ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
(6 часов)
95
|
Антич-ная лирика
|
Урок вне класс ного чте ния
|
Понятие об античной лирике.
Катулл.
Слово о поэте.
Чувства и разум в любовной лирике поэта. Искренность, лирическая сила, про стота поэзии Катулла.
Душевная раздвоен ность чувства в стихотворении «Нет, ни одна среди женщин...».
Боль от разочарования в дружбе в стихотворении «Нет, не надейся приязнь заслужить...».
А.С. Пушкин как пере водчик Катулла («Мальчику»).
Гораций.
Сло во о поэте. Чувство меры, «золотой середины» в творчестве Горация.
Подчинение любовной страсти голосу рассудка. Прославление поэ зии, противопоставление духа и тела, тема бессмертия в стихотворении «К Мельпомене» («Я воздвиг памятник...»).
Поэтическое твор чество и поэтические заслуги стихотворцев.
Традиции оды Горация в русской поэзии. Изобразительно-выразительные средства (метафоры, олицетворения, эпитеты, сравне ния), их роль в стихотворениях
|
Знать: исторические реалии времен Ка тулла и Горация; сведения о жизни и твор честве античных поэтов, основные темы и мотивы их лирики.
Понимать: своеобразие античной лирики; философский характер стихотворений; вклад в литературу А.С. Пушкина-пере водчика.
Уметь: воспринимать, выразительно читать и анализировать стихотво-рения Катулла и Горация, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные сред ства и определять их роль;
сопоставлять стихотво-рения с произведениями других видов искусства; сопоставлять переводы стихотворения Горация «Я воздвиг памят ник...» М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина, А.С. Пушкина
|
Выразитель ное чтение, вопросы и за дания
(с. 308, 314) 1—2, 4—7
(с. 229-230), вопросы и за дания «Фоно-хрестома-тии»
(с. 28-30)
|
Чтение ста тьи о Данте Алигьери (с. 315-325), вопросы
и за дания (с. 325) (с. 231-234), подготов-ка к семинару
|
96
|
Данте Алигьери
|
Урок изуче ния но вого мате риала (лек ция)
|
Слово о Данте Алигьери. Повесть «Новая жизнь» - первая лирическая автобиография в мировой литературе.
Сочетание реального и аллегорического в произведении.
Философско-поэтическая идея повести - восхваление очищающей сердце любви, «обнов ленная жизнь» души.
Религиозное чувство Данте к Беатриче.
«Божественная комедия» (фрагменты).
Обзор содержания произве дения. Множественность смыслов поэмы (буквальный, аллегорический, мораль-ный, мистический). Универсально - философ-ский характер поэмы.
Реальные, вымышленные, исторические персонажи поэмы.
Моральное восхождение героя к высотам духа. Коммен тированное чтение фрагментов произведения
|
Знать: исторические реалии времени Данте Алигьери; сведения о жизни и творчестве поэта; теоретико-литературные понятия сонет, канцон; содержание произведений Данте.
Понимать: множествен-ность смыслов «Божественной комедии»; своеобразие творчества Данте; роль Данте как провоз вестника культуры Возрождения.
Уметь: записывать основные положения лекции; воспринимать произведения Данте
|
Конспект
лекции,
вопросы и задания
(с.325)
|
Чтение статьи об У.Шек-спире
(с.326-334), сообщение о жизни и творчестве драматур-га, чтение траге дии «Гамлет», вопросы и за дания 1—2
(с. 334)
|
97
|
У. Шек спир. Траге-дия «Гам-лет»
|
Урок изуче ния но вого мате риала (лек-ция)
|
Слово об У. Шекспире (сообщения уча щихся). Обзор творчества поэта и драма турга.
Обзор содержания трагедии «Гамлет» с комментированным чтением отдельных сцен. Гуманизм эпохи Возрождения.
Обще человеческое значе-ние героев У. Шекспи ра. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века».
Напряженная духовная жизнь героя-мыс лителя. Противопоставление благородства мыслящей души и суетности времени
|
Знать: краткие сведения о жизни и твор честве У. Шекспира; сюжет и содержание трагедии «Гамлет»; теоретико-литератур ные понятия трагедия, конфликт, сюжет; особенности жанра трагедии. Понимать: гуманисти-ческий пафос траге дии, ее общечеловеческое значение.
Уметь: записывать основные положения лекции; выразительно читать и анализи ровать текст трагедии; харак-теризовать героев и их поступки; прослеживать раз витие драматического конфликта
|
Конспект лек ции, сообще ния, вырази тельное чтение, анализ текста, вопросы и за дания 1—2
(с. 334)
|
Вырази-тель ное чтение по ролям фрагмента трагедии У. Шеек-спира «Гамлет», вопросы 3—5
(с. 334)
|
98
|
Вечные пробле-мы в трагедии У. Шек спира «Гамлет»
|
Урок-бе седа, урок-прак тикум
|
Конфликт как основа сюжета драматиче ского произведения.
Острота поставленных драматургом проблем. Анализ эпизода тра гедии. Трагизм любви Гамлета и Офелии.
Философский характер трагедии.
Гамлет как вечный образ мировой литературы.
Тема жизни как театра. Мастерство У. Шекспира в создании характеров, изображении тон ких чувств.
Переводы трагедии. Просмотр фрагментов кинофильма в постановке Г.М. Козинцева, обсуждение.
Иллюстрации к трагедии
|
Знать: сюжет и содержание трагедии; ки нематографическую версию «Гамлета». Понимать: гуманистический пафос произ ведения, его философское, общечелове-че ское значение.
Уметь: выразительно читать текст по ро лям; анализировать эпизоды трагедии; характеризовать героев и их поступки; прослеживать развитие драматического конфлик-та; сопоставлять трагедию с ее кинематографической версией и иллюст рациями к ней
|
Выразитель ное чтение, анализ текста, вопросы 3—5 (с. 334)
|
Чтение статьи об И.В. Гёте (с. 335-346), вопросы 1—3
(с. 346)
|
99
|
И.В. Гёте. Трагедия
«Фауст»
|
Урок изуче ния нового мате риала (лек ция)
|
Слово об И.В. Гёте. Трагедия «Фауст».
На родная легенда о докторе Фаусте и ее ин терпретация в трагедии И.В. Гёте.
История сделки человека с дьяволом как бродячий сюжет.
Обзор произведения с комменти рованным чтением отдельных сцен. Эпоха Просвещения. «Фауст» как философская трагедия.
Противостояние добра и зла, Фауста и Мефистофеля.
Поиски справедливости и смысла человеческой жизни
|
Знать: краткие сведения о жизни и твор честве И.В. Гёте; сюжет и содержание трагедии «Фауст»; теоретико-литератур ные понятия трагедия, конфликт, сюжет, бродячий сюжет.
Понимать: гуманисти-ческий пафос произ ведения.
Уметь: записывать основные положения лекции; выразительно читать и анализи ровать текст; характеризовать героев и их поступки; прослеживать развитие драма тического конфликта
|
Конспект лек ции, вопросы
1-3 (с. 346)
|
Вопросы
и задания 4-5 (с. 346)
|
100
|
Худо-жест венные особен ности трагедии И.В. Гёте «Фауст»
|
Урок-бе седа, урок-прак тикум
|
Особенности жанра трагедии «Фауст». Признаки разных родов и жанров в про изведении. Смысл сопоставления Фауста и Вагнера.
Трагизм любви Фауста и Гретхен.
Идейный смысл трагедии. Проблема и цена истинного счастья.
Фауст как вечный образ мировой литературы. Общечеловеческий смысл трагедии
|
Знать: сюжет и содержание трагедии. Понимать: гуманисти-ческий пафос произ ведения, его философское, общечеловече ское значе-ние.
Уметь: выразительно читать текст по ро лям; анализировать эпизоды; характери зовать героев и их поступки; определять значение художественных приемов; прослеживать развитие драматического конфликта; сопоставлять трагедию с ее кинематографической вер-сией и с иллю страциями
|
Выразитель-ное чтение, анализ текста,
во просы и зада ния
4-5 (с. 346)
|
Подготов-ка к итоговому уроку,
во просы
и зада ния (с. 347)
|
101
|
Итоговая контроль ная работа
|
Урок конт роля зна ний
|
Тестирование, развернутые ответы на про блемные вопросы
|
Знать: содержание и героев прочитанных произведений.
Понимать: роль изобразительно-
вырази тельных средств в произведениях; отно шение авторов к изображаемому; пафос произведений.
Уметь: пересказывать сюжеты и отдель ные эпизоды произведений; анализиро вать прозаичес-кие и поэтические тексты, определять их темы и идеи; строить раз вернутые высказывания на основе про читанного; аргумен-тировать свою точку зрения
|
Контроль-ная
работа
|
Задания нет
|
102
|
Итого-вый урок
|
Урок-беседа
|
Подведение итогов года. Литература для чте ния летом
|
Знать: содержание и героев произведе ний, прочитанных в 5-9 классах.
Уметь: строить развернутые высказыва ния на основе прочитанного
|
|
Список ли тературы для чтения летом
|
