Протокол №1 Нигматуллин Р. З

Скачать 10.22 Mb.

Название	Протокол №1 Нигматуллин Р. З
страница	8/85
Дата публикации	07.09.2013
Размер	10.22 Mb.
Тип	Основная образовательная программа

100-bal.ru > Литература > Основная образовательная программа

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 ... 85

Служебные части речи

Предлог

Предлог как служебная часть речи. Разряды предлогов по значению: пространственные, временные, причинные, целевые и др. Многозначность предлогов. Переход слов различных частей речи (наречий, существительных и др.) в предлоги. Предлоги простые и составные. Правописание предлогов.

Умения и навыки:

употреблять в речи предлоги с именами существительными, местоимениями в различных падежах.

Союз

Союз – служебная часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные. Употребление союзов (для связи членов предложения и простых предложений в составе сложного. Союзы простые, составные.

Умения и навыки:

определять смысловые отношения, устанавливаемые союзами (сочинение, подчинение);
употреблять сочинительные союзы в простых и сложных предложениях;
употреблять союзы-синонимы.

Частица

Частица как часть речи. Значения частиц. Частицы формообразующие, отрицательные, вопросительные, модальные (выражение эмоций, волеизъявление и т.п.), а также утвердительные и отрицательные.

Правописание частиц не и ни.

Умения и навыки:

выражать различные оттенки значения с помощью частиц;
правильно писать частицы (раздельно, через дефис);
выразительно читать предложения с частицами.

Междометия и звукоподражательные слова

Понятие о междометии. Значения междометий. Разряды междометий по значению. Интонационное оформление междометий в предложении. Знаки препинания при междометиях. Звукоподражательные слова.

Умения и навыки:

выражать различные чувства и побуждения с помощью междометий;
выделять междометия в речи с помощью интонации;
правильно писать междометия;
правильно употреблять знаки препинания при междометиях в предложении.

Синтаксис (120 часов)

Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса.

Словосочетание, структура и грамматическое значение. Главная и зависимая части словосочетания. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам: именные, глагольные, наречные. Типы связи слов в словосочетаниях: согласование, управление, примыкание. Предложное и беспредложное управление.

Предложение, структура и грамматическое значение. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Повествовательные, вопросительные и побудительные. Невосклицательные и восклицательные предложения. Интонация и знаки препинания.

Грамматическая (предикативная) основа предложения. Типы предложений по количеству грамматических основ: предложения простые и сложные.

Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы их выражения. Простое и составное глагольное сказуемое. Согласование подлежащего и сказуемого в лице и числе. Второстепенные члены предложения. Прямое и косвенное дополнение. Согласованное и несогласованное определение. Обстоятельства места, времени, образа действия, причины и цели. Типы предложений по наличию / отсутствию второстепенных членов: распространенные, нераспространенные. Неполные предложения.

Прямой и обратный порядок слов в предложении.

Типы предложений по структуре: двусоставные и односоставные. Основные группы односоставных предложений: определенно-личные, неопределенно-личные, обобщенно-личные, безличные, назывные.

Предложения с однородными членами. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными и разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Обобщающие слова в предложениях с однородными членами. Интонация предложений с однородными членами. Знаки препинания.

Предложения с обособленными членами. Обособленные определения, приложения, дополнения, обстоятельства. Интонация, знаки препинания. Замена предложений с обособлением синонимическими конструкциями.

Предложения с обращением. Место обращения в предложении. Интонация предложения с обращением. Знаки препинания.

Предложения с вводными словами и вставными конструкциями. Группы вводных слов и словосочетаний по значению.

Умения и навыки:

