ТАТАР ТЕЛЕНӘ ӨЙРӘНГӘНДӘ УКУЧЫЛАР БЕЛЕРГӘ ТИЕШ:
укучылар темаларга таянып, сөйләмдә һәм язуда лексик-грамматик материалны кулланып, төрле калыптагы диалоглар, конкрет бер тема буенча хикәя төзүләр, үзара аралашуга чыгу;
аралашкан вакытта татар телендә сүз басымының үзенчәлекләрен һәм аерым грамматик формалардагы сүзләрдә басымны дөрес куллана белү;
татар телендә род категориясының булмавын, лексик берәмлекләр белән бирелешен, исемнең тартым категориясын, җөмләдә сүзләрнең бәйләнешен тоемлау;
бәйлек сүзләр, аларның сүздән соң килүен, саннарның исем янында төрләнмәвен, хикәя фигылнең заман формалары үзенчәлекләреннән файдалана куллана белү;
лексик берәмлекләрнең күчерелмә мәгнәләрен, башка сүзләр белән бәйләнешкә керү үзенчәлекләреннән белү;
татарча – русча, русча – татарча сүзлекләрдән файдалана белү;
актив үзләштерелгән лексик берәмлекләрне, сүзләрне дөрес әйтү, язу, сөйләмдә актив куллана белү
_ конкрет бер тема буенча хикәя төзеп язу;
_ үзеңне борчыган проблемага карата фикерләреңне язмача җиткерү;
_ тәкъдим ителгән текстның эчтәлегенә нигезләнеп, аны үзгәртеп яки дәвам итеп язу;
прагматик текстлар (рецептлар, белдерүләр, афиша һ.б.);
эпистоляр жанр текстларын (шәхси һәм рәсми хатлар, котлаулар һ.б) дөрес яза белү;
проблемага карата фикерне язмача җиткерә белү;
_ төрле төрдәге тыңлап аңлау күнегүләрен үтәү;
_ сыйныфташларыңның сөйләмен тыңлап аңлау һәм аларга үз фикереңне аңлату, алар белән әңгәмә кору, әңгәмәдә катнашу.
_ тәкъдим ителгән текстны тыңлап, эчтәлеге буенча сорау җөмләләр төзү, сорауларга җавап бирү.
_ зур булмаган аутентив яки адаптацияләнгән әдәби әсәрләрдән өзекләрне, мәгълүмати характердагы текстларны, вакытлы матбугат язмаларын аңлап, эчтәлеге буенча фикереңне әйтә, яза белергә тиеш.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
по татарской литературе
Татар әдәбияты укытуның максатлары:
1. Матур әдәбият текстларын кабул итү, төп әдәби-тарихи мәгълүматларны белү; әдәби-тарихи процесс турында гомуми караш булдыру.
2. Гуманлылык карашлары, гражданлык тойгысы, патриотизм хисләре, татар әдәбиятына һәм татар халкының рухи һәм мәдәни кыйммәтләренә ихтирам тәрбияләү.
3. Телдән һәм язма сөйләм аша әдәби зәвык үстерү.
4. татар классик әдәбияты, балалар әдәбияты, хәзерге татар әдәбиятының күренекле вәкилләрен атый белү, аларның әсәрләреннән алынган өзекләрнең эчтәлеген аңлау һәм фикер алыша белү.
5. Татар халкының әдәбияты, тарихы, мәдәнияте буенча мәгълүматлы булу.
6. Татар сәнгатенең күренекле вәкилләре турында хәбәрдар булу.
Татар әдәбияты укытуның бурычлары:
1) татар әдәбияты әсәрләре аша укучыларны татар халкының тарихы, рухи казанышлары, тормыш-яшәеш үзенчәлекләре белән таныштыру;
2) укучыларның телдән һәм язмача аралашу күнекмәләрен һәм осталыкларын камилләштерү, фикер эшчәнлеген үстерү, татар телен укытуның сыйфатын яхшырту;
3) татар әдәбиятының алтын хәзинәсен тәшкил иткән әдәби әсәрләрдән алынган өзекләр һәм аларның авторлары турында мәгълүмат бирү;
4) гомумкешелек әхлакый сыйфатлар тәрбияли алырдай әсәрләр аша укучыларның дөньяга карашын формалаштыру, аларда уңай сыйфатлар тәрбияләү, әдәбият белән кызыксынуларын арттыру;
5) танылган язучы һәм шагыйрьләрнең иҗаты, тормыш юлы турында кыскача белешмә бирү;
6) вакытлы матбугат язмаларын, мәгълүмати текстларны укырга һәм аларга күзәтү ясарга, анда күтәрелгән мәсьәләләргә карата үз мөнәсәбәтеңне дәлилләп белдерергә күнектерү.
