2. Объем модуля и виды учебной работы
(по каждой форме обучения)
Очная форма обучения
Факультет/
направление
|
Название модуля
|
Вид учебной работы
|
Кол-во часов
|
Семестр
|
Аудитор
ные
|
Самост. работа
|
Дефектологический /Специальное дефектологическое образование
|
Методика обучению русскому языку
|
Лекции
|
28
|
50
|
5,6,7
|
Практические/семинарские
|
50
|
52
|
5,6,7
|
Лабораторные
|
|
|
|
Консультации
|
|
|
|
Курсовые/рефераты
|
|
|
|
Контрольные работы
|
|
|
|
Итоговый контроль
Зачет
Экзамен
|
|
|
5
7
|
Общий объем часов по дисциплине
|
78
|
102
|
|
Очно-заочная форма обучения
Факультет/
направление
|
Название модуля
|
Вид учебной работы
|
Кол-во часов
|
Семестр
|
Аудитор
ные
|
Самост. работа
|
Дефектологический /Специальное дефектологическое образование
|
Методика обучению русскому языку
|
Лекции
|
20
|
60
|
5,6,7
|
Практические/семинарские
|
32
|
68
|
5,6,7
|
Лабораторные
|
|
|
|
Консультации
|
|
|
|
Курсовые/рефераты
|
|
|
|
Контрольные работы
|
|
|
|
Итоговый контроль
Зачет
Экзамен
|
|
|
5
7
|
Общий объем часов по дисциплине
|
52
|
128
|
|
Заочная форма обучения
Факультет/
направление
|
Название модуля
|
Вид учебной работы
|
Кол-во часов
|
Семестр
|
Аудитор
ные
|
Самост. работа
|
Дефектологический /Специальное дефектологическое образование Дефектологический /Специальное дефектологическое образование
|
Методика обучению русскому языку
|
Лекции
|
10
|
80
|
5,6,7
|
Практические/семинарские
|
10
|
80
|
|
Лабораторные
|
|
|
|
Консультации
|
|
|
|
Курсовые/рефераты
|
|
|
|
Контрольные работы
|
|
|
|
Итоговый контроль
Зачет
Экзамен
|
|
|
5
7
|
Общий объем часов по дисциплине
|
20
|
160
|
|
3. Содержание модуля/ дисциплины
3.1. Разделы модуля/ дисциплины и виды занятий(по каждой форме обучения)
Очная форма обучения
№ п/п
|
Наименование раздела ОМ/ УД
|
Лекции
|
Практич занятия
|
Самостоят работа
|
1
|
Теоретические и дидактические основы изучения русского языка школьниками с тяжелыми нарушениями речи
|
6
|
|
16
|
2
|
Формирование произношения
|
6
|
|
16
|
3
|
Обучение грамоте детей с ОНР.
|
6
|
10
|
14
|
4
|
Изучение начального лингвистического курса младшими школьниками с ОНР.
|
6
|
10
|
14
|
5
|
Методика развития речи младших школьников с ОНР.
|
6
|
10
|
14
|
6
|
Методика чтения на начальном этапе обучения
|
6
|
10
|
14
|
7
|
Изучение русского языка в 5-10-х классах специальной (коррекционной) школы 5 вида
|
4
|
10
|
14
|
|
|
28
|
50
|
102
|
Очно-заочная форма обучения
№ п/п
|
Наименование раздела ОМ/ УД
|
Лекции
|
Практич занятия
|
Самостоят работа
|
1
|
Теоретические и дидактические основы изучения русского языка школьниками с тяжелыми нарушениями речи
|
6
|
|
22
|
2
|
Формирование произношения
|
8
|
|
22
|
3
|
Обучение грамоте детей с ОНР.
|
8
|
|
22
|
4
|
Изучение начального лингвистического курса младшими школьниками с ОНР.
|
2
|
10
|
20
|
5
|
Методика развития речи младших школьников с ОНР.