определять главное и зависимое слово в словосочетании,
устанавливать связь слов в предложении с помощью вопроса;
правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении;
использовать в речи синонимические конструкции словосочетаний;
пользоваться в речи побудительными, вопросительными и восклицательными предложениями, правильно интонировать их, выделяя голосом нужные по смыслу слова;
пользоваться при построении предложений прямым и обратным порядком слов;
распознавать в тексте различные типы односоставных предложений по значению, способу морфологического выражения главного члена и употреблять их в связной речи:
различать предложения по строению и грамматическому значению;
употреблять личные и безличные предложения как синтаксические синонимы;
употреблять неопределенно-личные предложения с обобщающим значением в пословицах и поговорках;
употреблять неполные предложения в диалоге и сложных предложениях;
преобразовывать полные предложения в неполные;
интонировать предложения с однородными членами;
разграничивать однородные и неоднородные определения;
употреблять в речи предложения с однородными членами и подбирать к ряду однородных членов обобщающие слова;
заменять предложения с обособленными членами синонимическими конструкциями ( простыми и сложными предложениями без обособленных членов);
разграничивать в предложениях обращение и подлежащее;
употреблять обращения в диалогической и монологической речи, в письмах, объявлениях;
разграничивать вводные слова и члены предложения;
пользоваться вводными словами и конструкциями для выражения уверенности, неуверенности, привлечения внимания, оценки и т.п.;
употреблять вводные слова как средства межфразовой связи;
соблюдать правильную интонацию в предложениях с вводными словами и вставными конструкциями;
использовать в речи вводные слова-синонимы;
пользоваться в речи предложениями с обособленными обстоятельствами, определениями, дополнениями.

Сложное предложение, его структура и грамматическая ос-нова. Простые предложения в составе сложного. Средства связи простых предложений в составе сложного: интонация, союзы и союзные слова. Виды сложных предложений: союзные, бессоюзные, сложносочиненные, сложноподчиненные.

Умения и навыки:

выделять сложные предложения из текста;
определять вид сложного предложения; способы соединения простых предложений в сложном.

Сложносочиненные предложения; виды и способы связи. Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения (сочинительные, разделительные, противительные). Знаки препинания.

Умения и навыки:

определять способы связи простых предложений в сложносочиненном;
определять смысловые отношения между простыми предложениями в составе сложного по союзам и союзным словам;
употреблять в устной и письменной речи сложносочиненные предложения с различными союзами, произносить их правильно с различной интонацией, ставить знаки препинания;
объяснять знаки препинания в сложносочиненном предложении.

Сложноподчиненное предложение, его структура. Место придаточной части сложноподчиненного предложения по отношению к главной. Связь придаточной части с главной посредством союзов и союзных слов. Указательные слова в главной части сложноподчиненного предложения. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.

Виды сложноподчиненных предложений по значению. Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными, изъяснительными, обстоятельственными. Средства связи определительных, изъяснительных, обстоятельственных придаточных предложений с главным. Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными. Сложноподчиненное предложение с последовательным, однородным и параллельным подчинением.

Синонимия простых предложений с обстоятельствами причины, времени, условия, уступки, цели, следствия и сложноподчиненных с соответствующей придаточной частью. Трансформация сложноподчиненных предложений в простые и простых в сложные.

Умения и навыки:

выделять главные и придаточное предложения в составе сложного;
устанавливать связь между придаточным и главным в сложноподчиненном предложении, определять их вид, объяснять расстановку знаков препинания;
определять тип и место придаточного предложения;
определять слово в главном предложении, к которому относится придаточное;
употреблять в речи различные сложноподчиненные предложения с подчинительными союзами и союзными словами, произносить их с правильной интонацией;
заменять сложноподчиненные предложения простыми с обособленными второстепенными членами.

Сложное бессоюзное предложение, его структура. Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Средства соединения частей бессоюзного сложного предложения: интонация, знаки препинания (запятая, точка с запятой, двоеточие, тире). Синонимия бессоюзных и союзных сложноподчиненных предложений.

Умения и навыки:

определять смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения;
различать бессоюзные сложные предложения с пояснительными, дополнительными и причинными отношениями и сложноподчиненные предложения с соответствующими придаточными;
объяснять постановку знаков препинания;
производить замену бессоюзного сложного предложения союзным, объяснять различие в строении и значении;
употреблять в речи бессоюзные сложные предложения.

Сложное предложение с различными видами связи.

Части сложного предложения с различными видами связи. Знаки препинания.

Умения и навыки:

выделять части в составе сложного предложения;
объяснять постановку знаков препинания;
различать бессоюзные сложные предложения и сложные предложения с разными видами связи.

Способы передачи чужой речи: прямая речь, косвенная речь, диалог, цитата. Структура предложений с прямой и косвенной речью. Знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью. Ввод цитаты в речь, знаки препинания при оформлении цитат и диалога.

Умения и навыки:

выделять в предложении прямую речь и слова автора; объяснять постановку знаков препинания в предложениях с прямой речью;
различать предложения с прямой речью и диалог; оформлять диалог в письменной речи;
определять особенности выражения косвенной речи;
трансформировать предложения с прямой речью в предложения с косвенной речью;
оформлять диалог в письменной речи;
вводить цитаты в письменное высказывание.