7) алынган белемне һәм осталыкны тормышта максатчан кулланырга өйрәтү.
№
|
Бүлек исеме
|
5нче сыйныф
|
6 нчы сыйныф
|
7нче сыйныф
|
8нче сыйныф
|
9нчы сыйныф
|
1
|
Мәктәп тормышы.
|
Уку-язу әсбаплары, аларны тәртиптә тоту.
|
Дәресләр расписаниесе, дәресләр әзерләү, билгеләр, яхшы уку кагыйдәләре.
|
Дәресләр әзерләү, билгеләр, яхшы уку кагыйдәләре.
|
Яхшы уку серләре.Интернет аша үз белемеңне күтәрү.
|
Белем алу һәм тормышта үз урыныңны табу проблемасы.Китаплар дөньясы, китапханәдә.
|
2
|
Мин – өйдә булышчы.
|
Өйдәге эшләр. Кибеткә бару, ашамлыклар, җиләк-җимеш, кием-салым сатып алу. Яхшы эшләр өчен мактау.
|
|
Өйдәге эшләр.
|
Өйдәге хезмәттә катнашу, кешеләргә бәя бирү.
|
|
3
|
Минем дусларым.
|
Минем иң якын дустым.Дусның характер сыйфатлары. Дуслар белән бергә ял итү.
|
|
|
Дусның характер сыйфатлары.Дуслар белән бергә ял итү. Чын һәм ялган дуслык.
|
Дуслык кадере. Дусның характер сыйфатлары.Дустымның мавыгулары.
|
4
|
Мин һәм минем яшьтәшләрем.
|
|
Яшьтәшләр белән аралашу кагыйдәләре, дуслашу серләре.
|
|
Яшьтәшләрнең тышкы кыяфәте һәм эчке сыйфатлары.Яшүсмерләрнең мөнәсәбәтендә алдашу, ялганлашу.
|
Яшүсмерләрнең файдалы хезмәттә катнашуы, гаилә бюджетына үз өлешләрен кертә алуы.Матур киенү серләре.
|
5
|
Ял итү.
|
|
Кәрәзле телефон куллану, компьютерга бәйлелек.
|
Буш вакыт: файдалы, файдасыз үткәрү.Ял көннәре. Ял итү урыннары (кино, театр, парк, кафэ һ.б
|
Виртуаль аралашуның төрле ысуллары. Яраткан шөгыльләр: музыка, бию, рәсем ясау, уку һ.б.
|
Музыка һәм сынлы сәнгать, театр һәм кино белән кызыксыну. .) Караган фильм, андагы геройлар.Сәяхәт итү.
|
6
|
Бәйрәмнәр.
|
Сабантуй.Бәйрәм табынын әзерләү. Ашамлыклар һәм эчемлекләр. Төрле рецептлар.Кунакларны сыйлау, кыстау.Табын янында үз-үзеңне тоту кагыйдәләре.
|
Бәйрәм белән котлау. Кунаклар чакыру. Бәйрәм табынын әзерләү. Кунакларны сыйлау, кыстау. Яраткан ризыклар. Милли ризыклар. Туган көн. Туган көн уеннары.
|
Бәйрәм белән котлау.
|
Милли бәйрәмнәр.
|
|
7
|
Дүрт аяклы дусларыбыз.
|
Дүрт аяклы дусларның токымнары, кыяфәтләре, гадәтләре.
|
|
Дүрт аяклы дусларның токымнары, кыяфәтләре, гадәтләре. Дүрт аяклы дусларга карата мәрхәмәтлелек. Бөек Ватан сугышында этләрнең батырлыклары.
|
|
|
8
|
Без спорт яратабыз.
|
Сәламәт булу кагыйдәләре. Җәйге, кышкы спорт төрләре. Яраткан спорт төре. Мәктәптә спорт ярышлары. Төрле спорт түгәрәкләре. Спорт белән шөгыльләнү. Спорт һәм ял. Спорт уеннары.
|
|
|
|
Татарстан спорт командалары. Заманча спорт корылмалары. Атаклы татар спортчылары. Халыкара спорт.
|
9
|
Светофор – минем дустым.
|
Юл йөрү кагыйдәләре.“Яшь юл хәрәкәте инспекторы (ЮИД)” эшчәнлеге, “Имин тәгәрмәч” республика конкурсы.
|
Транспорт төрләре. Шәһәр урамында.
|
|
|
|
10
|
Табигать һәм без.
|
|
Табигать серләре, табигатьтәге кызыклы күренешләр, ел фасыллары.“Мин чисталык яратам” акциясе.
|
Табигать серләре, табигатьтәге кызыклы күренешләр, ел фасыллары.Табигатьне саклау. “Кошларга ярдәм” акциясе.
