Такое несовпадение программы С.А.Зинина и единого государственного стандарта (см. таблицу выше) может спровоцировать невыполнение требований последнего. Нам представляется необходимым внести изменения в предлагаемую программу с целью привести ее в соответствие с требованиями стандарта. В этом случае мы можем реализовать следующие задачи:
обеспечить полноценное, серьезное и обстоятельное изучение шедевров русской классики уже на этом этапе литературного образования;
максимально, насколько позволяют обстоятельства периода «перехода» к полному введению стандарта образования по литературе, приблизить существующую программу к предлагаемому образцу и, следовательно, упростить сам этот «переход» в условиях 10 класса;
дать представление об этапах развития русской и мировой литературы на материале лучших явлений отечественной и зарубежной классики;
помочь в выработке учениками критериев оценки совершенного произведения искусства.
Целями курса литературы в 9 классе становятся:
Формирование представлений о литературе как культурном феномене, виде искусства и искусстве слова.
Осмысление литературы как особой формы освоения культурной традиции.
Формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью.
Формирование основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условия полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.
Задачи должны быть решены следующие:
Дать представление об основных теоретико-литературных понятиях, изучить содержание и форму произведений, включенных в список обязательной для изучения по авторской программе литературы.
Сформировать понятийный аппарат, развить эмоциональную и интеллектуальную сферы мышления школьников.
Совершенствовать навыки устной и письменной речи.
Воспитатель любовь к родной и мировой литературе, развить читательский вкус, содействовать организации самостоятельного чтения художественных произведений.
Вносимые изменения таковы:
в номинации «Зарубежная литература» нами добавляются темы и, следовательно, разрабатываются уроки, посвященные античной лирике, «Божественной комедии» Данте, «Гамлету» В.Шекспира, «Мещанину во дворянстве» Ж.Б.Мольера, «Фаусту» И.-В.Гёте, одной из баллад Ф.Шиллера, рассказам П.Мериме, Э.По;
в номинации «Литература второй половины XIX века» добавляются темы "«С поляны коршун поднялся» Ф.И.Тютчева", «Рассказы В.Гаршина», "«Белые ночи» Ф.М.Достоевского";
в номинации «Литература ХХ века» вошли темы "«Собачье сердце» М.А.Булгакова", "«Судьба человека» М.А.Шолохова", "«Матренин двор» А.И.Солженицына";
в номинации «Литература народов России» - тема «Творчество поэтов народов России: Р. Гамзатов и М. Джалиль».
Они обусловлены требованиями СТАНДАРТА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ (2004 г.).
На решение целей и задач курса программой отведено 102 часов (из расчета 3 часа в неделю, 34 учебных недель).
Учебно-методический комплект
Зинин С.а., Сахаров В.И., Чалмаев В.А. Литература. 9 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 ч. – М.: ООО «ТИД – «Русское слово-РС», 2010.
Золотарева И.В., Беломестных О.Б., Корнеева М.С. Поурочные разработки по литературе. 9 класс. М.: ВАКО, 2004.
Савина Л.Н. Уроки литературы в 9 классе. Поурочные планы. В 2 частях. Волгоград, 2001.
Используемые технологии, методы, организационные формы обучения:
В основе содержания литературы как учебного предмета лежит чтение и текстуальное изучение художественных произведений, но стимулирование творческой деятельности учащихся – одно из концептуальных положений данной рабочей программы. Синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся, акцентирование внимания на процессах осмысления литературного (языкового) факта и механизмах самостоятельного продуцирования (творческого трансформирования) последнего, овладение умениями анализировать, сопоставлять, систематизировать изученный материал с целью его творческого перекодирования становится особенностью процесса обучения, на который мы ориентируемся.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.
Формы обучения
Синтетический (комбинированный) урок, урок - семинар, урок-игра, элементы урока - заочной экскурсии, путешествия.
Методы и приемы обучения:
Рассказ о писателе (сообщение учителя и учащихся).
Работа с текстом: чтение (ознакомительное, изучающее, выборочное).
Беседа по изученному материалу, анализ, сопоставление, оценка героев.
Пересказ (подробный, выборочный, творческий); заучивание наизусть стихотворных текстов.
Виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (составление плана, аннотации, целенаправленные выписки; отзыв, рецензия; комментирование эпизода; приёмы РКМЧП).
Виды работ, связанные с переходом в другие знаковые системы (составление схем, таблиц, приёмы РКМЧП).
Составление авторского текста в различных жанрах (подготовка своей словарной статьи, рассказа, отзыва, написание анализа (стихотворения, характеристики героя), творческих работ в жанре былины, оды, стихотворения, сатирической сказки); устное словесное рисование, составление диафильма, киносценария, инсценирование.
