитать уважительное отношение к языку и его традициям . | Текущий контроль: устный опрос, карточки, практическая работа со схемами. | У.191, стр. 126 правило. | 14.01 | | ||||||
| 67 | Причины появления непроизносимых согласных в словах Урок изучения нового. | 1 | Играют в игру «Кто догадается?» и приходят к пониманию трудности произношения слов с несколькими согласными, стоящими рядом. Делают вывод о появлении слов с непроиз-носимыми согласными. Подбирают проверочные слова к словам с непроизносимыми согласными(упр186). Читают сообщение Самоварова (стр.126). Рассматривают варианты переноса слов с непроизносимыми согласными. Выполняют упр.187 с комментариями. | Знать причину появления в языке слов с непроизносимыми согласными Умеют слова с непроизносимыми согласными делить для переноса. | знать алгоритм способа проверки слов с непроизносимыми согласными. выполнять учебное задание, используя известный способ; сотрудничество с партнёром при составлении рассказа по жизненным впечатлениям . . | Работают в паре: составляют слово-сочетания из слов с непроизносимыми согласными. | стр. 128 у. 194 | 16.01 | | ||||||
| 68 | Правописание слов с непроизносимой согласной | 1 | Играют в игру «Образуй словечко». Играют в игру «Выбери своё слово». Работают с текстом «Прощание с осенью» (упр.191): ищут в тексте слова-ответы на вопросы, записывают в тетрадь, | Уметь проверять изученные орфограммы. Закрепить знания по изученной теме. | знать алгоритм способа проверки слов с непроизносимыми согласными. выполнять учебное задание, используя известный способ; сотрудничество с партнёром при составлении рассказа по жизненным впечатлениям . | Текущий контроль: тестирование. | Повторить словарные слова. | 17.01 | | ||||||
| 69 | Разделительный мягкий знак Урок изучения нового. | 1 | Выясняют функции мягкого знака в словах полёт и польёт: сравнивают звуковые составы слов. Читают сообщение Самоварова (стр.130). Сравнивают слова по написанию и произношению и слоги (упр.192). Читают пословицы и ищут в них слова с разделительным Ь (упр.193). | Знать, какую роль играет в словах разделительный мягкий знак.Углубить и систематизировать знания об употреблении. | систематизировать знания об употреблении разделительного ь. выполнять задание в соответствии с целью; выполнять учебное задание, используя правило; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли при объяснении значения пословиц. | Работа в парах: Выписать слова с разделительным мягким знаком. | стр. 132 у. 201 | 19.01 | | ||||||
| 70 | Две функции мягкого знака в | 1 | На примере слов обувь-вьюга, семь-семьяобъясняютКтототаму, какую роль играет в словах мягкий знак. | Знать, какие функции может выполнять мягкий знак в словах.. | разграничить две функции мягкого знака в словах, отработать умение использовать мягкий знак как разделительный и как показатель мягкости согласных звуков. выполнять задание в соответствии с целью; выполнять учебное задание, используя алгоритм; определение цели при составлении текста доказательства по содержанию рассказа .:. | Текущий контроль: устный опрос,. | Придумать и написать по 5 слов с ь знаком | 21.01 | | ||||||
| 71 | Разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости. | 1 | Дописывают предложения с нарастанием сложности задания: сначала с выбором слова из предложенных (упр.108, РТ), а затем с самостоятельным нахождением нужного слова (упр.199). Играют в игру «Угадай-ка» (упр.200, упр.109 РТ). | Уметь использовать мягкий знак как разделительный и как показатель мягкости согласных. | использовать мягкий знак как разделительный и как показатель мягкости согласных звуков, писать орфографически правильно слова с разделительным мягким знаком. выполнять учебное задание, используя известный способ; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. проявлять интерес к учебной деятельности. | Работа в паре: дать полные ответы на вопросы (упр.110, РТ) | стр. 135у. 207 | 23.01 | | ||||||
| 72 | Написание поздравительного письма Урок закрепления знаний. | 1 | Работают со стихотворением Л.Куликова «Мамин день» (упр.207) и повторяют правила употребления мягкого знака. Рассуждают на тему «Умеют ли дети писать письма?». Читают образец поздравительного письма (упр.208), выделяют его составные части. Смотрят отрывок из мультфильма, рассуждают, выявляют причину написания неудачного письма. | Знать, из каких частей должно состоять поздравительное письмо. Используют в речи слова с мягким знаком. | | Текущий контроль: самостоятельное составление поздравления. | Повторить словарные слова | 24.01 | | ||||||