|
Татарстанның табигате.Экология.
|
Кеше һәм әйләнә-тирә мохит.Табигатьне саклау.“Яшел планета” конкурсы.
|
11
|
Туган җирем – Татарстан.
|
Татарстанның климаты. Татарстан елгалары, үсемлекләр һәм җәнлекләр дөньясы.
|
|
|
Татарстанның географик урыны, климаты, файдалы казылмалары.
|
Татарстанның географик урыны, климаты, файдалы казылмалары.Шәһәрләр һәм авыллар.
|
12
|
Татарстанда яшәүче милләтләр.
|
|
|
|
Татарстанның башкаласы – Казан, аның бүгенге йөзе, тарихи һәм истәлекле урыннары, музейлары, театрлары.
|
Халыклар дуслыгы. Татар сәнгатенең күренекле вәкилләре.Татарстанның башкаласы – Казан, аның бүгенге йөзе, тарихи һәм истәлекле урыннары, музейлары, театрлары.
|
13
|
Өлкәннәр һәм без.
|
Өлкәннәрне хөрмәтләү.
|
Өлкәннәр һәм кечкенәләрнең гаиләдә үзара мөнәсәбәтләре.Өлкәннәрдән рөхсәт сорау.
|
|
|
“Ата-анага хөрмәт – мәңгелек” проблемасы.
|
14
|
Әдәбият – сәнгать дөньясында.
|
|
М. Җәлилтурында кыскача белешмә.
|
Т.Миңнуллин, Р.Вәлиеватурында кыскача белешмә.
|
К.Насыйри,Ш.Галиев,Ф.Яруллин,
Г.Тукай турында кыскача белешмә:
|
Р.Вәлиева.Р.Миңнуллин,
Г. Камал композиторлар:
С. Сәйдәшев,
С. Садыйкова;рәссамнар: Харис Якупов, Б. Урманче.турында кыскача белешмә.
|
15
|
Татар халык авыз иҗаты үрнәкләре.
|
Уеннар, әкиятләр.
|
Санамышлар, тизәйткечләр.
|
Сынамышлар, мәкальләр.
|
Табышмаклар.
|
Халык җырлары.
|
16
|
Татар сөйләм этикеты үрнәкләре.
|
мөрәҗәгать итү, үтенеч белдерү, тәкъдим итү, тәкъдимне кире кагу, гафу үтенү, теләк белдерү, риза булу (хуплау), риза булмау, гаҗәпләнүне белдерү, канәгатьсезлек белдерү, рәхмәт һәм хөрмәт белдерү.
|
мөрәҗәгать итү, үтенеч белдерү, тәкъдим итү, тәкъдимне кире кагу, гафу үтенү, теләк белдерү, риза булу (хуплау), риза булмау, гаҗәпләнүне белдерү, канәгатьсезлек белдерү, рәхмәт һәм хөрмәт белдерү.
|
мөрәҗәгать итү, үтенеч белдерү, тәкъдим итү, тәкъдимне кире кагу, гафу үтенү, теләк белдерү, риза булу (хуплау), риза булмау, гаҗәпләнүне белдерү, канәгатьсезлек белдерү, рәхмәт һәм хөрмәт белдерү.
|
мөрәҗәгать итү, үтенеч белдерү, тәкъдим итү, тәкъдимне кире кагу, гафу үтенү, теләк белдерү, риза булу (хуплау), риза булмау, гаҗәпләнүне белдерү, канәгатьсезлек белдерү, рәхмәт һәм хөрмәт белдерү.
|
мөрәҗәгать итү, үтенеч белдерү, тәкъдим итү, тәкъдимне кире кагу, гафу үтенү, теләк белдерү, риза булу (хуплау), риза булмау, гаҗәпләнүне белдерү, канәгатьсезлек белдерү, рәхмәт һәм хөрмәт белдерү.
|
17
|
Татар әдәбиятыннан үзләштерү өчен мәҗбүри минимум, әсәрләр исемлеге.
|
Р. Вәлиев. “Икеле”.Р. Вәлиев. “Сау бул, җәй!”
Р. Байтимеров. Татарстан гимны.
Г. Тукай. “Туган тел”.
|
М. Җәлил. “Суык бабай”.Ф. Яруллин. “Әдәпле бала”.
Р. Вәлиева. “Тыйнаклык”.Г. Гыйльман. “Хәлим кызык сөйләшә”.
|
Т. Миңнуллин. “Авыл эте Акбай”.
Р. Миңнуллин. “Әни кирәк”.