Наблюдение за речью товарища, выразительное рассказывание, чтение, чтение по ролям с интонационной характеристикой персонажей, разыгрывание сюжетных ситуаций.
Рисование героев, создание иллюстраций.
Методы и приёмы, формирующие умение создавать связный текст на литературную тему:
регулярное проведение аудиторных сочинений на литературную тему;
письменное обоснование выставленной учителем отметки с указанием сильных и слабых сторон ученической работы;
реализация установки на доработку и переработку учеником текста сочинения по замечаниям учителя;
проведение специальных уроков по обучению написанию сочинения;
проведение на завершающем этапе изучения монографической темы уроков обобщающего типа, нацеленных на подготовку к сочинению;
систематическое включение в процесс обучения письменных заданий небольшого объема, требующих ответа на проблемный вопрос, сопоставлений тех или иных литературных явлений, интерпретации текста или его фрагмента;
анализ готовых (опубликованных или ученических) сочинений с точки зрения их сильных и слабых сторон;
последовательное формирование навыка тезирования, составления разного вида планов
Приоритетные виды учебной деятельности
рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие текста, заучивание наизусть;
репродуктивная деятельность: осмысление содержания текста, текстовых реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);
продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;
поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;
исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.
Виды деятельности учащихся на уроке
Передача впечатлений о прочитанном, прослушанном.
Беседа о прочитанном, устные и письменные рассказы, ответы на проблемные вопросы, выполнение проблемных заданий.
Развернутая характеристика поэтических текстов.
Работа со словарями.
Выразительное чтение текстов, комментированное чтение, чтение по ролям.
Чтение наизусть.
Письмо по памяти.
Пересказ прочитанного (разной степени сжатости, включая составление плана), услышанного.
Взаимопроверка, оценка чтения, рассказа, пересказа одноклассника, прослушивание и анализ.
Комментирование собственных рисунков.
Словесное рисование.
Презентация, защита творческих работ.
Работа с учебником, рабочими тетрадями, составление цитатного плана.
Виды работ, связанные анализом произведений (составление словаря языка персонажей, кластеров, синквейнов, подготовка вопросов к дискуссии, подбор материалов для ответов по плану; сопоставительный анализ героев, эпизодов, произведений).
Подбор цитат для характеристики героев.
Участие в конкурсах, игре.
Создание творческих работ (сочинений).
Выполнение тестовых работ.
Формы контроля уровня достижений учащихся
Направления
Чтение, работа с текстом:
Проверка знания текста художественного произведения.
Проверка уровня содержательного анализа и разнообразных переработок текста, его трансформации.
Работа с художественно-языковыми средствами:
Проверка степени, качества знания литературоведческих и речеведческих понятий, умений обнаруживать в литературном тексте соответствующее явление, раскрывать его идейный, художественный смысл в данном, конкретном фрагменте текста, а также способности создавать, конструировать подобные языковые, художественные средства, целесообразно использовать их при составлении собственного текста.
Публичная речь:
Проверка умения учащихся выступать публично в устной и письменной форме, отстаивать свое мнение, опровергать ложные точки зрения.
Формы контроля:
выразительное чтение, устные и письменные ответы на вопросы, составление плана текста (лекции), пересказ разных видов, изложение, тестирование, иллюстрирование произведений и комментирование рисунков;
письменный анализ языковых средств, тестирование; сочинение;
участие в дискуссии, подбор аргументов к предполагаемому тезису; сообщение о произведении; составление списка вопросов учителю о трудном, непонятном в произведении; выступление перед учащимися на предложенную тему; ведение читательского дневника.
Учебно - тематический план (102 часа)
№
п/п
|
Раздел, тема
|
Всего часов
|
В том числе
|
Форма контроля
|
|
Лекции
|
Комбинированные уроки
|
Семинары, , игры
|
Р.р.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
1
|
Раздел I. Введение
|
4
|
|
|
|
|
|
1.1
|
Введение. История отечественной литературы как отражение особенностей культурно-исторического развития нации
|
|
1
|
|
|
|
Составление плана лекции, составление плана статьи учебника
|
1.2
|
Обучение тезированию и конспектированию. Взгляды современных литературоведов на стадии развития мировой литературы
|
|
|
|
|
1
|
Конспект литературоведческой статьи
.
|
1.3
|
Своеобразие литературных эпох. Ведущие темы и мотивы русской классики. Основные литературные направления 18-20 веков.
|
|
|
|
1 (игра)
|
|
Составление списка вопросов учителю о трудном, непонятном в произведении
|
1.4
|
Обобщение читательского опыта. «Моя читательская биография»
|
|
|
|
|
1
|
Отзыв о прочитанной книге, выступление перед учащимися на предложенную тему
|
2
|
Раздел II. Зарубежная литература
|
3
|
|
|
|
|
|
2.1
|
Античная лирика. Основные темы и мотивы. Творчество Катулла
|
|
|
1
|
|
|
Сообщение об авторе
|
2.2
|
Литература эпохи Средневековья. Данте
Слово о поэте.
«Божественная комедия»
|
|
|
2
|
|
|
Мини-сочинение, пересказ, составление списка вопросов учителю о трудном, непонятном в произведении
|
3
|
Раздел III. Из древнерусской литературы
|
10
|
|
|
|
|
|
3.1
|
Жанровое и тематическое своеобразие древнерусской литературы. «Слова о полку Игореве».
|
|
|
1
|
|
|
Сообщение о произведении, выступление перед учащимися на предложенную тему
|
3.2
|
Историческая и художественная ценность
|
|
|
1
|
|
|
Письменные ответы на вопросы, иллюстрирование произведения и комментирование рисунков
|
3.3
|
Комментированное чтение «Слова…»
|
|
|
1
|
|
|
Составление списка вопросов учителю о трудном, непонятном в произведении
|
3.4
|
Образ Родины в «Слове…»
|
|
|
1
|
|
|
Изложение, выступление перед учащимися на предложенную тему
|
3.5
|
Поэтический мир и герои «Слова»
|
|
|
1
|
1 (с4)
|
|
Самостоятельная работа, пересказ, выступление перед учащимися на предложенную тему
|
3.6
|
Проблема авторства. Фольклорные, языческие и христианские мотивы и символы в поэме
|
|
|
|
1(с)
|
|
Доклад, реферат, участие в дискуссии
|
3.7
|
Контрольная (тестовая) работа №1 по теме «Слово о полку Игореве».
|
|
|
1
|
|
|
Тестирование
|
3.8-3.9
|
Обучающее сочинение по «Слово о полку Игореве»
|
|
|
|
|
2
|
Творческая работа
|
3.11
|
Вн.чт. Ч.Айтматов. «Солдатенок»
|
|
|
1
|
|
|
Отзыв о прочитанном, выступление перед учащимися на предложенную тему
|
4
|
Раздел 4. Литература эпохи Возрождения
|
2
|
|
|
|
|
|
4.1
|
У. Шекспир.
Жизнь и творчество (обзор). «Гамлет»
|
|
|
2
|
|
|
Мини-сочинение, сообщение об авторе и произведении
|
5
|
Раздел 5. Литература XVIII века
|
2
|
|
|
|
|
|
5.1
|
Основные тенденции развития русской литературы в XVIII столетии. Самобытный характер русского классицизма, его важнейшие эстетические принципы и установки
|
|
1
|
|
|
|
|
5.2
|
Значение творчества М.В.Ломоносова и Г.Р.Державина для последующего развития русского поэтического слова
|
|
|
1
|
|
|
Мини-сочинение, выступление перед учащимися на предложенную тему
|
6
|
Раздел 6. Зарубежная литература
|
1
|
|
|
|
|
|
6.1
|
Ж.-Б. Мольер. Очерк творчества. «Мещанин во дворянстве»
|
|
|
1
|
|
|
Сообщение об авторе и произведении, пересказ
|
7
|
Раздел 7. Литература XVIII века
|
5
|
|
|
|
|
|
7.1
|
Расцвет отечественной драматургии(А.П.Сумароков, Д.И.Фонвизин, Я.Б.Княжнин). Анализ фрагментов пьесы «Недоросль»
|
|
|
|
1(игра)
|
|
Выступление перед учащимися на предложенную тему, мини-сочинение
|
7.2
|
А.Н.Радищев. «Путешествие из Петербурга в Москву» как явление литературной и общественной жизни
|
|
|
1
|
|
|
Сообщение об авторе и произведении, пересказ, выступление перед учащимися на предложенную тему, мини-сочинение
|
7.3
|
Поэтика «сердцеведения» в творчестве Н.М.Карамзина
|
|
|
1
|
|
|
Письменные ответы на вопросы, мини-сочинение
|
7.4
|
Итоговый по разделу «Литература XVIII». Контрольная работа №2 (тест и мини-сочинение) по теме
|
|
|
1
|
|
|
Тестирование и мини-сочинение
|
7.5
|
Вн.чт. Деревня в русской литературе ХХ века (А.Солженицын, В.Астафьев, В.Белов, В.Распутин, В.Шукшин)
|
|
|
|
1
|
|
Отзыв о прочитанном
|
8
|
Раздел 8. Европейская литература эпохи Просвещения
|
2
|
|
|
|
|
| |
