1.5. Целевое назначение
- реализация в полном объёме конституционных прав детей на образование;
- обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным учебным планом ОУ РФ и РТ;
- создание условий для освоения учащимися обязательного минимума содержания образования данного уровня;
- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;
- сохранение и поддержка физического и психического развития детей;
- создание условий для адаптации обучающихся к особенностям основной школы;
- предоставление возможности учащимся определиться в своих склонностях и интересах учебной деятельности;
- создание условий для формирования умений самостоятельного выбора профиля для дальнейшего обучения в средней школе или при выборе варианта индивидуального образовательного маршрута;
- формирование познавательных способностей (умение рассуждать, анализировать, обобщать);
- создание условий для формирования учебной самостоятельности и ответственности;
- развитие у обучающихся познавательного интереса и творческих способностей;
- развитие коммуникативных навыков общения со сверстниками;
- развитие творческих способностей детей (воображения, фантазии, ассоциативного мышления, образного восприятия окружающего мира);
- воспитание гуманной, творческой личности, бережно и ответственно относящейся к себе, окружающему миру людей и миру природы;
Ведущие задачи:
создание условий для становления отношения ребенка к миру и к себе, своим
потребностям, стремлениям, желаниям, развитие разных возможностей мировосприятия;
поддержка инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества
обучающихся в разных видах деятельности.
Характеристика обучающихся, которым адресована образовательная программа общего образования
Возраст:
|
11-15 лет
|
Уровень готовности к усвоению программы:
|
Успешное овладение образовательной программой начальной ступени обучения
|
Состояние здоровья:
|
Отсутствие медицинских противопоказаний для обучения
|
Технология комплектования:
|
Комплектование 5 класса на основе 4-го класса своей школы, вновь прибывших обучающихся
|
Продолжительность обучения
|
5 лет
|
Процедура выбора общеобразовательной программы предполагает:
Доведение до сведения родителей информации о реализуемых на предстоящем этапе обучения образовательных программах (школьный сайт, родительские собрания, стенд, печатная информация, беседы с администрацией и педагогами школы);
Изучение образовательных потребностей семьи (опросы, анкеты);
Сбор информации и на ее основе анализ сформированности познавательных
интересов, мотивации учения (в течение учебного года);
Педагогическая диагностика и на ее основе анализ успешности учебной
деятельности (диагностическое отслеживание, результаты промежуточной аттестации);
Проведение педагогического консилиума по определению наличия у обучающихся
оснований для выбора ОП;
Ожидаемый результат
Успешное овладение предметами учебного плана на базовом уровне в
соответствии с государственными образовательными стандартами.
Выход на начальный уровень функциональной грамотности,
предполагающий его полное достижение к окончанию основной школы.
Освоение учащимися основ системного мышления и развитие мотивации к дальнейшему обучению.
Достижение уровня, готовности к осознанному выбору дальнейшего образовательного маршрута: понимание особенностей выбранного ОУ; оценочное соотнесение профессиональных намерений и собственных возможностей, подготовленность в предметной области, необходимой для получения дальнейшего профильного образования.
Достижение такого уровня образованности в предметных областях знания, который позволит учащимся успешно продолжить обучение в профильной школе или других учебных заведениях.
Овладение учащимися надпредметными знаниями и умениями, необходимыми для творческой и поисковой деятельности в выбранном профиле.
Сформированность основных ключевых компетенций и получение социально-значимых достижений в творческой деятельности, способствующих развитию качеств личности, необходимых человеку для успешной самореализации.
Выпускник основной школы - это ученик:
успешно овладевший предметами учебного плана на базовом уровне в соответствии с учебным планом и государственным образовательным стандартом;
достигший уровня учебной самостоятельности для продолжения образования в профильных классах по программам, обеспечивающим углубленную подготовку обучающихся по предметам предлагаемых профилей;
обладаюший устойчивой мотивацией к продолжению обучения;
умеющий высказывать и отстаивать свою точку зрения; овладевший навыками неконфликтного общения, способностью строить и вести общение в различных ситуациях и с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту и другим признакам;
способный видеть и понимать гармонию и красоту, знающий выдающихся деятелей и произведений литературы и искусства;
знающий и соблюдающий режим занятий физическими упражнениями, способный разработать и реализовать индивидуальную программу физического совершенствования.
Учебный план
Учебный план МБОУ «Лекаревская средняя общеобразовательная школа» составлен на основе следующих нормативных документов:
- федерального базисного учебного плана, утверждённого приказом МОиН РФ от 09.03.2004 № 1312,
- Закона РТ «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан»,
- приказа МОиН РТ от 28.04.2010 № 1743/10 «Об утверждении базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального общего и основного общего образования».