Р. Миңнуллин. “Әни, мин көчек күрдем”.А.Алиш. “Сертотмас үрдәк”. Ш. Галиев. “Тагын бер рәхмәт”.Г. Тукай. “Шүрәле”.Ш. Галиев. “Курыкма, тимим”.
|
Р. Вәлиева. “Барый телевизор карый”.Г. Тукай. “Су анасы”.Г. Тукай. “Исемдә калганнар”.Һ. Такташ. “Мокамай”.Г.Ибраһимов “Алмачуар”.Ф. Яруллин. “Җилкәннәр җилдә сынала”.
|
Г. Кутуй. “Сагыну”.М. Мәһдиев. “Без – 41 нче ел балалары”.Р. Вәлиева. “Казаным – туган калам”.
|
ӘДӘБИ ТЕЛГӘ, ТАТАР ӘДӘБИЯТЫНА ӨЙРӘНГӘНДӘ УКУЧЫЛАР БЕЛЕРГӘ ТИЕШ:
лексик тема буенча сөйләшә алу, тиешле сорау яки җавап репликаларын өстәп, диалог төзи белү, куллана белү;
укылган яки тыңланган текстның төп эчтәлеге буенча сораулар төзи һәм җавап бирә белү;
аралашу барышында коммуникатив максатка ирешә алу һәм үз фикерләрен эзлекле итеп белдерә алу;
тормыштагы вакыйгалар, күренешләр турында хәбәр итү һәм фикер йөртү;
укылган яки тыңланган текстның эчтәлеген мөмкин кадәр эзлекле һәм аңлаешлы итеп сөйли алу;
белемне алу һәм тормышта үз урыныңны табу проблемасы буенча сөйләшә белү;
лексик тема буенча сөйләшә алу, тиешле сорау яки җавап репликаларын өстәп, диалог төзи белү;
укылган яки тыңланган текстның төп эчтәлеге буенча сораулар төзи һәм җавап бирә белү,
аралашу барышында коммуникатив максатка ирешә алу һәм үз фикерләрен эзлекле итеп белдерә алу;
тормыштагы вакыйгалар, күренешләр турында хәбәр итү һәм фикер йөртү;
укылган яки тыңланган текстның эчтәлеген мөмкин кадәр эзлекле һәм аңлаешлы итеп сөйли алу.
татар теленең әйтелеш нормаларын саклап, сәнгатьле һәм аңлап уку, аның төп фикерен билгеләү.
текстның эчтәлегенә нигезләнеп, контекст буенча яңа сүзләрнең мәгънәсен аңлау.
текстның исеменнән чыгып яисә таныш лексикага таянып, текстның эчтәлеген фаразлау.
укылган мәгълүматка бәйле гади нәтиҗәләр ясау,төрле төрдәге тыңлап аңлау күнегүләрен үтәү.
сыйныфташларыңның сөйләмен тыңлап аңлау һәм аларга үз фикереңне аңлату, алар белән әңгәмә кору, әңгәмәдә катнашу.
тәкъдим ителгән текстны тыңлап, эчтәлеге буенча сорау җөмләләр төзү, сорауларга җавап бирү.
зур булмаган аутентив яки адаптацияләнгән әдәби әсәрләрдән өзекләрне, мәгълүмати характердагы текстларны, вакытлы матбугат язмаларын аңлап, эчтәлеге буенча фикереңне әйтә белергә тиеш.
текст укыганда, кирәкле мәгълүматны аерып алу, системага сала һәм анализлый белергә тиеш;
текстның эчтәлегенә нигезләнеп контекст буенча яңа сүзләрнең мәгънәсен аңлау, эчтәлек сөйләү, персонажларны характерлау, хәбәр итү, план нигезендә сөйләү, җөмләләрне ишетеп тәрҗемә итә белергә тиеш,
эчтәлек буенча фикер йөртү, үз фикереңне аңлата, раслый, дәлилли белү, ситуация аңлашылмаганда, сорау биреп ачыклау, аралашуга чыгу;
аралашу барышында чит сөйләмне ишетеп аңларга тиеш.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
по краеведению (интегрированный предмет по истории, культуре и литературе родного края на татарском языке)
Изучение концентрированного обучения (краеведения, интегрированного предмета по истории, культуре и литературе родного края) направлено на достижение следующих целей:
- в повышении качества обучения и воспитания обучающихся;
- достижение системности знаний и умений, их мобильности, путем создания оптимальной организационной структуры учебного процесса;
- преодоление многопредметности учебного дня, недели;
- единовременная продолжительность изучения предмета или раздела учебной дисциплины;
- непрерывность процесса познания и его целостность (начиная с первичного восприятия и кончая формированием умений);
- укрупнение содержания и организационных форм процесса обучения; рассредоточение во времени зачетов и экзаменов;
- интенсификация учебного процесса по каждому предмету;
- сотрудничество участников процесса обучения;
воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям татарского народа;
формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Содержание обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции:
- Писатели и поэты нашего города.