| 73 | Разделительный мягкий и твёрдый знаки Урок обобщения и систематизации знаний. | 1 | Читают весёлое стихотворение из упр.205. Находят общую часть в словах – названиях действий, наблюдают, когда перед ней надо писать разделительный твёрдый знак, а когда не надо. Читают сообщение Самоварова (стр.138). Исправляют ошибки Ктототама (предложение записано на доске). Составляют рассказ по рисунку и опорным словам (устно, упр.207). | Различать на слух слова с твёрдым и мягким разделительными знаками | знать роль твёрдого и мягкого разделительных языков. : выполнять учебное задание, используя известный способ; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. : соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. воспитать уважительное отношение к языку и его традициям . | Самостоятельная работа: записать рассказ в тетрадь | стр. 138 у. 211 | 26.01 | | ||||||
| 74 | Написание объявления Урок закрепления знаний. | 1 | Вступают в диалог, определяют функции объявлений. Знакомятся с текстом нового жанра – объявлением (упр.208). Работают в паре: определяют тему и составляют объявление. Заслушивают и оценивают работу своих одноклассников | Знать особенности написания объявления. Развивать речь при написании объявления, | | Текущий контроль: самостоятельное составление объявления. | стр. 140 творческая переменка. | 28.01 | | ||||||
| 75 | Контрольный диктант по разделу «Звуки и буквы. Слог. Ударение». | 1 | Выполняют контрольную работу из раздела «Проверь себя»: устно отвечают на вопросы (стр.140). Пишут диктант «Ветер». | Проверить и систематизировать основные знания по изученному разделу. | : самостоятельно находить нужные орфограммы, осуществлять самоконтроль и коррекцию. проверить и систематизировать знания по изученному разделу находить в собственной работе орфографические ошибки. добросовестное отношение к учебе | Итоговый контроль: диктант с заданиями стр. 140 «Проверь себя» | Повторить слова из орфоэпического словарика стр. 142 | 30.01 | | ||||||
| 76 | Работа над ошибкамиУрок коррекции знаний | 1 | Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе. Выполняют задания на отработку написания букв безударных гласных звуков, парных согласных | Понимать причину, по которой допустили ошибки в диктанте. | выполнять задание в соответствии с целью; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. уметь сотрудничать в поиске информации .: проявлять интерес к учебной деятельности. | Самостоятельная работа по карточкам | Написать 4-стишие о семье | 31.01 | | ||||||
| 3 раздел «Слово и его значение» (15 ч.) | |||||||||||||||
| 77 | Что рассказало слово. Урок обобщения и систематизации знаний. | 1 | Вступают в диалог: обсуждают, сколько хороших пословиц придумали люди о силе слова. Рассуждают, должен ли человек стремиться узнать как можно больше слов. Читают сообщение Самоварова, высказывание С.Маршака (стр.4). Принимают участие в игре «Кто больше?» (упр.1). Рассматривают рисунки (упр.2) и описывают с помощью слов, что на них изображено. | Знать, что чем лучше человек понимает значение слов, тем лучше он понимает окружающий мир. | дать представление о понятийном (обобщающем) значении слова, знания о слове как двусторонней языковой единице ,имеющий звучание и значение . выполнять задание в соответствии с целью; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. уметь сотрудничать в поиске информации . | Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, схемами. | стр. 7 у. 5 | 2.02 | | ||||||
| 78 | Разновидности толковых словарей | 1 | Читают диалог Ани и Вани (стр.10), выполняют упр.8, выявляют те признаки животного, которые позволяют назвать его птицей. Участвуют в игре «Объясни слово» (упр.9). | Иметь представление о понятийном значении слова. Закрепить представление о слове как двусторонней языковой единице, работа с толковым словарём. | дать представление о слове как двусторонней языковой единице, о разновидности толковых словарей . выполнять задание в соответствии с целью; самостоятельно планировать свою деятельность сотрудничать в поиске и сборе информации из лингвистических словарей (орфографический и толковый). . | Текущий контроль: письменный опрос, тестовые задания,. | стр. 13 у. 11 | 4.02 | | ||||||
| 79 | Имена собственные и нарицательные Урок изучения нового. | 1 | Читают и сравнивают слова, объясняют написание заглавной буквы, подчёркивают слова с общим значением для каждой группы слов. Уточняют свои выводы (читают сообщение Самоварова, стр.15). | Иметь представление о различии имён собственных и нарицательныхФормировать представление об основном назначении имен собственных, | : распознавать имена собственные и имена нарицательные, различать их по функциям. выполнять задание в соответствии с целью; выполнять учебное задание, используя алгоритм; | Текущий контроль: устный опрос, перфокарты, схемы. | стр. 16 у. 18, | 6.02 | | ||||||