|
2
|
10
|
20
|
6
|
Методика чтения на начальном этапе обучения
|
2
|
10
|
20
|
7
|
Изучение русского языка в 5-10-х классах специальной (коррекционной) школы 5 вида
|
2
|
10
|
20
|
|
|
30
|
40
|
146
|
Заочная форма обучения
№ п/п
|
Наименование раздела ОМ/ УД
|
Лекции
|
Практич занятия
|
Самостоят работа
|
1
|
Теоретические и дидактические основы изучения русского языка школьниками с тяжелыми нарушениями речи
|
4
|
|
38
|
2
|
Формирование произношения Обучение грамоте детей с ОНР.
|
2
|
|
42
|
3
|
Изучение начального лингвистического курса младшими школьниками с ОНР.
|
|
4
|
38
|
4
|
Методика развития речи младших школьников с ОНР. Методика чтения на начальном этапе обучения
|
|
6
|
38
|
5
|
Изучение русского языка в 5-10-х классах специальной (коррекционной) школы 5 вида
|
|
6
|
38
|
|
|
6
|
16
|
194
|
3.2. Содержание разделов ОМ/ УД
№ п/п
|
Наименование раздела ОМ/ УД
|
Содержание раздела
|
Тематический план лекционных занятий
|
Тематический план практических занятий
|
1.
|
Теоретические и дидактические основы изучения русского языка школьниками с тяжелыми нарушениями речи
|
Специальная методика преподавания русского языка как наука. Теоретические основы методики обучения русскому языку школьников с ОНР (методологические, психологические, коррекционно-педагогические, лингвистические).
Русский язык как учебный предмет в специальной (коррекционной) школе 5 вида. Образовательно-познавательные и коррекционно-воспитательные задачи курса «Русский язык» в специальной школе. Цели и специфика обучения русскому языку в специальной школе. Содержание и направления работы по обучению русскому языку детей с тяжелыми нарушениями речи.
Формы организации учебной работы по русскому языку. Урок - основная форма организации учебной работы. Содержательная и структурная характеристика уроков по различным дисциплинам курса русского языка. Планирование работы. Коррекционная направленность уроков русского языка.
Индивидуальные занятия. Особенности речевого развития учащихся специальной школы. Обследование речи учащихся. Планирование содержания индивидуальных занятий в соответствии со структурой дефекта речи учащихся и изучением учебного материала на уроках русского языка.
Виды и содержание внеклассной работы по русскому языку. Организация единого речевого режима в специальной (коррекционной) школе 5 вида.
Принципы и методы обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе 5 вида. Общедидактические и специфические для русского языка принципы обучения. Методы обучения. Классификация методов обучения русскому языку Традиционные методы обучения: связанные с источниками получения знаний учащимся; методы обучения, ориентированные на характер познавательной деятельности учащихся.
Приемы и дидактические средства обучения, используемые на уроках русского языка и обусловленность их выбора особенностями учащихся с тяжелыми нарушениями речи, структурой их речевого дефекта и содержанием материала, подлежащего усвоению
|
Специальная методика преподавания русского языка как наука.
Русский язык как учебный предмет в специальной (коррекционной) школе 5 вида. Формы организации учебной работы по русскому языку.
Принципы и методы обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе 5 вида
|
Анализ программы. Характеристика уроков по различным дисциплинам курса русского языка. Планирование работы. Определение коррекционной направленности уроков русского языка.
Обследование речи учащихся. Планирование содержания индивидуальных занятий в соответствии со структурой дефекта речи учащихся и изучением учебного материала на уроках русского языка.
|
2.
|
Формирование произношения
|
“Произношение” как учебная дисциплина цикла “Русский язык” в специальной (коррекционной) школе 5 вида. Характеристика и анализ программы (раздел “Произношение”).