Текст как синтаксическая единица. Смысловые отношения между предложениями и частями текста (соединение, присоединение, сопоставление и противопоставления, причинно-следственные отношения, отношения тождества). Средства выражения. Структурные средства связи: порядок слов, анафора, синтаксический параллелизм, повтор. Обобщенно-личные и вопросительные предложения как средства связи частей текста.

Способы связи предложений в тексте: связь цепная и параллельная. Самостоятельные и зависимые предложения.

Умения и навыки:

определять смысловые отношения между предложениями текста на основе связующих элементов;
находить и определять средства связи предложений в тексте;
определять способы связи предложений в тексте;
находить в тексте (и его образцах) самостоятельные и зависимые предложения;
составлять текст с использованием различных средств связи.

Орфография и пунктуация (30 часов)

Соотношение звука и буквы. Правописание гласных и согласных в корне. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне. Чередование гласных в корне.

Правописание приставок. Гласные и согласные в приставках. Приставка с и ее правописание. Правописание гласных и согласных после шипящих. ы и и после приставок, оканчивающихся на согласные.

Разделительный ъи ь.ы и и после ц.

Правописание суффиксов. Суффиксы -к- и -ск-, -н- и -нн- в различных частях речи. Слитное, дефисное и раздельное написание самостоятельных и служебных частей речи.

Строчная и прописная буквы.

Перенос слов.

Орфографические словари.

Умения и навыки:

правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне;
находить орфограммы в приставках и правильно писать в них гласные и согласные;
образовывать слова с помощью суффиксов и правильно писать их;
находить орфограммы в суффиксах и правильно писать в них гласные и согласные;
правильно писать предлоги со словами, к которым они относятся, пользоваться в речи предлогами-синонимами и предло-гами-антонимами;
разграничивать на письме составные союзы и сходные с ними сочетания местоимений и наречий с частицами;
разграничивать смешиваемые орфограммы;
пользоваться орфографическим словарем.

Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях.

Запятая: между однородными членами предложения, в предложениях с обособленными членами, при вводных словах и предложениях, между частями сложносочиненного и сложноподчиненного предложений, в бессоюзном сложном предложении. Точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.

Тире: между подлежащим и сказуемым, в предложениях с обобщающим словом при однородных членах, между членами предложения для выражения неожиданности или противопоставлении и при пропуске какого-нибудь члена предложения, в бессоюзном сложном предложении.

Знаки препинания при прямой речи, цитировании, диалоге.

Умения и навыки:

анализировать смысловые и синтаксические отношения в предложениях;
обосновывать выбор знаков препинания, опираясь на смысловую, интонационную и грамматическую характеристику предложений;
ставить знаки препинания в предложениях с пропущенной связкой;
ставить знаки препинания при однородных членах с союзным и бессоюзным соединением, с обобщающим словом и без него;
выделять на письме обособленные члены предложения;
разграничивать вводные слова и верно ставить знаки препинания в предложениях с вводными словами и конструкциями;
ставить знаки препинания в сложных предложениях с союзной и бессоюзной связью;
правильно оформлять диалог, цитаты и предложения с прямой речью.

Содержание, обеспечивающее формирование
культуроведческой компетенции

Русский речевой этикет, его особенности в сопоставлении с речевым этикетом родного народа. Правила приветствия, прощания, извинения, выражения благодарности, сочувствия, одобрения и т.п.

Отражение в языке культуры и истории народа. Русские имена и фамилии. Пословицы и поговорки народов России. Праздники, обычаи, традиции. Взаимообогащение языков народов России. Единицы русского языка с национально-культурной семантикой.