| 80 | Правописание имён собственных Урок изучения нового. | 1 | Читают, как можно по-разному назвать мальчика (упр.16). Составляют ряд слов со значением лиц женского пола. Участвуют в игре «Дай имя!» (упр.115, РТ). | Уметь подбирать нужные имена нарицательные. Знать, что имена собственные пишутся с заглавной буквы. | распознавать имена собственные и имена нарицательные, различать их по функциям. выполнять задание в соответствии с целью; выполнять учебное задание, используя алгоритм; проявлять интерес к учебной деятельности. | Работа в паре: написать о себе, правильно оформив предложения (упр.116, РТ). | Писать о себе используя имена собственные | 7.02 | | ||||||
| 81 | Имена собственные и нарицательные | 1 | Вступают в диалог, поясняют, какого котёнка можно назвать Угольком, а какого – Рыжиком. Приводят примеры наиболее «говорящих» кличек животных, | Знать разную степень мотивированности кличек животных и имен людей, сопоставление | распознавать имена собственные и имена нарицательные, различать их по функциям. выполнять задание в соответствии с целью; выполнять учебное задание, используя алгоритм; | Текущий контроль: | стр. 18 у. 22 | 9.02 | | ||||||
| 82 | Слова с несколькими значениями.Урок изучения нового. | 1 | Отвечают на вопрос: «Может ли одно и тоже слово называть два разных предмета?» Затем рассматривают рисунки на стр. 19 (упр.23), составляют и записывают словосочетания со словом кисть. Делают вывод о многозначности слова. Рассуждают, почему называют рожь золотой? О каком человеке можно сказать, что у него золотое сердце? | Уметь определять конкретное значение многозначного слова, повторить изученные орфограммы.Знать, что переносное значение слова возникло на сходстве предметов по определённым признакам. | дать понятие о многозначных словах, о принципе сходства многозначных слов, уметь объяснять переносное значение слов. выполнять задание в соответствии с целью; сотрудничать в поиске и сборе информации. | Текущий контроль: устный опрос, карточки, словарный диктант. | стр. 21 у. 28. | 11.02 | | ||||||
| 83 | Многозначные слова Урок изучения нового. | 1 | Читают сообщение Самоварова, знакомятся с новым термином (стр.20). Наблюдают за многозначными словами (упр.27, упр.28). | Знать, какие слова называют многозначными. Уметь приводить примеры многозначных слов. | формировать навык использования многозначных слов в речи . выполнять задание в соответствии с целью; : сотрудничать в поиске и сборе информации. | Самостоятельная работа по карточкам. | стр. 24 словесное творчество. | 13.02 | | ||||||
| 84 | Роль слов с переносным значением Урок изучения нового. | 1 | Слушают диалог двух клоунов. Определяют, почему клоуны не поняли друг друга. Делают вывод о важности правильного использования многозначных слов | Понимать роль слов с переносным значением в речи. | понимать роль слов с переносным значением в речи. : сотрудничать в поиске и сборе информации. | Работа в паре по карточкам. | РТ стр. 14 у. 121 | 14.02 | | ||||||
| 85 | Слова похожие, но разные (омонимы). | 1 | Слушают рассказ и определяют, почему не смогли договориться мама с сыном. Анализируют слова-омонимы (упр.32), делают вывод о сходстве звуковой и графической формы слов при разнице значений. Читают сообщение | Понимать роль омонимов в речи, уметь их использовать. Знать отличие омонимов от многозначных слов. | : иметь представление об омонимах и синонимах, находить омонимы, синонимы в тексте, понимать, как используются синонимы для объяснения значения слов. выполнять задание в соответствии с целью; выполнять учебное задание, используя алгоритм; поиск и оценка альтернативных способов разрешения для получения информации. воспитать уважительное отношение к языку и его традициям. | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | Найти слова омонимы. | 16.02 | | ||||||
| 86 | Слова, близкие по значению (синонимы). Урок изучения нового. | 1 | Слушают сказку «Почему поругались кот и пёс», предлагают свои варианты окончания сказки, делают вывод о близких по значению словах.работают со словами упр.34, 35 и отмечают оттенки значений слов-синонимов | Знать возможные различия слов-синонимов (по сфере употребления, | объяснять роль в речи синонимов как средства обогащения речи. выполнять задание в соответствии с целью; сотрудничать в поиске и сборе информации. воспитать уважительное отношение к языку и его традициям. | Работа в паре: подобрать синонимы к данным словам (по карточкам). | Упр39. | 18.02 | | ||||||