Особенности произносительной стороны и восприятия речи учащимися начальных классов (звукопроизношение, фонематическое восприятие, интонационная сфера, слоговая структура слова). Состояние навыков языкового анализа и синтеза (фонемного, слогового, анализа предложения и текста). Обследование, диагностика и прогнозирование в обучении, оценка и анализ материалов обследования произносительной стороны речи.
Формирование базовых предпосылок психической (в том числе речевой) деятельности младших школьников: двигательной активности и общего моторного развития, пространственно-временных представлений, базовых аффективных регуляций.
Индивидуальные занятия и уроки произношения.
Тематика, цели, задачи, структура и планирование уроков произношения. Основные разделы работы на уроках произношения: 1) развитие фонематического восприятия; 2) формирование звукопроизношения (автоматизация и дифференциация звуков); 3) ритмо-интонационное оформление высказываний; 4) звуко-слоговое структурирование; 5) обучение языковому анализу и синтезу. Коррекционно-методический аспект работы по всем разделам на уроках произношения. Межпредметные связи уроков произношения с уроками развития речи и обучения грамоте. Моделирование и анализ уроков произношения, их фрагментов и циклов
|
Методика формирования произношения у учащихся специальной (коррекционной) школы V вида.
|
Характеристика и анализ программы (раздел “Произношение”). Обследование, диагностика и прогнозирование в обучении, оценка и анализ материалов обследования произносительной стороны речи.
Моделирование и анализ уроков произношения, их фрагментов и циклов.
|
3
|
Обучение грамоте детей с ОНР.
|
Научно-теоретическая база обучения грамоте учащихся с ОНР.
Программные требования к содержанию, организации и проведению уроков письма и чтения. Характеристика готовности детей с ОНР к обучению чтению и письму (психологическая готовность, развитие устной речи, уровень сформированности навыков языкового анализа и синтеза, особенности оптико-пространственной ориентации, характеристика моторной сферы и графо-моторных навыков, межанализаторное взаимодействие).
Связь уроков обучения грамоте с уроками произношения. Добукварный и букварный периоды обучения грамоте.
Тематика, цели, задачи, структура и планирование уроков письма и чтения. Методика проведения уроков. Реализация коррекционной направленности работы на уроках письма и чтения. Особенности организации анализаторной деятельности учащихся на уроках. Профилактика нарушений письма и чтения. Моделирование и анализ уроков письма и чтения, их фрагментов и циклов
|
Методика обучения грамоте
|
Требования к содержанию, организации и проведению уроков письма и чтения (анализ программных и учебно-методических материалов).
Моделирование и анализ уроков письма и чтения, их фрагментов и циклов.
|
4
|
Изучение начального лингвистического курса младшими школьниками с ОНР.
|
Основы методики изучения курса «Фонетика, грамматика и правописание» в начальных классах. Особенности формирования грамматических и словообразовательных понятий.
Лингвистические и психолого-педагогические основы изучения русского языка в школе. Общая характеристика содержания обучения.
«Дограмматический» и «грамматический» периоды изучения русского языка. Создание грамматических обобщений у учащихся с ОНР как необходимая предпосылка усвоения лингвистических знаний. Принципы отбора грамматических понятий, правил и определений для изучения в специальной школе. Основные этапы и условия формирования грамматических понятий у учащихся.
Типы уроков русского языка: сообщения новых знаний, закрепления, обобщения полученных знаний, контрольный, комбинированный. Особенности планирования, содержания и структуры урока.
Методика проведения уроков русского языка (обучающие и коррекционно-развивающие задачи урока; отбор и распределение учебного материала; основные методы, используемые на уроке, приемы работы по усвоению знаний и формированию навыков). Коррекционно-методическая направленность уроков русского языка. Формирование знаково-символической деятельности учащихся.
Особенности изучения фонетики и графики в начальных классах.
Лингвистические основы изучения фонетики и графики.