- Что рассказывает улицы Елабуги?
- Природа Татарстана и Елабуги.
Известные личности г.Елабуги
Елабуга – город студентов.
В результате изучения концентрированного обучения (краеведения, интегрированного предмета по истории, культуре и литературе родного края) должен знать/понимать
роль владения татарским языком в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры изучаемого языка ( известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
учащиеся должны дополнить, расширить и обобщить знания, научиться свободно говорить о промышленном и экономическом, научном и культурном развитии г.Елабуга, о месте РТ и в России, о вузах Татарстана и г.Елабуга, спортивных достижениях, об известных личностях татарского народа.
уметь
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
понимать основное содержание несложных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
читать тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
по иностранному языку
Изучение иностранного языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
по английскому языку
Раздел
|
5 класс
|
6 класс
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
Речевые умения
|
Предметное содержание речи:
1) Вот и я! Личные вещи. Дом. Мебель. Увлечения. Праздники. Еда. Семья. Внешность. Одежда. Покупки. Профессии родителей.
2) Школьные предметы, отношение к ним. Расписание. Школьные принадлежности. Выходной. Каникулы. Образовательная система в Англии и в России.
3)Страны и национальности. Англо- говорящие страны. И их столицы. Типичный английский дом. Климат. Достопримечательности. Известные люди и их вклад в культуру.
4)Животные мира. Зоопарк. Питомец. Здоровый образ жизни. Времена года. Погода.
Говорение: диалогическая речь- диалог этикетного характера(знакомство в школе, диалоги в стандартных ситуациях общения, выразить благодарность и восхищение, выразить предпочтения, как купить билет в кинозвезды)
Диалог- обмен мнениями (подарки ко дню рождения, разговор о профессиях, разговор о деятельности в выходные дни
диалог - расспрос (о новой квартире, о семье друга, об известной личности, о распорядке времени, об одежде по погоде, о работе родителей и деятельности в настоящее время,
диалог- побуждение к совместному действию (о выборе путешествия на основе прочитанного)
монологическая речь -
рассказ об учениках английской школы, моих вещах, описание дома с использованием различных прилагательных, описание квартиры, внешности друга, фотографии по плану, праздников, сообщение на основе прочитанного
аудирование- воспринимать на слух и выборочно понимать необходимую информацию (подарки, погода, одежда)
выбирать главные факты (реклама, письмо, план на день рождения)
выделять основную информацию (увлечения, профессии)
чтение- - читать тексты разных жанров и стилей (диалоги, интервью, рассказы,
статьи) с разной глубиной понимания прочитанного;
читать с выборочным пониманием нужной информации (записки о проблемах здоровья, текст о персонаже фильма, мебель )
читать с пониманием основного содержания (хобби, внешность, зоопарк)
читать с полным пониманием содержания (дом, покупки, праздники)
письменная речь- - написать отрывок о своем доме и о своей спальной комнате
-написать письмо английскому другу об устройстве русской избы для журнала
-писать электронное письмо, где описываются новости
-написать открытку другу с места отдыха
-написать электр. письмо о прошлых выходных
|
Предметное содержание речи:
1)Семья. Отношения. Дом. Комната. Мебель. Внешность. Праздники. Магазины. Покупки. Район. Траспорт. Распорядок дня. Программы. Досуг. Увлечения. Театр. Погода. Планы.
2)Дополнительное школьное образование (Bolton Middle school)
3) Страны. Национальности. Города в прошлом (город –призрак). Достопимечательности города.
4) Еда и напитки. Здоровая еда.
Виды речевой деятельности:
Говорение: диалогическая речь- диалог этикетного характера (знакомство людей, приветствие, телефонный звонок в мастерскую, в магазине, в театре, в кафе, о погоде)
Диалог- обмен мнениями (о музыке, еде, деятельности, фильмах, о планах)
диалог – расспрос (о семье, нешности, интервью о дне рождении, о районе, о том, как добраться до…, о распорядке дня, опрос одноклассников о любимом занятии, интервью об истории города)
диалог- побуждение к совместному действию (о безопасности на дорогах, приглашение на просмотр телевизионных программ)
монологическая речь - описать свою страну, сообщение по плану, город в прошлом, сообщение о Империи
аудирование- воспринимать на слух и выборочно понимать необ ходимую ин формацию (правда/ ложь, заполнить пропуски)
выделять основную информацию
( заполнить карту района)
выбирать главные факты игнорировать не известный языко вой материал, несущественный для понимания (зполнить пропуски по тексту)
чтение- - читать тексты разных жанров и стилей (диалоги,интервью,рассказы, статьи) с разной глубиной понимания прочи танного; читать с выборочным по ниманием нужной информации (заполнить личную карту, назвать маршрут по карте,
читать с пониманием основного содер жания
читать с полным пониманием со держания
письменная речь- - пригласительный, описание гостиной, описание района , мой типичный день, плакат- популярные игры, реклама соб ственного ресто рана,
|
Предметное содержание речи
1.Моя семья. Поведение в различ ных ситуациях, межличностные отношения с друзья ми и знакомыми, проблемы взаимоот ношений. Школьная жизнь. Внешность.
2.Досуг и увлече ния. Покупки. Переписка.
3.Родная страна и страна/страны изучаемого языка, их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности, традиции, памятники. Наша планета, страны мира. Образ жизни. Городская/сельская среда проживания школьников .
4.Здоровье и забота о нем, личная гигиена, самочувствие, медицинские услуги, спорт. Природа и экология, научно- технический про гресс. Защита окружающей среды.
Виды речевой деятельности:
Говорение
Диалогическая речь
увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.
Диалог этикетного характера (покупка билетов в метро, о помощи работы с Интернетом, поддерживать разговор по теле фону (заказ билета в летний лагерь)
Диалог –расспрос
(интервью о стиле жизни, о необычном дне, о родителях,
Диалог-побуждение к действию (о событиях, защита животных, о том, как послать сообщение, сделать вклад)
Диалог- обмен мне ниями (о жанрах, о программах, в лагере, о внешности, лтчности)
Монологическая речь
(описание замков Британских островов)/характеристика человека, повествование (американские под ростки), сообщение о писателях и литературных жан рах, краткое содержа ние текста (Викторианские времена, кислотные дожди, шотландские заповедники)
сообщение по прочитанному(Стражники Тауэра, подарки
Аудирование
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте (прогнозирование) ;
выбирать главные факты, опуская второстепенные (заполнить пропуски в рекламе)
выборочно понимать необходимую информацию с опорой на языковую догадку, контекст (запонить пропуски
Восприятие на слух и понимание несложных текстов ( заполнить пропуски прогноз будущего) Чтение
Чтение с понима нием основного содержания (ознако мительное чтение)
Чтение с полным пониманием содер жания (изучающее чтение)
Чтение с выбо рочным пониманием информации (образ жизни,
Чтение с понима нием основного содержания (ответы на вопросы,
Чтение с полным пониманием содер жания несложных адаптированных аутентичных текстов различных жанров
Письменная речь
делать выписки из текста;
писать (короткие поздравления (с днем рождения, заполнять бланки
личное письмо, неофициальный e-mail о своем образе жизни, об интересном человеке листовки советов, статьи о своем свободном времени, статью о достопримечательностях своей страны,
рекламное бъявление о тематическом парке;план-подготовку к каникулам, открытку
статью о популярном виде спорта в России, сочинение «за» и «против» на тему «Как вы относитесь к тому, что животные находятся в зоопарке?», вести дневник питания, о своих привычках в питании; составить вопросы к викторине «Идиомы, связанные с продуктами
питания», письмо-совет «Как
справиться с теми или иными сложными ситуация ми?»; статью о благотвори тельных организациях в России.
|
Предметное содержание речи:
1) Взаимоотноше ния со сверст никами. Характер. Внешность. Семья, взаимоотношения в семье. Еда. Покупки. Мода. Досуг и увлечения. Спорт.
2)Профессии. Образование. Школа.
3)Выдающиеся люди, их вклад в науку. Климат. Путешествия. Технический прогресс (гаджеты), СМИ.
4)Глобальные проблемы окружающей среды. Экология. Бумага и полиэтилен.
Говорение: диалогическая речь- диалог этикетного характера (знакомство, в кафе,
Диалог- обмен мнениями (о членах семьи, о еде, о внешности, о путешествиях,
диалог – расспрос (о состоянии здоровья, о любимых видах сорта, о сортсменах)
диалог- побуждение к совместному действию (беседа о загрязнении окружающей среды,
монологическая речь - посещение ресторана, рассказ от имени ученого, совет, рассказ о спорте
аудирование- воспринимать на слух и выборочно понимать необходи мую информацию (поставить в нужном порядке (описание людей)
выделять основную информацию
( заполнить анкету и рекламу (посещения спортивного клуба)
выбирать главные факты (
жизненный опыт, игнорировать не известный языко вой материал, несущественный для понимания (заполнить пропуски по тексту)
чтение- - читать тексты разных жанров и стилей (диалоги,интервью,рассказы, статьи) с разной глубиной понимания прочи танного;
читать с выборочным по ниманием нужной информации (выбор одного из предложенных ответов,
читать с полным пониманием со держания (дать совет другу, как контролировать свои эмоции,
письменная речь- - поздравительная открытка, электроннное письмо о привычках членов семьи в еде, письмо личного характера, письмо- совет в решении подростковых проблем, благодарственное письмо, эссе за и против, статья о спорте,
|
1) Личная безопасность. Досуг и увлечения.
