Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2010

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Для учащихся

1. 
   Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И., Збарский И.С. Литература. 9 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2010.
   
2. 
   Литература. 9 класс: Хрестоматия / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. М.: Просвещение, 2007.
   
3. 
   Коровина В.Я., Збарский И. С, Коровин В. И. Читаем, думаем, спорим...: Дидактические материалы по литературе: 9 класс. М.: Просвещение, 2010.
   
4. 
   Контрольно-измерительные материалы. Литература: 9 класс / Сост. Е.С. Ершова. М.: ВАКО, 2011.
   
5. 
   Тимофеев Л.И., Тураев С.В. Краткий словарь литературоведческих терминов. М.: Просвещение, 2001.
   
6. 
   Коровин В.И. АС. Грибоедов в жизни и творчестве. М.: Русское слово, 2001.
   
7. 
   Коровин В.И. А.С. Пушкин в жизни и творчестве. М.: Русское слово, 2000.
   
8. 
   Коровин В.И. М.Ю. Лермонтов в жизни и творчестве. М.: Русское слово, 2001.
   
9. 
   Манн Ю.В., Самородницкая Е.И. Гоголь в школе. М.: ВАКО, 2007.
   

10. 
    Сахаров В.И. М.А. Булгаков в жизни и творчестве. М.: Русское слово, 2002.
    
11. 
    Якушин Н.Н. Ф.М. Достоевский в жизни и творчестве. М.: Русское слово, 2000
    

Для учителя

1. 
   Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И., Збарский И.С. Литература. 9 класс: Учебник для обн щеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просве-^ щение, 2010.
   
2. 
   Беляева Н.В., Еремина О.А. Уроки литературы в 9 классе: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2009.
   
3. 
   Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 9 класс М.: ВАКО, 2011.
   
4. 
   Марченко А.М. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. М.: Просвещение, 2008.
   
5. 
   Коровин В.И. А.С. Грибоедов в жизни и творчестве. М.: Русское слово, 2001.
   
6. 
   Коровин В.И. А.С. Пушкин в жизни и творчестве. М.: Русское слово,2000.
   
7. 
   Коровин В.И. М.Ю. Лермонтов в жизни и творчестве. М.: Русское слово, 2001.
   
8. 
   Манн Ю.В., Самородницкая Е.И. Гоголь в школе. М.: ВАКО, 2007.
   
9. 
   Сахаров В.И. М.А. Булгаков в жизни и творчестве. М.: Русское слово, 2002.
   
10. 
    Якушин Н.Н. Ф.М.Достоевский в жизни и творчестве. М.: Русское слово, 2000.
    

9 КЛАСС

Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 9 класса к учебнику В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина, И.С. Збарского ¹ составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и авторской программы ².

Основная задача обучения в 9 классе - углубить представления учащихся о взаимосвязи литературы и истории. Изучение литературы как искусства слова предполагает систематическое чтение художественных произведений. Этим целям посвящены структура, содержание, методика курса литературы.

Предполагается три круга чтения: для чтения и восприятия; для чтения, истолкования и оценки; для чтения и речевой деятельности. Ученики 9 класса владеют техникой чтения и подготовлены к истолкованию прочитанного, поэтому на уроках важно больше времени уделять активному чтению вслух и углублению толкования художественных произведений.

Программа предполагает широкое использование учебно-наглядных пособий, аудио- и киноматериалов, раздаточного материала, репродукций картин художников, приобщение школьников к работе с литературоведческими и лингвистическими словарями и различной справочной литературой.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

• 
  образную природу словесного искусства;
  
• 
  общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);
  
• 
  авторов и содержание изученных художественных произведений;
  
• 
  основные теоретические понятия: литература как искусство слова (развитие представлений), слово как жанр древнерусской литературы, ода как жанр лирической поэзии, жанр путешествия, сентиментализм (начальные представления), романтизм (развитие понятия), баллада (развитие представлений), роман в стихах (начальные представления), реализм (развитие понятия), реализм в художественной литературе, реалистическая типизация (углубление понятия), трагедия как жанр драмы (развитие понятия), психологизм художественной литературы (начальные представления), психологический роман (начальные представления), герой и антигерой, литературный тип, комическое и его виды (сатира, ирония, юмор, сарказм), комедия как жанр драматургии (развитие представлений), повесть (развитие понятия), жанровые особенности рассказа (развитие представлений), художественная условность, фантастика (развитие понятий), притча (углубление понятия), силлаботоническая и тоническая системы стихосложения, виды рифм, способы рифмовки (углубление представлений), философско-драматическая поэма.
  

Учащиеся должны уметь:

• 
  прослеживать темы русской литературы и их исторические изменения;
  
• 
  определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и писателей разных эпох;
  
• 
  определять идейную и эстетическую позицию писателя;
  
• 
  анализировать произведение литературы с учетом особенностей художественного метода и жанровой специфики;
  
• 
  оценивать проблематику современной литературы и соотносить ее с идейными исканиями художников прошлого;
  
• 
  анализировать произведения современной литературы с учетом преемственности литературных жанров и стилей;
  
• 
  различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;
  
• 
  осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него;
  
• 
  сопоставлять и критически оценивать идейные искания писателей и поэтов, сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и различное в них;
  
• 
  использовать в творческих работах жанровые формы, выработанные литературой, включая в них элементы стилизации.
  

Место предмета

На изучение предмета отводится 3 часа в неделю, итого 102 часа за учебный год.
Распределение учебных часов по разделам программы

Введение - 1 час.

Древнерусская литература - 3 часа.

Русская литература XVIII века - 9 часов.

Шедевры русской литературы XIX века - 54 часа.

Литература XX века - 25 часов.

Романсы и песни на слова русских писателей Х1Х-ХХ веков - 2 часа.

Из зарубежной литературы — 6 часов.

Итоговые уроки - 2 часа.

Рабочая программа по литературе.

9 класс (102 часа)

№№ урока	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания урока	Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся	Виды контроля, самостоятельной деятельности	Домашнее задание
1	2	3	4	5	6	7
ВВЕДЕНИЕ (1 час)
1	Лите-ратура в духовной жизни человека	Урок-беседа, урок-практикум	Литература как искусство слова. Роль литературы в духовной жизни человека. Национальная самобытность русской литературы. Выявление уровня литературного развития учеников. Беседа о прочитанных за лето книгах. Тестирование. Знакомство с учебником литературы	Знать: основную проблему изучения литературы в 9 классе (взаимосвязь литературы и истории); содержание и героев произведений, изученных в 5-8 классах. Понимать: роль литературы в духовной жизни человека; значение изучения литературы; гуманизм, гражданский и патриотический пафос русской литературы. Уметь: строить развернутые высказывания о прочитанных книгах; пересказывать сюжеты произведений; характеризовать героев и их поступки	Тест	Чтение статьи «Древнерусская литерату-ра» (с. 4-8), «Слова о полку Игореве»
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (3 часа)
2	«Слово о полку Игоре-ве»	Урок изучения нового материала (лекция), урок-беседа	Повторение изученного по древнерусской литературе. Обзорная характеристика древнерусской литературы, ее жанровое разнообразие. Основные черты древнерусской литературы (исторический характер, этикетность). Периоды развития древнерусской литературы. Составление плана статьи «Древнерусская литература». «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы. История рукописи. Чтение статей «О "Слове о полку Игореве"», «Из истории рукописи» (с. 8—11). Проблема авторства. Историческая основа, сюжет «Слова...». Тема, идея, жанр произведения. Чтение фрагментов на древнерусском языке, в переводе Д.С. Лихачева. Комментированное чтение произведения в переводе Н.А. Заболоцкого. Словарная работа	Знать: основные черты и жанры древнерусской литературы, этапы ее развития; историю открытия «Слова о полку Игореве»; историческую основу, сюжет и содержание «Слова...»; жанровые особенности произведения. Понимать: отношение неизвестного автора к изображаемому; значение «Слова...» в развитии русской литературы; патриотический пафос произведения. Уметь: выразительно читать текст, определять его тему и идею; выяснять значение незнакомых слов; составлять план произведения; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения	Составление плана статьи, вопросы и задания 1—5 (с. 8), 1-3 (с. 10), 4(с. 33)	Вопросы и задания 2-7 (с. 34), сообще-ния о князьях - героях «Слова...»
3, 4	Худо-жественные осо-бенности «Слова о полку Игореве»	Уро- ки- прак- тику-мы	Исторические справки о князьях - героях «Слова...» (сообщения учащихся). Специфика жанра и особенности композиции «Слова...». Роль «Золотого слова Святослава» в раскрытии идеи произведения. Герои «Слова...» (Игорь, Ярославна, Святослав и др.). Символика в произведении. Фольклорные мотивы произведения. Богатство и разнообразие художественных средств в произведении. Мастерство автора. В. Г. Белинский о «Слове...». Словарная работа. Переводы и переложения произведения. «Слово...» в живописи и в музыке	Знать: сюжет и содержание «Слова...»; разные переводы произведения; специфику жанра, образов, языка «Слова...». Понимать: позицию автора; патриотический пафос, актуальность произведения; значение «Слова...» для развития литературы и искусства. Уметь: выразительно читать и пересказывать текст, определять его тему и идею; сопоставлять тексты разных переводов одного произведения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять произведения литературы, живописи и музыки	Сообщения, вопросы и задания 2-7 (с 34)	Вопросы и задания рубрики «Разви-вайте дар слова» (с. 34), чтение статьи «Русская литера-тура XVIII века» (с. 35-39), вопросы и задания 1—4 (с. 40)
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА (9 часов)
5	Общая характе-ристика русской литера-туры XVIII века	Урок изучения нового материала (лекция)	Понятие о классицизме. Классицизм в русской и мировой литературе. Истоки классицизма, его характерные черты. Идея гражданского служения. Иерархия жанров классицизма. Развитие культуры в России XVIII века. Пафос государственного строительства и преобразований. Задача социального и нравственного воспитания граждан. Основоположники классицизма в России. Появление новых жанров во второй половине XVIII века. Обновление принципов классицизма Г. Р. Державиным. Развитие сентиментализма. Творчество Н.М. Карамзина. Значение русской литературы XVIII века	Знать: причины быстрого развития России в XVIII веке; понятие о классицизме; особенности русского классицизма; сведения о писателях XVIII века и их творчестве. Понимать: цели и задачи литературы XVIII века; гражданский, дидактический, сатирический пафос литературы XVIII века, ее значение для дальнейшего развития русской литературы Уметь: сопоставлять конкретные произведения и литературные направления.	Вопросы и задания 1-8 (с. 40-41)	Чтение вступи-тельной статьи о М.В. Ломоно-сове (с. 42-49), вопросы и задания 9 (с. 41), 1-5 (с. 49-50)
6	М.В. Ломо-носов. Ода «Вечернее размышление о Божием Вели-честве при случае великого север-ного сия-ния»	Урок изучения нового материала (лекция), урок-практикум	М.В. Ломоносов - поэт, ученый, гражданин. М.В. Ломоносов - реформатор русского языка и системы стихосложения. Ода «Вечернее размышление...». Особенности содержания и формы произведения. Восхищение «Божием Величеством», творениями природы. Изобразительно-выразительные средства, их роль в произведении. Словарная работа	Знать: сведения о жизни и творчестве М.В. Ломоносова; теорию «трех штилей»; содержание оды «Вечернее размышление...». Понимать: идейно-художественный смысл произведения, его философскую глубину; позицию автора. Уметь: выразительно читать произведение, определять его тему и идею; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений	Пересказ вступительной статьи о М.В. Ломоносове, выразитель-ное чтение, вопросы и задания 1—5 (с. 49-50)	Чтение «Оды на день восшест-вия на Всероссийский престол Ее Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» М.В.Ломоносова, вопросы и задания 1-5 (с. 58)
7	М.В. Ломоносов «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величе-ства Госуда-рыни Императрицы Елисаве-ты Петровны 1747 года»	Урок-беседа	Особенности жанра оды. Композиция «Оды... 1747 года». Прославление России, мира, науки и просвещения в произведении. Роль риторических вопросов и восклицаний. Картина мира, образы природы в «Оде... 1747 года». Изобразительно- выразительные средства, их роль в произведении. Словарная работа	Знать: содержание «Оды... 1747 года». Понимать: идейно-художественный смысл произведения; позицию автора; роль античных образов и образов природы в раскрытии идеи произведения. Уметь: выразительно читать и анализировать произведение, определять его тему и идею; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений	Выразитель-ное чтение, вопросы и задания 1-5 (с. 58), 1-2 (с. 58, рубрика «Развивайте дар слова»)	Задания 3—4 (с. 58, рубрика «Развивайте дар слова»), чтение вступи-тельной статьи о Г.Р. Державине (с. 59-63), вопросы и задания 1—2 (с. 67)
8	Г.Р. Державин. Стихотворения «Властителям и судиям», «Памятник»	Урок-беседа, урок-практикум	Слово о поэте-философе Г.Р. Державине. Идеи просвещения и гуманизма в лирике поэта. Особенности поэзии Г.Р. Державина (соединение «высокой» и «низкой» лексики, простота стиля). Традиции и новаторство в поэзии Г.Р. Державина. Сатира «Властителям и судиям». Эмоциональное обличение беззакония, призыв к справедливости, высокий гражданский пафос стихотворения. Стихотворение «Памятник». Обращение к античной поэзии. Тема поэта и поэзии. Оценка собственного поэтического творчества. Мысль о бессмертии поэта. Словарная работа. Чтение раздела «В творческой лаборатории Г.Р. Державина» (с. 65—67)	Знать: сведения о жизни и творчестве Г.Р. Державина; новаторские идеи поэта, особенности его поэтики; содержание стихотворений «Властителям и судиям», «Памятник»; высказывания классиков литературы и критиков о творчестве Г.Р. Державина. Понимать: философский смысл стихотворений, их гражданский пафос; позицию автора; роль ораторских приемов в раскрытии идеи произведений. Уметь: выразительно читать и анализировать произведения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений	Пересказ вступительной статьи о Г.Р. Державине, выразитель-ное чтение, вопросы и задания 1—6 (с. 67), 1 (с. 67, рубрика «Развивайте дар слова»)	Вопросы и задания 2 (с. 67, рубрика «Развивайте дар слова»), 1—4 (с. 65-66), чтение вступи-тельной статьи об А.Н. Радищеве (с. 68-74), Путе-шествия из Петербурга в Москву»
9	А.Н. Радищев «Путе-шествие из Петербурга в Москву» (главы)	Урок изучения нового материала (лекция), урок-беседа	Слово об А.Н. Радищеве - философе, писателе, гражданине. Политические убеждения писателя. Идея возмездия тиранам, прославление свободы в оде «Вольность». Изображение российской действительности, «страданий человечества» в «Путешествии из Петербурга в Москву». Обличение произвола и беззакония. Словарная работа	Знать: сведения о жизни и творчестве А.Н. Радищева; содержание «Путешествия...». Понимать: гражданский, критический пафос произведения; позицию автора. Уметь: воспринимать и анализировать произведение, определять его тему и идею; объяснять значение устаревших слов и выражений	Вырази-тельное чтение, вопросы 1—5 (с. 74)	Зада-ние 6 (с 74)
10	Худо-жественные особенности «Путе-шествия из Петербурга в Москву» А.Н. Радищева	Урок-практикум	Особенности повество-вания «Путешествия...». Особенности жанра путешествия у А.Н. Радищева. Радикальный характер сентиментализма у писателя. Сочувствие к крестьянам, резкая критика крепостничества. Анализ глав (по выбору). Художественные средства создания образов. Риторические приемы. Дидактико-патетический стиль «Путешествия...». Нравственная ценность творчества писателя. Словарная работа	Знать: особенности жанра путешествия в произведении НА. Радищева. Понимать: гражданский, обличительный пафос «Путешествия...»; эмоциональность автора; роль риторических приемов в раскрытии идеи произведения; значение творчества АН. Радищева. Уметь: выразительно читать и анализировать произведение; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений	Выборочный пересказ, анализ текста, вопросы и задания 6-9(с. 74)	Чтение статей о Н.М. Карамзине (с. 75-84), повести «Бедная Лиза»
11	Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»	Урок изучения нового материала (лекция), урок-беседа	Слово о Н.М. Карамзине - писателе, историке, общественном деятеле. Круг общения и круг чтения Н.М. Карамзина. «Письма русского путешественника» и их значение. Убеждения и взгляды писателя, его реформа литературного языка. «История государства Российского». Понятие о сентиментализме. Повесть «Бедная Лиза» - начало русской прозы. Принципы сентимента-лизма в повести. Словарная работа. Значение творчества Н.М. Карамзина	Знать: сведения о жизни и творчестве Н.М. Карамзина, о его политических взглядах; понятие сентиментализм; сюжет и содержание повести «Бедная Лиза». Понимать: сентимента-листскую направленность произведения; значение повести и всего творчества Н.М. Карамзина для развития русской литературы. Уметь: воспринимать произведение, определять его тему и идею; объяснять значение устаревших слов и выражений	Вопросы и задания 1—2 (с. 85), 1,5,7 (с. 103-104)	Вопросы и задания 2-4, 6, 8 (с. 103-104)