Содержание курса фонетики и графики: ознакомление со звуками и буквами, гласными (ударными, безударными) и согласными (глухими и звонкими, твердыми и мягкими). Основные правила слогоделения. Работа над слоговой структурой слова.
Формирование способов звуко-слогового анализа. Применение схем и моделей в обучении звуко-слоговому анализу.
Изучение особенностей обозначения на письме звуков русской речи. Формирование графических навыков.
Моделирование и анализ уроков фонетики и графики, их фрагментов и циклов.
Методика изучения морфемного состава слов.
Значение работы над морфемным составом и словообразованием для развития речи учащихся. Формирование практических речевых навыков, необходимых для изучения состава слова. Способы морфемного анализа. Моделирование морфемной структуры слов и разбор слов по составу.
Взаимосвязь изучения состава слова и частей речи учащимися с тяжелыми нарушениями речи. Взаимосвязь упражнение по морфемике и орфографии.
Моделирование и анализ уроков русского языка по данной тематике.
Изучение морфологии.
Лингвистические и коррекционно-развивающие основы методики работы над частями речи. Трудности формирования морфологических понятий у учащихся с речевой патологией. Изучение слова как морфологической единицы. Особенности отбора слов для работы по формированию морфологических понятий. Изучение грамматических классов (имя существительное, имя прилагательное, глагол) и отдельных грамматических категорий. Особенности проведения морфологического разбора. Связь грамматической темы “Части речи” на начальном этапе обучения со словарно-логической, словарно-орфографической и лексической работой.
Моделирование и анализ уроков русского языка по данной тематике.
Изучение синтаксиса.
Лингвистические основы изучения синтаксиса в школе. Основные концепции научного синтаксиса: теория членов предложения, коммуникативный синтаксис, семантический синтаксис.
Содержание раздела «Предложение» в курсе русского языка в специальной школе. Особенности отбора материала для формирования синтаксических понятий и проведения синтаксического анализа. Виды работы с предложением на уроках русского языка. Использование приемов графического моделирования в изучении синтаксиса.
Моделирование и анализ уроков русского языка по данной тематике.
Методика обучения орфографии.
Принципы русской орфографии как основа методики преподавания. Система орфографических правил, изучаемых в школе. Сущность понятия «орфограмма».
Способы формирования орфографических навыков. Особенности формирования орфографических навыков у учащихся с тяжелыми нарушениями речи. Взаимосвязь уровня сформированности речевых навыков и степени усвоения орфографических правил. Специфические нарушения процессов чтения и письма (дислексия, дисграфия). Дизорфография у учащихся старших классов специальной школы,
Организация работы над орфографическим правилом. Орфографические упражнения. Учет и классификация орфографических ошибок; система работы по их предупреждению и преодолению в специальной школе
|
Основы методики изучения курса «Фонетика, грамматика и правописание» в начальных классах. Особенности формирования грамматических и словообразовательных понятий.
Особенности изучения фонетики и графики в начальных классах.
Методика изучения морфемного состава слов.
Изучение морфологии.
Изучение синтаксиса.
Методика обучения орфографии.
|
Моделирование и анализ уроков фонетики и графики, их фрагментов и циклов.
Моделирование и анализ уроков изучению морфемного состава слов
Моделирование и анализ уроков русского языка по разделу «Морфология»
Моделирование и анализ уроков русского языка по разделу «Синтаксис»
Организация работы над орфографическим правилом. Учет и классификация орфографических ошибок; планирование работы по их предупреждению и преодолению в специальной школе.
|
5
|
Методика развития речи младших школьников с ОНР.
|
Лингвистические, психолингвистические, психолого-педагогические и нейропсихологические основы формирования речи учащихся с тяжелыми нарушениями речи.
Принципы, задачи и разделы работы по развитию речи в начальной школе. Определение и целевая характеристика каждого раздела. Обогащение и активизация словарного запаса, формирование грамматического строя, развитие связной речи.