Умения и навыки:

выявлять единицы с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе, объяснять их значение с помощью лингвистических словарей;
понимать и употреблять в речи слова с национально-культур-ным компонентом:
понимать и использовать в речи формулы речевого этикета (приветствие, прощание, извинение, просьба, благодарность, поздравление, приглашение и т.п.);
правильно склонять имена и фамилии;
вести диалог в условиях межкультурной коммуникации, со-блюдая правила речевого этикета;
рассказывать о народных промыслах, народном творчестве, праздниках, обычаях и традициях своего народа и других народов России.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

основные единицы языка и их признаки;
смысл понятий: речь устная и письменная; диалог и монолог; ситуация речевого общения; стили языка; текст;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета;
основные особенности фонетической, лексической системы и грамматического строя русского языка;

уметь

опознавать основные единицы языка, определять их особенности;
различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
определять тему, основную мысль, функционально-смысловой тип и стиль текста; анализировать его структуру и языковые особенности;
выявлять и исправлять ошибки в произношении и употреблении слов, словосочетаний, предложений, вызванные влиянием родного языка;
соблюдать основные орфоэпические, лексические, стилистические, правописные нормы русского литературного языка; нормы русского речевого этикета;

аудирование и чтение

понимать информацию, предъявляемую на слух в нормальном темпе (речь диктора радио, телевидения, официального лица и др.);
читать тексты разных стилей и жанров; использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое);
пользоваться словарями разных типов, справочной литературой;

говорение и письмо

пересказывать (подробно, выборочно, сжато) прочитанный или прослушанный текст;
создавать в соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией общения устные и письменные тексты в форме монолога-описания, повествования, рассуждения, различные по стилю и жанру;
вести диалог на бытовые, учебные, социокультурные темы; диалог-дискуссию с аргументацией своей точки зрения;
осуществлять основные виды информационной переработки текста (план, конспект);
переводить на русский язык фрагменты из произведений родной литературы;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания роли русского языка в жизни человека и общества; роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
приобщения к русской и мировой культуре;
официального и неофициального межличностного и межкультурного общения в социально-культурной, бытовой и учебной сферах; социальной адаптации;
получения знаний по другим учебным предметам;
развития навыков речевого самоконтроля, оценки своей речи с точки зрения правильности.

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПО ЛИТЕРАТУРЕ

для образовательных учреждений с русским языком обучения

Место литературы в федеральном базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 385 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования. В V, VI, VII, VIII классах выделяется по 70 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю), в IX классе – 105 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю).

Примерная программа рассчитана на 319учебных часов, предусмотренный резерв свободного учебного времени составляет 66 учебных часов (или 17%) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий. Указанные в программе часы, отведенные на изучение творчества того или иного писателя, предполагают возможность включения, кроме названных в программе, и других эстетически значимых произведений, если это не входит в противоречие с принципом доступности и не приводит к перегрузке учащихся.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

выделение характерных причинно-следственных связей;
сравнение и сопоставление;
умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
самостоятельное выполнение различных творческих работ;
способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиолвизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
составление плана, тезиса, конспекта;
подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Результаты обучения

Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности: работать с книгой, выявлять авторскую позицию,оценивать и сопоставлять, выделять и формулировать, характеризовать и определять, выразительно читать и владеть различными видами пересказа,строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою,писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Содержание, рекомендуемое к усвоению в V-VI классах¹

(140 час)
ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА (2 час)

Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражения богатства и многообразия духовного мира человека. Происхождение литературы. Миф. Литература и другие виды искусства. Мифология и ее влияние на возникновение и развитие литературы.

Русский фольклор (9 час)

Коллективность творческого процесса в фольклоре. Жанры фольклора. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы.

Малые жанры фольклора.

Жанровые признаки пословицы и поговорки. Отражение в пословицах народного опыта. Метафорическая природа загадок. Афористичность и образность малых фольклорных жанров.

Песня как форма словесно-музыкального искусства. Виды народных песен, их тематика. Лирическое и повествовательное начало в песне. Исторические песни как особый эпический жанр.

Сказки «Царевна-лягушка», «Жена-доказчица», «Волк и журавль»(возможен выбор трех других сказок).

Миф и сказка. Виды сказок: волшебные, бытовые, сказки о животных. Народная мудрость сказок.. Соотношение реального и фантастического в сказочных сюжетах. Фольклорная и литературная сказка. Понятие об эпосе.
Литературная сказка

Х.К. Андерсен (4 час)

Слово о писателе.

Сказка «Снежная королева» (возможен выбор другой сказки).

Борьба добра и зла в сказках Андерсена. Мастерство писателя в построении сюжета и создании характеров.

Древнерусская литература (6 час)

Связь литературы с фольклором.

«Повесть временных лет» (фрагменты, например, «Основание Киева», «Сказание о Кожемяке») (возможен выбор другого произведения).

Образно-стилистические особенности жанра летописи. "Повесть" как исторический и литературный памятник Древней Руси.

