Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад №6 «Родничок»
Скачать 422.11 Kb.
|
| Предметно-пространственная среда в группе решает следующие задачи: 1. Обеспечение условий для развития познавательных и творческих способностей детей. 2. Поддержание познавательной активности, обеспечение ее дальнейшего роста. 3. Создание условий для реализации усвоенных на занятиях способов деятельности, приобретенных знаний. 4. Создание условий для эмоционального проживания ребенком различных ситуаций с целью осмысления воспринятых содержаний. Центр речевого развития «Здравствуй книжка» Правильно подобранные и своевременно предоставленные детям наглядные средства помогут расширить кругозор и уточнить и конкретизировать вновь формирующиеся и накопленные знания, вызвать и активизировать интерес к познанию мира.
Центр познавательного развития
Центр математического развития
Центр конструктивной деятельности Строительный конструктор с блоками среднего и маленького размера.
Центр сохранения здоровья ребенка
Центр «ПДД», «Пожарная безопасность»
Центр изобразительной деятельности
Центр музыкальной деятельности
Центр современных сюжетно-ролевых игр
Центр социализации
Центр труда
Известные тезисы К.Д.Ушинского «Передается не опыт, а мысль, выведенная из опыта» и Л.С.Выгодского «Научишься сам, когда научишь другого» можно интерпретировать следующим образом. Образовательное новшество можно считать до конца состоявшимся и освоенным в полной мере, когда данный опыт упакован в текст статьи, методических рекомендаций, выступления на педсовете, семинаре, конференции. Наша задача не только помочь педагогу в осуществлении инновационной деятельности, но и в подготовке его к созданию материала, отвечающего современным требованиям. Самостоятельная деятельность детей на участках детского сада Большое значение коллектив детского сада уделяет развитию и совершенствованию предметно-развивающей среды на участке в летнее время как системе условий, обеспечивающей всю полноту развития детской самостоятельной деятельности. Целью деятельности педагогов в летний период является объединение усилий взрослых (сотрудников ДОУ и родителей воспитанников) по созданию условий, способствующих оздоровлению детского организма в летний период; эмоциональному, личностному, познавательному развитию детей. Дети очень восприимчивы к окружающему, поэтому вся обстановка детского сада имеет большое воспитательное значение. На участке детского сада созданы условия для обеспечения разных направлений развития детей: игровой, двигательной, интеллектуальной, самостоятельной деятельности. Для наших детей лето - самая долгожданная и любимая пора. Они знают: как только растает снег, участки детского сада превращаются в сказочную страну, которую населяют персонажи любимых сказок, выполненные из различного материала (пластиковых бутылок, старых чашек, чурочек, автомобильных шин, камней и т.д.) Так ненужные старые чашки превращаются в замечательные грибочки, на которых можно и отдохнуть. Дети в этой сказочной стране чувствуют себя полноценными владельцами пространства, становятся творцами своего окружения, своего Я. Созданная нами предметно-развивающая среда позволяет обеспечить максимальный психологический комфорт для каждого ребенка, создать возможности для реализации его права на свободный выбор вида деятельности, степени участия в ней, способов ее осуществления и взаимодействия с окружающими. С целью развивающей направленности предметной среды мы учли следующие условия:
Большую часть времени в течение лета, дети проводят на свежем воздухе, педагоги стараются наполнить яркими впечатлениями и радостными переживаниями пребывание детей в детском саду. Развивающая среда – это:
В то же время такая предметная среда позволяет нашим воспитателям решать конкретные образовательные задачи, вовлекая детей в процесс познания и усвоения навыков и умений, развивая их любознательность, творчество, коммуникативные способности. А сейчас мы перенесёмся на участок нашего детского сада, где воспитатели вместе с детьми проявляют творчество, и фантазию при планировке и оформлению участков, используя элементы декора и артдизайна. Оформление участка детского сада даёт нашим воспитанникам возможность наблюдать, исследовать, проводить опыты, трудиться, а потом в театрализованной, музыкальной изобразительной деятельности отражать свои впечатления от взаимодействия. Что есть на наших участках? Как только войдете на территорию нашего детского сада, вас встречает аист, который поможет сориентироваться, направит вас в нужном направлении. Пройдя немного по дороге можешь уплыть в далёкое плаванье по песочному морю на разноцветным пароходе с алыми парусами. В летний зной можно отдохнуть у фонтана с золотой рыбкой, насладиться мелодичным журчанием и прохладой воды, а также организовать игры с водой. А вот по озеру плывет утка с утятами, с альпийской горки смотрит внимательно лягушка, а охраняет альпийскую горку смелая цапля. Вода в фонтане так прозрачна, что на дне видны камешки, по которым можно походить босиком. Цветочные композиции радуют взгляд своей неописуемой красотой и ароматами благоухания. Здесь можно встретить сказочных героями, которые могут тебе подарить драгоценный кумушек или волшебное яблочко. А вот вдалеке показался поезд, который может увезти в волшебную страну сказок. Вот и первая остановка огород баба-яги, и избушка на курьих ножках. Овощи с огорода особенно вкусны и полезны, потому что выращены своими руками. Чего здесь только нет кабачки, огурцы, свежая капуста и горох и бобы урожай у нас не плох! Все лето растения в огороде охранял совсем не страшный, а забавный пугало Кузьма. Рядом с огородом расположилась курица с цыплятами, а охраняет их дружная собачья семейка. Поработав в огороде отдохнуть можно в беседке под навесом. Затем можно отправится на машине в огород за свежей картошкой. Также есть спортивный участок с зонами лазания, качелями и каруселей, где дети с радостью играют, занимаются. На участках есть уголки «уединения», где ребёнок может побыть один. Есть отведенное место для «Зеленой аптеки», где дети самостоятельно или вместе со взрослыми, ухаживают за лекарственными растениями: чесноком, луком, календулой, ревенем, укропом и ароматной мелиссой. Вот уже виднеется сцена, где можно купить билет в кассе, на представление под открытым небом, а герои театрализованных постановок не только артисты, но и воспитанники, сотрудники нашего детского сада. А на прощанье тебе подарит цветок, ослик везущий клумбу, а три грибочка у ворот помашут рукой, а аист пожелает до новых встреч. На территории учреждения имеются различные виды деревьев и кустарников, газоны, клумбы и цветники На участке детского сада педагог организует ежедневное наблюдение за природой, во время которого дети многое узнают о жизни растений и животных, любуются красотой природы во все времена года. Яркие впечатления, которые получают дети от общения с природой, надолго остаются в их памяти, способствуют формированию любви к природе, естественного интереса к окружающему миру. Дети всех возрастных групп имеют возможность трудиться в цветнике, на огороде, в саду. Одновременно они узнают, какие условия необходимо создать для нормальной жизни животных и растений, приобретают необходимые навыки и умения, приучаются бережно и заботливо относиться к природе. В каждом детском саду есть участок, на котором дети проводят значительную часть времени, особенно в теплое время года. Участок — это место для игр, прогулок, занятий, наблюдений за растениями и животными в течение всего года Регулярное пребывание на свежем воздухе в любое время года имеет огромное значение для развития и закаливания организма. Наши участки привлекают внимание не только детей, но и взрослых, которые постоянно приходят с малышами в удивительный сказочный мир, где малыши получают удовольствие, упражняются в ловкости, укрепляют свое здоровье. наш инициативный, любящий детей коллектив постоянно занимает призовые места. Мы стараемся сделать так, чтобы дети весело и с пользой проводили время в детском саду. Как и в любом виде искусства пространства, в дизайне пространства за кажущейся простотой скрывается вдохновенные творческий процесс, объединяющий всех педагогов для создания единого образовательного пространства, развивающего творческие способности детей, а также родители, кто помогал оформлять эти участки, кто болел всей душой за свои детские сады Для того, чтобы летний период оказал положительное влияние на всестороннее развитие детей, мы должны так построить работу, чтобы каждый ребёнок как можно полнее прожил каждый летний день, вынес из него как можно больше пользы для своего развития, для своего здоровья. Мы стараемся как можно полнее использовать условия летнего периода в разных видах деятельности детей, которые позволят детям получить максимум знаний, умений и возможность применять знания и умения уже полученные в прошедшем учебном году Бесспорно, чрезвычайно важна атмосфера детского учреждения, поскольку именно здесь возникают одни из первых впечатлений ребенка. Поэтому так необходимо создание соответствующих педагогических целесообразных условий, как в помещениях, так и на ландшафтном участке детского сада. Дизайн участка должен быть значимым в образовательном процессе, а также комфортным, удобным и безопасным. Деятельность педагога в развитии самостоятельной деятельности детей в детском саду. Предметная среда, окружающая детей, даже организованная наилучшим образом, не может сама собой, без руководства взрослого воздействовать на их развитие. Только взрослый, целенаправленно организуя предметный мир, раскрывает в своих действиях и отношениях с детьми его сущность: он «одушествляет» окружающую среду, делает ее понятной и доступной для ребенка. Основными принципами создания предметной среды в нашем образовательном учреждении являются: Принцип дистанции, позиции при взаимодействии, ориентирующий на организацию пространства для общения взрослого с ребенком «глаза в глаза», которое способствует установлению оптимального контакта с детьми. Принцип активности, возможности ее проявления и формирования у детей и взрослых путем их участия в создании своего предметного окружения. Принцип стабильности – динамичности, предусматривающий создание условий для изменения и созидания окружающей среды в соответствии со вкусами, настроениями, меняющимися возможностями детей. Принцип комплексирования и гибкого зонирования, реализующий возможность построения непересекающихся сфер активности и позволяющий детям заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая, друг другу. Принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого, осуществляемый при оптимальном отборе стимулов по количеству и качеству. Принцип эстетической организации среды, сочетания привычных и неординарных элементов. Принцип открытости – закрытости, то есть готовности среды к изменению, корректировке, развитию. Построение развивающей среды с учетом изложенных выше принципов дает ребенку чувство психологической защищенности, помогает развитию личности, способностей овладению разными способами деятельности. Воспитатель, с одной стороны, является автором среды, с другой стороны - ее компонентом. Автор потому, что, зная особенности развития каждого ребенка, творит, проектирует и создает среду. Создавая «среду обитания» ребенка, воспитатель решает много творческих задач. Он становится дизайнером, декоратором, кукольником, портным, художником, конструктором, психологом, мастеровым и т.д. Компонент потому, что определяет свое место в среде относительно каждого ребенка. Вот сильный ребенок в интеллектуальном развитии – он не нуждается в объяснении, разъяснении задач, действий, результатов деятельности, ему надо создать среду самостоятельного поиска ответа на данный вопрос. Этому ребенку достаточно только подсказать, подложить в среду деятельности подсказку, и он сам решит эту задачу. А вот ребенок, которому нужна частичная поддержка, и, наконец, тот, кто нуждается в помощи в разных видах ее преподнесения: объяснения, показ, совместное выполнение действий и т.д. Все эти виды использования среды и самого педагога как ее компонента ориентируют всех обозначенных детей на успех, на радость достижения, а значит и на продвижение вперед, поскольку именно успех и радость достижения создают уверенность в своих силах, заставляют многократно возвращаться к достигнутому, то есть совершенствоваться. Именно они и являются толчковыми факторами развития. Современная ситуация в образовании ставит педагога в принципиально новые условия, для которых характерны отсутствие жесткой регламентации педагогической деятельности, значительное расширение информационного поля, модернизация социальных функций педагога, развитие индивидуальности, готовность к принятию решений, мобильность применения профессиональных качеств. Чтобы не отставать от времени, педагог должен постоянно совершенствовать свои знания, овладевать прогрессивными педагогическими технологиями воспитания и обучения и тем самым обеспечить возможность для своего развития. Усиления интеллектуального потенциала, в основе которого заложен приоритет самоценности человека, способного к саморазвитию, - одна из важных задач образования. Для нас инновационная деятельность не самоцель, а инструмент, пространство профессионального, личностного роста педагогов. Главный результат при этом – повышение качества образовательного процесса. Любое полученное знание, информация имеет какую-либо ценность только при условии их применения. Поэтому итоги инновационной деятельности должны находить отражение в работе педагогов. В системе работы по повышению профессиональной компетентности педагогов по проблеме развития самостоятельной деятельности детей, проводились различные мероприятия: |
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад №27 «Родничок» | | Доклад Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения... Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка детский сад №22 находится в Центральном районе... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Автор: Андреева Н. Н., муниципальное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка – детский сад №5 «Родничок», г.... | | Отчет о самообследовании за 2012 2013 учебный год Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад №98» «Родничок» функционирует... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение "Закрытое административно-территориальное образование Знаменск Астраханской... | | Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр... Материально-техническое обеспечение мбдоу детский сад №2 Г. Балаково саратовская область |
 | Доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения «Центр... Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад №153» города Магнитогорска | | В. В. Решетникова Губахинский муниципальный район Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка – детский сад №1 |
| Публичный доклад ... | | Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр... |
| Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение центр... Этот урок, я надеюсь, запомнится вам надолго | | План деятельности Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка – детский сад №1 осуществляет свою деятельность... |
| Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка Детский сад №56 Закрепление и повторение знаний учащихся о лексикологии, как разделе русского языка | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Муниципальное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка- детский сад №63 |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребёнка – детский сад «Колокольчик» | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Вид – муниципальное дошкольное образовательное учреждение, Центр развития ребенка – детский сад |