Язык обучения – русский.
Учебный предмет «Иностранный язык» изучается с V по IX класс по 3 часа в неделю. Предложенный объем учебного времени достаточен для освоения иностранного языка на функциональном уровне.
На основании инструктивного письма МО и Н РТ от 16 октября 2009 года №7931/9 «Об изучении истории и обществоведческих дисциплин» в 6-9 классах материал исторических курсов (Всеобщая история, История России, История татарского народа и Татарстана) изучается интегрировано и в документации оформляется как предмет «История». Учебный предмет «Обществознание» изучается с VI по IX класс и является интегрированным, построен по модульному принципу и включает содержательные разделы: «Общество», «Человек», «Социальная сфера», «Политика», «Экономика» и «Право».
На освоение учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» на ступени основного общего образования отведен 1 час в неделю в VIII классе. Часть традиционного содержания предмета, связанная с правовыми аспектами военной службы, изучается в курсе учебного предмета «Обществознание».
Учебный предмет «Физическая культура» преподается в 5-9 классах в объеме 3 часов в неделю. Третий час используется на увеличение двигательной активности, развитие физических качеств обучающихся и внедрение современных систем физического воспитания.
В целях дифференцированного подхода к организации уроков физической культуры с обучающимися общеобразовательных учреждений в зависимости от состояния их здоровья необходимо формировать три медицинские группы для занятий физической культурой: основную, подготовительную и специальную.
Обучающиеся, имеющие удовлетворительное состояние здоровья, должны относиться к основной медицинской группе и заниматься по основной образовательной программе по предмету «Физическая культура».
Обучающиеся с недостаточным физическим развитием и низкой физической подготовленностью или имеющие незначительные отклонения в состоянии здоровья должны относиться к подготовительной медицинской группе. Этой категории обучающихся разрешается заниматься физической культурой по программе для основной группы с учетом некоторых ограничений в объеме и интенсивности физических нагрузок (в том числе временных).
Обучающихся, которых на основании медицинского заключения о состоянии их здоровья не могут заниматься физической культурой по программе для основной группы, необходимо относить к специальной медицинской группе. Занятия в этой группе должны отличаться от основной учебной программы объемом и структурой физической нагрузки, а также требованиями к уровню освоения учебного материала, и организовываться в соответствии с письмами Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 октября 2003 г. № 13-51-263/123 «Об оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культурой», от 30.05.2012 года № МД-583/19 «О методических рекомендациях «Медико-педагогический контроль за организацией занятий физической культурой обучающихся с отклонениями в состоянии здоровья».
Часы компонента образовательного учреждения используются для расширенного и углубленного изучения учебных предметов федерального компонента.
Учебные программы
Основу базовой образовательной программы для II ступени обучения составляют государственный образовательный стандарты основного общего образования, примерные учебные программы, утвержденные МО и Н Российской Федерации.
Обязательным условием реализации учебных программ является принцип преемственности.
обязательный минимум содержания
по русскому языку
Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VII, VIII-IX классы).
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Учебный предмет «Русский язык» в образовательных учреждениях с русским языком обучения выполняет цели, обусловленные ролью родного языка в развитии и воспитании личности ребенка, а также ролью родного языка в усвоении всех изучаемых в школе учебных предметов.
«Русский язык» в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения выполняет, кроме названных, цели, обусловленные его статусом государственного языка, средства межнационального общения в повседневной жизни и профессиональной деятельности; приобщает учащихся к культуре русского народа, обеспечивает их готовность к межнациональному общению.
Содержание
|
5 класс
|
6 класс
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
|
Речевое общение. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая
|
|
|
|
Речевое общение. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая
|
|
Сферы и ситуации речевого общения. Функциональные особенности языка. Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы.
|
Сферы и ситуации речевого общения. Функциональные особенности языка. Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы.
|
Сферы и ситуации речевого общения. Функциональные особенности языка. Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы.
|
Сферы и ситуации речевого общения. Функциональные особенности языка. Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы.
|
Сферы и ситуации речевого общения. Функциональные особенности языка. Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы.
|
|
Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, ), научного (отзыв, рецензия), публицистического ( интервью, )
|
Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор), официально-делового (расписка, доверенность,заявление, резюме), стилей.
|
Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк),
|
Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор), публицистического (диспут, очерк),
|
Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор), научного (отзыв, реферат, выступление, доклад, статья, рецензия),
|
Культура речи. Критерии культуры речи. Текст как продукт речевой деятельности. Функционально- смысловые типы текста. Повествование, описание, рассуждение; их признаки. Структура текста.
|
Культура речи. Критерии культуры речи. Текст как продукт речевой деятельности. Функционально- смысловые типы текста. Повествование, описание, рассуждение; их признаки. Структура текста.
|
Культура речи. Критерии культуры речи. Текст как продукт речевой деятельности. Функционально- смысловые типы текста. Повествование, описание, рассуждение; их признаки. Структура текста.
|
Культура речи. Критерии культуры речи. Текст как продукт речевой деятельности. Функционально- смысловые типы текста. Повествование, описание, рассуждение; их признаки. Структура текста.
|
Культура речи. Критерии культуры речи. Текст как продукт речевой деятельности. Функционально- смысловые типы текста. Повествование, описание, рассуждение; их признаки. Структура текста.
|
Основные виды информационной переработки текста; план.
|
Основные виды информационной переработки текста; план, конспект.
|
Основные виды информационной переработки текста; план, конспект, аннотация
|
Основные виды информационной переработки текста; план, конспект, аннотация
|
Основные виды информационной переработки текста; план, конспект, аннотация
|
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли: основной и дополнительной, явной и скрытой информации; структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка.
|
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли: основной и дополнительной, явной и скрытой информации; структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка.
|
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли: основной и дополнительной, явной и скрытой информации; структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка.
|
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли: основной и дополнительной, явной и скрытой информации; структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка.
|
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли: основной и дополнительной, явной и скрытой информации; структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка.
|
|
Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием( слушанием), чтением, говорением, письмом.
|
Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием( слушанием), чтением, говорением, письмом.
|
Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием( слушанием), чтением, говорением, письмом.
|
Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием( слушанием), чтением, говорением, письмом.
|
Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием( слушанием), чтением, говорением, письмом.
|
Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения
|
Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения
|
Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения
|
Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения
|
Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения
|
Овладение различными видами чтения ( ознакомительным, изучающим, просмотровым) приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.
|
Овладение различными видами чтения ( ознакомительным, изучающим, просмотровым) приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.
|
Овладение различными видами чтения ( ознакомительным, изучающим, просмотровым) приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.
|
Овладение различными видами чтения ( ознакомительным, изучающим, просмотровым) приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.
|
Овладение различными видами чтения ( ознакомительным, изучающим, просмотровым) приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.
|
Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные социально- культурные, нравственно- этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями, сферой и ситуацией общения.
|
Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные социально- культурные, нравственно- этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями, сферой и ситуацией общения.
|
Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные социально- культурные, нравственно- этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями, сферой и ситуацией общения.
|
Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные социально- культурные, нравственно- этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями, сферой и ситуацией общения.
|
Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные социально- культурные, нравственно- этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями, сферой и ситуацией общения.
|
|
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста ( подробное, сжатое, выборочное). Написание сочинений: создание текстов разных стилей и жанров: тезисов, конспекта, отзыва, рецензии, аннотации; расписки, довереннсти, заявления
|
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста ( подробное, сжатое, выборочное). Написание сочинений: создание текстов разных стилей и жанров: тезисов, конспекта, отзыва, рецензии, аннотации; расписки, довереннсти, заявления
|
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста ( подробное, сжатое, выборочное). Написание сочинений: создание текстов разных стилей и жанров: тезисов, конспекта, отзыва, рецензии, аннотации; расписки, довереннсти, заявления
|
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста ( подробное, сжатое, выборочное). Написание сочинений: создание текстов разных стилей и жанров: тезисов, конспекта, отзыва, рецензии, аннотации; расписки, довереннсти, заявления
|
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста ( подробное, сжатое, выборочное). Написание сочинений: создание текстов разных стилей и жанров: тезисов, конспекта, отзыва, рецензии, аннотации; расписки, довереннсти, заявления
|
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой компетенций)
|
Наука о русском языке и ее основные разделы. Краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах.
|
Наука о русском языке и ее основные разделы. Краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах.
|
Наука о русском языке и ее основные разделы. Краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах.
|
Наука о русском языке и ее основные разделы. Краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах.
|
Наука о русском языке и ее основные разделы. Краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах.
|
|
Общие сведения о языке. Роль языка в жизни человека и общества.
Лексические и фразеологические новации последних лет.
Основные лингвистические словари. Извлечение необходимой информации из словарей
|
Общие сведения о языке. Роль языка в жизни человека и общества.
Русский язык- национальный язык русского народа
Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет.
Основные лингвистические словари. Извлечение необходимой информации из словарей
|
Общие сведения о языке. Роль языка в жизни человека и общества.
Русский язык – язык художественной литературы.
Понятие о русском литературном языке и его нормах.
Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет.
Основные лингвистические словари. Извлечение необходимой информации из словарей
|
Общие сведения о языке. Роль языка в жизни человека и общества.
Русский язык- национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.
Русский язык – язык художественной литературы.
Понятие о русском литературном языке и его нормах.
Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет.
Основные лингвистические словари. Извлечение необходимой информации из словарей
|
Общие сведения о языке. Роль языка в жизни человека и общества.
Русский язык- национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.
Русский язык – язык художественной литературы.
Понятие о русском литературном языке и его нормах.
Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет.
Основные лингвистические словари. Извлечение необходимой информации из словарей
|
Система языка. Фонетика. Орфоэпия.
|
Основные средства звуковой стороны речи: звуки речи, слог, ударение, интонация.
Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы. Фонетическая транскрипция.
Основные орфоэпические нормы русского литературного языка.
Связь фонетики с графикой и орфографией.
Основные выразительные средства фонетики.
Нормы произношения слов и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.
Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания
|
Основные средства звуковой стороны речи: звуки речи, слог, ударение, интонация.
Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы. Фонетическая транскрипция.
Основные орфоэпические нормы русского литературного языка.
Связь фонетики с графикой и орфографией.
Основные выразительные средства фонетики.
Нормы произношения слов и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.
Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания
|
Основные средства звуковой стороны речи: звуки речи, слог, ударение, интонация.
Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы. Фонетическая транскрипция.
Основные орфоэпические нормы русского литературного языка.
Связь фонетики с графикой и орфографией.
Основные выразительные средства фонетики.
Нормы произношения слов и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.
Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания
|
Основные средства звуковой стороны речи: звуки речи, слог, ударение, интонация.
Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы. Фонетическая транскрипция.
Основные орфоэпические нормы русского литературного языка.
Связь фонетики с графикой и орфографией.
Основные выразительные средства фонетики.
Нормы произношения слов и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.
Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания
|
Основные средства звуковой стороны речи: звуки речи, слог, ударение, интонация.
Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы. Фонетическая транскрипция.
Основные орфоэпические нормы русского литературного языка.
Связь фонетики с графикой и орфографией.
Основные выразительные средства фонетики.
Нормы произношения слов и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.
Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания
|
Морфемика (состав слова) и словообразование
|
Морфема- минимальная значимая единица языка. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Основа слова. Чередование звуков в морфемах.
Основные способы образования слов.
Основные выразительные средства словообразования.
Применение знаний и умений о морфемике и словообразованию в практике правописания.
|
Морфема- минимальная значимая единица языка. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Основа слова. Чередование звуков в морфемах.
Основные способы образования слов.
Основные выразительные средства словообразования.
Применение знаний и умений о морфемике и словообразованию в практике правописания.
|
Морфема- минимальная значимая единица языка. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Основа слова. Чередование звуков в морфемах.
Основные способы образования слов.
Основные выразительные средства словообразования.
Применение знаний и умений о морфемике и словообразованию в практике правописания.
|
Морфема- минимальная значимая единица языка. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Основа слова. Чередование звуков в морфемах.
Основные способы образования слов.
Основные выразительные средства словообразования.
Применение знаний и умений о морфемике и словообразованию в практике правописания.
|
Морфема- минимальная значимая единица языка. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Основа слова. Чередование звуков в морфемах.
Основные способы образования слов.
Основные выразительные средства словообразования.
Применение знаний и умений о морфемике и словообразованию в практике правописания.
|
Лексика и фразеология
|
Слово- основная единица языка.
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.
Синонимы. Антонимы.
Основные выразительные средства лексики и фразеологии.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления
|
Слово- основная единица языка.
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.
Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Стилистически окрашенная лексика русского языка. Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления.
Фразеологизмы; их значение и употребление.
Понятие об этимологии как науке о происхождении слов и фразеологизмов.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Основные выразительные средства лексики и фразеологии.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления
|
Слово- основная единица языка.
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.
Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Стилистически окрашенная лексика русского языка. Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления.
Фразеологизмы; их значение и употребление.
Понятие об этимологии как науке о происхождении слов и фразеологизмов.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Основные выразительные средства лексики и фразеологии.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления
|
|
Слово- основная единица языка.
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.
Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Стилистически окрашенная лексика русского языка. Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления.
Фразеологизмы; их значение и употребление.
Понятие об этимологии как науке о происхождении слов и фразеологизмов.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Основные выразительные средства лексики и фразеологии.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления
|
Морфология
|
Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.
Служебные части речи.
Основные морфологические нормы русского литературного языка.
Основные выразительные средства морфологии.
Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.
|
Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.
Служебные части речи.