«Повесть о Петре и Февронии Муромских» (возможен выбор другого произведения).

Представления писателей Древней Руси о духовной красоте человека. Изображение идеальных человеческих отношений. Тема любви и святости в повести. Цельность характеров героев.
Зарубежная литература

Д.Дефо (4 час) (возможен выбор другого зарубежного писателя)

Слово о писателе.

Роман «Робинзон Крузо».

История освоения мира человеком. Природа и цивилизация. Мужество и разум как средство выживания в суровых жизненных обстоятельствах. Образ главного героя.
литература XIX века (63 час)

Классическая литература как образец нравственного и художественного совершенства. Вечность и актуальность проблем, поставленных русскими писателями XIX века. Изображение человеческих чувств и взаимоотношений в литературе «золотого» века.

И.А. Крылов (4 час)

Слово о писателе.

Басни: “Квартет", "Волк и ягненок», "Свинья под Дубом", "Волк на псарне" (возможен выбор других басен).

Жанр басни, история его развития. Басня и сказка. Образы животных и их роль в басне. Мораль басен и способы ее выражения. Аллегория как основа художественного мира басни. Выражение народного духа и народной мудрости в баснях И.А. Крылова. Языковое своеобразие басен Крылова.

В.А. Жуковский (2 час)

Слово о поэте.

Баллада «Лесной царь» (возможен выбор другой баллады).

Реальное и фантастическое в балладе. Диалог как способ организации конфликта. Талант В.А. Жуковского-переводчика.
Жанр баллады в зарубежной литературе

Ф. Шиллер (1 час)

Слово о поэте.

Баллада «Перчатка» (возможен выбор другого произведения).

Идея чести и человеческого достоинства в балладе Шиллера. Напряженность сюжета и неожиданность развязки.
А.С. Пушкин (16 час)

Слово о поэте.

Стихотворения: «Няне», «И.И. Пущину», «Зимнее утро»

Лирика как род литературы. Лирический герой, его чувства, мысли, настроение. Тема дружбы в лирике Пушкина. Мир природы и его поэтическое изображение в стихотворении «Зимнее утро». Образ лирического героя.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» (возможен выбор другой сказки).

Фольклорные традиции в сказке Пушкина. Утверждение высоких нравственных ценностей. Борьба добрых и злых сил; закономерность победы добра. Понятие о стихотворной сказке.

Роман «Дубровский»

Сюжетные линии и герои повести, ее основной конфликт. Образ Владимира Дубровского. Нравственная проблематика повести. Тема «отцов и детей». Образы крестьян в повести.

Повесть «Выстрел».

Своеобразие главного героя повести. Характер Сильвио: благородство и самолюбие. Мстительность и ее преодоление. Смысл названия произведения.
М.Ю. Лермонтов (4 час)

Слово о поэте.

Стихотворения: «Бородино», «Листок», «Три пальмы».

История Отечества как источник поэтического вдохновения и национальной гордости. Образ простого солдата – защитника родины. Олицетворение как один из художественных приемов при изображении природы Лермонтовым. Познание внутреннего мира лирического героя через природные образы.
Н.В. Гоголь (4 час)

Слово о писателе.

Повесть "Ночь перед Рождеством"(возможен выбор другой повести из цикла «Вечера на хуторе близ Диканьки»).

Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Яркость характеров. Сочетание лиризма и юмора в повести. Живописность языка гоголевской прозы.
А.В. Кольцов (2 час) (возможен выбор другого поэта пушкинской поры)

Слово о поэте.

Стихотворение «Песня пахаря» (возможен выбор другого стихотворения).

Поэтизация крестьянского труда в лирике Кольцова. Своеобразие жанра песни. Фольклорная образность.
Ф.И. Тютчев (2 час)

Слово о поэте.

Стихотворение «Есть в осени первоначальной…».

Картины русской природы в изображении Тютчева. Пейзаж как средство создания настроения.
А.А. Фет (3 час)

Слово о поэте.

Стихотворения: «Я пришел к тебе с приветом…», «Учись у них  у дуба, у березы…».

Лирический герой стихотворения Фета. Средства передачи настроения. Человек и природа в лирике Фета. Понятие о параллелизме.
И.С. Тургенев (4 час)

Слово о писателе

Повесть «Муму» (возможен выбор другой повести)

Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостнической России. Нравственное преображение Герасима. Сострадание и жестокость. Авторская позиция и способы ее проявления.
А.К. Толстой (2 час)

Слово о поэте.

