№
п\п
|
Изучаемый раздел, тема учебного материала
|
Кол-во часов
|
Даты проведения
|
Тип урока
|
Виды контроля
|
Планируемые результаты
|
Дом. зад.
|
План.
|
Факт.
|
Знания
|
Умения
|
|
1
|
Русская литература ХХ в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы. Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России , отражение в них «вечных проблем бытия».
|
1
|
|
5.09
|
Лекция
|
|
Знать основные темы и проблемы русской литературы ХХ века.
|
Уметь соотносить процесс развития русской литературы с литературой других стран,, с мировой культурой.
|
1.Прочитать с. 5-16 учебн., по статье «Начало ХХ века» сост. тезисы
|
2
|
Литературный процесс рубежа веков-концаХIХ-начала ХХ. Новаторство литературы начала ХХ в.
|
1
|
|
6.09
|
Лекция с элементами беседы
|
Фронтальный опрос
|
Знать основные закономерности развития литературного процесса рубежа веков.
|
Уметь соотносить процесс развития литературы с общественной жизнью и культурой.
|
1.Прочитать биографию Бунина, дополнить самостоятельно найденным материалом
2.Прочитать фрагменты книги «Окаянные дни»
|
3
|
И.А.Бунин. Жизнь и творчество. Лирика Бунина. Основные мотивы. Точность воспроизведения психологии человека.
|
1
|
|
7.09
|
Лекция учителя, сообщения уч-ся
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Знать биографию писателя, основные мотивы лирики.
|
Уметь выделять изобразительно-выразительные средства и определять их роль в художественном тексте.
|
1.Прочитать рассказ «Антоновские яблоки», «Легкое дыхание»
2. Подготовить выразительное чтение стихов «Седьмое небо надо мною…», «Вечер» и др.
|
4-5
|
И.А.Бунин. Рассказы о любви( «Чистый понедельник», «Легкое дыхание», «Темные аллеи»).
«Антоновские яблоки»
|
2
|
|
9.09
10.09
|
Семинарское занятие
|
Анализ рассказа( письм. ответ на вопросы), тестирование, сочинение
|
Уметь определять стилистическую окрашенность повествования.
|
Уметь анализировать эпизод и объяснять его связь с проблематикой произведения.
|
1.Прочитать рассказ «Господин из Сан-Франциско», подготовить устный рассказ «Мое впечатление от прочитанного»
2. Прочитать рассказ «Чистый понедельник»
|
6
|
И.А.Бунин. «Господин из Сан-Франциско». Сюжет, композиция ,проблематика, смысл названия, символика. Система образов.
|
1
|
|
11.09
|
Лекция с элементами беседы
|
Аналитическая беседа
|
Уметь составлять развернутую характеристику героя; определять роль художественной детали.
|
Уметь выделять в тексте нравственно-идеологические проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры.
|
Подготовиться к урокам по творчеству Куприна (проч. «Олеся», «Гранатовый браслет»
|
7
|
А.И.Куприн.
Жизнь и творчество. Основные проблемы , художественные особенности его произведений.
|
1
|
|
13.09
|
Лекция с элементами беседы
|
Сообщения учащихся
|
Знать биографию писателя; нравственно-философскую проблематику его произведений.
|
Уметь обосновать в устной и письменной форме свое отношение к произведению.
|
1.Подготовить сообщение по произведениям «Олеся», «Гранатовый браслет»
2. Прочитать «Суламифь»
|
8-9
|
А.И.Куприн. Тема любви в творчестве писателя.( «Гранатовый браслет», «Олеся», «Суламифь»)
|
2
|
16.09.
17. 09.
|
|
Семинарское занятие
|
Сочинение-миниатюра»О чем заставил задуматься рассказ Куприна «Гранатовый браслет?», тестирование
|
Знать смысл названия произведения, центральные образы, проблематику.
|
Уметь сопоставлять эпизод эпического произведения с экранизацией или иллюстрацией к нему.
|
1.Прочитать повесть Л. Андреева «Иуда Искариот», ответь на вопросы 4-5
2. Инд. зад.: подготовить сообщение о жизни и творчестве Л. Андреева
|
9
|
Внеклассное чтение
Л.Андреев. Жизненный и творческий путь. Нравственно-философская проблематика повести «Иуда Искариот»
|
1
|
22.09
|
|
Доклады учащихся
|
Сочинение-миниатюра»Мой Иуда Искариот», тестирование
|
Знать биографию писателя, Нравственно-философскую проблематику его произведения
|
Уметь анализировать эпизод и объяснять его связь с проблематикой произведения
|
1.Подготовить сообщение о биографии Горького
2. Прочитать рассказы « Макар Чудра», «Старуха Изергиль», «Челкаш»
3.Сообщение о «Коновалов», «Супруги Орловы»
|
10
|
М.Горький. Личность. Судьба . Творчество.
Ранние произведения М.Горького. Воспевание красоты и духовной мощи свободного человека. Поэтика и проблематика рассказов «Челкаш» и «Старуха Изергиль».
|
1
|
24.09
|
24.09
|
Беседа
|
Тест на восприятие, Индив. задания
|
Биография писателя. Видение обстановки действия и мысленно рисовать и мысленно рисовать портрет героя.
|
Выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте.
|
Инд. зад.:
1.Рассказ о сюжетной основе пов. «Фома Гордеев»
2. Повторить виды драмы
3. Знать содержание пьесы на дне
4. инд. зад.: сценическая история пьесы «На дне»
|
11
|
Пьеса «На дне». Сценическая история и роль в театральной и общественной жизни.
|
1
|
29.09
|
29.09
|
Лекция учителя, сообщения уч-ся
|
Выразительное чтение наизусть монолога Сатина
|
История создание произведения, жанровое своеобразие, проблематика.
|
Оценивать игру актера в отдельной сцене.
|
1.Чтение статьи учебника, ответы на вопросы 5, 7
2. Жизненный путь Сатина, Бубнова, Луки
|
12
|
Философский спор о правде и человеке. Проблема гуманизма.
|
1
|
30.09
|
30.09
|
Аналитическая беседа
|
Аналитическая беседа
|
Развитие конфликта в драме.
|
Анализировать место и роль отдельного эпизода в архитектонике произведения.
|
1.Наизусть монолог Сатина о человеке
2. Устное высказывание «В чем смысл финала пьесы?»
|
13
|
Система образов в пьесе «На дне».
|
1
|
1.10
|
1.10
|
Доклады уч-ся
|
Проблемные задания
|
Система образов произведения.
|
Написать отзыв о театральном спектаклеинсценировке, экранизации изученного произведения
|
1.Подготовиться к сочинению по творчеству Горького
2. Тезисы статьи Горького «Несвоевременные мысли»
|
14
|
Развитие речи. Сочинение по творчеству М.Горького.
|
1
|
|
6.10
|
Письм. работа
|
Сочинение
|
Материал по выбранной теме, полно раскрыть ее и грамотно изложить материал
|
Самостоятельно редактировать текст.
|
1.Подготовить сообщение «Основные направления в русской поэзии ХХ века»
2. Составить тезисы статьи учебника «Предшественники символизма»
|
15
|
Обзор русской поэзии конца ХIХ-начала ХХ вв.
|
1
|
|
7.10
|
Лекция
|
Составление тезисов
|
Литературные течения русской поэзии конца ХIХ-начала ХХ вв.
|
Соотносить процесс развития литературы с общественной жизнью и развитием культуры.
|
Инд. задания по анализу стихотворений
|
16
|
Символизм. «Старшие символисты» и
«младосимволисты»
|
1
|
|
8.10
|
Лекция учителя, сообщ. уч-ся
|
Составление тезисов
|
Основные положения символизма как литературного направления.
|
Постигать содержание литературного произведения на аналитическом уровне.
|
1.Доклады по биографии и творчеству Брюсова
2. Чтение и анализ стихов Брюсова
|
17
|
В.Я.Брюсов. Основные темы и мотивы поэзии Брюсова.
Стихотворения: «Сонет к форме, «Юному поэту», «Грядущие гунны». Своеобразие решения темы поэта и поэзии.
|
1
|
|
13.10
|
Лекция учителя с элементами анализа лирич. произв.
|
Анализ стихотворений, тестирование
|
Знать биографию Брюсова, особенности его поэтики.
|
Уметь анализировать лирическое произведение
|
1.Одно стихотворение Брюсова наизусть
2. Инд. сообщения по стихотворениям Бальмонта
|
18
|
К.Д.Бальмонт. Жизненный и творческий путь поэта.
Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие тени», «Безглагольность», «Я в этот мир пришел. чтоб видеть солнце». Основные темы и мотивы поэзии Бальмонта. Музыкальность стиха , изящество образов.
|
1
|
|
14.10
|
Лекция учителя с элементами анализа лирич. произв.
|
Выразительное чтение наизусть, тестирование, анализ стихотворения, индив. задания
|
Знать биографию поэта, основные мотивы его творчества
|
Уметь анализировать лирическое произведение
|
1.Чтение статьи учебника о Бальмонте
2. Наизусть одно стихотворение
3. Инд. сообщения о жизни и творчестве А. Белого
|
19
|
А.Белый. Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Раздумье», «Русь», «Родине». Интуитивное постижение действительности. Тема родины боль и тревога за судьбы России.
|
1
|
|
15.10
|
Лекция учителя с элементами анализа лирич. произв.
|
Выразительное чтение наизусть, тестирование, анализ стихотворения, индив. зад
|
Знать биографию поэта,
Уметь выступать с устным сообщением
|
Уметь постигать содержание литературного произведения на аналитическом уровне
|
Сообщения о представителях акмеизма
|