Характеристика и оценка состояния речевого развития учащихся начальных классов (лексическая сторона, грамматический строй, связная устная речь).
Обследование речи учащихся с тяжелыми нарушениями речи, учет результатов обследования в индивидуальной и фронтальной работе по развитию речи.
Обогащение и активизация словарного запаса учащихся на уроках развития речи.
Основные направления работы над словом на уроках развития речи. Принципы организации словарной работы. Принципы отбора лексики для урока развития речи. Приемы учебной семантизации слов. Методические рекомендации к проведению работы по расширению, актуализации и активизации словарного запаса учащихся начальных классов.
Формирование грамматического строя речи учащихся на уроках развития речи.
Грамматический строй речи как объект усвоения на уроках развития речи. Лингвистическая и психолингвистическая характеристика грамматической стороны речи.
Основные направления работы по формированию грамматического строя речи (на морфологическом и синтаксическом уровнях). Формирование грамматических обобщений как основа развития языковой компетенции учащихся. Преодоление импрессивного и экспрессивного аграмматизма.
Методические рекомендации к проведению работы по совершенствованию грамматического строя речи.
Формирование связной речи учащихся.
Основные направления в работе по развитию речи: обучение ведению диалога, развитие речи в связи с различными видами деятельности, формирование монологической речи.
Лингвистические основы методики развития связной речи. Текст - основное лингвистическое понятие раздела. Единицы и категории текста. Типы речи.
Психолингвистические основы методики развития связной речи: структура процессов порождения и восприятия высказываний.
Психологические основы методики развития связной речи: структура речевой деятельности, поэтапное формирование действий.
Задачи формирования связной речи как средства общения.
Формирование диалогической формы речи. Типы диалогических единств. Моделирование коммуникативных ситуаций.
Развитие речи в связи с различными видами деятельности: игровой, учебной, предметно-практической и др. Речь сопровождающая, завершающая, планирующая.
Формирование монологической речи. Виды работы: пересказ; рассказ-описание предмета, явления; рассказ-повествование по сюжетной картине, по серии сюжетных картин; творческий рассказ; повествовательный рассказ с элементами рассуждения.
Связь уроков развития речи с уроками чтения, произношения и грамматики.
Уроки развития речи в специальной (коррекционной) школе 5 вида. Тематика, цели, задачи, структура и планирование. Разделы работы по развитию речи (обогащение и активизация словарного запаса, формирование грамматического строя, развитие связной речи), удельный вес каждого раздела в уроке. Типы уроков развития речи, определяемые их содержанием и направленностью на формирование соответствующих умений (урок развития диалогической речи, урок развития монологической речи, урок формирования лексико-грамматического строя речи, урок формирования грамматических обобщений, комбинированный урок). Отбор речевого материала для урока развития речи. Виды и комплексы упражнений и заданий по всем разделам работы, их коррекционная направленность.
Моделирование и анализ уроков развития речи, их фрагментов и циклов
|
1. Теоретические и практические основы развития речи учащихся с тяжелыми нарушениями речи.
2. Обогащение и активизация словарного запаса учащихся на уроках развития речи.
3. Формирование грамматического строя речи учащихся на уроках развития речи.
4-5. Формирование связной речи учащихся.
|
Моделирование и анализ уроков развития речи, их фрагментов и циклов:
1) уроки формирования грамматических обобщений,
2) уроки формирования лексико-грамматического строя речи,
3) уроки развития диалогической речи,
4) уроки развития монологической речи;
5) комбинированные уроки.
|
6
|
Методика чтения на начальном этапе обучения
|
Образовательно-воспитательное и коррекционно-развивающее значение чтения.
Задачи уроков чтения. Овладение техникой чтения: формирование способа чтения, правильности, беглости. Обучение отдельным видам чтения (чтение вслух и про себя). Работа над осознанностью и выразительностью чтения.
Отбор текстов для уроков чтения.
Методика работы над текстом на уроке чтения. Подготовка к восприятию текста: приемы работы, предшествующие чтению художественного произведения. Основные этапы работы над текстом (художественным произведением): 1) первичный синтез, 2) анализ, 3) вторичный синтез; задачи и содержание каждого этапа. Формы и виды заданий в работе над пониманием, чтением и репродуцированием текста.
Особенности работы над пониманием произведения (анализ заглавия, содержания, структуры сюжета; характеристика и оценка поступков героев; выделение логических частей текста; выбор опорных слов; составление плана; определение темы и главной мысли текста, определение типа текста).
Особенности работы над чтением произведения (выборочное чтение; чтение по цепочке; соотнесение пунктов плана с конкретными частями текста, иллюстрации с фрагментом текста; реконструкция текста из предложенных фрагментов).
Особенности работы над репродуцированием произведения (подготовка к пересказу на основе анализа текстов; краткий пересказ с опорой на выделенные смысловые вехи; пересказ фрагментов по плану; пересказ-характеристика героя; подробный пересказ).
Трудности учащихся с тяжелыми нарушениями речи в овладении навыками чтения.
Связь уроков чтения с уроками произношения и развития речи (совершенствование произносительных навыков в связи с чтением, обогащение словарного запаса, формирование грамматического строя и связной речи учащихся).
Обучение умению выражать свое личностное отношение к прочитанному, элементарной оценке поступков героев. Воспитание внимания к языку произведения.
Методика работы над художественными произведениями разных жанров в начальных классах.
Литературоведческие основы анализа художественного произведения в начальных классах. Психологическая установка на восприятие художественного произведения учащимися с тяжелыми нарушениями речи.
Основные этапы работы над художественным произведением.
Методика чтения сказок. Сказка как жанр фольклора, его особенности. Сказки о животных, волшебные сказки. Основные направления изучения сказок. Особенности композиции и языка сказок; работа над эпизодом сказки. Значение изучения сказок для развития речи учащихся.
Методика чтения басен. Специфика басен как эпического жанра. Особенности методики анализа басни. Выделение своеобразных признаков басни (мораль, аллегория), выявление и объяснение иносказательного смысла. Раскрытие конкретного содержания басни. Обучение чтению басни (чтение по ролям, изобразительно-выразительное чтение). Затруднения учащихся с тяжелыми нарушениями речи при изучении басен.
Методика чтения стихотворений. Методика анализа стихотворений. Выявление признаков стихотворной речи, знакомство с ритмом стихотворения, с рифмой. Понимание содержания стихотворения как отражение чувств поэта.
Работа над выразительными средствами в процессе изучения лирического произведения. Трудности восприятия и понимания лирических произведений учащимися с тяжелыми нарушениями речи.
Моделирование и анализ уроков чтения с учетом характера изучаемых художественных произведений
|
Содержание и организация работы над чтением текста.
Методика работы над художественными произведениями разных жанров в начальных классах.
|
Анализ программного и учебно-методического материала по данному разделу. Отбор произведений для чтения школьниками с ОНР.
Моделирование и анализ уроков чтения с учетом характера изучаемых художественных произведений.
|
7
|
Изучение русского языка в 5-10-х классах специальной (коррекционной) школы 5 вида
|
Задачи изучения и содержание курса русского языка в 5-10 классах специальной школы. Преемственность в обучении русскому языку в начальных и старших классах.
Характеристика нарушений развития речи учащихся 5-10 классов специальной школы. Психолого-педагогическая характеристика учащихся старших классов. Индивидуальная работа с учащимися среднего звена специальной школы.
Методические основы изучения курса русского языка и работы по развитию речи в 5-10 классах
|
Изучение русского языка в 5-10-х классах специальной (коррекционной) школы 5 вида
|
Анализ школьной программы. Планирование индивидуальной работы с учащимися
|
|