Основные морфологические нормы русского литературного языка.
Основные выразительные средства морфологии.
Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.
|
Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.
Служебные части речи.
Основные морфологические нормы русского литературного языка.
Основные выразительные средства морфологии.
Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.
|
Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.
Служебные части речи.
Междометия и звукоподражательные слова.
Основные морфологические нормы русского литературного языка.
Основные выразительные средства морфологии.
Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.
|
Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.
Служебные части речи.
Основные морфологические нормы русского литературного языка.
Основные выразительные средства морфологии.
Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.
|
Синтаксис
|
Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Грамматическая(предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные.
Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения.
Предложения распространенные и нераспространенные, Однородные члены предложения.
Обращения.
Способы передачи чужой речи.
Текст. Смысловые части и основные средства связи между ними.
Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка.
Основные выразительные средства синтаксиса.
Применение знаний и умений в практике правописания.
|
Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Грамматическая(предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные.
Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения.
Предложения распространенные и нераспространенные.
Однородные члены предложения.
Обращения.
Способы передачи чужой речи.
Текст. Смысловые части и основные средства связи между ними.
Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка.
Основные выразительные средства синтаксиса.
Применение знаний и умений в практике правописания.
|
Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса.
Синтаксические связи слов в предложении и словосочетании.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Грамматическая(предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные.
Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения.
Предложения двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, полные и неполные.
Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения.
Обращения. Вводные и вставные слова и конструкции.
Способы передачи чужой речи.
Текст. Смысловые части и основные средства связи между ними.
Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка.
Основные выразительные средства синтаксиса.
Применение знаний и умений в практике правописания.
|
Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса.
Синтаксические связи слов в предложении и словосочетании.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Грамматическая(предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные.
Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения.
Предложения двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, полные и неполные.
Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения.
Обращения. Вводные и вставные слова и конструкции.
Способы передачи чужой речи.
Текст. Смысловые части и основные средства связи между ними.
Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка.
Основные выразительные средства синтаксиса.
Применение знаний и умений в практике правописания.
|
Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса.
Синтаксические связи слов в предложении и словосочетании.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Грамматическая(предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные.
Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения.
Предложения двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, полные и неполные.
Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения.
Обращения. Вводные и вставные слова и конструкции.
Предложения сложносочиненные, сложноподчиненные и бессоюзные
Сложные предложения с различными видами связи.
Способы передачи чужой речи.
Текст. Смысловые части и основные средства связи между ними.
Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка.
Основные выразительные средства синтаксиса.
Применение знаний и умений в практике правописания.
|
Правописание: орфография и пунктуация
Орфография
|
Правописание гласных и согласных в составе морфем.
Правописание Ъ и Ь
Слитные, дефисные и раздельные написания.
Прописная и строчная буквы.
Перенос слов
Соблюдение основных орфографических норм
|
Правописание гласных и согласных в составе морфем.
Правописание Ъ и Ь
Слитные, дефисные и раздельные написания.
Прописная и строчная буквы.
Перенос слов
Соблюдение основных орфографических норм
|
Правописание гласных и согласных в составе морфем.
Правописание Ъ и Ь
Слитные, дефисные и раздельные написания.
Прописная и строчная буквы.
Перенос слов
Соблюдение основных орфографических норм
|
Правописание гласных и согласных в составе морфем.
Правописание Ъ и Ь
Слитные, дефисные и раздельные написания.
Прописная и строчная буквы.
Перенос слов
Соблюдение основных орфографических норм
|
Правописание гласных и согласных в составе морфем.
Правописание Ъ и Ь
Слитные, дефисные и раздельные написания.
Прописная и строчная буквы.
Перенос слов
Соблюдение основных орфографических норм
|
Пунктуация
|
Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.
Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге.
Сочетание знаков препинания.
|
|
|
|
|
Формирование культуроведческой компетенции
|
Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России.
Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.
Выявление единиц языка с национально- культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей ( толковых, этимологических, и др.)
Русский речевой этикет. Культура межнационального общения.
|
Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России.
Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.
Выявление единиц языка с национально- культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей ( толковых, этимологических, и др.)
Русский речевой этикет. Культура межнационального общения.
|
Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России.
Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.
Выявление единиц языка с национально- культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей ( толковых, этимологических, и др.)
Русский речевой этикет. Культура межнационального общения.
|
Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России.
Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.
Выявление единиц языка с национально- культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей ( толковых, этимологических, и др.)
Русский речевой этикет. Культура межнационального общения.
|
Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России.
Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.
Выявление единиц языка с национально- культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей ( толковых, этимологических, и др.)
Русский речевой этикет. Культура межнационального общения.
|
|