2)-
3) Фестивали и праздники.
Космос. Города, села. Общественные службы. Мистические места. Искусство. Литература. Музыка. Фильмы. Техничекий прогресс (роботы,компьютерные проблемы, гаджеты).
4) Животные в опасности. Экологически- чистый транспорт. Страхи и фобии. Здоровые привычки. Опасные животные. Глобальное потепление.
|
Говорение:
диалогическая речь- диалог- расспрос (интервью о фестивалях, о космосе, художника об искусстве, о последних событиях, выражение обеспокоенности и обеспокоенности, сострадания, восхищения, о том, как добраться до…)
Диалог- обмен мнениями (критика/извинения, злость/ раздражение, одобрение/ неодобрение)
Диалог этикетного характера (соглашение/ несоглашение, обсуждение жизни, совет, телефонный разговор)
Диалог- побуждение к действию (просьба о помощи с компьютерной проблемой, звонок в службу безопасности)
монологическая речь -
описание праздника, района и соседей, картин, сравнение людей
аудирование-
воспринимать на слух и выборочно понимать необходимую информа цию (комментарии о предрасудках, описание праздников, района, дорожные происшествия, свидетель происшествия)
выбирать главные факты (подобрать заголовки, правда или ложь)
выделять основную информацию (мечты, искусство, компьютеры)
чтение- полное понимание текста (вечеринка,
просмотровое и поисковое чтение (диалог о предрассудках)
чтение с полным пониманием содержания (грамматический анализ, выбор слова, комментарии фактов, выражение своего мнения, раскрытие значения незнакомых слов)
чтение с пониманием основного содержания (логическая последовательность фактов, выделение основной мысли)
чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (подбор заголовка)
письменная речь-
краткий рассказ об искусстве, фестивале, статья о событии, письма неличного характера, письмо – мнение, викторины, обзор книги, электронное письмо другу (волонтерская работа), эссе за и против, поступление на работу,
|
Языковые знания и навыки
|
Орфография:
- правила чтения гласных и согласных, дифтонгов, буквосочетаний,
Произносительная сторона речи:
- выразительное чтение текстов разного жанра и стиля и диалогов
Лексическая сторона речи:
- образование новых слов (национальностей), запоминание новых слов (мебель), употребление реплик – клише разговорного английского (классно- урочные выражения, в магазине, в кафе, на улице, запрос информации и ответ на неё, в ветеринарной больнице, беседа о времени, предложение сделать что- нибудь, беседа о погоде, одежде,
Грамматическя сторона речи:
Have/ has got, plurals, demonstrative pronouns, numbers, there is/are, possessive adjectives, modals, object pronouns, present simple, prestnt continuous, past simple, prepositions of time, adverbs of frequency, countable/ uncountable nouns, some/any- how much/how many, articles,
|
Орфография:
- правила чтения гласных и согласных, диф тонгов, буквосо четаний,
Произносительная сторона речи:
- выразительное чтение текстов разного жанра и стиля и диалогов
Лексическая сторона речи:
- образование новых слов
запоминание новых слов
употребление реплик – клише разговорного анг лийского (пред лагать услуги и спрашивать о помощи, назначить встречу, на улице, в магазине, в театре,
в кафе)
Грамматическя сторона речи:
-притяжательный падеж сущест вительных и притяжательный падеж,
-предлоги времени и места
-использование a\an\some\any
- повелительное наклонение
-использование настоящего не определенного вре мени
-наречия частот ности
-использование make\do
-настоящее длительное время
-прошедшее неопределенное время
-модальные гла голы must\mustn’t\can’t\have to\don’t have to\needn’t
|
Орфография:
- правила чтения гласных и согласных, диф тонгов, буквосо четаний,
Произносительная сторона речи:
- выразительное чтение текстов разного жанра и стиля и диалогов
Лексическая сторона речи:
употребление реплик – клише разговорно го английского (в метро, про хобби, о программах, дать инструкцию, в кассе, вклады денег, благодарность,восхи щение,у медсестры)
Знание основных способов словообразования:
а) аффиксации:
глаголы с префиксами, существительные с суффиксами прилагательные с суффиксами, префиксом числительные с суффиксами
Грамматическя сторона речи:
Conditional, знание признаков и навыков распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в Present Perfect; количественные числительные свыше 100; порядковые числительные свыше 20,
|
Орфография:
- правила чтения гласных и согласных, диф тонгов, буквосо четаний,
Произносительная сторона речи:
- выразительное чтение текстов разного жанра и стиля и диалогов, интонация вежливая, дружелюбная, раздражительная, вопросительная, )
Лексическая сторона речи:
лексика(профессии, возраст людей,
- образование новых слов (прилагательных с помощью суффиксов, отрицательных прилагательных, образование глаголов, противоположных прилагательных, существительного от глагола)
запоминание новых слов (стих противоположностей,
употребление реплик – клише разговорного анг лийского (общение, реакция на новости, комплименты о внешности, поддержание разговора, совет перед экзаменом, приглашение, отказ на приглашение)
употребление идиоматических выражений
Грамматическя сторона речи: Present , past, future tenses, articles, countable/ uncountable nouns, some/any- how much/how many, order of adjectives, modals, Infinitive/-ing forms, conditionals, reported speech.
Phrasal verb ( bring, call, put,go,put,set,take
|
Произносительная сторона речи:
- выразительное чтение текстов разного жанра и стиля и диалогов
- интонация в восклицательных предложениях, ударения, выражение злости, удивления, колебания
Лексическая сторона речи:
-навыки распознавания и употребления синонимов, употребление идиоматический выражений со словом cake, house, paint, self, употребление реплик- клише разговорного английского (критика/извинения, размышления, предложение решения, двать указания, как добраться до…, разговор по телефону)
Образование существительных от прилагательных, глаголов, образование глаголов с префиксами, абстрактных существительных
Грамматическая сторона речи: навыки распознавания и употребления в речи
-Present tenses, past tenses, future tenses, relative clauses, phrasal verbs (turn, make, come, run, check, keep, carry)
Infinitive/-ing forms, prepositions of place, compound adjectives, adverbs, clauses, conditionals, modals,
|
Социокультурные знания и умения
|
Праздники в Великобритании и в нашей стране, образование в Англии и в Росссии (сходства и различия), дома в Англии, животное Австралии, знаменитые достопримечательности в Англии и в нашей стране,
|
Великобритания и Россия. Флаги. Население. Знаменитые улицы. Виды транспорта в Лондоне. Жизнь подростков в Британии и в нашей стране,
|
Семья, школа, проведение досуга, сходство и различие в традициях своей страны и стран изучаемого языка, писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
оформлять адрес на английском языке;
|
Благотворительность в Англии и в нашей стране, банкноты Англии и в нашей стране, костюмы в Британии, знаменитая река Лондона и нашего края, учебные заведения в Англии и в нашей стране,
|
Культурное наследие страны: Праздники в Шотландии, США, Британии, в России, найти сходства и различия: знаменитый дом или здание в Британии и в нашей стране,знаменитый писатель в Англии и в нашей стране, дикие животные
|
Компенсаторные умения
|
Языковая догадка (текст «Дом», «Профессии», употребление антонимов и синонимов, чтобы описывать внешность человека
|
Прогноз содержания по заголовку, языковая догадка
|
при чтении и аудировании (Прогноз содержа ния по заголовку, языковая догадка, при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимика, жесты;
|
Прогноз содержания по заголовку( Первый полет на воздушном шаре, языковая догадка,
|
Использование при говорении синонимичных средств (выражение беспокойства), при чтении использовать языковую догадку, прогнозирование содержания
|
Учебно- познавательные умения
|
Умение работать со словарем, справочными источниками, а также электронными, участвовать в проектной деятельности: проект (Карта своей странны, викторина по странам и их столицам, знаменитое здание в нашей стране, телевизионная семья, сочинить стих о семье, животное нашей страны, составить веб- страницу для тех, кто хочет посетить нашу страну, викторина о празднике в нашей стране,
|
Умение работать со словарем, справочными источниками, а также электронными, участвовать в проектной деятельности: проект: факты о нашей стране, дорожные знаки, плакат-правила движения, знаменитое здание в нашей стране,
|
Умение работать со словарем, справочными источниками, а также электронными, участвовать в проектной деятельности: проект: о Елабуге, достопримечательностях, о любимом писателе о стражниках Тауэра, о радиопрограмме, реклама для тематического парка развлечений , о любимом виде спорта, о заповедниках в нашей стране
|
Умение работать со словарем, справочными источниками, а также электронными, участвовать в проектной деятельности: проект: этикет в России, знаменитый ученый России, традиционный костюм нашей страны, интересное животное России.
|
Умение пользоваться словарями, справочниками, участвовать в проектной деятельности
Проект (День Победы, Среда обитания животных, Известное здание в России, О жизни и творчестве Шекспира, О жизни известного человека)
|
|