Баллада «Василий Шибанов»(возможен выбор другого произведения).

Цельность характера главного героя. Образ Ивана Грозного. Тема преданности и предательства. Нравственная проблематика баллады.
Н.А. Некрасов (7 час)

Слово о поэте.

Стихотворение «Крестьянские дети»

Образы крестьянских детей. Речевая характеристика героев. Тема крестьянской доли. Внимание Некрасова к жизни простого народа.

Стихотворение «Железная дорога».

Образ народа-труженика и народа-страдальца. Народность некрасовской лирики.

Поэма «Мороз, Красный Нос» (возможен выбор другой поэмы).

Фольклорные традиции в поэме. Образ русской женщины. Трагическое и лирическое звучание произведения. Голос автора в поэме.
Н.С. Лесков (2 час)

Слово о писателе.

Рассказ «Левша».

Русский характер в рассказе: талант и трудолюбие как отличительная черта русского народа. Проблема народа и власти в рассказе. Образ повествователя и стилистические особенности сказа Лескова.
А.П. Чехов (2 час)

Слово о писателе.

Рассказ «Толстый и тонкий».

Сатира и юмор в чеховских рассказах. Разоблачение трусости и лицемерия. Роль художественной детали.
Жанр новеллы в зарубежной литературе

П. Мериме (2 час)

Новелла «Маттео Фальконе» (возможен выбор другого произведения).

Характер как двигатель сюжета. Своеобразие главного героя.
В.Г. Короленко (3 час)

Слово о писателе.

Повесть «В дурном обществе» («Дети подземелья») (возможен выбор другого произведения).

Гуманистический смысл произведения. Мир детей и мир взрослых. Контрасты судеб героев. Особенности портрета и пейзажа в повести.

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 ... 85

	Департамент научно-технологической политики и образования Утверждено решением Ученого совета Академии 27. 09. 2004 г. (протокол №1), с изменениями в соответствии с решением Ученого совета...		Протокол № Ильина О. С. Привалов Н. Т Протокол № от мбоу «Татарско Кандызская сош» /Халиуллин И. Ш
	Протокол № от 2011 г Зам дир по увр с. П. Хлопушина от 2012г. № протокол №		Согласовано утверждено и введено Мо протокол № педагогического совета школот 20 г протокол № от 20
	Протокол от «28» 08. 2012г. №1 Рассмотрено и утверждено на заседании учёного совета факультета педагогики и психологии (протокол от 20 г. № )		Протокол №1 от «25» августа 2011 г Обсуждена на заседании кафедры экономики производства 27 января 2009, протокол №9
	Протокол заседания от «30» августа 2011г. №01 Рассмотрено и утверждено на заседании учёного совета факультета педагогики и психологии протокол от 2012 г. №		Приказ №94. 4 от 03. 09. 2012 И. В. Москаленко Протокол № от Протокол Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования
	Протокол№1 Протокол №1 Приказом школы № Программа предназначена для учащихся 8 класса, изучающие предмет «немецкий язык» седьмой год и разработана на основе		Протокол №3 от21. 03. 2012г. Принято на педагогическом Совете Протокол №5 от Программы отдельных учебных предметов, курсов на ступени основного общего образования по фгос
	Протокол № от 20 г. Председатель Рабочая программа «Деловой этикет и протокол» Охватывают материал по страноведению англоязычных стран, речевому этикету и правилам написания делового письма		Протокол от 31. 08. 2011г. №1 согласована протокол заседания управляющего... До революции село Вязовое являлось крупным волостным центром Грайворонского уезда Курской губернии. Здесь до 1917 года действовали...
	Программа по дпи, разработана на основе базисного учебного плана... Мо протокол № педагогического совета школот 20 г протокол № от 20		Протокол №1 от 29. 08. 2012г от 31. 08. 2012г Рассмотрено и утверждено на заседании учёного совета факультета педагогики и психологии(протокол от «29»марта 2012 г. №8)
	Протокол №3 от 01. 03. 2012 г Рассмотрено и утверждено на заседании учёного совета факультета экономики и управления (протокол от 2012 г. № )		Протокол №1 от 31. 08. 2012 г Рассмотрено и утверждено на заседании учёного совета факультета экономики и управления (протокол от 2012 г. № )

Протокол №1 Нигматуллин Р. З

Похожие: