Национально - региональный компонент прослеживается при работе по развитию устной и письменной речи, на минутках чистописания, при работе со словарными словами, при повторении написания имён собственных.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать/понимать:
— названия и порядок букв русского алфавита;
— признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости;
— правила переноса слов;
— признаки предложения и текста;
— правила речевого этикета.
Уметь:
— использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения;
— вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение;
— различать устные и письменные формы общения;
— каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты в 40—50 слов без пропусков и искажений;
— проверять написанное, сравнивая с образцом;
— проводить звуко-буквенный анализ слов, делить слова на слоги, ставить ударение, находить ударный и безударные слоги, переносить слова по слогам;
— обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;
— писать заглавную букву в именах собственных;
— писать под диктовку без ошибок предложения и небольшие тексты (в 30—40 слов), включающие слова, произношение которых совпадает с их написанием;
— правильно писать слова с сочетаниями жи — ши,
ча—ща, чу — щу, чк, чн, щн; слова с непроверяемыми буквами, слова с удвоенными согласными, слова с разделительным мягким знаком (ь);
— различать предлоги и приставки; писать предлоги раздельно с другими словами;
— находить корень в группе родственных слов; самостоятельно подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (простейшие случаи);
— проверять правильность обозначения безударных гласных и парных согласных звуков в корне слова путем изменения его формы или подбора однокоренных слов;
— выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему;
— находить в предложении главные члены;
— определять части речи (имя существительное, глагол, прилагательное) по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам;
— определять число имен существительных, прилагательных, глаголов;
— письменно отвечать на вопросы, самостоятельно составлять и записывать 2—3 предложения на заданную тему;
— писать изложение текста в 40—55 слов с использованием вопросов.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников; детских теле- и радиопередач, аудиозаписей);
соблюдения орфоэпических норм речи;
устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.
Используемые средства обучения и учебно-методическая литература
Ноутбук
Проектор
Экран
Клавиатура
Мышка
Аудио магнитофон
таблицы по русскому языку для 2-го класса
Медиатека для 2 класса:
«Большая Энциклопедия Кирилла и Мефодия»
Мультимедийные презентации к урокам русского языка для 2 класса
Готовые учебно-методические разработки, цифровые образовательные ресурсы (ЦОР), наглядные дидактические материалы, презентации, физкультминутки на Интернет-сайтах:
http://www.it-n.ru/
http://festival.1september.ru/
http://www.nachalka.com/
http://www.4stupeni.ru/
http://www.uroki.net/docnach.htm
http://www.pedsovet.su/load/100
http://www.openclass.ru/node/324
Литература:
И.Ф.Яценко, Т.Н.Ситникова ,Н.А.Рылова «Поурочные разработки по русскому языку» к УМК «Перспектива» 2 класс Москва -Вако -2013 год
Журналы «Начальная школа», «Начальная школа + и - », приложение к газете «Первое сентября» -«Начальная школа» .
Начальная школа Кирилла и Мефодия: уроки, домашние задания, методика, конспекты © ООО «Кирилл и Мефодий», 2009
Круковер В.И. «Орфоэпический словарь русского языка», «Полиграфуслуги», 2005.
Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / Российской академия наук. Институт русского языка им.В.Виноградова. – 4-е изд., дополненное. -М.: Азбуковник. 1999
ФГОС Контрольно-измрительные материалы Русский язык 2 класс
Синякова В.А. ООО «Вако» 2013
.
Календарно — тематическое планирование уроков русского языка
№
|
Тема урока,
тип урока
|
Количе-ство час.
|
Учебная деятельность
учащихся
|
Планируемые цели
и результаты
|
Элементы содержания ФГОС
|
Вид
контроля
|
Домашнее
задание
|
Дата проведения
|
план
|
факт
|
Раздел 1 «Мир общения»(11 ч)
|
1
|
Мир общения.
Собеседники.
Урок повторения.
|
1
|
Вступают в диалог: рассуждают о том, зачем человеку общение; рассказывают по вопросам о себе. Определяют собеседника в учебнике русского языка. Читают сообщение Самоварова о речи и собеседниках (стр.4). Работают со словами речевого этикета, выясняют нормы вежливого поведения (упр.1, РТ).
|
Уяснить нормы вежливого поведения.
Определить вид речи (устной) по жестам и мимике. Уметь записать слово с помощью рисунков.
|
определять значение слова и обосновывать своё мнение; классифицировать слова на основе их лексического значения;показать значимость речи в общении. выполнять взаимопроверку учебного задания.
формулировать понятные высказывания.
проявлять интерес к учебной деятельности.
|
Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками.
|
стр. 7 у. 4
|
1.09
|
|
2
|
Слово, предложение и текст в речевом общении
Урок повторения.
|
1
|
Без слов, с помощью жестов, просят какой-то предмет из представленных и пытаются объяснить для чего. Играют в игру «Кто больше?» (упр.8 РТ). Распределяют слова по граммати-ческим группам. Самостоятельно описывают предмет без опоры на слова для выбора (упр.14, РТ).
|
Уметь оформлять предложение на письме. Разграничивать слова и предложения. Знать значение правильного оформления границ предложения.
|
показать лексическое богатство русского языка; активизировать и обогащать словарь учащихся при работе со словами различных тематических групп.
выполнять задание в соответствии с целью;
управлять поведением партнера точностью выражать свои мысли.
|
Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками.
|
стр. 12у. 12, правило
|
3.09
|
|
3
|
Слово, предложение и текст в речевом общении
Урок изучения нового.
|
1
|
Ищут выход из проблемной ситуации – помогают Ктототаму (определяют лишнее слово в списке составленных вещей). Работают со словами тематической группы «Школа» (упр.9). Повторяют понятие «слова с непроверяемым написанием».
|
Уметь оформлять предложение на письме. Разграничивать слова и предложения. Знать значение правильного оформления границ предложения.
|
выяснить различие между словом и предложением, анализ предложения, в которых мысль до конца не выражена, исправление их.
выполнять задание в соответствии с целью; выполнять учебное задание, используя алгоритм;
совместное обсуждение в паре , выбор единого варианта.
|
Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, словарный диктант по теме «Школа»
|
стр. 15 у.16,
|
5.09
|
|
4
|
Предложения по цели высказывания. Урок изучения нового.
|
1
|
Наблюдают за разными по цели высказывания предложениями .Читают реплики Вани и Ани и определяют, зачем они произнесены.(упр.15). Знакомятся с терминами: повествовательное, побудительное и вопросительное предложения,читая сообщение Самоварова (стр.17) и диалог Ани и Вани (стр.18).
|
Знать предложения по типу высказывания, уметь составлять предложения к заданной коммуникативной ситуации.
|
познакомить с повествовательными, вопросительными и побудительными предложениями ; показать цель их использования речи .
выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
формирование произносительных навыков при интонировании предложений разного типа .
|
Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками.
|
стр. 18у. 20, выучить
|
6.09
|
|
5
|
Различные по интонации предложения.
Урок изучения нового.
|
1
|
Участвуют в игре «Я отвечу за себя», определяя тип предложения по цели высказывания и по интонации. Чтение правила «Узелки на память» (стр.19), фронтальное обсуждение. Анализ предложений из стихотворения А.Плещеева(упр.19
|
Уметь определить тип предложения и прочитать его с нужной интонацией.
|
ввести термин «Восклицательное, невосклицательное предложение», добиться осознанной постановки знаков препинания в конце предложения .
выполнять задание в соответствии с целью; выполнять учебное задание, используя алгоритм;
сотрудничество при восстановлении последовательности предложений в тексте, при делении текста на предложения .
проверить уровень усвоения слов из словаря .
|
Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками,».
|
стр. 20 у. 22, стр. 19 правило
|
8.09
|
|
6-7
|
Слово, предложение и текст в речевом общении. Типы текстов.
Урок изучения нового.
|
2
|
Рассуждают на тему вопроса: «Для чего создаются тексты?» и уточняют свои ответы, читая сообщение Самоварова (стр.26). Составляют устные рассказы о своих домашних животных по наводящим вопросам для получения различных типов текстов.
|
Знать тип текста и составляют собственные тексты различных типов. Уметь прогнозировать возможное содержание и тип текста по его заглавию, по рисунку.
|
определять тему текста, подбирать заглавия;составлять план текста, показать смысловую связь предложений в тексте.
выполнять учебное задание в соответствии с целью;
сотрудничать при восстановлении последовательности предложений в тексте, при делении текста на предложения.
проявлять интерес к учебной деятельности.
|
Текущий контроль: устный опрос, работа с деформированными текстами, тестовые задания.
|
стр. 22 у. 24, правило.
|
10.09.
|
|
стр. 25 у. 26
|
12.09
|
|
8
|
Типы текстов.
|
1
|
Определение типов текстов, составление собственных текстов разных типов, развивать речь при составлении устного рассказа, озаглавливание текста.
|
Знать тип текста и составляют собственные тексты различных типов. Уметь прогнозировать возможное содержание и тип текста по его заглавию, по рисунку.
|
определять логическую последовательность предложений в тексте, делить текст на предложения.
выполнять учебное задание, используя алгоритм; выполнять учебное задание в соответствии с целью;
сотрудничество при восстановлении последовательности предложений в тексте, при делении текста на предложения.
|
Текущий опрос: устный опрос, словарный диктант, словесное творчество.
|
стр. 28 у. 29, стр. 27 правило.
|
13.09
|
|
9
|
Главный помощник в общении - родной язык
Урок изучения нового.
|
1
|
Читают сообщение Самоварова (стр.29), выполняют задания (упр 30, 31) и делают вывод о необходимости хорошо знать язык. Работают с рисунком (упр.33), наглядно представляют структуру языка. Читают высказывания о языке (стр.31), записывают одно в тетрадь.
|
Знать и называют функции языка – возможность выражать мысли; получать информацию; вызывать у людей добрые чувства.
|
показать необходимость владения языком для успешного общения.
выполнять учебное задание, используя известный способ;
поиск и оценка альтернативных способов разрешения для получения информации.
вызывать добрые чувства.
|
Текущий опрос: устный опрос, работа по карточкам.
|
Написать высказывания о языке
|
15.09
|
|
10
|
Входная контрольная работа.(диктант)
|
1
|
Проверка знаний по разделу «Мир общения»
|
Знать, какой должна быть речь, называют главное средство общения людей.
|
выполнять задание в соответствии с целью; выполнять самопроверку учебного задания.
проверить сформированность навыка самостоятельной записи слов, написание которых расходиться с произношением.
проверить себя, находить в собственной работе орфографические ошибки .
|
Итоговый контроль: письменная контрольная работа.
|
Словесное творчество стр. 33-34
|
17.09
|
|
11
|
Работа над ошибками
|
1
|
Коррекция знаний по разделу «Мир общения», повторить типы текстов, алфавит.
|
Знать и понимать причину допущенных ошибок, уметь их исправлять.
|
выполнять учебное задание, используя известный способ; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания, вносить корректировки.
самостоятельно находить нужные орфограммы;закрепить знания о разных типах текста ;
формулировать понятные высказывания при составлении устного рассказа.
проявлять интерес к учебной деятельности.
|
Текущий опрос, контрольное списывание
|
Повторить словарные слова
|
19.09
|
| |