| 87 | Роль слов-синонимов в речи. Урок закрепления полученных знаний. | 1 | Отвечают на вопрос: «Для чего в речи нужны синонимы?» Работают с текстом повести-сказки (упр.42): текст исправляют, подбирают синонимы из слов для выбора. Сопоставляют исходный текст и отредактированный и определяют, какой текст точнее и выразительнее. | Знать, что синонимы помогают более точно выразить мысли и чувства, избежать повторения одного и того же слова. | объяснять роль в речи синонимов как средства обогащения речи. выполнять задание в соответствии с целью; сотрудничать в поиске и сборе информации. . | Работа в паре: устранить в тексте повторяющиеся слова, озаглавить и записать в исправленном виде (упр.43). | составить 3 предложения с синонимами. | 20.02 | | ||||||
| 88 | Слова противоположные по значению (антонимы). | 1 | Принимают участие в игре «Разговор спорщиков». Формулируют тему урока. Находят слова с противоположным значением в пословицах (упр.44). Читают сообщение | Знать роль антонимов в речи.Обогащать речь синонимами, антонимами разных частей речи, расширить знания об антонимах | систематизировать представления о словах, противоположных по значению. выполнять задание в соответствии с целью; сотрудничать в обогащении речи с антонимами . | Текущий контроль: устный опрос, перфокарты. | стр. 35 у. 49, стр. 33 правило. | 21.02 | | ||||||
| 89 | Устойчивые сочетания слов. Урок изучения нового | 1 | Наблюдают за особенностями значения фразеологического оборота (упр.48). Читают сообщение Само-варова о фразеологизмах (стр.37). Определяют значение фразеологизма за словом в карман не лезет. На материале упр.49 определяют, понимают ли значение фразеологизмов. | Знать выразительные возможности фразеологических оборотов, используют их в письменной и устной речи. | знать происхождение устойчивых сочетаний слов и их употребление в речи, показать выразительные возможности фразеологических оборотов. выполнять задание в соответствии с целью; выражать мысли используя фразеологизмы. | Текущий контроль: устный опрос, карточки. | стр. 37 у. 52 | 25.02 | | ||||||
| 90 | | ||||||||||||||
Похожие:
 | Рабочая программа разработана на основе: Закона РФ «Об образовании» (в действующей редакции) Примерной образовательной программы основного общего образования, созданной на основе стандарта |  | Рабочая программа ( обучение на дому) разработана на основе: Закона... Целью программы является обеспечение языкового развития учащихся, формирование умения и навыков грамотного письма |
| Рабочая программа по русскому языку для 1 класса разработана на основе:... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного | | Рабочая программа по изобразительному искусству для 5 класса составлена... |
| Рабочая программа по изобразительному искусству для 5 класса составлена... | | Рабочая программа по изобразительному искусству для 7 класса составлена... |
| Рабочая программа разработана на основе: -закона РФ «Об образовании» (в действующей редакции) Программа предназначена для общеобразовательных учреждений РФ по изучению предмета природоведение в 5 классе в объеме 70 учебных... | | Рабочая программа разработана на основе: -закона РФ «Об образовании» (в действующей редакции) Программа предназначена для общеобразовательных учреждений РФ по изучению предмета природоведение в 5 классе в объеме 70 учебных... |
| Пояснительная записка рабочая программа по географии для 10 класса... Основной образовательной программы среднего общего образования (рассмотрено на педагогическом совете протокол №1 от 26. 08. 2013... | | Пояснительная записка рабочая программа по физике для 8 класса составлена... Основной образовательной программы основного общего образования (рассмотрено на педагогическом совете протокол №1 от 26. 08. 2013... |
| Рабочая программа по литературе для обучающихся 6-х классов разработана... Закона «Об образовании в рф» Федеральный закон от 29. 12. 2012 n 273-фз «Об образовании в Российской Федерации» | | Пояснительная записка к учебному плану на 2013-2014 учебный год Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (в действующей редакции) |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Закона Российской Федерации «Об образовании» (в действующей редакции). В 1а, 1б классах реализуется фгос | | Пояснительная записка. Данная рабочая программа по истории 7 класса... Закона Российской Федерации «О языках народов Российской Федерации» №126-фз от 24. 07. 1998г. (в действующей редакции) |
| Пояснительная записка рабочая программа по химии в 11 классе составлена... Целью изучения является создание условий для систематизации и расширении знаний учащихся о естественнонаучной картине мира, важнейших... | | Рабочая программа разработана в соответствии со статьей 32 Закона РФ «Об образовании» Рабочая программа разработана в соответствии со статьей 32 Закона РФ «Об образовании», позволяющей определить структуру рабочей программы... |
